內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市化德一中2020-2021學(xué)年高二語文上學(xué)期期中試題（含解析）

內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市化德一中20202021學(xué)年高二語文上學(xué)期期中試題（含解析）一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成問題。中國(guó)文藝評(píng)論史上有一種非常獨(dú)特的評(píng)論樣式——“評(píng)點(diǎn)”?！霸u(píng)點(diǎn)”始于唐，興于宋，成于明。金圣嘆評(píng)點(diǎn)《水滸傳》、李卓吾評(píng)點(diǎn)《西游記》、張竹坡評(píng)點(diǎn)《金瓶梅》、脂硯齋評(píng)點(diǎn)《紅樓夢(mèng)》等等，都是“評(píng)點(diǎn)體”文藝評(píng)論的代表作品。綜合、直觀、凝練，是“評(píng)點(diǎn)體”的主要特征。無論是金圣嘆評(píng)《水滸傳》，還是脂硯齋評(píng)《紅樓夢(mèng)》，時(shí)而把目光聚焦于作品本身，剖析其藝術(shù)特色，時(shí)而論及作者及其所處的時(shí)代，揭示作品背后的社會(huì)文化環(huán)境，所使用的語言自成特色，三言兩語、簡(jiǎn)短犀利、睿智幽默，常令人掩卷深思或會(huì)心一笑。而且，“評(píng)點(diǎn)體”緊貼文本展開，既是對(duì)原作的再創(chuàng)造，又和原作融為一體，為作品經(jīng)典化做出了重要貢獻(xiàn)。這些“評(píng)點(diǎn)”既提升閱讀快感，又促進(jìn)對(duì)作品的理解，具有獨(dú)特的價(jià)值。不過，傳統(tǒng)意義上的“評(píng)點(diǎn)”，其外在形態(tài)是用筆寫下的語句，必須依存于以文字為載體的原作。隨著歷史進(jìn)入近現(xiàn)代，視聽藝術(shù)蓬勃發(fā)展，“評(píng)點(diǎn)”也似乎已失去了用武之地?，F(xiàn)在，“彈幕”又來了，評(píng)論者對(duì)作品的評(píng)點(diǎn)可以借助網(wǎng)絡(luò)工具，以字幕的形式如子彈般密集、快速地呈現(xiàn)在屏幕上，這也是“彈幕”得名的由來。于是，評(píng)論的互動(dòng)性和即時(shí)性進(jìn)一步增強(qiáng)，評(píng)論和作品文本的融合度也進(jìn)一步提高。對(duì)此，輿論反應(yīng)喜憂參半。喜的是“彈幕”的出現(xiàn)，提高了欣賞者和消費(fèi)者在藝術(shù)中的主體性；憂的是不受控制以及低水平的“吐槽”，破壞了作品本身的美感以及藝術(shù)欣賞的完整性?！皬椖弧笔菑幕ヂ?lián)網(wǎng)的母體中誕生的，彈幕時(shí)代的“金圣嘆”同樣也將在互聯(lián)網(wǎng)中孕育。作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“金圣嘆”，有的時(shí)候，他們一條微博，就能對(duì)文藝創(chuàng)作者和欣賞者產(chǎn)生巨大的影響。此外，不少?gòu)椖粫r(shí)代的“金圣嘆”還承擔(dān)著“文化搬運(yùn)工”的使命，把學(xué)院派、理論化的文藝評(píng)論轉(zhuǎn)化為大眾愿意聽、聽得懂的格言警句，讓評(píng)論者與創(chuàng)作者的對(duì)話更加直接，評(píng)論者對(duì)欣賞者的引導(dǎo)更加有效，進(jìn)而使評(píng)論以前所未有的深度介入到文藝創(chuàng)作、欣賞消費(fèi)、傳播反饋的全鏈條之中?？梢灶A(yù)計(jì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展及其與藝術(shù)的進(jìn)一步融合，“彈幕”還會(huì)得到更深遠(yuǎn)的發(fā)展，而其發(fā)展路徑大體上有兩大走向。一是“彈幕”介入的領(lǐng)域進(jìn)一步拓展，也就是說，“彈幕”的使用或許會(huì)逐漸從影視擴(kuò)展到戲劇、曲藝等藝術(shù)門類，尤其是相聲、二人轉(zhuǎn)這些本身就具有強(qiáng)烈互動(dòng)性的藝術(shù)門類，可能會(huì)較早地與“彈幕”結(jié)緣。二是“彈幕”向“平臺(tái)”的回歸?！皬椖弧闭f到底是一種技術(shù)，真正有價(jià)值的是技術(shù)承載的內(nèi)容。最后，彈幕也許就會(huì)成為文藝作品經(jīng)典化的重要臺(tái)階。經(jīng)過時(shí)間的積淀，那些耐人品味的評(píng)論將沉淀下來，與原作一起成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的藝術(shù)新經(jīng)典，將作品的社會(huì)意義推向一個(gè)嶄新的高度。（摘自《中國(guó)藝術(shù)報(bào)》，有刪改）1.下列關(guān)于中國(guó)文藝評(píng)論史上的“評(píng)點(diǎn)”的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A.“評(píng)點(diǎn)”是中國(guó)文藝評(píng)論史上的一種非常獨(dú)特的評(píng)論樣式，綜合、直觀、凝練是它的主要特征，始于唐，興于宋，成于明。B.“評(píng)點(diǎn)”關(guān)注的是作家生平，剖析作品的藝術(shù)特色，有時(shí)也通過分析作者和作者所處的時(shí)代以及文化環(huán)境來剖析作品。C.“評(píng)點(diǎn)”的語言自成特色，大多較為簡(jiǎn)短，往往三言兩語卻切中肯綮，犀利又獨(dú)到，睿智幽默，發(fā)人深省或引人會(huì)心一笑。D.“評(píng)點(diǎn)”以原著為載體，是對(duì)原著的一種再創(chuàng)造，又與原著融為一體，如金圣嘆評(píng)點(diǎn)《水滸傳》、脂硯齋評(píng)點(diǎn)《紅樓夢(mèng)》等。2.下列對(duì)原文論證的分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章第一段側(cè)重論述了中國(guó)文藝評(píng)論史上的一種獨(dú)特的評(píng)論樣式——“評(píng)點(diǎn)”的主要特征及其特有的價(jià)值。B.文章由“評(píng)點(diǎn)”這種評(píng)論樣式隨時(shí)代的發(fā)展似乎已失去歷史地位，自然而然地引出與“評(píng)點(diǎn)”類似的“彈幕”。C.文章在分析論證“彈幕”這種新的評(píng)論樣式時(shí)，運(yùn)用辯證分析的方法，既指出其優(yōu)勢(shì)，也分析了其弊端。D.文章最后分析了“彈幕”的發(fā)展路徑的兩個(gè)方向，并認(rèn)為“彈幕”一定會(huì)成為文藝作品經(jīng)典化的重要臺(tái)階。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）A.現(xiàn)時(shí)代的“金圣嘆”，也就是適應(yīng)文藝視聽化、網(wǎng)絡(luò)化和評(píng)論互動(dòng)化、即時(shí)化這一新格局的文藝批評(píng)家。B.彈幕時(shí)代的“金圣嘆”們是“文化搬運(yùn)工”，只負(fù)責(zé)將作品化難為易，使欣賞變得簡(jiǎn)單容易。C.隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展及其與藝術(shù)的進(jìn)一步融合，“彈幕”介入的領(lǐng)域?qū)⒏鼘挿?。D.文藝評(píng)論的作用重大，經(jīng)過時(shí)間的沉淀，那些耐人品味的評(píng)論也可能與原作一起成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新經(jīng)典。【答案】1.B2.D3.B【解析】【1題詳解】此題考核理解文中概念的能力，答題時(shí)要仔細(xì)對(duì)讀選項(xiàng)和原文，重點(diǎn)注意選項(xiàng)的表述和文中對(duì)概念的內(nèi)涵和外延的闡釋的細(xì)微差別。本題中，B項(xiàng)，“關(guān)注的是作家生平”“以及文化環(huán)境來剖析作品”兩處理解錯(cuò)誤。根據(jù)原文“無論是金圣嘆評(píng)水滸，還是脂硯齋評(píng)紅樓，時(shí)而把目光聚焦于作品本身，剖析其藝術(shù)特色，時(shí)而論及作者及其所處的時(shí)代，揭示作品背后的社會(huì)文化環(huán)境”，可知“關(guān)注的是作品本身”，“通過分析作者和作者所處的時(shí)代是來揭示作品背后的社會(huì)文化環(huán)境”的。故選B。【2題詳解】此題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。本題中，D項(xiàng)，“一定會(huì)成為文藝作品經(jīng)典化的重要臺(tái)階”分析錯(cuò)誤。根據(jù)原文“最后，彈幕也許就會(huì)成為文藝作品經(jīng)典化的重要臺(tái)階”，可知“一定會(huì)”說法太絕對(duì)。故選D。【3題詳解】此題考查篩選整合信息能力。解答此類題，要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼；對(duì)詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。本題中，B項(xiàng)，“只負(fù)責(zé)將作品化難為易”理解錯(cuò)誤。根據(jù)原文的意思是：彈幕時(shí)代的“金圣嘆”除了評(píng)價(jià)作品外，還承擔(dān)著“文化搬運(yùn)工”的使命，把學(xué)院派、理論化的文藝評(píng)論轉(zhuǎn)化為大眾愿意聽、聽得懂的格言警句。選項(xiàng)“只負(fù)責(zé)將作品化難為易”偷換對(duì)象。故選B。【點(diǎn)睛】做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對(duì)法”。就是把選項(xiàng)內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對(duì)照，不符合原文意思的，就是錯(cuò)誤項(xiàng)，反之則為正確項(xiàng)。那么，要比對(duì)哪些內(nèi)容呢？比對(duì)詞語，命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)對(duì)原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補(bǔ)語，改變?cè)?、“漏”(只強(qiáng)調(diào)問題的一個(gè)方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設(shè)誤。要看看選項(xiàng)在對(duì)原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項(xiàng)中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對(duì)：指代詞(如“它”“其”等)，比對(duì)它是否有偷換概念之嫌；范圍詞(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意擴(kuò)大或縮小外延現(xiàn)象；程度詞、時(shí)間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來”等)，看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對(duì)等。比對(duì)關(guān)系，(句間、分句間的邏輯關(guān)系)，看這種關(guān)系是否符合原文意思，是否合理。比對(duì)句間關(guān)系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成問題。李密字令伯。父早亡，母何氏改醮①。密時(shí)年數(shù)歲，感戀?gòu)浿?，遂以成疾。祖母劉氏，躬自撫養(yǎng)，密奉事以孝謹(jǐn)聞。劉氏有疾，則涕泣側(cè)息，未嘗解衣，飲膳湯藥必先嘗后進(jìn)。有暇則講學(xué)忘疲，而師事譙周②，周門人方之游夏。少仕蜀，為郎。數(shù)使吳，有才辯，吳人稱之。蜀平，泰始初，詔征為太子洗馬。密以祖母年高，無人奉養(yǎng)，遂不應(yīng)命。乃上疏曰：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇……帝覽之曰：“士之有名，不虛然哉！”乃停召。后劉終，服闋，復(fù)以洗馬征至洛。司空張華問之曰：“安樂公③何如？”密曰：“可次齊桓?！比A問其故，對(duì)曰：“齊桓得管仲而霸，用豎刁而蟲流。安樂公得諸葛亮而抗魏，任黃皓而喪國(guó)，是知成敗一也?！背鰹闇亓疃骷矎氖聡L與人書曰慶父不死魯難未已④從事白其書司隸司隸以密在縣清慎弗之劾也密有才能，常望內(nèi)轉(zhuǎn)，而朝廷無援，乃遷漢中太守，自以失分懷怨。及賜餞東堂，詔密令賦詩(shī)，末章曰：“人亦有言，有因有緣。官無中人，不如歸田。明明⑤在上，斯語豈然！”武帝忿之，于是都官?gòu)氖伦嗝饷芄佟：笞溆诩?。（選自《晉書》，有刪改）【注】①醮：古時(shí)稱婦女出嫁。②譙周：人名。③安樂公：蜀國(guó)后主劉禪降魏后的封號(hào)。④慶父不死，魯難未已：語出《左傳》指如果不除去慶父，魯國(guó)的災(zāi)難是不會(huì)終止的。比喻不清除制造內(nèi)亂的罪魁禍?zhǔn)祝瑖?guó)家不得安寧。⑤明明：這里指圣明的皇帝。4.下列對(duì)畫框部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.出為溫令/而憎疾/從事嘗與人書/曰慶父不死/魯難未已/從事白其書司隸/司隸以密在縣/清慎弗之劾也/B.出為溫令/而憎疾從事/嘗與人書曰/慶父不死/魯難未已/從事白其書司隸/司隸以密在縣清慎/弗之劾也/C.出為溫令/而憎疾/從事嘗與人書曰/慶父不死/魯難未已/從事白其書司隸/司隸以密在縣/清慎弗之劾也/D.出為溫令/而憎疾從事/嘗與人書/曰慶父不死/魯難未已/從事白其書司隸/司隸以密在縣清慎/弗之劾也/5.下列對(duì)加點(diǎn)詞語的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.字：對(duì)于古代中國(guó)人而言，“名”和“字”不能混為一談。一般來說，出生時(shí)即取名和字。其中，“名”只能用于他稱，“字”只能用于自稱。B.太子洗馬：古代官職名。“洗馬”即在馬前馳驅(qū)之意，“太子洗馬”就是太子的侍從官，后來逐漸演變?yōu)檎乒軙墓俾殹.疏：奏章。封建社會(huì)臣子向皇帝陳述意見的一種文體。也可用來指對(duì)古書的注解和對(duì)注解的注釋。D.服闋：指守喪期滿除服。闋，終了。居喪制度是中國(guó)古代喪葬制度的一部分，如有“居喪三年”不能外出工作的規(guī)定。6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.李密身世坎坷。他幼年喪父，母親改嫁，祖母親自撫養(yǎng)他。成年后他對(duì)祖母非常孝順，有時(shí)照顧祖母勞累過度，以致經(jīng)常生病臥床不起。B.李密很有才學(xué)。他曾拜譙周為師，譙周的門人把他比作子游和子夏。C.李密忠孝兩全。他為祖母守喪期滿后，應(yīng)征擔(dān)任太子洗馬，兌現(xiàn)了他“先盡孝后盡忠”的諾言。D.李密因怨被罷。李密認(rèn)為自己沒有得到重用，頗有怨言。他在詩(shī)中流露怨氣，引起了皇帝的不滿，最終被罷免了官職。7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）劉氏有疾，則涕泣側(cè)息，未嘗解衣，飲膳湯藥必先嘗后進(jìn)。（2）帝覽之曰：“士之有名，不虛然哉！”【答案】4.B5.A6.A7.（1）祖母劉氏一有病，他就哭泣不安，侍候在祖母身邊，（夜里）未曾脫衣。祖母的飯菜、湯藥，他總要嘗過之后才讓祖母用。（2）皇帝看了李密的奏章說：“李密的名聲，一點(diǎn)也不假??！”【解析】【4題詳解】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。這段話的意思是：李密離開京城擔(dān)任溫縣縣令一職，厭惡下屬官吏，曾經(jīng)給人寫信說：“慶父不死，魯難未已?！毕聦俟倮裟弥男畔蛩倦`告狀。司隸認(rèn)為李密在縣里清廉謹(jǐn)慎，駁回了下屬官吏對(duì)李密的彈劾。文言文中，如果“曰”表對(duì)話，其后應(yīng)斷開，可排除AD兩項(xiàng)；“憎疾從事”中，“從事”意為“下屬官吏”，作“憎疾”的賓語，中間不能斷開，可排除C項(xiàng)。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生識(shí)記文化常識(shí)的能力。A項(xiàng)，“‘名’主要用于他稱，‘字’主要用于自稱”錯(cuò)誤，“名”主要用于自稱，“字”主要用于他稱。故選A?！?題詳解】本題考查概括分析文本內(nèi)容的能力。A項(xiàng)，“有時(shí)照顧祖母勞累過度以致生病”錯(cuò)誤，從文中來看，文中李密生病是在幼時(shí)，且是由思念母親導(dǎo)致的，原文說“母何氏改醮。密時(shí)年數(shù)歲，感戀?gòu)浿?，遂以成疾”。故選A【7題詳解】本題考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。得分點(diǎn)：①疾，疾?。粋?cè)息，指?jìng)?cè)體呼吸，表示恐懼，在文中指侍候在祖母身邊；進(jìn)，進(jìn)用。②覽，看；第一個(gè)“之”，代李密的奏章；虛，假?！军c(diǎn)睛】文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)是信達(dá)雅，要想翻譯得通順正確，平時(shí)要積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，做題時(shí)要兼顧上下文分析把握關(guān)鍵詞、注意特殊句式，并做到通暢表述。關(guān)鍵詞，一般是通假字、古今異義詞、活用字、多義詞等，根據(jù)上下文語境，推敲斷定解釋即可。譯文：李密字令伯。幼年喪父，母親何氏改嫁。當(dāng)時(shí)李密只有幾歲，他非常思念母親，以致生了病。祖母劉氏親自撫養(yǎng)他，李密侍奉祖母以孝順和恭敬聞名當(dāng)時(shí)。祖母劉氏一有病，他就哭泣不安，侍候在祖母身邊，（夜里）未曾脫衣。祖母的飯菜、湯藥，他總要嘗過之后才讓祖母用。李密有時(shí)間就去學(xué)習(xí)，忘記了疲勞。他拜譙周為師，譙周的門人把他比作子游和子夏。李密年輕時(shí)在蜀國(guó)做郎官。多次出使吳國(guó)，頗有辯才，吳人稱贊他。蜀國(guó)被滅掉后，泰始初年，晉武帝下詔任命他為太子洗馬。李密因?yàn)樽婺改赀~，沒有人侍奉贍養(yǎng)，就沒有接受官職。他上書武帝說：“臣因命運(yùn)不好，小時(shí)侯就遭遇到了不幸……”皇帝看了李密的奏章說：“李密的名聲，一點(diǎn)也不假??！”于是就不再征召李密。后來，李密的祖母去世了，等到李密服喪結(jié)束，皇帝又征召李密到洛陽(yáng)任太子洗馬。司空張華問他：“您覺得安樂公劉禪怎么樣？”李密說：“可以排在齊桓公之后?！睆埲A問他為什么這樣說，李密答道：“齊桓公得管仲而稱霸天下，用了豎刁而死后尸體長(zhǎng)滿蛆蟲；安樂公得到諸葛亮而能與魏國(guó)抗衡，任用黃皓而亡了國(guó)。因此知道他們的成敗是一樣的原因?！崩蠲茈x開京城擔(dān)任溫縣縣令一職，厭惡下屬官吏，曾經(jīng)給人寫信說：“慶父不死，魯難未已?！毕聦俟倮裟弥男畔蛩倦`告狀。司隸認(rèn)為李密在縣里清廉謹(jǐn)慎，駁回了下屬官吏對(duì)李密的彈劾。李密很有才能，常常希望上調(diào)回京任職，而朝廷里沒有為他說話的人，只能升任漢中太守一職，他認(rèn)為朝廷沒有重用他，很有怨言。等到皇上在皇宮給大臣賜宴餞別的時(shí)候，下詔讓李密作詩(shī)，他在詩(shī)的最后寫道：“人們這樣說，有因就有果。朝中沒后臺(tái)，不如把鄉(xiāng)還。明君坐朝上，俗語怎成真？”晉武帝為此很生氣，于是都官?gòu)氖律献嗾铝T免了李密的官職。后來，他在家中去世。三、詩(shī)歌鑒賞閱讀下面這首詞，完成下題。憶秦娥婁山關(guān)【注】毛澤東西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽(yáng)如血?！咀ⅰ?935年2月25日，紅軍與敵軍為爭(zhēng)奪婁山關(guān)展開激戰(zhàn)，最終取得勝利。這首詞即寫于攻克婁山關(guān)之后。8.下列對(duì)這首詞的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.上片寫拂曉時(shí)紅軍急行軍前往婁山關(guān)，下片寫黃昏時(shí)戰(zhàn)斗結(jié)束，全篇沒有正面描繪此次戰(zhàn)斗。B.“西風(fēng)烈”兩句精練傳神，既交代了紅軍進(jìn)軍婁山關(guān)的時(shí)間、景候，又創(chuàng)設(shè)了壯烈的抒情氛圍。C.“馬蹄聲碎，喇叭聲咽”，“碎”字表明馬蹄聲急而低，“咽”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們內(nèi)心的悲涼哽咽。D.本詞凝重與雄勁豪放相統(tǒng)一，氣氛悲壯，贊頌了紅軍的豪邁氣概和英勇精神。9.請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”兩句?！敬鸢浮?.C9.①使用了比喻的修辭手法。“雄關(guān)漫道真如鐵”使用比喻，暗示奪取雄關(guān)的艱難。②體現(xiàn)了奪取雄關(guān)后的豪邁之情，表現(xiàn)了革命隊(duì)伍踏平艱難險(xiǎn)阻的決心和勇氣?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對(duì)原詩(shī)內(nèi)容的理解和分析能力。這是一道綜合考核詩(shī)歌的形象、語言、表達(dá)技巧和思想情感的題目，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。本題中，C項(xiàng)，“表現(xiàn)了戰(zhàn)士們內(nèi)心的悲涼哽咽”錯(cuò)誤。“馬蹄聲碎，喇叭聲咽”意思是：馬蹄聲零碎而又紛雜，軍號(hào)聲聲沉郁低回?！把省敝傅氖窃诎菏淄M(jìn)的隊(duì)伍中，軍號(hào)吹奏著沉郁低回的音調(diào)，暗示了戰(zhàn)斗的激烈。故選C。【9題詳解】本題考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧能力。此題要求賞析“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”兩句，屬于賞析詩(shī)句妙處的煉句題。這類題可以從修辭手法、煉字、寫景的角度、作者的情感等方面入手。本題中這兩句詞的意思是“不要說婁山關(guān)堅(jiān)硬如鐵難以逾越，而今讓我們重振旗鼓，大步向前”?！靶坳P(guān)漫道真如鐵”一句使用了比喻的修辭手法，通過堅(jiān)硬、沉重的“鐵”這一物象，藝術(shù)地把“艱辛”具體化、形象化，暗示出奪取婁山關(guān)的艱難?！岸襁~步從頭越”中的“邁步”指舉大步，“從頭越”指重振旗鼓，奮勇向前。這一句形象地勾畫出紅軍一往無前的戰(zhàn)斗雄姿，表達(dá)了紅軍再次越過婁山關(guān)的勝利豪情。這兩句詞體現(xiàn)了紅軍奪取婁山關(guān)后的豪邁之情，表現(xiàn)了紅軍跨越雄關(guān)、踏平險(xiǎn)阻的堅(jiān)強(qiáng)決心和無畏勇氣。【點(diǎn)睛】賞析切入角度及答題模式：（1）修辭手法：修辭手法＋該修辭的作用術(shù)語＋詩(shī)句解說＋詩(shī)人的情感（2）描寫手法：描寫手法＋描寫手法作用＋詩(shī)句解說＋詩(shī)人的感情（3）抒情方式：（包括直接抒情和間接抒情，間接抒情又可分為借景抒情、寓情于景、寓情于事等。）抒情方式＋全詩(shī)主要內(nèi)容＋詩(shī)人感情＋抒情方式作用（4）內(nèi)容賞析：寫景：描寫對(duì)象＋畫面特征＋詩(shī)人思想感情敘事：什么事＋融情于敘或以敘帶情＋作用哲理：手法＋手法作用＋道理抒情：手法＋手法作用＋情感（6）意境品味：解說相關(guān)詩(shī)句＋概括意境特點(diǎn)及作用＋意境中蘊(yùn)含的詩(shī)人情感。（7）字詞推敲和詩(shī)眼賞析：字詞（或句子）在詩(shī)句中的意思＋修辭手法及作用術(shù)語＋景象特征＋詩(shī)人的思想感情。10.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)《歸去來兮辭?并序》中，陶淵明用“_____________，_______________”兩句自然形象地概括了自己的入世和出世，對(duì)仕宦道路做了適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。(2)《滕王閣序》中，作者用“_____________，____________”寫出了秋水、秋空與孤鶩渾然一體的美景。(3)《陳情表》中，表達(dá)自己身世悲慘，在父親去世后母親改嫁的兩句是“生孩六月，慈父見背，_____________，____________”【答案】(1).云無心以出岫(2).鳥倦飛而知還(3).落霞與孤鶩齊飛(4).秋水共長(zhǎng)天一色(5).行年四歲(6).舅奪母志【解析】【詳解】本題考查學(xué)生背誦和默寫名篇名句的能力。（1）這兩句的意思是：白云自然而然地從山峰飄浮而出，倦飛的小鳥也知道飛回巢中?！霸茻o心以出岫”概括了自己無心入世，“鳥倦飛而知還”概括了自己仕宦生活厭倦之后回家的情況。（2）題中點(diǎn)出了“秋水、秋空與孤鶩”三個(gè)意象，《滕王閣序》中最恰當(dāng)應(yīng)是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，注意其中“鶩”字的寫法。（3）此題根據(jù)課文內(nèi)容，在“生孩六月，慈父見背”之后的兩句應(yīng)是“行年四歲，舅奪母志”。四、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面問題。二老出北河下辰州走了六百里，沿河找尋那個(gè)可憐哥哥的尸骸，毫無結(jié)果，在各處稅關(guān)上貼下招字，返回茶峒來了。過不久，他又過川東去辦貨，過渡時(shí)見到老船夫。老船夫看看那小伙子，好象已完全忘掉了從前的事情，就同他說話。“二老，大六月日頭毒人，你又上川東去，不怕辛苦？”“要飯吃，頭上是火也得上路！”“要吃飯！二老家還少飯吃！”“有飯吃，爹爹說年青人也不應(yīng)該在家中白吃不做事！”“你爹爹好嗎？”“吃得做得，有什么不好?！薄澳愀绺鐗牧耍铱茨愕鶠檫@件事情也好象萎悴多了！”二老聽到這句話，不作聲了，眼睛望著老船夫屋后那個(gè)白塔。他似乎想起了過去那個(gè)晚上那件舊事，心中十分惆悵。老船夫怯怯的望了年青人一眼，一個(gè)微笑在臉上漾開。“二老，我家翠翠說，五月里有天晚上，做了個(gè)夢(mèng)……”說時(shí)他又望望二老，見二老并不驚訝，也不厭煩，于是又接著說，“她夢(mèng)得古怪，說在夢(mèng)中被一個(gè)人的歌聲浮起來，上懸?guī)r摘了一把虎耳草！”二老把頭偏過一旁去作了一個(gè)苦笑，心中想到“子倒會(huì)做作”。這點(diǎn)意思在那個(gè)苦笑上，仿佛同樣泄露出來，仍然被老船夫看到了，老船夫就說：“二老，你不信嗎？”那年青人說：“我怎么不相信？因?yàn)槲易錾底釉谀沁厧r上唱過一晚的歌！”老船夫被一句料想不到的老實(shí)話窘住了，口中結(jié)結(jié)巴巴的說：“這是真的……這是假的……”“怎么不是真的？天保大老的死，難道不是真的！”老船夫的做作處，原意只是想把事情弄明白一點(diǎn)，但一起始自己敘述這段事情時(shí)，方法上就有了錯(cuò)處，因此反被二老誤會(huì)了。他這時(shí)正想把那夜的情形好好說出來，船已到了岸邊。二老一躍上了岸，就想走去。老船夫在船上顯得更加忙亂的樣子說：“二老，二老，你等等，我有話同你說，你先前不是說到那個(gè)——你做傻子的事情嗎？你并不傻，別人才當(dāng)真叫你那歌弄成傻相！”那年青人雖站定了，口中卻輕輕的說：“得了夠了，不要說了?！崩洗蛘f：“二老，我聽人說你不要碾子要渡船，這是楊馬兵說的，不是真的打算吧？”那年青人說：“要渡船又怎樣？”老船夫看看二老的神氣，心中忽然高興起來了，就情不自禁的高聲叫著翠翠，要她下溪邊來?？墒牵恢浯涫枪室獠粡奈堇锍鰜?，還是到別處去了，許久還不見到翠翠的影子，也不聞這個(gè)女孩子的聲音。二老等了一會(huì)，看看老船夫那副神氣，一句話不說，便微笑著，大踏步同一個(gè)挑擔(dān)粉條白糖貨物的腳夫走去了。過了碧溪岨小山，兩人應(yīng)沿著一條曲曲折折的竹林走去，那個(gè)腳夫這時(shí)節(jié)開了口：“二老，他問你要碾坊還是要渡船，你當(dāng)真預(yù)備做他的孫女婿，接替他那只渡船嗎？”二老笑了，那人又說：“二老，若這件事派給我，我要那座碾坊。一座碾坊的出息，每天可收七升米，三斗糠?！倍险f：“我回來時(shí)向我爹爹去說，為你向中寨人做媒，讓你得到那座碾坊吧。至于我呢，我想弄渡船是很好的。只是老家伙為人彎彎曲曲，不利索，大老是他弄死的?！崩洗蛞姸夏敲醋呷チ?，翠翠還不出來，心中很不快樂。走回家去看看，原來翠翠并不在家。過一會(huì)，翠翠提了個(gè)籃子從小山后回來了，方知道大清早翠翠已出門掘竹鞭筍去了。……攤送二老從川東押物回到了茶峒。時(shí)間已近黃昏了，溪面很寂靜。翠翠白日中覺睡久了些，覺得有點(diǎn)寂寞，好像聽人嘶聲喊過渡，就爭(zhēng)先走下溪邊去。下坎時(shí)，見兩個(gè)人站在碼頭邊，斜陽(yáng)影里背身看得極分明，正是儺送二老同他家中的長(zhǎng)年！翠翠大吃一驚，同小獸物見到獵人一樣，回頭便向山竹林里跑掉了。但那兩個(gè)在溪邊的人，聽到腳步響時(shí)，一轉(zhuǎn)身，也就看明白這件事情了?！浯湎蛑窳掷锱苋?，老船夫半天還不下船，這件事從儺送二老看來，前途顯然有點(diǎn)不利。雖老船夫言詞之間，無一句話不在說明“這事有邊”，但那畏畏縮縮的說明，極不得體。二老想起他的哥哥，便把這件事曲解了。他有一點(diǎn)兒憤憤不平，有一點(diǎn)兒氣惱，回到家里第三天，中寨有人來探口風(fēng)，把話問及順順，想明白二老的心中是不是還有意接受那座新碾坊。順順就轉(zhuǎn)問二老自己意見怎么樣。二老說：“爸爸，你以為這事為你，家中多座碾坊多個(gè)人，你可以快活，你就答應(yīng)了。若果為的是我，我要好好去想一下，過些日子再說它吧。我尚不知道我應(yīng)當(dāng)?shù)米敕?，還是應(yīng)當(dāng)?shù)靡恢欢纱灰驗(yàn)槲颐锘蛑辉S我撐個(gè)渡船!”(有刪改)11.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.選文部分主要通過人物對(duì)話表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展。B.老船夫竭力撮合二老和翠翠，但哥哥的死讓二老對(duì)老船夫心生芥蒂。C.經(jīng)歷了一系列的事，二老對(duì)自己和翠翠的婚事產(chǎn)生了猶豫。D.腳夫看到二老對(duì)碾坊不感興趣，想乘虛而入。二老樂得順?biāo)浦郏蛡€(gè)人情。12.小說中的儺送二老有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。13.儺送二老與翠翠的婚事不順利，你認(rèn)為原因有哪些？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)?！敬鸢浮?1.D12.①自強(qiáng)自立，不怕苦。家境很好，但聽從父親教導(dǎo)，六月里頂著烈日去川東辦貨。②不貪財(cái)，不慕虛榮，順從內(nèi)心的追求。不愿意為一座碾坊答應(yīng)中寨人的求婚。③重感情。對(duì)哥哥的死念念不忘。④直率爽直。不喜歡老船夫說話吞吞吐吐、畏畏縮縮的樣子，回答父親的話也是直來直去。13.①出現(xiàn)意外。大老的意外死亡使儺送二老與翠翠的婚事蒙上了陰影，二老感覺大老的死與翠翠有關(guān)。②儺送對(duì)事情的誤判。比如老船夫想叫翠翠出來和二老見面，翠翠碰巧不在家；二老從川東回來坐船，翠翠又因?yàn)楹π叨惚芰耍贿@讓二老對(duì)翠翠也產(chǎn)生了誤會(huì)。此外，二老對(duì)老船夫也有一系列的誤會(huì)。③老船夫和翠翠的性格。老船夫說話不干脆利落，弄巧成拙；翠翠害羞，躲避二老，使二老產(chǎn)生了誤會(huì)。五、語言文字運(yùn)用14.在下面一段話的空缺處依次填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是新冠肺炎疫情是全人類面臨的共同挑戰(zhàn)，需要世界各國(guó)。疫情發(fā)生后，我們用中國(guó)速度為世界防疫爭(zhēng)取了寶貴時(shí)間，用中國(guó)力量筑牢了控制疫情的防線，用中國(guó)實(shí)踐為世界抗疫樹立了新標(biāo)桿。中國(guó)在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)“疫”中的努力將為全人類最終戰(zhàn)勝疫情作出巨大貢獻(xiàn)。A.破釜沉舟蔓延卓爾不群B風(fēng)雨同舟漫延卓爾不群C.風(fēng)雨同舟蔓延卓有成效D.破釜沉舟漫延卓有成效【答案】C【解析】【詳解】本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題解答的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：仔細(xì)審查該詞語的語言環(huán)境；注意對(duì)近義詞語的分析辨別。辨析近義詞語的關(guān)鍵就是要仔細(xì)分辨它們的細(xì)微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時(shí)可聯(lián)系日常習(xí)慣用語，推斷詞語意義及用法。第一處，破釜沉舟：比喻下決心不顧一切地干到底。風(fēng)雨同舟：比喻共同經(jīng)歷患難。聯(lián)系上句“新冠肺炎疫情是全人類面臨的共同挑戰(zhàn)”，該句說的是世界各國(guó)共同經(jīng)歷患難，應(yīng)填“風(fēng)雨同舟”；第二處，蔓延：指如蔓草滋生，連綿不斷，引申為延伸，擴(kuò)展。漫延：水滿溢而向周圍擴(kuò)散。句中形容疫情擴(kuò)展，應(yīng)填“蔓延”；第三處，卓爾不群：指才德超出尋常，與眾不同。卓有成效：有突出的成績(jī)和效果。句中形容努力，應(yīng)填“卓有成效”。故選C。【點(diǎn)睛】對(duì)于詞語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側(cè)重點(diǎn)、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語法功能、使用對(duì)象等方面。15.下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（）A.在奇瑞焊裝車間，記者看到，一臺(tái)臺(tái)機(jī)器人正在生產(chǎn)線上焊接、抓取、傳遞，井井有條。B.重慶市黔江區(qū)桑園面積超過15萬余畝，蠶戶1.7萬余戶，產(chǎn)值比去年增加一千多萬元。C.新中國(guó)成立七十年來，三湘大地上，英雄模范群星薈萃，一幅志存高遠(yuǎn)、令人振奮的畫卷。D.科技特派員要秉持初心，在科技助力脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興中不斷作出新的更大的貢獻(xiàn)?！敬鸢浮緿【解析】【詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。A項(xiàng)，語序不當(dāng)，“焊接”和“抓取”先后順序顛倒，可將二者對(duì)調(diào)。B項(xiàng)，成分贅余，“超過15萬余畝”中“超過”“余”語意重復(fù)，可刪除其一。C項(xiàng)，成分殘缺，“英雄模范群星薈萃，一幅志存高遠(yuǎn)、令人振奮的畫卷”謂語動(dòng)詞殘缺，可在“一幅”前加“如同”。故選D。16.將下列編號(hào)的語句依次填入語段空白處,語意連貫、順序合理的一項(xiàng)是()。原來修練邪派內(nèi)功的人，功力愈增，危機(jī)愈大，到了某一關(guān)頭，，，，；不過，若能沖破此關(guān)，武功便可以有登峰造極的希望。（梁羽生《冰河洗劍錄》52回）①成了廢人②重則斃命③輕則半身不遂④便要遭逢“走火入魔”之劫A.③①②④ B.③②④① C.④②③① D.④③②①【答案】C【解析】【詳解】本題考查語言表達(dá)的連貫的能力。此類型題首先要通讀語段，了解句意，然后注意句與句的排列組合，注意上下句的銜接、呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。要加強(qiáng)對(duì)語境的分析與體會(huì)。有些題應(yīng)注意排序句的邏輯順序和句中關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用。四句話都是描寫邪派內(nèi)功的危害，句④是總寫，且“便要”是承接前文“到了某一關(guān)”，應(yīng)列第一個(gè)空，排除AB。句③“半身不遂”與句①“成了廢人”相呼應(yīng)。且“重則斃命”，不可能再“成了廢人”，②①不能相接，排除D。故選C。17.下面是某校的一封家長(zhǎng)會(huì)邀請(qǐng)函的片段，其中有五處不得體，請(qǐng)找出并作修改。貴校定于本月29日上午10時(shí)在學(xué)校報(bào)告廳召開家長(zhǎng)會(huì)，希望您準(zhǔn)時(shí)聆聽校長(zhǎng)報(bào)告，然后與犬子的任課老師碰頭，不得缺席或遲到?！敬鸢浮竣佟百F校”改為“本校”；②“聆聽”改為“聽取”；③“犬子”改為“您的孩子”；④“碰頭”改為“交流”；⑤“不得”改為“請(qǐng)勿”?！窘馕觥俊痉治觥俊驹斀狻勘绢}考查語言表達(dá)得體的能力。

①這是學(xué)校向家長(zhǎng)發(fā)出的邀請(qǐng)函，不能用“貴?！?，“貴校”是對(duì)別人學(xué)校的尊稱，可改為“本?！?。②“聆聽”是敬辭，主語只能是說話人自己，表示對(duì)對(duì)方的尊敬。此處說的是家長(zhǎng)，可改為“聽取”。③“犬子”是對(duì)自己兒子的謙稱。這里是校方稱呼家長(zhǎng)的孩子（也就是學(xué)校的學(xué)生），可改為“您的孩子”。④“碰頭”意為會(huì)面，短時(shí)間地聚會(huì)，為口語，用在邀請(qǐng)函里不夠鄭重，可改為“交流”。⑤“不得”是不能、不許的意思，用在邀請(qǐng)函中語氣過于強(qiáng)硬，可改為“請(qǐng)勿”。六、作文18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。山上建了一座廟，廟里有尊雕刻精美的佛像。每天都有數(shù)不清的人沿著一級(jí)級(jí)石階走到山頂，在佛像前燒香許愿。久而久之，山路上的石級(jí)開始抱怨了：“我說佛像呀，大家都來自同一座大山，憑什么我被人踩來踩去，你卻被人供在殿堂，讓人磕頭膜拜？”佛像問：“你是挨了幾刀變成石級(jí)的？”石級(jí)答道：“四刀?！狈鹣褚馕渡铋L(zhǎng)地對(duì)石級(jí)說：“兄弟，我可是挨過千刀萬剮的?！弊x了上述材料，你有怎樣的感觸和思考？請(qǐng)自選角度，寫一篇不少于800字的文章。要求：立意自定，題目自擬；除詩(shī)歌外，文體不限；不要套作，不得抄襲。【答案】范文不歷磨難怎能成長(zhǎng)生活中總是充滿著各種急流與阻礙，有的人遇到挑戰(zhàn)或淺嘗輒止，或逃避甚遠(yuǎn)，終究止步不前；有的人堅(jiān)持奮力拼搏，哪怕遍體鱗傷，也定會(huì)終有所獲。這就是歷經(jīng)磨難的回報(bào)，它定讓你終有所獲。磨難對(duì)于人生的價(jià)值是不言而喻的，沒有受過傷的人定不能承受無情世界給予的一擊。諾貝爾的成就是非凡的，他設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍鼓勵(lì)著一代又一代人對(duì)世界的不懈探索。他的成功可謂是艱辛的?；鹚幍难兄剖俏ｋU(xiǎn)的，諾貝爾在他一生中輾轉(zhuǎn)遷移了多少次，才有所突破。當(dāng)時(shí)社會(huì)與輿論也不信任他，在他奮斗路上鋪設(shè)了難以計(jì)數(shù)的障礙。自然更是冷酷地懲罰了這個(gè)弱小的探索者，在貪婪的火光中取走了他父親與弟弟的生命。但諾貝爾仍不放棄，用堅(jiān)定的信念與頑強(qiáng)的精神造就了聞名的火藥。諾貝爾遭受的痛苦遠(yuǎn)過常人，殘缺的身體、破碎的家室、辱人的污蔑都是令人難以承受的。但他選擇了堅(jiān)持，也正是這驚人的堅(jiān)持，給予了他人類發(fā)展史上無人能取的位置。縱觀歷史，有眾多這樣的英杰：李時(shí)珍嘗百草而著《綱目》、孔子游列國(guó)厄而作《春秋》、孫子受臏足而制《兵法》……這些歷史長(zhǎng)河中的波瀾無不在傳達(dá)一個(gè)聲音：磨難造就成功對(duì)人如此，對(duì)國(guó)家、民族亦是如此。一個(gè)國(guó)家不經(jīng)受磨練，便無法撞開通向富強(qiáng)的大門；一個(gè)民族不遭遇危亡，便無法屹立于世界先進(jìn)之林。一個(gè)古老的傳聞是這樣描述的：在地中海區(qū)域有一個(gè)名叫斯巴達(dá)的城邦。在這個(gè)鋼鐵般堅(jiān)固的城邦內(nèi)，每一個(gè)新生男嬰都要在野外度過自己的前16年。在一次次獵殺與搏斗后，只有足夠強(qiáng)大的男孩才可以返回城邦，成為一名光榮的戰(zhàn)士。這個(gè)考驗(yàn)不僅僅是個(gè)人的，更是國(guó)家的。如果斯巴達(dá)沒有這樣嚴(yán)酷的古訓(xùn)，溫泉口國(guó)王衛(wèi)隊(duì)以少勝多的神話又怎么會(huì)創(chuàng)造呢？屹立于眾多城邦中一個(gè)力量中心又怎會(huì)誕生呢？磨難不僅僅是磨難，更是上天指引國(guó)家發(fā)展的方向，是走向成功的路標(biāo)。一株植物在和風(fēng)細(xì)雨中難以持久，唯有干早與狂風(fēng)的洗禮才能使它茁壯成長(zhǎng)。只有磨難與堅(jiān)忍才能創(chuàng)造最終的輝煌。人生的道路必定會(huì)遇到種種磨難，過程有辛酸與絕望，但只要我們勇敢去面對(duì)，正視所有磨難，我們將會(huì)擁有與眾不同的人生?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查考生的寫作能力。本題是一道材料作文題，要求考生以材料所引發(fā)的聯(lián)想和思考寫一篇文章。材料作文應(yīng)先辨清材料的表達(dá)方式，是敘事類、說明類，還是描寫類；然后針對(duì)不同類型的材料采取不同的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行立意。本題作文材料是一則寓言故事，通過山路上的石級(jí)和佛像的對(duì)話，向人們展示生活中的道理。材料最后佛像的回答“佛像意味深長(zhǎng)地對(duì)石級(jí)說：‘兄弟，我可是挨過千刀萬剮的。’”揭示了寓言的道理：佛像昔日經(jīng)受雕琢的痛苦，造就了今日的成就。同樣，我們每個(gè)人也在用今天的坎坷，為自己的未來塑造著形象。這個(gè)寓言故事告訴我們一個(gè)道理，要想成才就要經(jīng)過“千刀萬鑿”的打磨，看似光鮮亮麗的背后，都是歲月的磨礪。所以，一個(gè)人也好，一個(gè)國(guó)家也好，只有經(jīng)歷過“千刀萬鑿”的打磨，才能更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。考生可寫自己磨難的經(jīng)歷；耳聞目睹的有關(guān)磨難的故事；也可以根據(jù)自己的理解談對(duì)磨難的看法、認(rèn)識(shí)；結(jié)合古今中外有關(guān)名人磨難的事跡，書寫自己的獨(dú)特體悟；也可寫磨難降臨時(shí)自己是如何正確面對(duì)；……生活中刻滿了磨難，因此可寫的內(nèi)容很多。而怎樣認(rèn)識(shí)磨難，如何面對(duì)磨難，應(yīng)是表達(dá)的重點(diǎn)。參考立意：（1）不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能成長(zhǎng)？（2）不經(jīng)歷磨難，怎能發(fā)展？（3）歷經(jīng)磨難，走向成功。（4）多難方可興邦。（5）不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。（6）磨難成就人生。（7）寶劍鋒從磨礪出。結(jié)構(gòu)示例：本題可寫成議論文。如文章題目“不歷磨難，怎能成長(zhǎng)”運(yùn)用反問，擲地有聲，觀點(diǎn)鮮明；開篇點(diǎn)題，唯有經(jīng)歷磨難，才能有所收獲，才能成長(zhǎng)；之后舉例論證；接著過渡到一個(gè)國(guó)家也是如此并舉例論證，使文章具有一定的深度；結(jié)尾既回答題目，又是一種照應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)人生唯有歷經(jīng)磨難，方能成就人生。素材積累：1、霍金是一位名揚(yáng)四海的科學(xué)家，但