古詩三首《望天門山》公開課一等獎創(chuàng)新教案

古詩三首《望天門山》公開課一等獎創(chuàng)新教案《望天門山》教學設計

一、教學目標

（1）能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《望天門山》這首古詩。

（2）理解詩中的生字新詞，能夠解釋詩句的意思，感受詩人的情感。

（3）通過對天門山景色的描繪，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛。

二、教學重點

（1）古詩的朗讀與背誦。

（2）詩句的理解與詩意的把握。

三、教學難點

感受詩人通過描繪天門山景色所表達的豪邁情懷和壯志凌云的氣概。

四、教學過程

（一）導入新課，激發(fā)興趣

（1）展示天門山美景，引發(fā)共鳴

①利用多媒體設備，向學生展示天門山的壯麗圖片或短視頻，讓學生直觀感受天門山的雄偉與美麗。

②引導學生分享對天門山的初步印象，激發(fā)學生的好奇心和探索欲望。

（2）聯(lián)系學生生活實際，導入課題

①詢問學生是否有過親近大自然的經歷，以及他們對大自然的感受。

②引導學生思考：如果讓你用一句話來形容天門山，你會怎么說？由此引出《望天門山》這首古詩，并簡要介紹詩人李白和創(chuàng)作背景。

（3）巧設疑問，激發(fā)學生求知欲

①提出問題：“詩人李白在望天門山時，會有怎樣的感受和心情呢？"

②鼓勵學生帶著問題去閱讀古詩，尋找答案，激發(fā)學生的閱讀興趣和求知欲。

（4）師生互動，共同探究

①教師朗讀古詩，學生跟讀，注意語音語調。

②教師引導學生理解詩句中的生字新詞，結合圖片或視頻進行解釋，幫助學生更好地把握詩意。

（5）小結與過渡

①小結導入環(huán)節(jié)的內容，強調學生對天門山的初步印象和對古詩的期待。

②過渡到新課的學習，明確本節(jié)課的學習目標和任務。

通過以上導入新課的設計，旨在激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，為新課的學習打下良好的基礎。同時，通過師生互動和共同探究的方式，營造出積極的學習氛圍，為接下來的學習做好充分的準備。

（二）學習生字新詞，激發(fā)學習興趣

（1）生字新詞學習與拼音標注

①引導學生觀察課本中的生字新詞，如“中斷”、“至此回"等，并進行正確的拼音標注。教師板書生字新詞，學生跟讀并標注拼音。

②教師逐一解釋生字新詞的意思，并結合《望天門山》的詩句進行具體解釋。例如，“中斷”指的是江水從中間隔斷兩山，形象地描繪了天門山的險峻。通過這樣的解釋，幫助學生更好地理解詩句內容。

（2）生字新詞互動學習與記憶

①開展小組學習活動，每個小組選擇一個生字新詞，進行詞義解釋和造句練習。小組內成員互相交流，教師巡視指導，確保每個學生都能積極參與。

②進行生字新詞記憶游戲，如“快速搶答"或“生字接龍”等。教師準備問題或詞語，學生快速回答或接龍，通過游戲形式鞏固生字新詞的記憶。

通過這樣的教學過程，不僅讓學生掌握了生字新詞的意思和用法，還激發(fā)了學生的學習興趣和主動性，為后續(xù)的詩句理解和朗讀背誦打下了堅實的基礎。同時，互動學習的形式也增進了學生之間的交流和合作，營造了良好的課堂氛圍。

（三）朗讀與背誦，深入體驗詩意（預計用時：15分鐘）

（1）教師范讀，學生跟讀

①教師首先進行一遍富有感情的范讀，注意把握好語音語調和停頓，將古詩的韻律美充分展現(xiàn)出來，激發(fā)學生興趣。

②學生跟隨教師輕聲跟讀，注意模仿教師的語音語調和停頓，體會古詩的韻味。

（2）學生自由練習朗讀，互相評價

①學生自由練習朗讀，嘗試將自己的情感融入詩中，讀出對天門山的喜愛和贊美之情。

②學生之間互相評價，指出彼此的優(yōu)缺點，共同提高朗讀水平。教師可以巡視指導，給予必要的幫助和建議。

（3）引導學生背誦古詩

①教師引導學生通過理解詩意和感受詩韻，嘗試背誦《望天門山》?？梢圆捎梅纸M、接龍等有趣的方式進行，激發(fā)學生的學習興趣。

②學生之間互相背誦，互相檢查，確保每個學生都能流利背誦古詩。

（4）生字新詞學習與展示

①教師列出詩中的生字新詞，如“楚江"、“中斷”等，并進行拼音標注和解釋。學生跟讀并記憶這些生字新詞。

②學生嘗試在詩句中運用這些生字新詞，進行簡單的句子分析。例如：“‘楚江’指的是長江流經楚地的部分，這里的‘楚江’指的是天門山所在的長江段。"通過這樣的分析，幫助學生更好地理解詩句意思。

（5）課堂小結與互動

①教師對本節(jié)課的朗讀與背誦活動進行小結，強調朗讀與背誦在語文學習中的重要性。同時，肯定學生在活動中的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

②教師提出問題：“你們認為天門山最吸引人的地方是哪里？”引導學生發(fā)表自己的觀點和感受，增強課堂互動性。同時，教師也可以分享自己對天門山的感受和理解，與學生進行互動交流。

（四）深入剖析，感悟詩意

（1）逐句解析，感受天門山的壯美

①教師首先引導學生朗讀詩句：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。"隨后提問：“同學們，你們能想象到天門山被江水劈開的壯觀景象嗎？”鼓勵學生閉上眼睛，聽教師描述天門山的巍峨壯麗，感受大自然的神奇鬼斧。

②對于“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來"這句詩，教師要求學生用自己的語言描述這句詩所展現(xiàn)的畫面，并引導他們體會詩人在觀賞天門山時的愉悅心情。

（2）探討詩人情感，領略壯志豪情

①教師提問：“詩人在望天門山時，是怎樣的心情呢？”引導學生結合詩句中的景象，體會詩人對大自然的熱愛之情，以及他壯志凌云的豪邁氣概。

②教師可以分享一些關于李白的背景知識，讓學生了解他是一位熱愛山水、崇尚自由的浪漫主義詩人，從而更好地理解詩中所表達的情感。

（3）雙邊互動，共同解讀詩意

①教師邀請學生分享他們對詩句的理解，鼓勵他們用自己的語言描述詩中的景象，表達自己的感受。

②學生之間可以進行小組討論，互相交流對詩句的解讀，教師巡回指導，提供必要的幫助和補充。

（4）結合實際，拓展想象

①教師要求學生回憶自己曾經游覽過的山水景點，分享那里的美景和自己的感受，與《望天門山》中的景象進行對比。

②教師鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，嘗試用自己的語言續(xù)寫《望天門山》，描繪詩人眼中天門山的更多美景。

（五）深入課堂，拓展思維

（1）互動問答，感悟詩意

①老師提問：“同學們，讀完《望天門山》，天門山給你們留下了怎樣的第一印象？"鼓勵學生用自己的話描述，比如“高聳入云”、“雄偉壯觀"等。

②引導學生思考：“如果你是小詩人，站在天門山下，你會如何形容它的氣勢？”學生嘗試用自己的語言表達，如“天門山上白云飄，江水滾滾向東流"。

（2）角色扮演，創(chuàng)意描繪

①學生分組，每組選擇一名“小詩人”，其他成員作為“小觀眾"。小詩人根據課文內容和自身感受，用自己的話描繪天門山，小觀眾聽后給予評價和建議。

②邀請幾組小詩人上前分享，其他同學投票選出最有創(chuàng)意和感染力的描繪。老師點評并總結，強調創(chuàng)意和個性化表達的重要性。

（3）深度解讀，拓展思維

①老師引導學生深入理解課文，提問：“詩中哪些詞語或句子讓你感受到了天門山的壯麗景色？”學生找出如“中斷"、“至此回”等關鍵詞，并嘗試解釋。

②老師進一步拓展：“天門山的壯麗景色讓我們想到了什么？它與我們生活中的哪些經歷或情感有所關聯(lián)？"鼓勵學生發(fā)揮想象，與課文內容產生共鳴。

通過以上教學活動，旨在激發(fā)學生的學習興趣和想象力，培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)造力。同時，通過深度解讀和拓展思維，引導學生深入理解課文內容，提升他們的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

（六）總結與拓展（預計用時：5分鐘）

（1）課堂回顧與總結

①首先，我們將一起回顧本課學習的重點。我們學習了《望天門山》這首古詩，通過朗讀和背誦，大家對這首詩已經有了初步的印象。

②接著，我們共同分析了詩中的生字新詞，例如“中斷”和“至此回”，理解了它們的意思，并感受了天門山的壯麗景色。

③最后，我們探討了詩人的情感，感受到他對大自然的熱愛和壯志凌云的氣概。這些都是我們這堂課的收獲。

（2）拓展延伸與應用

①除了《望天門山》，還有很多描寫山水風光的古詩，比如《望廬山瀑布》和《登鸛雀樓》。課后，大家可以找一找這些詩，讀一讀，感受一下不同的山水之美。

②古詩是中華文化的瑰寶，通過學習古詩，我們可以更好地了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)審美情趣。希望大家能繼續(xù)保持對古詩的興趣，多讀多背，豐富自己的文化底蘊。

③最后，有一個小挑戰(zhàn)：結合《望天門山》的詩意，畫一幅天門山的風景畫。大家可以嘗試用畫筆表現(xiàn)自己對詩意的理解，這將是一次有趣的創(chuàng)意實踐。

通過這堂課的總結與拓展，希望大家不僅能加深對《望天門山》的理解，還能激發(fā)對古詩和傳統(tǒng)文化的興趣。課后，期待大家積極行動，享受古詩帶來的美好與樂趣！

五、教學反思

在本次《望天門山》的教學中，我注重了朗讀與背誦的訓練，同時也加強了對詩句的理解