小學(xué)管理的小學(xué)管理的優(yōu)化路徑研究優(yōu)化路徑研究

摘

要：當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教育已進入全面發(fā)展的新階段，其中學(xué)校管理缺失、不足是制約學(xué)校管理質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。小學(xué)管理中，存在的問題主要包括管理觀念落后、管理對象專業(yè)素質(zhì)有限、缺乏人文關(guān)懷和心理教育。為了解決這些問題，學(xué)校應(yīng)采取以下優(yōu)化路徑：以文化提升為本，創(chuàng)生辦學(xué)活力強磁場，賦能教師成長，打造高素質(zhì)的專業(yè)隊伍;以生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求。這可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)，加強對學(xué)生的人文關(guān)懷和心理健康教育，全面優(yōu)化學(xué)校的管理工作。關(guān)鍵詞：小學(xué)管理;專業(yè)素質(zhì);人文關(guān)懷小學(xué)管理對學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展具有重要影響。然而，在實際的小學(xué)管理中，存在著一些問題。這些問題不僅會影響學(xué)生的成長和發(fā)展，而且會制約學(xué)校的管理效能和發(fā)展。因此，對小學(xué)管理進行優(yōu)化十分必要。一、小學(xué)管理中存在的問題（一）管理觀念落后在小學(xué)管理中，管理者的觀念落后問題，不僅包括對學(xué)生的管理，而且包括對教師的管理。1.管理教師方面第一，重視傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)教師的權(quán)威性和學(xué)生的服從性，忽視了教師在教學(xué)中的創(chuàng)造性。第二，忽視了教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，有些管理者只關(guān)注教師的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)歷，忽視了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。2.管理學(xué)生方面第一，重視知識灌輸。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強調(diào)知識的灌輸，忽視了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。第二，忽視了學(xué)生的情感需求。學(xué)生的情感需求是學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。然而，有些管理者只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的情感需求和人格發(fā)展。（二）管理對象的專業(yè)素質(zhì)有限在小學(xué)管理中，管理對象的專業(yè)素質(zhì)有限是一個普遍存在的問題。在實際的小學(xué)管理中，教師作為管理對象，其專業(yè)素質(zhì)將直接影響學(xué)校的教育質(zhì)量和管理效果。然而，目前教師隊伍中存在一些問題，如教師專業(yè)素養(yǎng)不夠高、教師教育水平不均衡等，這些問題都會對學(xué)校管理產(chǎn)生一定的影響。一方面，教師專業(yè)素養(yǎng)不高是一個普遍存在的問題。教師作為學(xué)校管理的主體，需要具備扎實的專業(yè)知識和教育教學(xué)技能，才能夠更好地履行自己的職責(zé)。但是，一些教師的專業(yè)素養(yǎng)還不足，如教育教學(xué)理論知識不夠扎實、教育教學(xué)方法不夠靈活等，這些問題都會對學(xué)校的管理產(chǎn)生一定的影響。另一方面，教師的教育水平不均衡也是一個問題。在一些學(xué)校，由于各種原因，教師的教育水平存在較大差異，一些教師的教育水平較高，而另一些教師的教育水平則相對較低。這種不均衡的情況會導(dǎo)致學(xué)校管理的不公平和不協(xié)調(diào)，影響到學(xué)校的整體發(fā)展。（三）缺乏人文關(guān)懷在小學(xué)管理中，缺乏人文關(guān)懷是一個普遍存在的問題。小學(xué)管理者和教師往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)，忽略了學(xué)生的情感需求和人格發(fā)展。這種做法不僅會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。一方面，缺乏人文關(guān)懷會影響學(xué)生的心理健康。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們需要得到教師的關(guān)愛和支持，以建立自信和自尊心。如果教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的情感需求，將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮、自卑等心理問題，甚至?xí)绊憣W(xué)生的身心健康。另一方面，缺乏人文關(guān)懷會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要得到教師的關(guān)注和認(rèn)可，以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如果教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此小學(xué)管理中，缺乏人文關(guān)懷的問題亟待解決。（四）缺乏心理教育缺乏心理健康教育，同樣是小學(xué)管理中一個普遍存在的問題。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們需要得到教師和管理者的關(guān)注和支持，以形成健康的心理狀態(tài)和積極的心態(tài)。然而，當(dāng)前的小學(xué)普遍缺乏心理健康教育，這對學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。一方面，缺乏心理健康教育會影響學(xué)生的心理健康。小學(xué)生在成長過程中，面臨著各種各樣的心理壓力和挑戰(zhàn)，如學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系問題等。如果教師和管理者沒有提供相應(yīng)的心理健康教育，學(xué)生將很難應(yīng)對這些問題，可能會出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理問題，從而影響身心健康。另一方面，缺乏心理健康教育會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。心理健康教育可以幫助學(xué)生建立自信和自尊心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。如果小學(xué)管理中缺乏心理健康教育，學(xué)生可能將缺乏學(xué)習(xí)動力和興趣，其綜合素質(zhì)的發(fā)展就會受到限制。二、小學(xué)管理的優(yōu)化路徑本研究從文化提升、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展需求等方面入手，提出可行的措施，以實現(xiàn)小學(xué)管理的全面優(yōu)化。實施這些措施可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)，增強對學(xué)生的人文關(guān)懷和心理健康教育，促進小學(xué)管理的全面優(yōu)化，進一步提高小學(xué)教育的質(zhì)量和水平。（一）以文化提升為本，創(chuàng)生辦學(xué)活力強磁場文化是一所學(xué)校的軟實力，也是學(xué)校興盛的密碼。優(yōu)秀的校園文化能夠涵養(yǎng)師生開放自信的人生底色和健康向上的精神風(fēng)貌，提升校園文化品位，是激發(fā)辦學(xué)活力的能量場。1.創(chuàng)新校園節(jié)會校園節(jié)會是傳承學(xué)校文化的顯性方式，是加強學(xué)校文化建設(shè)、大力推進素質(zhì)教育、實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的媒介，讓學(xué)生對豐富多彩的校園生活有了多元體驗，富足了學(xué)生的精神世界，是對核心素養(yǎng)理念下健康生活的有效落實。創(chuàng)新校園節(jié)會的形式，包括組織豐富多彩的節(jié)會活動，如文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、童玩節(jié)、運動會等，這不但可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的團隊合作意識，還能展示辦學(xué)特色、辦學(xué)成果，提升學(xué)校的社會影響力。2.開發(fā)活力課程隨著課程改革的不斷深化，加強對學(xué)生的素質(zhì)教育已成為課改的核心，校本課程的建設(shè)是推進素質(zhì)教育的重要載體。學(xué)校要開發(fā)、開設(shè)多樣化的活力課程，推進校本課程與班本課程的互補融通，精心設(shè)計思政、藝體、勞動、研學(xué)、實踐等課程體系化學(xué)習(xí)內(nèi)容，貫徹“五育并舉”方針，給學(xué)生提供更多個性化選擇的機會，為學(xué)生的全面發(fā)展搭建更廣闊的成長舞臺，從而實現(xiàn)教育內(nèi)容課程化、課程結(jié)構(gòu)體系化、核心素養(yǎng)校本化。3.舉辦特色活動活動是育人的重要載體。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有活動就沒有教育。”學(xué)?？梢詣?chuàng)設(shè)“紅色講堂”“雛鷹之聲”“紅領(lǐng)巾服務(wù)崗”等活動載體，開展形式多樣的特色活動，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)、體驗、展示和交流的機會，引導(dǎo)學(xué)生踐行“知行合一”的理念，發(fā)展學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在活動中體驗自豪感、幸福感、獲得感，從而展現(xiàn)出蓬勃向上的精神面貌。（二）賦能教師成長，打造高素質(zhì)專業(yè)隊伍師德是教師的靈魂，好老師首先應(yīng)該是“以德施教、以德立身”的楷模。師德的核心是愛與責(zé)任，為此，學(xué)校要牢固樹立以良知、責(zé)任和愛心為基礎(chǔ)的教書育人的思想觀念，立師德、正師風(fēng)、鑄師魂、樹師表;加強學(xué)習(xí)教育，注重典型引領(lǐng);多形式開展對習(xí)近平總書記“四有”講話精神、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟;以“立德樹人”之心，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，辦適合的教育，深化教育主題，以課程與教學(xué)改革的新形勢要求教育工作者以科學(xué)先進的教育理念、創(chuàng)新的思路對策去推進教育教學(xué)實踐。學(xué)校要堅持校本研修與教研活動相結(jié)合，校本研修與遠(yuǎn)程研修相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合;組織五類活動，搭建五個平臺，即組織教師參加多形式的專家、名師培訓(xùn)活動，搭建教師專業(yè)引領(lǐng)的平臺;開展各類教學(xué)研討課活動，搭建教師展示提升的平臺;開展校內(nèi)互助交流和外出觀摩學(xué)習(xí)、聯(lián)片教研、校際研討交流的活動，搭建教師與同伴、外界互動交流的平臺;加強教師的個人學(xué)習(xí)自修、實踐反思和課題研究，搭建教師自我反思升華的平臺;舉辦讀書論壇、經(jīng)驗交流活動，搭建教師思想碰撞的平臺。學(xué)校要加強師資隊伍建設(shè)，為教師提供培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展的機會，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過推進“青藍(lán)結(jié)對”、舉辦學(xué)習(xí)沙龍、組建閱讀共同體等舉措，積極構(gòu)建讀思寫“三結(jié)合”成長機制，幫助教師克服職業(yè)倦怠，促使教師始終保持對工作的激情，不斷追求自我成長，延展教育生命的寬度，享受職業(yè)幸福，為推動學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展注入原動力。（三）以生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求優(yōu)化小學(xué)管理的路徑中，以生為本，加強人文關(guān)懷、心理健康教育，并關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，是當(dāng)前小學(xué)教育發(fā)展的重要方向。1.以生為本是優(yōu)化小學(xué)管理的核心理念小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們需要得到教師和管理者的關(guān)注和支持，以建立健康的心理狀態(tài)和積極的心態(tài)。因此小學(xué)管理者應(yīng)該以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的需求和問題，制訂適合學(xué)生的教育方案，提高教育教學(xué)質(zhì)量。2.加強人文關(guān)懷是優(yōu)化小學(xué)管理的重要手段人文關(guān)懷關(guān)注人的內(nèi)心世界和情感需求，能夠幫助學(xué)生建立健康的人際關(guān)系和自我認(rèn)知。在小學(xué)教育中，教師和管理者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需求，積極營造關(guān)愛、尊重、信任的教育氛圍，幫助學(xué)生建立健康的人格和積極的心態(tài)。例如，可以通過開展心理健康教育、組織集體活動、增加師生互動等方式加強人文關(guān)懷。3.關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展是優(yōu)化小學(xué)管理的重要目標(biāo)小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的身心健康對未來的成長和發(fā)展至關(guān)重要。因此小學(xué)管理者應(yīng)該注重學(xué)生的身心健康發(fā)展，采取有效的措施保障學(xué)生的身心健康。例如，學(xué)校可以加強學(xué)生的體育鍛煉，開展健康教育活動，關(guān)注學(xué)生的飲食營養(yǎng)等?？傊挥胁粩嗟嘏吞剿?，才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)教育的全面發(fā)展和學(xué)生的健康成長。三、結(jié)語小學(xué)管理對學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展具有重要影響。本研究在分析問題的基礎(chǔ)上，探究了學(xué)校管理的優(yōu)化路徑。即從以文化提升為本，創(chuàng)生辦學(xué)活力強磁場，賦能教師成長，打造高素質(zhì)專業(yè)隊伍，以生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求五個方面探討了小學(xué)管理的優(yōu)化路徑。在小學(xué)管理的優(yōu)化路徑中，文化是重要的元素。學(xué)校應(yīng)該注重文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好