小議在三年級數(shù)學教學中應用思維導圖的益處

小議在三年級數(shù)學教學中應用思維導圖的益處作者：周柯彤單位：開遠市東城小學地址：開遠市臨江北路67號郵編：661699電話議在三年級數(shù)學教學中應用思維導圖的益處【摘要】：思維導圖在20世紀60年代被英國教育學家Tony首次提出,是一種配以文字,并結(jié)合知識點的聯(lián)系層次級圖,思維導圖還是一種科學的思維工具,在小學三年數(shù)學教學中具有非常重要的作用,不僅可以有效促進數(shù)學教學的發(fā)展,還能有效提高學生對數(shù)學學習的興趣。對于小學三年級數(shù)學課堂而言,教師應該結(jié)合小學生的行為和心理模式特點,運用思維導圖的方法,聯(lián)系相關(guān)的教學實例,分析思維導圖在小學三年級數(shù)學教學中的有效應用?！娟P(guān)鍵詞】：小學三年級數(shù)學教學思維導圖智力筆記復習益處在小學數(shù)學新課標中,教師應該幫助學生樹立數(shù)學意識和模型思想,科學合理的建立空間觀念,并慢慢形成對數(shù)據(jù)整理分析的習慣,積累一定的數(shù)學活動能力,這樣可以為以后學習數(shù)學知識,建立一個有效的基礎框架,為學習數(shù)學打下一個堅實的基礎。小學數(shù)學是我們義務教育階段教學的重點課程,更應時間、精力加強重點研究，為了使小學三年級學生理解并掌握本年級數(shù)學的知識點，我將數(shù)學思維導圖融入自己的實際教學研究中，收獲到一些意想不到的驚喜。下面我將從三方面來談談三年級數(shù)學課融入思維導圖的益處：一、思維導圖能挖掘?qū)W生智力潛能，提升思考技巧。在新課程改革的背景下,很多教學方法涌現(xiàn)出來。小學數(shù)學是一門較為完整的學科,每一個知識點都具有獨立性。思維導圖的教學方法,不僅可以營造活躍的教學氛圍,還可以提高學生分析問題和解決問題的能力。因此,在小學數(shù)學的教學中,使用思維導圖的教學方法,可以取得事半功倍的教學效果。利用思維導圖優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),提高學生自主學習的能力。新課程中明確提出在小學數(shù)學的教學過程中,教師要重視培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究精神，同時在小學數(shù)學課堂中,教師要堅持以學生為中心,讓學生處于主動的學習地位,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。因此在教學中,教師要采取合適的教學方法,不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),讓學生輕松地學習到相關(guān)的基礎知識。其中,思維導圖法就是一種非常好的教學方法,它可以全面、系統(tǒng)地將數(shù)學知識點呈現(xiàn)出來,在潛移默化中提高學生的自主學習能力。比如,當老師要講解“年、月、日”這一教學內(nèi)容的時候,通過生活經(jīng)驗和年歷卡,認識時間單位年月日,了解它們之間的關(guān)系，能初步判斷某一年是平年還是閏年。通過年歷卡自主探索發(fā)現(xiàn)一年中有幾個大月，幾個小月，在交流合作中發(fā)現(xiàn)二月課時的1/3，因此，有必要找到一種能幫助學生主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的工具，充分調(diào)動學生學習的主動性，把復習課的課堂還給學生，思維導圖作為一種高效思維工具，能在復習課上幫助學生主動建構(gòu)單元知識結(jié)構(gòu)圖，增強復習課的有效性。例如：在三年級下冊上完第五單元長方形、正方形的面積后，結(jié)合上冊所學的長方形、正方形的周長，我要引導三年級的孩子對周長和面積進行對比和區(qū)分，為讓學生真正理解掌握平面圖形的周長和面積，我利用周末兩天的時間，讓學生閱讀課本，上網(wǎng)查閱資料，用自己喜歡的形式把周長面積概念的知識點、公式呈現(xiàn)在一張A3的白紙上，星期一先在小組內(nèi)交流，各小組成員發(fā)揮各自的聰明才智，整理出周長面積的思維導圖的復習圖，星期二在實物投影前展示，小組匯報交流補充時，許多學習小組思維導圖的復習圖，非常有創(chuàng)意，有用樹形圖呈現(xiàn)知識的；有用五顏六色的氣球呈現(xiàn)知識的；有用火車車箱一節(jié)一節(jié)呈現(xiàn)知識點的；有用表格形式呈現(xiàn)知識點；有用大括號加方框呈現(xiàn)知識點的；有用循環(huán)圖呈現(xiàn)知識點的……。并且能把周長和面積的區(qū)別寫得很清楚，周長是指封閉圖形一周的總長，面積是封閉圖形和平面圖形的大小，并能把周長、總長用同顏色的彩筆描一描和畫出來，匯報時強調(diào)指出，只有封閉的圖形，才能計算周長和面積?；趯W生閱讀、查閱資料整理出思維導圖的復習課，學生要在教師的引導下主動搜索存于腦中的知識，并嘗試建立知識點之間的聯(lián)系。從之前的被動“接受”到主動“生成”知識思維導圖的過程，學生經(jīng)歷了學習方式的重大轉(zhuǎn)變。在這一轉(zhuǎn)變的過程，學生能獨立思考，自由發(fā)揮，成為了具有鮮明個性的主動學習個體。學生在老師的引導下主動建構(gòu)和思索各層級知識點之間思維導圖的復習課，是真正意義上的復習課，能把新學時混淆的概念理解區(qū)分，有時能使數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系變得較直觀,成為復習課的有效方法之一?？傊?，數(shù)學思維導圖,其實質(zhì)是將抽象的數(shù)學方法與直觀的圖形聯(lián)系起來,

使抽象思維和形象思維結(jié)合起來,通過對思維導圖恰當?shù)奶幚?發(fā)揮直觀對抽象的支柱作用,揭示數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,實現(xiàn)抽象概念到具體形象、表象之間的轉(zhuǎn)化,發(fā)展學生的有序思維；數(shù)學思維導圖的運用，數(shù)學知識從厚讀到薄。思維導圖方法的教學不僅有利于教師的“教”,而且更有利于學生的“學”