人音版三年級下冊音樂教學反思

1.歌曲《祖國，祖國，我們愛你》教學反思音樂課程標準要求以審美為中心，要求學生通過聆聽、表現(xiàn)、創(chuàng)造等感受音樂的內涵和美的情感。在《祖國，祖國，我們愛你》這課教學中，我從情感著入，通過聆聽《世上只有媽媽好》引出“祖國媽媽”，引導學生對于祖國的概念，再聽賞《祖國像媽媽一樣》，吧情感推向一個高潮，引導學生說出祖國的漂亮和強盛，并用歌聲唱出對祖國的愛，“祖國祖國我們愛你”。接下來凝聽歌曲，突破難點，老師唱著問，學生唱著回答?！爱嬍裁矗匡w在哪里？”學生唱“畫小鳥，飛在藍天里?！崩蠋熅驼垖W生在黑板上畫出小鳥，同法老師問學生答，黑板上就畫上小草、太陽、國旗。然后我把全班分為四組，分別是小鳥組、小草組、太陽組、國旗組，進行了愛祖國闖關競賽。把情感推向一個高潮，再通過歌詞排隊，有節(jié)奏讀歌詞，唱歌詞等環(huán)節(jié)競賽學習歌曲。，讓學生在表演和編創(chuàng)中熟悉它，感受歌曲活潑、歡快的音樂情緒，并學會了演唱這首歌曲。本堂課經過我深思熟慮的設計還是比較合理的，通過反思我覺得每次活動的形成和開展都必須經過仔細推敲和琢磨。比如，設計整首歌曲的節(jié)奏型，琢磨如何讓學生邊唱邊根據(jù)這個節(jié)奏型做相應的動作，且這些動作是與歌詞相吻合的，是生動有趣的肢體語言，這樣對于小學生來說學起來才會饒有興趣?！蹲鎳鎳覀儛勰恪肥且皇妆磉_愛國的歌曲，主要形象有紅旗和五角星；于是，我決定采用五角星作為獎勵，采用紅色象征熱情和激情的視覺沖擊達到情感渲染，學生更加情緒飽滿地學習了節(jié)奏、歌詞及動作。最后小朋友們學會了演唱《祖國，祖國，我們愛你》這首歌，還聽賞了其它愛祖國的歌曲《我愛北京天安門》和《國歌》。只是在教學設計中還是忽略了一些問題，如果一開始自己要對作品的節(jié)拍、歌曲的性質進行具體的分析，了解和掌握其四二拍歌曲的節(jié)奏特點，如是快速或中速或緩慢，還是活潑或優(yōu)美或充滿感情的。然后老師自己要反復地清唱歌曲的旋律，并唱到熟練為止。學生在學習歌曲的同時也能學會對歌曲的分析，知道歌曲性質的重要性。2．歌曲《只怕不抵抗》教學反思本課體現(xiàn)了以音樂審美為核心，重視音樂實踐活動的教學理念，結合自身專業(yè)技能和專業(yè)素質，通過生動活潑富有情感的教學語言和創(chuàng)新的音樂設計，將一堂普通的音樂課上的十分生動活潑，強調以音樂為本，注重情感體驗，所有的教學環(huán)節(jié)緊緊圍繞本課的教學目標，采用了情境、游戲等有趣的教學方式，取得了很好的教學效果。一、以學生為主體，注重音樂拓展。學生是教學的主體，只有讓教學的主體主動參與學習才能取得好的教學效果。本課成功的一點就在于音樂教學一開始，創(chuàng)設了激發(fā)愛國情感的情境，讓學生在聽催人奮進的革命歌曲中走進教室。在教學隱線設計上，突出單元主題——愛祖國。如：演唱《只怕不抵抗》欣賞《救國軍歌》欣賞管弦樂《紅旗頌》演唱《國歌》等，板書恰當自然，這樣學生在表演上內容不至于單一，形式又有所變化。二、以情感人，以美育人?！懊馈笔沁@節(jié)音樂課的最大特色之一，給學生以完整、優(yōu)美的音響聆聽。從開始的《只怕不抵抗》的音樂美，表演動作美，到學生的歌聲美，《紅旗頌》的音樂美，《國歌》的莊嚴美整節(jié)課節(jié)奏張馳有度，注意細節(jié)，營造美的氛圍，讓學生在美中學，情中愛，真正從音樂課上體驗到創(chuàng)造美感的樂趣，激發(fā)了愛國主義熱情，培養(yǎng)了他們愛國主義情懷，陶冶美的情操。三、教學設計清晰、巧妙，采用了層層遞近、逐步深入的教學策略。從齊唱《只怕不抵抗》到體驗音樂，表現(xiàn)音樂加入二聲部（噠和咚）的演唱，欣賞管弦樂《紅旗頌》，演唱《國歌》，清新自然的體現(xiàn)了這一特點，讓學生在輕松愉快的情境中，感受音樂，提升了三年級學生歌唱技能。四、激發(fā)興趣，深入淺出。在《只怕不抵抗》（二聲部的學習）、輪唱等環(huán)節(jié)中，我通過利用生動的教學課件，活潑有趣的教學語言，創(chuàng)設輕松愉悅的教學情境，使學生獲得感性認識，啟發(fā)了思維，培養(yǎng)了音樂能力，提升了演唱技能，歌唱水平，既激發(fā)了學生學習的興趣，也使課堂氣氛十分活躍。五、本節(jié)課有一點小小的遺憾。由于激情的講唱，在教學時間上有一點超時，在今后的教學中我一定更加細致，教學設計要更得當，上出更好的音樂課，創(chuàng)新音樂教育教學。3.歌曲《搖船調》教學反思歌曲《搖船調》是一首流行于我國臺灣地區(qū)的、深受漢族人民喜愛的民間歌舞曲。歌曲采用了問答與對歌的形式。旋律優(yōu)美、流暢，節(jié)奏明快、緊湊。體現(xiàn)了客家兒童爽朗、活潑的性格特征。這首歌曲最大的特點是問答與對歌的形式，第一段歌詞問，第二段歌詞答，同時加上旋律，就成了對歌的形式，歌曲有趣，歌詞簡單，對三年的孩子來說，非常容易掌握。歌曲的重點在反復跳躍記號上，在歌曲的學唱中，學生很容易自然就掌握了，加上兩個結尾的旋律有點區(qū)別，因此，很容易掌握。難點句在兩句“嗨呀羅滴嗨呦”上，教學中，我用柯爾文手勢提示學生第一個音的音高，幫助學生唱準這兩句旋律。教學中，我還鼓勵學生創(chuàng)編歌詞，并同學間問答與對歌的形式，孩子們非常喜歡創(chuàng)編歌詞并且用對歌的形式把自己創(chuàng)編的歌詞與同學合作演唱的方式，很多孩子的歌詞創(chuàng)編的很有創(chuàng)意，并在對歌的過程中掌握了歌曲的旋律與節(jié)奏，同時在創(chuàng)編與對唱的過程中感受到了音樂學習的樂趣。4．歌曲《一只鳥仔》教學反思歌曲《一只鳥仔》是流傳在我國臺灣地區(qū)的一首兒歌。在兩段歌詞中，分別表現(xiàn)了一只失去鳥巢，找不到家的鳥仔和一只失去伙伴找不到伴的水雞在水溝、田地間鳴叫的情形。再配上帶有下滑音的旋律，使得歌曲饒有風趣。由于這是一首地道的臺灣民歌，因此，從歌名“鳥仔”到歌詞“透早”、“伊都”、“拐一下拐”、“噘一下噘”、“嘯啁啁”、“嘯噘噘”等地道的臺灣方言，以及這首歌曲的旋律上的一個重要特點是幾個裝飾音----下滑音，都讓我們的學生覺得非常有趣，因此，學生們非常喜歡這首歌曲。在教學中，我首先讓學生通過聆聽，找到歌曲旋律中下滑音的感覺，然后示范兩一種有下滑音，一種沒有下滑音的兩種聲音做對比，再用“下滑滑梯”的比喻，以及手勢和動作來引導學生，而且告訴學生演唱下滑音時，聲音要自然，不要太重，這樣才能唱好下滑音，唱襯詞時，聲音要輕，要自然。由于歌曲每一小樂句之后都有四分休止符，為了更好的體現(xiàn)歌曲風趣的特點，在教學中，我讓學生在休止符處用二八節(jié)奏，并用雙響筒為歌曲伴奏，課堂教學效果較好。孩子們能從音樂課中，不僅學到知識，更能增加快樂，這才是音樂課的真正教學目的所在。5.歌曲《頑皮的杜鵑》教學反思歌曲《頑皮的杜鵑》是一首曲調優(yōu)美、詞意簡練、音樂形象鮮明的奧地利童謠。歌曲以輕快活潑的節(jié)奏和清新流暢的旋律，生動地表現(xiàn)了孩童在大自然中頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景，充滿童趣。歌曲為4/4拍、大調式，采用由三個樂句加尾聲的一段體。時起時伏的旋律把杜鵑和孩童相互歡樂嬉戲玩耍的情景描繪得栩栩如生，給歌曲增添了幾分詼諧與風趣。“53”的音調模擬了杜鵑的歡叫聲呼應式地穿插在全曲之中，使音樂形象更為逼真，富有意境。最后在杜鵑的歡叫聲中結束全曲，讓人們感受到杜鵑聲聲地在青山翠谷之中回蕩不息。教學中，我先讓孩子通過聆聽，感受歌曲的情緒、節(jié)拍特點，在聽的過程中孩子們聽出歌曲中杜鵑的叫聲后都顯得有點兒興奮，并不由自主地跟著模仿唱，我時機抓住孩子的興奮點兒說：“這么好聽的歌曲，老師希望大家不但把歌詞唱好，還把歌譜唱會，大家有沒有信心?！蓖瑢W們異口同聲地說：“好?！北憩F(xiàn)得信心十足。于是，在領著同學們按節(jié)奏讀完歌詞，打好節(jié)奏之后，我們共同復習七個唱名，緊接著我讓同學們同桌兩個人互相先讀一讀譜子，我在巡視的過程中及時幫助有困難的同學，也許這樣學習方式以前沒進行過因此，這節(jié)課同學們學習得特別認真，我感到特別欣慰。在同學們熟悉唱名的基礎上，我開始教同學們唱歌譜，然后跟琴唱一句譜子再唱一句歌詞，這樣做是為了讓同學們感受到譜子和歌詞演唱的聯(lián)系，激發(fā)同學們演唱譜子的興趣。就這樣，多數(shù)孩子通過聆聽和識讀樂譜找到第一句中前后半句旋律相同，第二樂句與第三樂句旋律相同。幾次譜子和歌詞結合演唱之后，我們開始按音樂原速原調演唱歌曲，在完整唱好歌曲后，還給學生加入了情景表演環(huán)節(jié)，孩子們非常樂于參加表演，整節(jié)課同學們的聽講狀態(tài)很好，大多數(shù)同學能積極參與音樂活動，這樣的課堂效果是出乎我原來的想象的。因為，原來的我一直覺得同學們的識譜能力欠佳，雖然我在平時的教學中有滲透，但從不敢放手讓他們來唱譜，但從今天的結果來看，不是學生的興趣不夠關鍵在于老師是否會抓住時機好好引導。在今后的教學中，我要切實遵循學生學習的心理認知規(guī)律，抓住教育時機，讓學生的能力在不同層面，不同角度都能得到提升，讓學生學有所獲，學有所樂。6.歌曲《柳樹姑娘》教學反思《柳樹姑娘》是一首曲調優(yōu)美、輕快的簡易二聲部合唱歌曲。歌曲為3/4拍，羽調式，一段體結構。全曲以“X·X”為基本節(jié)奏型。抒發(fā)了人們對美麗的春天的贊美之情。通過對本節(jié)課的教材分析，我根據(jù)音樂新課程標準中：“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”這一基本理念。在教學中以學生為主體，注重激發(fā)學生的學習興趣，通過“喚柳樹、迎柳樹、贊柳樹、唱柳樹、舞柳樹”這幾個環(huán)節(jié)，學生能夠從中充分感受歌曲，獲得音樂審美的體驗。一、情景創(chuàng)設引人入勝為了吸引學生的注意，我特意用“猜謎”的形式引出主人公，“湖水替她照鏡子，風兒幫她梳頭發(fā)。”這一形象的比喻，學生馬上就猜出了謎底，氣氛一下子就活躍起來。我接著趁熱打鐵，“今天將柳樹姑娘請到我們課堂中來，我們將柳樹姑娘喚出來吧！”在這條節(jié)奏中加入了附點四分音符的學習，難點的慢慢滲透，為接下來的歌曲學習鋪墊。隨后邀請春風春雨的加入（歌曲中的片段旋律），慢慢掀開的柳樹姑娘的面紗。在情景創(chuàng)設的這一片斷中，學生的學習興趣非常濃厚，注意力也非常的集中，非常樂意主動的參與到音樂活動中來。在輕輕呼喚柳樹姑娘和柔柔春風、春雨的加盟中，讓學生在音樂活動中感知柳樹姑娘的“婀娜多姿”，從中體會到音樂的美感。二、師生合作培養(yǎng)合唱能力三年級開始歌曲二聲部合唱就已經開始慢慢滲透學習了，這首柳樹姑娘其實算二聲部的一個伴唱的形式，相對于合唱來說簡單多了。所以我直接用了師生合作這一方法，學生唱主旋律，我來唱二聲部伴唱，用合作的形式，讓學生聆聽體會。又運用對比法，學生能夠通過老師的范唱體會頓音的作用。師生的合作作為一個銜接，最后讓生生合作，兩聲部互相聆聽感受。三、拓展延伸豐富體驗最后環(huán)節(jié)將課堂還給學生，給學生創(chuàng)設一個表現(xiàn)的平臺。通過引導，學生對歌曲已經有了自己的體驗。我讓學生想象，春風一吹，柳樹姑娘會隨風起舞，那我們班的柳樹會舞出什么樣的動作？給你自己最喜歡的歌詞加上動作？小組討論很熱烈，學生也很享受這樣的創(chuàng)編，這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的創(chuàng)編能力，也同時給了孩子們一個展示的機會。當然在課堂中還是遇到了不少問題：1.由于預設的內容較多，所以上課中過程中還是有點趕，許多細節(jié)都沒有做到位。2.這首歌曲中的強弱處理很多，在多次引導下學生強弱處理的還不是很好，要用其他有效的辦法解決這一重點。希望在以后的教學中能夠改進，有進一步的提高！7.歌曲《嘀哩嘀哩》教學反思新課改給我們音樂課帶來了很多的快樂和生機，同時也給我們音樂老師帶來了更多的機會與挑戰(zhàn)，在一種新思想新理念的驅使下，我嘗試著上了一節(jié)《嘀哩嘀哩》一課。這是一首深受孩子們喜愛的歌曲，它反映的是少年兒童通過觀察大自然的變化，尋找春天的足跡、迎接春天的到來。學唱這首歌時春天剛剛到來，所以學生的感受很深。課始提問學生“春天在哪里？”，用語言來描繪美麗的春天。然后通過放映有關春天的畫面，讓學生沉醉在歡樂的氣氛中，一副副美麗的畫面，成為連接學生與歌曲情感的紐帶和橋梁，同時也能通過畫面感受到歌曲的藝術美，從而引導學生情隨意走，層層深入，步步升華，達到審美教育的教學育人、寓教于樂的目的，提高教學效益。新課程以學生的心理發(fā)展為前提，強調學生的學習內容和學生的生活經驗、情感體驗、文化背景、科學認識的緊密聯(lián)系。在節(jié)奏（難點）教學中，我啟發(fā)學生歌曲中的小黃鸝鳥是如何來叫的？學生說出了不同的叫聲，通過孩子們的叫聲進行有節(jié)奏的模仿，既有新意又不枯燥，稍加指導，學生們掌握的情況會更好而且記憶更深刻，也較好的完成了難點部分，掌握了本課的要點十六分音符，這里是我本節(jié)課的最成功之處！教學中我努力讓學生自己去探索，自己去實踐，充分的發(fā)揮學生的主體地位，讓學生感受到自己的重要性，用“啦”模唱旋律，然后自己帶詞試唱，對于難點處再單獨教一教。為了促進個性發(fā)展，我采用了男女生分唱，以達到相互學習，進而鞏固以學知識。音樂與活動是溝通的，給予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式想象、解釋，來宣泄自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個性。在教學中我盡量為學生提供這樣的自由。畫畫、舞蹈、創(chuàng)編歌詞、朗誦等是小學生最喜歡的活動方式。因而我在音樂教學過程中十分注重這種音樂活動過程的展開，本課通過小組合作以多種形式來展現(xiàn)自己心中的春天，激發(fā)了學生創(chuàng)新的潛能，給他們探究知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造，在這里課堂活躍氣氛達到了最高點。記得德國教育家第斯多惠有這樣一句名言："教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。"在新課改的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實施素質教育的有郊途徑。在如何利用音樂教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的教育領域中，我還只是剛起步，也正在探索、實踐。但我深信一份耕耘定有一份收獲的喜悅！8．《春天舉行音樂會》教學反思《春天舉行音樂會》是人音樂版三年級小學音樂第二單元的內容，在教學中，我注重以學生為主體，以音樂為核心，運用多種形式，讓學生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的美，積極引導學生參與各種活動。本課以“春天的歌”為題，主要是讓學生通過律動、欣賞、演唱、表現(xiàn)等多種教學手段，充分調動學生積極性，激發(fā)學生自覺性和創(chuàng)造性的學習情緒。結合自己身邊的景物變化，引領學生一步步走進春意盎然的音樂世界。通過模仿春雨、春風、春雷和春水的聲音帶學生進入音樂情境。接著通過觀看春景的圖片，感受春天的色彩，激發(fā)學生的學習興趣。進入教學中以模仿聲音為突破口，將教學中的難點解決。在歌曲教學中運用了啟發(fā)引導、相互探討、個人表演、小組表演、發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造等方式進行教學。最后是與歌曲相關知識的拓展，開擴學生的眼界，達到了較好的學習效果。不足是：如果為學生提供一些打擊樂器，那學生進行音樂再創(chuàng)造時選擇的范圍就可以更大一些9.歌曲《我是小音樂家》教學反思本次教學在設計上，我突出了“寓教于樂”的特點，讓學生在和諧、輕松、愉快的氛圍中學習、感受和表現(xiàn)音樂，同時，體會創(chuàng)編帶來的樂趣。在教學形式和方法上，重視學生的主動參與性，引導學生用體驗式學習音樂，體現(xiàn)了新課標重要理念“培養(yǎng)學習能力”和“鼓勵創(chuàng)造”。（1）注重師生互動。我首先用“互動式的拍擊”作導入，不但激發(fā)了學生的熱情，也為后面的教學難點解決作了鋪墊。由單純地模仿節(jié)奏，到感覺兩種休止時值的區(qū)別，由慢速至快速地師生銜接拍擊互動，到發(fā)現(xiàn)后十六分節(jié)奏的輕擊“秘密”，我看到的是學生愈發(fā)熱情洋溢地配合，看到的是一個個重難點被輕松地擊破。接著互動仍在繼續(xù)，從幾種樂器圖片的談話式認知，到一起“飛躍地域”感受旋律，歌詞創(chuàng)編的各抒己見，整堂課始終圍繞在這個特定的情境當中，學生在很寬松、美好的情境中進行著學習。（2）注重自我探究能力的培養(yǎng)我盡量讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者，學生才是在這一堂課的主人。因此不管是節(jié)奏中休止時值的區(qū)分，還是旋律的律動體驗，到進一步打開思路，自編歌詞，都是學生自然生成的自我嘗試和探究欲望，最終達到在實踐中即鞏固了本課的節(jié)奏內容，拓展了學習，又感悟到了音樂迷人之目的。（3）注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)在創(chuàng)編活動中，我通過學生互動的形式，激發(fā)學生參與教師的教學活動，大大提高了學生的學習興趣。我認為學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”、“動”等要素，讓學生去體驗音樂的情緒。自由創(chuàng)編時間一過，大家爭著要上臺展示自己的作品，小手舉得高高的，臉也興奮得紅撲撲的，我想，這就是我要看到的------為了培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，我一直努力創(chuàng)設一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻，輕松的語言，指導學生進行音樂活動，放手給學生一個自由充分發(fā)揮的空間，使學生的思維一直處于一種放松的、活躍的心里狀態(tài)，因此整堂課中，充分體現(xiàn)出激發(fā)了學生的主體意識，又使他們學得開心、學得主動。不足之處：在課堂中，難點出現(xiàn)在一些節(jié)奏方面，這是我意料之中的。我精心設計了通過聽、說、唱、想等多項活動來熟悉歌曲，解決難點。所以，第三樂句的難點，我通過第一環(huán)節(jié)，已在創(chuàng)編活動時自然解決，效果很好；可后半拍起拍的難點，落實情況還可以，但我設計的問題不是很好，使學生覺得回答有難度，我的解釋分析也略顯枯燥了些，使課堂氣氛冷了下來；一字多音的樂句，處理最不好，盡管我進行了多次范唱，節(jié)奏仍有錯誤，經評課后發(fā)現(xiàn)，只要“跳呦”的中間板書加一個“哦”，變成跳（哦）呦，這個問題馬上就迎仞而解了。今后我在這些點上要更多抓住音樂的特點，比方說：可以從音樂帶給我們的情緒入手，想想高興的時候是怎樣喊的？來學老師的方法試試看，這樣很簡單地唱兩遍，也就解決了節(jié)奏問題。通過這次課，我意識到了：首先教師不要把問題想得很復雜，不必要把理論的東西分析得很透徹，應該多想想怎樣讓學生學得更輕松，更有趣，這樣的課一定會更受到學生們的喜愛！10.歌曲《嘹亮歌聲》教學反思本節(jié)課，我通過創(chuàng)設回聲的教學情境，引導學生形象、生動地了解輪唱的演唱形式，并在此基礎上進行了歌曲的輪唱形式的教學以及編創(chuàng)。學生很容易就對這個知識點有了充分的認識和理解。教學過程中，沒有能夠完全體現(xiàn)出學生的主體地位，只停留在教師的教和學生的學這個階段。教師和學生之間的互動也比較少，課堂缺乏熱情，學生的積極性沒有被完全調動起來。在教學難點合唱教學時，學生沒有對自己聲部的旋律做到充分地把握，出現(xiàn)了聲部不均衡的現(xiàn)象。應充分讓學生聆聽，通過聆聽，熟悉并掌握自己聲部的旋律，再進行合唱練習改進措施：在整個教學中，教師應引導學生做音樂課堂的主人，激發(fā)學生學習的熱情，讓學生對音樂課堂產生興趣。教會學生對所學音樂知識的積累，設置音樂課課代表，出臺相應的評價機制。音樂學習過程中，培養(yǎng)學生聆聽音樂的良好習慣，引導學生學會用心去聆聽音樂，理解音樂，創(chuàng)造音樂。11.歌曲《剪羊毛》教學反思這是一首澳大利亞流傳甚廣的民歌，歌曲反映了牧場工人緊張的勞動場面和火熱的勞動熱情。歌詞以生動的語言、形象的比喻描繪了“剪羊毛”這一勞動情景，以“白云”、“冬雪”、“絲綿”夸張地形容工人們勞動而剪下的遍地羊毛，把“皮襖”比作羊兒身上的絨毛，富于想象，很有童趣。歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亞民歌，歌曲為二段體，其旋律優(yōu)美歡快，尤其是附點節(jié)奏的運用，更是賦予歌曲活撥跳躍，在教學的時候我先讓學生聽聽這首歌與以前學過的哪首歌很相似。大部分的學生都還是能夠說出來。然后讓他們跟著范唱自學后面的一部分，并讓孩子們找出自己跟不上的地方然后指正。前面的一部分通過教師自己的范唱學生跟唱。通過這樣的方法有效的學會這首歌曲。歌曲中最多出現(xiàn)的就是附點八分音符構成的節(jié)奏貫穿其中，如果是一首新歌，學生很難接受，但是此歌流傳甚廣，學生還能輕輕哼上幾句，給我的歌曲教學解決了一點難度。我讓學生一一在歌曲出現(xiàn)附點八分音符的地方用鉛筆圈出來，這樣學生就會引起一點注意。還有把X?X改為XX唱一唱進行比較，聽聽有什么新的發(fā)現(xiàn)。學生自然明白有了附點八分音符的歌曲就會顯得更加的輕松快活、有種跳躍的感覺。通過老師的引導學生很有感覺，演唱時歌聲感情真切，同時勞動可以創(chuàng)造生活，可以創(chuàng)造財富！教育學生要通過自己辛勤的雙手勞動去創(chuàng)造更加美好的明天！12.歌曲《小小羊兒要回家》教學反思一、對教學內容的反思：本課主要包括欣賞曲目和樂曲，感受幾種不同、不同音色色彩、不同情緒的音樂。掌握了全音符和延長記號的時值并在音樂實踐中學會運用，從實踐中加深對新知識、新技能的學習。本課讓學生了解民歌與地方的語言連在一起，所以我在范唱以及在教唱中都要注意地方語言的語調和語氣，這樣才能唱出其韻味。為了塑造了各種各樣的栩栩如生的的牧童形象，我還特地利用了曲調接龍的活動，了解歌手曲子的作家背景，學生便更有趣地唱歌，《剪羊毛》這一環(huán)節(jié)要體現(xiàn)學生的自主性，我積極配合、作好服務。學生能夠更好地去融入。二、對教學過程的反思：大自然上的四季變化給音樂創(chuàng)作帶來無限生機，學生在學習的過程中對《小小羊兒要回家》極感興趣，但是，學生往往在唱的同時沒有注意到方法，知識盲目地在叫，我在教學中，這也是一大問題，學生在演唱時的表現(xiàn)還是比較可觀的，能夠進入角色，注意到天真活潑的個性，也能夠唱出內心的喜悅，唱出對生活的熱愛。主要分成4個部分的情景，組成一個造型和舞蹈。從這一課來看，我在教學實踐中，我運用了練習法，模仿法，律動發(fā)，創(chuàng)造性。讓學生知道音樂來源生活，而生活離不開音樂的道理。本課我是從欣賞歌曲入手，一方面激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面給學生留下了初步的印象。以開門見山的提出有關歌曲的內容、要素和情感等問題，為進一步感受、體驗、表現(xiàn)歌曲做好了鋪墊。讓學生能夠流暢地唱好曲調，培養(yǎng)學生對唱名熟悉程度及唱準曲調，學生在無伴奏的條件下很難唱準，所以，學生的依賴性還是有點強，在以后的教學中，還是以學生的創(chuàng)編為主。在本課的教學中，我追求的教學形式是花樣更新，以游戲的形式投入到音樂中，使學生在學中玩，玩中學，以音樂為本、以音樂藝術實踐活動為本、以開闊學生的音樂文化視野為本。但在教學中忽視了學生的音樂感受體驗能力的提高及審美鑒別能力的提高，著一類的教學的傾向的根本問題是，我不是為了提高學生的音樂審美能力，反而在一定程度上是為了炫耀自己的一種才華。過分追求向音樂課程之外的其他學科的拓展，而將音樂學科在音樂課中的主要地位轉化為與其他學科平起平坐，甚至是不如其他學科的地位。在本課里，學生學習得也比較認真，對音樂的興趣也比較高，基本能唱準歌曲的音調，但有點拖拖拉拉的，欣賞時，學生還欠缺欣賞能力。所以讓學生分分角色唱唱,并且講出各種不一樣的感情,學生在學的時候也深有體會,能夠全身心地投入進去,平時對欣賞的興趣不是很高,但是對這一課還是能夠很容易唱出來,讓學生在活動中表現(xiàn)出來,學生學得比較好.三、對教學效果的反思：在學生學唱的歌曲的過程中，采用了對比的方式引導學生判斷正誤，進而正確的唱好歌曲。還要用恰當?shù)穆曇?，清晰的咬字和吐字，活潑明朗的情緒，有表情地有藝術地有表現(xiàn)力地唱好這一課，這樣不僅要引導學生能夠、體驗、理解、表現(xiàn)音樂的情感和形象，尤其要引導學生能夠認識、理解、評價音樂的風格及文化內涵。13.歌曲《每當我走過老師窗前》教學反思《每當我走過老師窗前》這首歌曲是一首意境優(yōu)美、情感動人的抒情兒童歌曲，它歌頌了老師為培養(yǎng)下一代新人而嘔心瀝血、忘我工作的精神，也表達了孩子們對老師的崇敬、熱愛之情。在歌曲教學時，我先引導學生說一說平時看見老師工作的場景，如老師在備課，老師在認真批改作業(yè)，老師在加班輔導后進生。。。。。。所見所聞，談談學生自己的感受。初聽歌曲，感受音樂的旋律，想象老師在窗前的場景?！办o靜地深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮......”學生不由地想起老師辛勤工作時的樣子，默默不說話，睜大眼睛望著我。仿佛在對我說，“老師，對不起，原諒我們的頑皮與不懂事！”“老師，謝謝你對我們的包容與呵護！”“老師，我們愛你！”.....這時，學生的情感已很飽滿，將順勢進入下一個環(huán)節(jié)，帶著這份對老師的愛意，敬意，有感情的朗讀歌詞，加深對歌詞的理解。接著，播放范唱，學生有感情地學唱歌曲。在學唱歌曲過程中，為了避免學習的枯燥無趣，我采取了以下形式學唱。1、學生領唱2、學生齊唱3、小組唱4表演唱。這幾種形式中，表演唱最受學生的歡迎。學生喜歡模仿老師的一舉一動進行表演，老師工作情境再現(xiàn)的場景，讓學生更加深刻認識到老師工作的辛苦與不易。時間過得真快，轉眼就要下課了。通過這節(jié)課，孩子們仿佛一下子長大了。課下，竟然有學生主動跑到我的身邊，問我：“老師！您有什么需要我?guī)兔?？”此時的我又驚訝，又感動。驚訝的是，孩子們居然理解老師的不易了，感動的是，這節(jié)課很成功，孩子們真是長大了！14.歌曲《甜甜的秘密》教學反思《甜甜的秘密》是人民出版社出版的第六冊音樂教材中第七課《老師的歌》單元中的一課，這是一首曲調輕快，活潑，歌詞富有童趣的兒童歌曲。現(xiàn)在我根據(jù)本課的教學思路和教學設計，結合課堂教學情況給大家談談我的教學反思。在設計本課教學環(huán)節(jié)時，我以《課程改革標準》的理念為指導，讓學生通過感受、體驗、表現(xiàn)等一系列的音樂活動進行學習，從而培養(yǎng)學生對音樂的審美、感受及表現(xiàn)的能力。在整節(jié)課中，“師生情”這一主題始終貫穿整個教學過程，學生通過音樂的感受和體驗，加深對歌曲的理解以及尊師、愛師的真摯情感。大部分學生都能夠掌握難點節(jié)奏并有感情地演唱歌曲，在拓展部分，學生也能用真摯的語言表達對老師濃濃的情誼這一節(jié)課，我主要以《課程改革標準》的理念為原則，積極圍繞著學生發(fā)展性評價為核心，以發(fā)展的眼光看待每一個學生。無論是我和學生之間，還是學生和學生之間的評價，我都有針對性的以不同類型、不同手段及形式來激發(fā)學生積極評價學會評價。例如在整個學習過程中我時刻注意學生的每一次發(fā)言，對學生的表現(xiàn)給予了不同層次的評價，制作了愛心榮譽卡作為獎品，大大鼓勵了學生，關注了學生的學習。其次，我還在教學中注重了把學生的自評、他評、互評作為評價的重點，讓學生自己說出對自己、對他人的想法。通過自評、同學評、老師評的評價手段，讓孩子們知道自己的優(yōu)點與不足，促進自己的學習，讓他們更加愛上音樂課，更喜歡、更有信心的表現(xiàn)自己。需要改進的地方是：1．由于歌曲中的難點節(jié)奏比較多，比較難以掌握，所以讓學生自學節(jié)奏有些難度。課前如果采用比較好的方法，如，運用節(jié)奏選擇法、節(jié)奏遞進法等等不同方法引導可能會有比較好的效果。2．讓學生充分感知歌曲，以不同的形式讓學生多聆聽歌曲。3．高效地讓學生學會歌曲。4．帶領學生了解作品。15.歌曲《山里的孩子心愛山》教學反思歌曲《山里的孩子心愛山》教學反思這是一首贊美家鄉(xiāng)的兒童抒情歌曲，它表達了山里的孩子熱愛家鄉(xiāng)真摯的情感。它表達了山里的孩子眼望家鄉(xiāng)一片蒸蒸日上的景象，心中歡樂喜悅的情緒。歌曲的曲調較多地運用了切分節(jié)奏和旋律的三、四度跳進，使得曲調歡快流暢，具有濃郁的民歌風。歌詞的質樸的語言，不僅使人聞到了泥土的芬香，也讓人感受到山里孩子對家鄉(xiāng)日新月異的景象所表達的喜悅和熱愛之情。歌曲的第9、10兩小節(jié)節(jié)奏略緊湊，使得曲調更為歡快跳躍，富于動感，與前面舒展流暢的旋律形成了明顯的對比，它既保持了旋律的流暢，又是歡樂情緒的真實表現(xiàn)。緊接著音樂的情緒又轉為熱情而舒展，第12、13