《慢性子裁縫和急性子顧客》公開課一等獎創(chuàng)新教案

《慢性子裁縫和急性子顧客》公開課一等獎創(chuàng)新教案25《慢性子裁縫和急性子顧客》

【教學目標】

1、認識12個生字，會寫“夾、衫"等11個生字，正確讀寫“襯衫、負責、手藝”等詞語，積累“衣"字旁的字。

2、分角色有感情地朗讀，抓住關鍵詞句體會人物的性格特點。

3、了解故事內容，借助圖片和關鍵詞能夠復述故事，感知故事趣味性，激發(fā)想象興趣。

【教學重難點】

重點：讀懂課文內容，體會人物的性格特點。

難點：借助圖片和關鍵詞復述故事，感知故事趣味性，激發(fā)學生想象興趣。

【教學設計】

（一）談話導入，活躍氣氛：

1.文章的題目最能反映文章的中心，黑板上老師就給大家?guī)砹藘蓚€詞語：（板書：慢性子急性子）

2.談話一:何為急性子，何為慢性子？談話二:生活中你是急性子還是慢性子？補全板書（慢性子裁縫和急性子顧客）對比性格區(qū)分

3.過渡：兩個截然不同性格的人碰到一起又會發(fā)生怎樣的故事呢？引出課題

4.齊讀課題并講解裁縫（feng）

（設計意圖：在師生互動對話中，調動學生的興趣，輕輕松松喚起學生的好奇心，對接兒童的故事世界，初步營造活躍自在的課堂氣氛）上課,師生問好。

（二）課前小測，檢查預習

出示任務一：我會讀1.出示本課認讀詞語箱子夸獎歪頭承認短袖襯衫負責泄氣手藝開火車做小老師領讀（正確跟讀，錯誤糾正，隱藏評價）

2.多音字講解使用方式和注意事項

（設計意圖：詞語訓練檢測學生對字詞的掌握和預習情況，了解學生對生字詞語的初步認知程度，有效把控課堂）

3.熟讀課文，把清文章脈絡（同桌合作）出示評價標準：坐姿端正.正確流利星級評價，檢測學生對文本的掌握情況，及時調整課堂節(jié)奏.及時糾正

（三）初讀課文，整體感知

1．出示任務二:（1）快速瀏覽課文，____標出故事發(fā)展的詞語？（共幾天）板書：第一天第二天第三天第四天（2）想一想課文中慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生了一件什么事？（引導：誰讓誰做什么）出示衣服款式棉襖夾襖短袖襯衫（3）觀察衣服款式，發(fā)現有何特點？（衣字旁）講解衣字旁的衫字板書衫（口訣出示）學生自寫（檢測書寫）出示評價標準：書寫規(guī)范.正確美觀星級評價.注意布局（三撇一條線）

過渡：衣服的樣式在老師手里，誰可以把他們對應貼到黑板上，并邊貼邊說？

（設計意圖：以簡單有趣的方式逐漸深入，讓學生在不知不覺中慢慢接受教學內容，先確定發(fā)生的時間，然后根據時間對應不同的要求，借機理清文章脈絡從而更深入理解文本）

2、出示表格:急性子顧客的衣服樣式填入表格！按照什么順序來要求的呢？（板書:時間）（1）急性子顧客的要求已經明了，那面對他的要求慢性子裁縫如何做的？（2）大家仿照圖標完成。時間急性子顧客要求慢性子裁縫反應第一天做棉襖明年冬天做好第二天棉襖改成夾襖為您服務沒說的第三天夾襖改成短袖襯衫好辦得很沒問題第四天接上袖子變成春裝起初搖頭接著又讓顧客放心，最后說還沒開始裁料出示評價標準：1.填寫正確2.查找完整星級評價3.簡述流暢（3）按照表格內容講述一下課文發(fā)生的事？過渡：按照表格大家能將四天發(fā)生的事情完整的講述出來，那如何講故事講解的更加有趣，更加生動呢？那就需要我們走進文本體會人物內心想法感受人物性格。

（設計意圖：運用圖片出示，讓學生清晰明了掌握課文主線，了解故事發(fā)生的時間和主要人物，故事梗概更具條理性，隨著文章學習的深入，難讀逐漸提升，層層遞進突破教學重難點。）不僅有模仿的抓手，更有多元思維的空間，在理解積累與表達中產生思維碰撞）

（四）精讀文本，體會人物

1．出示任務三默讀1-13段，用“——”畫出表示顧客說的話，用“~~~~~"畫出表示裁縫說的話。找出對話預設結果出示對話分角色朗讀

2．引導方法通過同學朗讀能夠體會人物性格嗎？那如何才能將人物性格體會出來呢？提取對話內容，抓關鍵詞預設：（1）關注語言跑了三家店：這說明他一定想在最短的時間內做好棉襖。等不及直接了當的告訴裁縫無論是秋天還是夏天春天都等不及。性子最急的顧客直接說出他最急就是告訴裁縫做快點（2）關注提示語動作詞噌的一下我們平常遇到事情如何？噌的一下站起來他卻跳起來說明？急你能用動作表示一下嗎？夾起布料就要走（3）關注特殊標點秋天？夏天？春天？連用三個問號寫出了急性子顧客的急那急性子顧客的急我們找到了，面對如此急性子顧客慢性子裁縫如何做的？（4）關注裁縫的語言：不，就在冬天。補充一句不過我指的是明天冬天。

3.分角色朗讀體會“請問師傅，您準備什么時候讓我來取衣服？——秋天？夏天？春天？.......”“不，就在冬天，不過,我指的是明年冬天。"這么慢啊！”“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫。"那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧?！狈纸巧寣W生感受急性子顧客的急和慢性子裁縫的慢。

4．最終結果如何？恨不得一拿到衣服就穿在身上的急性子顧客最終如何選擇的？有沒有在慢性子裁縫這里做成衣服？做成了為什么呢？裁縫說了什么會使急性子顧客愿意在這里做衣服？出示：原因：符合季節(jié)、美觀大方

（設計意圖：引導學生在朗讀中感受不同性格的人物，并且了解最終因為裁縫的勸說和智慧使得急性子顧客決定在慢性子裁縫這里做衣服才會發(fā)生二、三、四天的故事）

（五）表演助力，加深了解

1．出示任務四小組合作演一演。

2．四人分工合作完成第一天的故事復述。出示評價標準：1.復述正確2.讀出語氣星級評價（六）總結方法，遷移運用

1.抓句子，找對話，提取關鍵2.讀語氣，悟情感，走進內心3.互學習，組配合，共享心得。

（設計意圖：引導學生對學習內容加