部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第11課《十六年前的回憶》導(dǎo)學(xué)案+教案

11《十六年前的回憶》導(dǎo)學(xué)案

課題十六年前的回憶課型新授課

1.會(huì)寫“稚、避”等15個(gè)生字。正確讀寫“埋頭、幼稚”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)，從中體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

教學(xué)目標(biāo)3.了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革

命傳統(tǒng)教育。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。

1.準(zhǔn)備字卡、詞卡，制作多媒體課件。(教師)

課前準(zhǔn)備2.搜集有關(guān)李大釗的資料。(學(xué)生)

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

1.播放課件：李大釗視頻資料。1.欣賞課件視頻。從視覺角度進(jìn)入

一、視頻導(dǎo)2.引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻后，說說2.交流對(duì)李大釗的印象。新課的學(xué)習(xí)。

入，激發(fā)興對(duì)李大釗的印象。3.齊讀課題。

趣(用時(shí)：53.揭示課題。4.交流課前搜集的資料。

分鐘)4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的作者資

料進(jìn)行交流。

1.引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問，自由朗1.默讀課文，圈畫生字，讀1.識(shí)字教學(xué)是重

讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把準(zhǔn)字音。點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)

課文讀通讀順。2.開展小組互學(xué)生字活動(dòng)：生細(xì)心觀察，運(yùn)用

2.組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，集中識(shí)(1)認(rèn)讀生字，糾正字音。多種方法反復(fù)認(rèn)

二、初讀課記本課生字，檢查自學(xué)效果。(2)交流：利用形聲字的特讀。

文，識(shí)記字(1)指名認(rèn)讀生字。點(diǎn)識(shí)記“僻、綁”，運(yùn)用拆2.教師要尊重學(xué)

詞(用時(shí)：(2)針對(duì)難讀的字展開集體認(rèn)一拆的方法識(shí)記“靴”，運(yùn)生已有的知識(shí)基

10分鐘)讀活動(dòng)，共同鞏固字音。著重用字理識(shí)字法識(shí)記“魔工礎(chǔ)，讓學(xué)生自己交

指導(dǎo)瞅(chdu)瞅3.用開火車的形式讀詞語。流識(shí)字方法。

(3)引導(dǎo)學(xué)生開展識(shí)字方法的3.教師要注重培

交流活動(dòng)。養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽

3.指導(dǎo)書寫所學(xué)生字。的習(xí)慣。

1.自由讀課文，思考：課文是1.自由讀課文，了解課文的1.引導(dǎo)學(xué)生抓住

按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥死顚懽黜樞?。文中的關(guān)鍵詞，學(xué)

大釗的哪幾件事？2.思考并交流課文主要寫會(huì)歸納文章的寫

（1）教師出示填空，引導(dǎo)學(xué)生了哪幾件事？作順序。

思考。（1）交流匯報(bào)：課文除第12.引導(dǎo)學(xué)生找到

課文除第1自然段，是按自然段，是按時(shí)間順序?qū)懳闹械闹攸c(diǎn)語句，

___________順序?qū)懙?，主要寫的，主要寫了父親被捕前、歸納每部分的重

了__________、___________、被捕時(shí)、在法庭上、被害后要內(nèi)容。

_、.—這幾的情形，這幾件事。3.教學(xué)中要關(guān)注

件事。（2）自由讀課文，有疑問的寫作背景的作用。

（2）學(xué)生帶著問題讀課文，在地方做好批注。感悟文中的情感。

空白處做批注。3.明確這是運(yùn)用倒敘的敘4.組織學(xué)生交流

2.學(xué)生交流，指名回答，檢查述方式，開篇直接交代回憶要時(shí)間充分，不能

初讀課文情況。的時(shí)間，具體到年、月、日，變成回答問題的

三、再讀課3.引導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段，了突出這件事留給“我”的深形式。要形成師

文，整體感解倒敘及其作用?？逃洃浐汀拔摇钡纳矸荩Z生、生生、文本對(duì)

知（用時(shí)：4.全班交流，理清課文的敘述言簡(jiǎn)潔，直接引出作者要回話的過程。理清文

15分鐘）順序，劃分文章層次。憶的事情，并且照應(yīng)文題。章的層次。

4.結(jié)構(gòu)梳理:

第一部分（第1自然段）：

寫“我”忘不了父親的被難

Bo（倒敘）

第二部分（第2—7自然

段）：寫父親被捕前燒掉書

籍和文件，拒絕離開北京。

（被捕前）

第三部分（第8—18自然

段）：寫父親被捕的經(jīng)過。

（被捕時(shí)）

第四部分（第19—29自然

段）：寫"我們”和父親在

法庭上最后一次見面的情

景。（在法庭上）

第五部分（第30—33自然

段）：寫父親被害后一家人

非常悲痛。（被害后）

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫字表中的生1.逐一觀察生字，找出容易1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

字，關(guān)注容易寫錯(cuò)的筆畫。寫錯(cuò)的筆畫。書寫時(shí)，注意新學(xué)

2.組織學(xué)生針對(duì)容易寫錯(cuò)的筆2.注意“避”的部首“L”，的生字與學(xué)過的

畫進(jìn)行書空練寫，并針對(duì)書寫的書寫，“魔”的下部“鬼”字在字形上的區(qū)

四、觀察指難點(diǎn)進(jìn)行交流。不要寫成“龜”。分，既鞏固舊字，

導(dǎo)，練寫生3.利用課件重點(diǎn)展示“避、魔”3.仔細(xì)觀察每個(gè)生字的結(jié)又掌握新字。

字（用時(shí)：8的書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。構(gòu)及筆畫。2.學(xué)生書寫的時(shí)

分鐘）4.組織學(xué)生練寫生字，教師巡4.逐一練寫。候，要注意字的間

視，予以個(gè)別指導(dǎo)。5.互評(píng)，看一看哪些筆畫寫架結(jié)構(gòu)及筆畫順

5.利用投影儀展示學(xué)生的書寫得好，哪些寫得不夠好，針序。

成果，集體評(píng)議。對(duì)教師的建議進(jìn)行修改。

五、課堂小1.總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，鼓1.針對(duì)教師的意見想一想教師要善于鼓勵(lì)

結(jié)，布置作勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。怎樣改進(jìn)。學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)

業(yè)（用時(shí)：22.布置作業(yè)：抄寫生字詞。2.積累好詞佳句。腦，鞏固讀文基

分鐘）礎(chǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生1.同桌檢查聽寫情況，交流1.通過回憶上節(jié)

字、新詞掌握情況。寫錯(cuò)的詞語。課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)

2.請(qǐng)按文章的順序說說課文主2.課文主要通過回憶李大明本課重點(diǎn)內(nèi)容，

一、復(fù)習(xí)舊要寫了什么內(nèi)容。釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上開門見山。

知,導(dǎo)入新3.課文給你留下的最深刻的印以及被害后的情景,表達(dá)了2.學(xué)生交流文章

課（用時(shí)：2象是什么？作者對(duì)父親的敬仰和深切主要內(nèi)容時(shí)，教師

分鐘）的懷念之情。適時(shí)點(diǎn)撥。

3.學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合具體

事例說出自己的想法。

1.默讀課文第2?30自然段，1.交流并談?wù)勛约旱拈喿x1.學(xué)生在交流閱

圈畫重點(diǎn)語句。體會(huì)。讀體會(huì)時(shí)，要鼓勵(lì)

（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，重點(diǎn)（1）父親被捕前學(xué)生大膽發(fā)言。

讀一讀描寫李大釗的語言、神①這幾句話是在嚴(yán)峻的局2.學(xué)生交流的時(shí)

態(tài)、動(dòng)作的句子，把感受最深勢(shì)下，母親和父親的朋友都候，以學(xué)生為主

的地方勾畫出來，然后在小組勸父親離開北京時(shí)父親說體，必要時(shí)教師要

內(nèi)針對(duì)自己的閱讀體會(huì)展開互的話。最后一個(gè)句子是反問予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，

動(dòng)交流。句，語氣堅(jiān)定。從這幾句話由扶到放。給學(xué)生

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：李大釗是中我們體會(huì)到父親把革命提供展示交流的

一個(gè)怎樣的人？教師出示閱讀工作放在第一位，他完全明機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有成

提示，學(xué)生讀課文，圈點(diǎn)勾畫，白形勢(shì)的險(xiǎn)惡、處境的危功的體驗(yàn)，進(jìn)而樂

在空白處做批注。險(xiǎn)，但他仍選擇決不離開自于與人交流。

①讀課文，畫出描寫李大釗的己的工作崗位，表現(xiàn)了他對(duì)3.分析人物形象，

語言、神態(tài)、動(dòng)作的句子。②革命高度負(fù)責(zé)的精神。要讀出人物的內(nèi)

重點(diǎn)品讀圈畫的句子，想一想②總結(jié)：被捕前，李大釗是心情感。讀與悟要

李大釗是一位怎樣的革命先一個(gè)對(duì)待親人慈愛和善、對(duì)結(jié)合，從思想上、

驅(qū)。待工作認(rèn)真嚴(yán)肅的人。內(nèi)心深處理解并

③反復(fù)朗讀感受最深的句子，（2）父親被捕時(shí)感悟人物形象。抓

體會(huì)李大釗的高尚品質(zhì)是從哪①父親的表現(xiàn)從容不迫、沉住重點(diǎn)語句，走近

些方面表現(xiàn)出來的。著鎮(zhèn)定,從“不慌不忙”“沒人物內(nèi)心。

④自主交流，說一說課文中最有什么，不要怕”“保持著

令你感動(dòng)的是什么？他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有

（3）引導(dǎo)學(xué)生展開匯報(bào)交流,向他們講任何道理。因?yàn)樗?/p>

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語明白，對(duì)他們是沒有道理可

句品析。講的”這些語句可以看出

2.出示重點(diǎn)句子：來。父親的一言一行說明他

（1）父親被捕前具有臨危不亂，把生死置之

①每天早晨，不知道什么時(shí)候度外的大無畏的革命精神。

他又出去了。有時(shí)候他留在家②憲兵、偵探、警察“一擁

里，埋頭整理書籍和文件。我而入，擠滿了這間小屋”，

蹲在旁邊，看他把書和有字的這些說明敵人心虛，為了抓

紙片投到火爐里去。一個(gè)人，動(dòng)用了這么多人。

②父親是很慈祥的，從來沒有“窗外響起粗暴的吼聲”

罵過我們，更沒有打過我們?！八麄兿褚蝗耗Ч硭频?，把

我總愛向父親問許多幼稚可笑我們包圍起來。他們每人拿

的問題。他不論多忙，對(duì)我的著一支手槍，槍口對(duì)著父親

二、研讀課問題總是很感興趣，總是耐心和我”，這些說明敵人殘暴。

文，重點(diǎn)探地講給我聽。這一次不知道為③在這一部分中有三處對(duì)

究（用時(shí)：什么，父親竟這樣含糊地回答比。李大釗與敵人的膽量對(duì)

28分鐘）我。比，李大釗與敵人的人數(shù)對(duì)

③不是常對(duì)你說嗎？我是不能比，李大釗與敵人的態(tài)度對(duì)

輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)比。從這些對(duì)比中學(xué)生能明

在是什么時(shí)候，這里的工作多顯感受到敵人的極度恐慌

么重要。我哪能離開呢？和李大釗毫不畏懼、鎮(zhèn)定自

（2）父親被捕時(shí)若的大無畏精神。

①思考：被捕時(shí)，李大釗是怎④一方面可以將對(duì)比手法

樣表現(xiàn)的？從哪些語句可以看學(xué)以致用；另一方面想象敵

出來？這說明了什么？人面對(duì)革命者時(shí)的虛偽、恐

②敵人是怎樣逮捕李大釗的？慌，以及李大釗面對(duì)敵人時(shí)

這說明了什么？鎮(zhèn)定自若的畫面，在畫面的

③作者把敵人和父親的表現(xiàn)對(duì)對(duì)比中進(jìn)一步感知革命者

比著寫有什么作用？崇高的犧牲精神。

④引導(dǎo)學(xué)生想象敵人的兇殘和⑤總結(jié)：被捕時(shí)，李大釗臨

李大釗的鎮(zhèn)定，用對(duì)比手法寫危不懼、沉著鎮(zhèn)定、視死如

幾句話。歸。

（3）父親被捕后（3）父親被捕后

①思考：在法庭上，李大釗是學(xué)生自讀課文，關(guān)注人物形

怎樣表現(xiàn)的？象。

②讀課文，用“—”畫出描①“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬

寫李大釗的外貌的句子，用“一的長(zhǎng)頭發(fā)”，說明李大釗經(jīng)

畫出描寫李大釗的神態(tài)的受了敵人的殘酷折磨；“平

句子，用“……”畫出描寫李靜而慈祥的臉”，說明父親

大釗的動(dòng)作的句子。對(duì)敵人的無所畏懼和對(duì)親

③.重點(diǎn)品讀圈畫的句子，思考人的愛。

討論：②一方面說明李大釗對(duì)親

A.“我”在法庭上見到父親時(shí)，人被捕早已預(yù)料，更重要的

父親是什么樣子的？這說明了是說明了他對(duì)革命事業(yè)的

什么？愛超過了對(duì)親人的愛，正是

B.李大釗在法庭上見到妻子和對(duì)革命事業(yè)的無比熱愛，使

孩子都被捕了，但他的“神情他的心被一種偉大的力量

非常安定，非常沉著”說明了占據(jù)著，這種力量就是“他

什么？對(duì)于革命事業(yè)的信心”，這

C.說說你從父親“瞅了瞅我們”種力量支持著李大釗跟敵

的舉動(dòng)中體會(huì)到的情感。人斗爭(zhēng)，使他表現(xiàn)得無比堅(jiān)

D.“父親說完了這段話，又望強(qiáng)、沉著。

了望我們"，父親“望了望我們”③父親不想連累“我們”；

的動(dòng)作中包含了怎樣的含義？父親要用自己的安定、沉著

來安慰親人、感染親人；父

親是在用眼神告訴“我們”

不要慌亂，不要害怕，耍沉

著、冷靜。

④望了望”既包含著父親對(duì)

家人的不舍和愛戀，又包含

著他希望通過眼神告訴家

人，一定要化悲痛為力量，

把革命事業(yè)進(jìn)行到底。

⑤歸納：在法庭上，李大釗

是一個(gè)安定沉著、堅(jiān)貞不屈

的人。

1.指名讀第31—33自然段，從1.完成表格。1.引導(dǎo)學(xué)生采用

家人的表現(xiàn)中體會(huì)悲傷欲絕的2.文中多處運(yùn)用了前后照列表的形式梳理

心情。完成表格。應(yīng)的寫法，如“工友閻振三不同人物的不同

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一一早上街買東西，直到夜里表現(xiàn)，體會(huì)他們共

部分，要讀出悲痛欲絕、痛恨還不見回來"與''在軍警中同的情感。

敵人的思想感情。間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人

3.思考：課文最后四個(gè)自然段工友閻振三”前后照應(yīng)，文物形象進(jìn)行分析。

與開頭有什么關(guān)系？你從這樣章的開頭和結(jié)尾也相互照3.教師引導(dǎo)學(xué)生

的開頭和結(jié)尾中體會(huì)到什么？應(yīng)等。討論并總結(jié)，談?wù)?/p>

三、體會(huì)寫教師引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)。3.文章的開頭指出十六年自己的收獲。

法，升華情4.結(jié)合課文內(nèi)容說說你對(duì)李大前的1927年4月28日是父

感（用時(shí)：7釗這個(gè)人物形象的認(rèn)識(shí)。親的被難日，結(jié)尾處母親囑

分鐘）5.讀完課文，你受到了哪些教咐“我”記住父親的被難日，

育？前后照應(yīng)。這樣寫可以使讀

者對(duì)事情的來龍去脈了解

得更清楚，得到的印象和感

受也就更加深刻。同時(shí)，也

強(qiáng)調(diào)了家人永遠(yuǎn)也忘不了

這一天，表達(dá)出作者對(duì)父親

的深切懷念之情。

4①.對(duì)親人慈愛。②對(duì)革命

事業(yè)無限忠誠。③面對(duì)敵人

堅(jiān)貞不屈、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。

5.①革命先烈英勇獻(xiàn)身的

精神永遠(yuǎn)留在我們心中。②

繼承革命先烈的遺志，完成

他們未竟的事業(yè)，做建設(shè)祖

國(guó)這一偉大事業(yè)的接班人。

布置作業(yè)：1.認(rèn)真摘抄自己喜歡的句給學(xué)生提供課外

四、積累寫1.摘抄文中自己喜歡的句子，子。搜集的渠道，或直

話，作業(yè)設(shè)豐富積累。2.搜集李大釗的資料，完成接提供拓展資料。

計(jì)（用時(shí)：32.查找李大釗的相關(guān)資料，結(jié)寫話訓(xùn)練。

分鐘）合本文，以“我眼中的李大釗”

為題寫一段話。

11十六年前的回憶

A教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“稚、避”等15個(gè)字，正確讀寫“埋頭、含糊”等20個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人做斗爭(zhēng)的事跡，通過細(xì)節(jié)描寫感受李大釗的高

貴品質(zhì)。

4.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

A教學(xué)重難點(diǎn)

了解李大釗被害的過程，通過細(xì)節(jié)描寫感受李大釗的高貴品質(zhì)。

A教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

本課生字，可結(jié)合偏旁分類進(jìn)行記憶。如：“稚、峻、啪、瞪、僻、瞅、靴、開IJ、哼、綁、

啃、袍、執(zhí)”是左右結(jié)構(gòu)的字；“避、魔”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。區(qū)分形近字“僻、避”。本課有

許多難懂的詞語，可聯(lián)系上下文、結(jié)合時(shí)代背景加以理解。

2.閱讀理解

六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的理解能力，結(jié)合文章的時(shí)代背景，體會(huì)“十六年前的回憶”蘊(yùn)

含著的深深懷念，感悟李大釗視死如歸的革命精神。

3.語言運(yùn)用

本課的語言描寫和神態(tài)描寫頗具特色，在引導(dǎo)學(xué)生品悟相關(guān)文段后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行“李大釗是一個(gè)怎樣的人”的句式訓(xùn)練。這樣不僅能升華情感，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)

能力。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件；收集相關(guān)資料。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“稚、避”等15個(gè)字，正確讀寫“埋頭、含糊”等20個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

A教學(xué)過程

板塊一音樂聲起新課現(xiàn)，未成曲調(diào)情先染

1.播放音樂《五月的鮮花》。

當(dāng)這優(yōu)美的旋律在耳畔響起，你是否想過今天的幸福生活是誰為我們創(chuàng)造的？讓我們走進(jìn)

《十六年前的回憶》，去感受那令人難忘的歷史畫面。

2.質(zhì)疑課題：課文題目為什么是“十六年前的回憶”？作者回憶的又是什么呢？

3.認(rèn)識(shí)李大釗：結(jié)合課前收集的資料，談一談對(duì)李大釗的了解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于革命，學(xué)生太陌生；對(duì)于革命事跡的偉大，學(xué)生難以感同身受。因此，

上課之前，讓學(xué)生收集相關(guān)的資料，有助于學(xué)生了解、感受那些令人難忘的歷史事件。

板塊二朗朗書聲初感知，憶字藏在詞句間

1.自由讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙?？主要寫了李大釗的哪幾件?

本文是按照順序?qū)懙?，主要寫了?/p>

、、這幾件事。

2.指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3.了解倒敘。師：作者是在父親逝世十六周年時(shí)，通過回憶父親被捕前、被捕時(shí)、法庭上,

以及父親遇難后家人的沉痛心情來敘述課文的。我們把這種表達(dá)方法稱作倒敘。

4.檢查生字詞自學(xué)情況。相關(guān)詞語。

埋頭幼稚含糊避免局勢(shì)嚴(yán)峻輕易尖銳僻靜魔鬼苦刑冷笑

殘暴匪徒法庭安定占據(jù)會(huì)意執(zhí)行過度

（1）學(xué)生自讀生字詞。重點(diǎn)正音：僻靜（pi）、含棚（hu）o

（2）小組檢查生字詞掌握情況。

（3）齊讀詞語。

【設(shè)計(jì)意圖】“磨刀不誤砍柴工”，生字詞的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，拉近學(xué)生與文

本間的距離，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

板塊三寫寫練練促鞏固，革命事跡記心中

1.要求會(huì)寫的字。

（1）指導(dǎo)寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“避、魔”。

（2）“避”："L”捺要平而長(zhǎng)，托住“辟”?！澳А保簭V字頭的撇是長(zhǎng)撇，里面寫緊湊，不

要忘寫里面的撇折和點(diǎn)。

2.描紅、臨摹本課字帖。

3.學(xué)生練寫。

4.展評(píng)作業(yè)。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人做斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

2.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

A教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)詞語勤聽寫，理解運(yùn)用再入情

1.聽寫本課詞語。

2.學(xué)生對(duì)照課本，檢查改錯(cuò)。

3.回憶課文主要內(nèi)容。

4.默讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】聽寫有利于夯實(shí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生鉆研祖國(guó)語言文字的興

趣，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。

板塊二品詞析句探內(nèi)涵，革命形象入心間

1.品析人物語言，學(xué)習(xí)“被捕前”。

從語言訓(xùn)練入手，著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的兩句話。

對(duì)“你小孩子家知道什么！”中“知道什么”正確的理解是（）□

A.小孩你什么都不知道B.小孩子你知道的不多C.小孩子你不應(yīng)該知道

（1）讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語所包含的意思。

父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什

么時(shí)候，這里的工作多么重栗。我哪能離開呢？”

（2）提示：抓住詞語“堅(jiān)決”“?！薄拜p易”“什么時(shí)候”，讓學(xué)生在品詞中體會(huì)父親的堅(jiān)

決無私和大無畏精神。

（3）將“我哪能離開呢？”這句話換種說法，保持意思不變。

2.體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。

引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句描寫人物神態(tài)的句子，從中領(lǐng)悟人物的思想感情。

預(yù)設(shè)一：“父親不慌不忙地向外走去?！薄安换挪幻Α辈粌H讓我們看到了李大釗早已將生死

置之度外的革命精神，更與敵人的來勢(shì)洶洶形成強(qiáng)烈對(duì)比。

預(yù)設(shè)二：“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。”從“慣有”一詞，

體會(huì)到李大釗處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。

3.體會(huì)對(duì)比描寫手法的反襯作用。

（1）文章“被捕前”“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容，采用了什么樣的描寫手法呢？（對(duì)比的描寫

手法）

（2）師：這樣寫有什么作用呢？

①前后態(tài)度的對(duì)比。

提示：父親燒文件''我”提出問題時(shí)的態(tài)度，與父親平時(shí)對(duì)“我”耐心的態(tài)度作比較，體

會(huì)到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。

②面對(duì)敵人，“我”與父親的態(tài)度對(duì)比?！拔摇笔堑芍?、恐怖……父親是“不慌不忙”“嚴(yán)

峻的態(tài)度”。

通過這樣的對(duì)比描寫，我還認(rèn)識(shí)了一個(gè)的李大釗。