秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

秋天雨教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

第1篇：《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流暢地朗讀課文，培育學(xué)生語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的

實(shí)力。

2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生

視察自然，酷愛(ài)自然的愛(ài)好和感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。教

學(xué)打算：《秋夜私語(yǔ)》伴奏。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、引發(fā)情感：同學(xué)門(mén)，你們寵愛(ài)秋雨嗎？為什么？

2、引入課文：就讓我們走進(jìn)課文去感受一下秋雨的美吧。（師配

樂(lè)范讀課文。）

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

1、你最寵愛(ài)哪段課文？趕快去讀讀，可以多讀即便，讀準(zhǔn)字音，

讀通句子。

2、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。

3、朗讀展示：誰(shuí)情愿把你寵愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？其他同

學(xué)評(píng)一評(píng)。

4、想象畫(huà)面，感悟語(yǔ)言文字。

（1）、秋天的雨給植物帶來(lái)了什么？你似乎看到了什么？（2）、

以評(píng)促想：你的眼前出現(xiàn)了一片金黃，真美！〃,，（師適時(shí)評(píng)價(jià)）

（3）、只管感受，語(yǔ)言訓(xùn)練：這么多的顏色出現(xiàn)在我們眼前，你

會(huì)用四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)描述嗎？引導(dǎo)理解五彩繽紛的意思。

（4）、出了書(shū)上寫(xiě)到的這些顏色，你還看到了哪些顏色？（啟發(fā)

學(xué)生想象，師引導(dǎo)。）

（5）、有感情的朗讀其次自然段，讀出秋天的喧鬧和絢麗多姿。

（6）、秋天的雨還給誰(shuí)帶來(lái)了什么？你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

（7）、有感情地朗讀第三自然段，讓學(xué)生帶者自己的體驗(yàn)（寵愛(ài)、憧

憬）有滋有味地讀。

（8）、用老師的方法同桌之間互學(xué)第四自然段。（9）、匯報(bào)學(xué)

習(xí)結(jié)果，師適時(shí)引導(dǎo)。（10）、齊讀課文最終一自然段。

三、體會(huì)感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

1、課文給我們描述了秋天怎樣的一番美景？你學(xué)了課文體會(huì)到

了什么？

2、學(xué)習(xí)了課文，你也能向一樣來(lái)寫(xiě)寫(xiě)秋雨嗎？可以仿照來(lái)寫(xiě)秋

雨的帶來(lái)的顏色、味道，把你的感悟?qū)懗鰜?lái)。

3、學(xué)生寫(xiě)作，師巡察。

4、學(xué)生展示，師做適當(dāng)評(píng)價(jià)。

其次課時(shí)

一、學(xué)習(xí)字詞

1、學(xué)習(xí)生字，溝通寫(xiě)法。

(1)＞視察生字，溝通寫(xiě)字閱歷，怎樣既正確又美麗；美麗地寫(xiě)

好這些生字，你有什么話要提示大家。(2)、練習(xí)生字。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中本課的詞語(yǔ)，

二、回憶內(nèi)容，練習(xí)背誦。

出示課文一到四自然段開(kāi)頭的句子，讓學(xué)生練習(xí)背誦課文，學(xué)生

情愿背哪部分就背哪部分。

三、再讀課文，感受秋雨的美。

放飛學(xué)生的想象

——《秋天的雨》課后反思

今日，我教授了《秋天的雨》這篇課文，《秋天的雨》是人教版

語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文以寫(xiě)景為主，主要講了秋雨帶給大

家什么。

一上課，我就以美麗的朗讀配以美麗的音樂(lè)帶著學(xué)生體會(huì)了課文

語(yǔ)言的美麗，很多學(xué)生已經(jīng)漸漸沉醉在了課文文字的美中。在學(xué)習(xí)課

文的其次自然段時(shí)，文中用了很多描寫(xiě)顏色的詞，我就引導(dǎo)學(xué)生去感

受秋天的顏色之多，除了文中所寫(xiě)的顏色詞語(yǔ)，有讓學(xué)生去想還有哪

些顏色？學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)了，他們的想象力還真豐富，有各種

各樣的顏色，還有學(xué)生竟然說(shuō)到了大樹(shù)樹(shù)干上涂的白石灰，還有早晨

草葉和樹(shù)葉上的白霜?？梢?jiàn)學(xué)生的想象已經(jīng)打開(kāi)了。在學(xué)習(xí)第三自然

段時(shí)，我問(wèn)：“聞到了這么香甜的味道，你腦海中出現(xiàn)了？"學(xué)生馬上

想到了：“我好象在一大片果園里，好多好多水果，我的口水都流下

來(lái)了。""我好象躺在果樹(shù)底下，聞到這么香甜的味道，我都想咬它們

一口。我也跟著學(xué)生說(shuō)："你們把老師都給逗讒了！"這是學(xué)生的

想象力已經(jīng)完全被打開(kāi)了，在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，學(xué)生已經(jīng)沉迷在秋

雨帶給他們的快樂(lè)之中了。

在教授仿寫(xiě)這一部分時(shí)，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就輕

而易舉了，學(xué)生們把自己看到的、想到的用文字把它們演繹的淋漓盡

致，這篇課文的目的也就達(dá)到了預(yù)期的效果。

烏市第六十小田華

第2篇：《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)：

1、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的寵愛(ài)和贊美之情。

2、讀懂課文內(nèi)容，在讀中感悟秋天的奇妙，理解課文描寫(xiě)的景

物特點(diǎn)。

3、查閱資料，生活積累，結(jié)合課外學(xué)問(wèn)訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)。

情感：讀懂課文內(nèi)容，感悟秋天的奇妙，激發(fā)學(xué)生視察自然、酷

愛(ài)自然的愛(ài)好和感情。

實(shí)力：

1、培育學(xué)生理解語(yǔ)言文字的實(shí)力，從而初步培育學(xué)生了解文章

主要內(nèi)容，感悟文章思想感情的實(shí)力。

2、訓(xùn)練學(xué)生查閱資料，生活積累，培育搜集、整理、提取信息

的實(shí)力。

學(xué)習(xí)：培育學(xué)生養(yǎng)成視察、積累的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的奇妙，感

受課文的語(yǔ)言美。

教學(xué)難點(diǎn)：課文運(yùn)用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋

雨比方成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝

術(shù)化了的語(yǔ)言，給學(xué)生造成理解上的困難。

教學(xué)流程：

一、觀賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。

1、師：同學(xué)們，秋天的雨把秋天的大門(mén)靜靜地打開(kāi)，呈現(xiàn)在我

們眼前的是怎樣的一幅畫(huà)面？你們想知道嗎？（課件）

2、師：你們觀賞到了什么？

3、師：讓我們一起走進(jìn)這綿綿秋雨，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)雨聲，感受秋天的

美吧。

二、初讀課文，整體感知.

1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，要求讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，把句子讀通順了。

生自由讀課文。

2、檢查三組詞語(yǔ)：

黃色

紅色

金黃色

橙紅色

紫紅的

淡黃的

潔白的輕輕地

香香的

甜甜的

厚厚的

油亮亮的

扇哪扇哪

飄哇飄哇

你擠我碰

爭(zhēng)著

頻頻點(diǎn)頭

勾住

A、第一組顏色詞指名讀，正音。

B、其次組疊詞要求輕讀"的〃。讀中說(shuō)這組詞的特點(diǎn)：疊詞。朗

讀指導(dǎo)：使輕的更輕了，香的更香了，再指名讀。

C、第三組動(dòng)詞教學(xué)：師：老師給大家?guī)?lái)一組可以做動(dòng)作的詞

語(yǔ)，可以加上你的動(dòng)作，讀好它。生加動(dòng)作讀詞。

2、檢查句子

師：下面的句子更長(zhǎng)了，但讀起來(lái)也更有味道了。

點(diǎn)擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著特別好聞的氣味，

秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小摯友的是一首快樂(lè)的歌。

總結(jié)：咦，大家發(fā)覺(jué)了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩(shī)，一

首贊美秋雨的小詩(shī)，它包含了無(wú)限的情趣和韻味，咱們一起來(lái)讀讀這

首小詩(shī)。

生齊讀。

3、有目的通讀全文

導(dǎo)入：多么好玩的小詩(shī)啊，更好玩的是小詩(shī)里的這些句子都藏在

文中各段的第一句里，最好玩的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話綻開(kāi)

的。不信，讓我們?cè)偃プx讀文中的句子。邊讀邊思索：在綿綿秋雨里，

你看到了什么？

生再次有目的的讀文。

三、精讀課文。

1、讀后溝通，感知課文主要內(nèi)容。師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在秋天的

雨里，你感受到了什么？（他是用眼睛感受到了秋天的美，你還有其

它的不同感受嗎？你聞到了什么？）誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)你感受到的秋雨?

學(xué)生回答：我看到秋雨給秋天帶來(lái)了五彩繽紛的色調(diào)，聞到了秋

雨中有果實(shí)成熟的香甜味道，聽(tīng)到了秋雨的聲音和動(dòng)物、植物打算過(guò)

冬的聲音。（板書(shū)：看

聞

聽(tīng)）

2、這么美的景色是由誰(shuí)帶來(lái)的？他真象一位奇妙的魔術(shù)師。其

次段：感悟五彩繽紛

1、學(xué)生默讀課文，找尋顏色。

師：小摯友們，剛才你們有的同學(xué)看到了小動(dòng)物、有的同學(xué)看到

了很多水果，還有的同學(xué)看到植物有很多美麗的顏色。你們師從哪兒

讀懂的銀杏樹(shù)、楓樹(shù)有著美麗的顏色呀？（生：課文中的其次自然段。）

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的其次自然段，一邊讀一邊想：秋天的雨

把顏色送給誰(shuí)了？

2、美讀句子，體會(huì)色調(diào)之美。

師：這么多顏色，多美麗呀。請(qǐng)你們美美地讀一讀，把你寵愛(ài)的

句子畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生自由朗讀）師：好了，小摯友們，現(xiàn)在我們一

塊來(lái)溝通溝通，誰(shuí)情愿把自己寵愛(ài)的句子讀給大家聽(tīng)？銀杏樹(shù)

師：我們一起再來(lái)讀讀這句話。假如我把句子當(dāng)中的"扇哪扇哪"

去掉，你們自己再來(lái)讀讀看好不好？

出師句子：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把小扇

子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥熱。

你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把小扇子，扇走了

夏天的燥熱。總結(jié)：（"扇哪扇哪"說(shuō)明夏天是漸漸地走的，秋天是漸

漸地來(lái)的；讓我們仿佛看到了銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的、

輕輕地幫我們扇走了夏天的燥熱；這句話，一連用了三個(gè)扇，使原本

靜靜的畫(huà)面馬上動(dòng)了起來(lái)，不但把銀杏葉寫(xiě)美了，更把銀杏葉寫(xiě)活了。）

誰(shuí)情愿再來(lái)讀讀這句話，把你的感受讀出來(lái)。

楓葉

師：我們一塊來(lái)看看這句話，你從“飄哇飄哇”中感受到什么？你

們想看看楓葉師怎樣飄的嗎？（播放課件）

（生隨音樂(lè)有感情地朗讀第三句"他把紅色給了楓樹(shù)

田野

師評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到無(wú)窮無(wú)盡的海洋。果樹(shù)

師：我剛才聽(tīng)出來(lái)了，你們?cè)谧x的過(guò)程中把"你擠我碰""爭(zhēng)著"讀

得很重。這是為什么呀？（師評(píng)價(jià)：說(shuō)得真不錯(cuò)，就把自己當(dāng)作其

中的一種水果，再來(lái)讀讀吧！）菊花

師:瞧，多美的菊花呀！（出示課件）你能說(shuō)說(shuō)這些菊花的樣子嗎？

師：是呀！怪不得菊花仙子會(huì)在秋雨里頻頻點(diǎn)頭呢，因?yàn)樗玫?/p>

的顏色的確很多，讓我們也來(lái)和他共享快樂(lè)吧！（生齊讀其次段的最

終一句）

3、美讀全段。

秋天的雨多奇妙呀，秋天多美呀，有這么多的顏色，用文中的一

個(gè)詞語(yǔ)概括就是：（五彩繽紛）

4、積累背誦。

師：你們選擇了這么多精彩的句子來(lái)讀，讀得真不錯(cuò)，這些美麗

的句子都是寫(xiě)“秋天的顏色”的，假如我們能背誦下來(lái)該多好??！第

三段：體會(huì)氣味的香甜

師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著很多好聞的氣味呢。

誰(shuí)情愿給大家讀一讀這一段。

（1）、小摯友的腳常被那香味勾住，這是怎么回事呢？（2）、

好香啊，我們一起來(lái)聞一聞，你聞到了什么氣味？還有嗎？（結(jié)合生

活實(shí)際說(shuō)）（3）、秋雨過(guò)后，空氣那么清爽，水果成熟的香味那么

迷人，令人垂涎！難怪它能勾住我們的腳步！誰(shuí)能朗讀這段，讓聽(tīng)眾

流出口水！指名讀。

四、拓展

1、過(guò)渡：我們都該感謝秋雨，它帶來(lái)了絢麗的秋色，帶來(lái)了成

熟的果香，還帶來(lái)了冬天即將到來(lái)的信息。讓我們一起來(lái)贊美這秋天

的雨！齊讀第五自然段。（切換回課件）

2、老師給大家配上音樂(lè)，請(qǐng)大家在贊美你心中的秋雨，朗讀課

文。3.拓展。同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)看，學(xué)了課文你看到了一個(gè)怎樣的秋天？

（老師依據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)：美麗、快樂(lè),,,,）

課件演示：秋天的雨是（

）的。

學(xué)生寫(xiě)句子,溝通。聽(tīng)了你們的發(fā)言，我覺(jué)得秋天的雨真是奇妙、

奇妙、令人沉醉。你們個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人！

《秋天的雨》教后反思：

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)

秋天。抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色調(diào)，

秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物打算過(guò)冬的情景。課文把

秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來(lái)，從整體上帶出

一個(gè)美麗、豐收、快樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋

天的奇妙，感受課文的語(yǔ)言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這

篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學(xué)伊始我

就播放秋天美麗的景色，讓學(xué)生干脆感受秋天的奇妙，隨風(fēng)起舞的落

葉、饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨，一下子吸引了學(xué)生的

留意力，又給全文的教學(xué)做了一個(gè)很好的情感鋪墊。觀賞完之后問(wèn)：

"你觀賞到了什么？你觀賞了景色之后，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)

呢？〃

教學(xué)生字詞時(shí)，我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組

是動(dòng)詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好,

疊詞、動(dòng)詞要依據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)當(dāng)讀得輕一些）。這樣做既鞏

固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的其次部分出示

以下句子：

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著特別好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小摯友的是一首快樂(lè)的歌。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時(shí)老師告知學(xué)生這五句話連起

來(lái)就是一首小詩(shī)，一首贊美秋天的小詩(shī)。然后讓學(xué)生在課文中找到這

些句子，學(xué)生發(fā)覺(jué)這些句子都在每段的開(kāi)頭，老師告知學(xué)生課文每段

都是圍繞這幾句話來(lái)寫(xiě)的。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語(yǔ)言的美

麗，而我的教學(xué)過(guò)程也遵照這一點(diǎn)，讓學(xué)生自己讀并展示自己最寵愛(ài)

的部分，例如：在教"黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走

了夏天的燥熱〃和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天

的涼快。"我先請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著抓住"扇哪扇哪〃

讓學(xué)生體會(huì)去掉它是否可以，從而，體會(huì)句子的美麗。學(xué)生們的回答

都是很精彩的：燥熱的夏天已經(jīng)走了，涼快的秋天來(lái)了。這就是多讀

的收獲。評(píng)到"菊花頻頻點(diǎn)頭”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)文中把菊花當(dāng)成

人，評(píng)到“小摯友的腳，常被那香味勾住。〃我問(wèn)："香味怎么會(huì)勾住

腳？你的腳被勾住過(guò)嗎？"然后讓學(xué)生將"勾"換一個(gè)詞，可以換成

"吸引〃或"迷〃進(jìn)行比較，然后引導(dǎo)學(xué)生想象自己在果樹(shù)花香旁時(shí)會(huì)怎

么做，學(xué)生讀的激情越來(lái)越高，一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自己對(duì)秋天的寵愛(ài)之情。

備課時(shí)，我曾想過(guò)，能不能讓學(xué)生也來(lái)仿照說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的句式呢？

事實(shí)上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)力制造的一個(gè)舉措。但后來(lái)一思索，學(xué)生能

說(shuō)出很多個(gè)比方句，但確定不能說(shuō)出意境如此美麗的句子，萬(wàn)一課堂

上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)"的現(xiàn)象，那就不好了。想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧。事

實(shí)上孩子們的想象力是無(wú)窮的，是不行預(yù)見(jiàn)的。課堂教學(xué)中，確定要

放開(kāi)手來(lái)，信任學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。

總之，備課時(shí)總覺(jué)得已考慮全面，課后卻總是留下諸多缺憾。只

能待今后的教學(xué)中不斷地完善。

第3篇：秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的寵愛(ài)和贊美

之情。

2、理解課文內(nèi)容，了解課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寵愛(ài)秋

天，酷愛(ài)大自然的愛(ài)好。

3、積累好詞佳句教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)對(duì)秋雨的寵愛(ài)和贊美之情。難點(diǎn)：讀懂

課文內(nèi)容，了解秋雨特點(diǎn)，感受秋天的美。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

今日老師給你們帶來(lái)了一份禮物，我們一起來(lái)觀賞吧?。úシ徘?/p>

天的雨景圖，師旁白）同學(xué)們，你們望見(jiàn)了什么？來(lái)，說(shuō)說(shuō)吧。你們

說(shuō)得多好??！秋天的雨給我們帶來(lái)了美的感受?，F(xiàn)在，讓我們一起走

進(jìn)課文《秋天的雨》。（板書(shū)課題）

同學(xué)們，我們來(lái)讀讀課題，親切地呼喊《秋天的雨》。

二、檢查生字預(yù)習(xí)狀況

同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文吧？生字信任你們都會(huì)讀了。敢接受挑戰(zhàn)嗎？

強(qiáng)調(diào)多音字"扇"

二、入情入境，理解感悟

L說(shuō)起鑰匙，秋天的雨就是一把奇妙的鑰匙，他為我們打開(kāi)了什

么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，有人說(shuō)會(huì)讀書(shū)的人能將文字讀成一幅畫(huà)，現(xiàn)

在就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，在秋雨中你都看到了什么？

溝通。（板書(shū)：看）

2.剛才有的同學(xué)說(shuō)自己看到了銀杏葉的葉子變黃了，那你是從哪

個(gè)自然段知道的呢？這個(gè)自然段藏著很多美麗的顏色?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)

們用橫線把這些詞語(yǔ)找出來(lái)。（板書(shū)：顏色）說(shuō)說(shuō)你都畫(huà)了哪些表示

顏色的詞語(yǔ)。

這么多顏色，可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（板書(shū)：五彩繽紛）

3、在生活中，你都見(jiàn)過(guò)什么是五彩繽紛的？

4、這些美麗的顏色分別給了誰(shuí)呢？來(lái)，看大屏幕試著填填吧。

5、這么多顏色你最寵愛(ài)誰(shuí)呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀其次自

然段，遇到自己寵愛(ài)的句子就多讀幾遍，好嗎？

6、說(shuō)說(shuō)你寵愛(ài)的句子吧。（我寵愛(ài)黃黃的銀杏葉）

（1）有意課件出示縮句：它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子扇

走了夏天的燥熱。來(lái)，請(qǐng)你看著大屏幕讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（生讀。）

哎，我怎么看到有的同學(xué)皺起了眉頭？有什么話想說(shuō)？生發(fā)覺(jué)

問(wèn)題，句式比較。

說(shuō)說(shuō)，這兩句你寵愛(ài)哪一句？為什么？

是啊，只有讓一把把小扇子輕輕地、不停扇啊扇啊，才能扇走夏

天的燥熱?，F(xiàn)在誰(shuí)情愿再來(lái)讀讀這一句？

哎呀，我只看到一把小扇子在扇哪！誰(shuí)能帶上兩把小扇子扇??？

能讓一把把小扇子都扇起來(lái)嗎?

你讀得太美了，孩子們，讓我們一起把一把把小扇子都扇起來(lái)吧!

生齊讀。（2）瞧，楓葉也來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀讀？想象樹(shù)葉落得速度應(yīng)

當(dāng)怎樣？我們還可以用手勢(shì)來(lái)限制樹(shù)葉飄的速度。誰(shuí)來(lái)試試？

這片樹(shù)葉落得太美了，來(lái)，小楓葉們，我們一起飛起來(lái)吧！生

齊帶動(dòng)作讀。

（3）接著溝通，你還寵愛(ài)哪句呀？（我寵愛(ài)寫(xiě)果樹(shù)的那一句。）

來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

橘子、柿子"你擠我碰〃是什么意思？它們似乎在說(shuō)什么呀？（"快

把我摘下來(lái)吧，要不我就要掉下來(lái)了！〃“我已經(jīng)成熟了，快來(lái)嘗嘗我

香甜的果肉吧！""把我摘下來(lái)，挑到集市上去賣(mài)吧，可以換很多錢(qián)喲！"

看來(lái)這是個(gè)什么樣的秋天呢？（豐收）

（4）你的話說(shuō)得真完整。這個(gè)自然段中還有一句也能看出這是

個(gè)豐收的季節(jié)，你發(fā)覺(jué)是哪句呀？（金黃色是給田野的）

（5）你的小腦袋轉(zhuǎn)的可真快，一下子就找到了。接著溝通，你

還寵愛(ài)哪句呀？（我寵愛(ài)菊花仙子的那一句。）

來(lái)，給大家讀讀。

菊花仙子都得到了哪些顏色呀？是不是就這三種呢？從哪兒看

出來(lái)的。（后面有個(gè)省略號(hào)說(shuō)明還有很多顏色呢。）究竟它還有哪些

顏色呢？看大屏幕（菊花圖片）

你假如就是菊花仙子，你的心情會(huì)怎樣？（很傲慢。很快樂(lè)。）讓

我們都來(lái)做傲慢快樂(lè)的菊花仙子，齊讀……

7、秋雨不光把這盒五彩繽紛的顏料給了銀杏樹(shù)、楓樹(shù)，它還會(huì)

給誰(shuí)呢？我們學(xué)著課文的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。（大屏幕出示：）

三、

1、發(fā)揮想象，擴(kuò)寫(xiě)“勾住〃。

在你們的幫助下，秋天變得更美了！秋天的雨，不但有一盒五彩

繽紛的顏料，還藏著特別好聞的氣味呢？我們接著往秋天里走，看看

能聞到哪些好聞的氣味？（板書(shū)：聞氣味）指名讀，其余同學(xué)思索。

（板書(shū)：香香甜甜）小摯友們的腳怎么會(huì)被那香味勾住呢？假如現(xiàn)在

你就站在果樹(shù)下，站在花叢中，你最想做的事是什么？（如學(xué)生會(huì)說(shuō)：

哦，站在果樹(shù)下不愿離開(kāi)；我恨不得爬上樹(shù)去把果子都摘下來(lái)；我的

鼻尖都伸到了果子上了）

2、入情入境，美讀段落

師：秋天的雨多香啊！讓我們帶著這種奇妙的感覺(jué)美美地朗讀第

三自然段吧！（學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文）

四、聽(tīng)一一“滴滴答，滴滴答……"你聽(tīng)到了什么聲音呢？（板書(shū)：

聽(tīng)聲音）噢，原來(lái)是秋雨吹起了金色的小喇叭。小動(dòng)物和植物聽(tīng)到了，

又在忙些什么呢？自己趕快讀讀第四自然段。

指名回答。

冬天就要來(lái)了，（板書(shū)：冬天要來(lái)）讓我們也來(lái)幫幫秋雨的忙，做

個(gè)"小喇叭〃到處去廣播吧！先聽(tīng)聽(tīng)老師這個(gè)小喇叭是怎么廣播的（“滴

滴答，滴滴答，小喜鵲，冬天快要來(lái)了，快快搭窩打算過(guò)冬吧！"）

指名廣播。

是呀，它們都在打算過(guò)冬了，多么好玩的景象啊。難怪課文開(kāi)頭

說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙。帶著涼爽和溫順，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)

留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。孩子們，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的秋天？

孩子們，你們真會(huì)讀書(shū)！所以在課文的最終說(shuō)一一齊讀。（板

書(shū)：豐收、快樂(lè)的歌）

五、小結(jié)。

看板書(shū)，課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？

在這奇妙的秋天里，人們迎來(lái)的是豐收，小摯友迎來(lái)的是快樂(lè)。

讓我們一起在這秋意盎然的季節(jié)里，走進(jìn)大自然，一起感受它所帶來(lái)

的美麗與奇妙吧！

教后反思在三班級(jí)教研組這么多同仁的指導(dǎo)下，我對(duì)本課的教

學(xué)進(jìn)行了深化的改進(jìn)與潤(rùn)色，我覺(jué)得在課堂上有很多勝利的地方。

一、充分讀

本課在讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練上力求有層次，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)“秋天

的雨”的重點(diǎn)詞句，讀、品、悟、賞，入情入境，反復(fù)誦讀。讀中悟

景，讀中悟情，突出了閱讀教學(xué)“以讀為本''的重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)本課時(shí)力

求語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，重視讀的層次性，每一次讀都有

每一次的要求，層層推動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從讀得不嫻熟，到讀得流利有

感情這一過(guò)程，學(xué)生有了足夠的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀,

在讀中感悟、理解、溝通。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練

句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)、感悟文本。

二、重視學(xué)生語(yǔ)言感悟與訓(xùn)練不足之處：

這節(jié)課，我雖然留意引導(dǎo)學(xué)生接受不同形式地讀去感知課文，但

感情朗讀指導(dǎo)被忽視了。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見(jiàn)解中，

作為課堂組織者的我，盡然被自己的設(shè)計(jì)思路給牽住了，一味地追求

教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和連貫性，而遺忘了在適當(dāng)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范朗讀,

沒(méi)能敏捷地應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

由于把重點(diǎn)放在了朗讀上，學(xué)生讀得雖然有了進(jìn)步，但是后兩段

的學(xué)習(xí)卻是草率結(jié)束，學(xué)生不能感知碩果累累的秋天，未能感知那份

收獲的喜悅，就連同學(xué)們平常寵愛(ài)的小動(dòng)物，也失去了往日的熱忱,

心情淡然。經(jīng)反思主要是自己處理后兩段過(guò)于簡(jiǎn)潔，應(yīng)付了事造成的。

所以，我覺(jué)得以后在教學(xué)過(guò)程中，不能太關(guān)注老師自己的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),

而更應(yīng)當(dāng)關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特殊是學(xué)生的回答，學(xué)生的回答不是

為了填充老師的提問(wèn)，而是學(xué)生思維的火花在課堂上經(jīng)老師提問(wèn)啟發(fā)

后的綻放，應(yīng)當(dāng)引起老師的重視。老師假如花一兩秒鐘來(lái)思索學(xué)生的

回答，那么這一兩秒鐘就有可能成為整堂課的亮點(diǎn)。

第4篇：秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“涼爽、留

意”等詞。

實(shí)力目標(biāo)：正確、流暢地朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。情

感目標(biāo)：讀懂課文第

一、二自然段，在讀中感悟秋天的奇妙。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住秋天的特點(diǎn)，通過(guò)課文生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)秋

天的奇妙，感受課文的語(yǔ)言美。

難點(diǎn)：理解課文中被藝術(shù)化了的、富有詩(shī)意的語(yǔ)言。教學(xué)打算:

多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入揭示課題

當(dāng)夏天的燥熱漸漸退去，秋風(fēng)送爽，不知不覺(jué)就邁入了秋天的大

門(mén)。（板書(shū)"秋天〃，齊讀）-一讀到這個(gè)詞，你想到了什么？大屏幕

播放秋日美景

引領(lǐng)學(xué)生感受秋天的奇妙，并與學(xué)生一起走進(jìn)美麗的秋天，并特

殊地去感受這秋天的雨。1.你知道有哪些詞語(yǔ)來(lái)形容“雨〃？（和風(fēng)細(xì)

雨、毛毛雨、雷雨、滂沱大雨、狂風(fēng)暴雨""）

2.那秋天的雨在你的印象中又是怎樣的？提示：昨晚就有一場(chǎng)秋

雨，你感覺(jué)到了嗎？（它是靜靜來(lái)的，我都不知道它什么時(shí)候下的。

秋雨很小，聲音很輕。秋雨下過(guò)之后，天氣就涼起來(lái)了。）3.帶著你

的感受讀讀課題。（板書(shū)課題并齊讀）

二、初讀課文整體感知檢查預(yù)習(xí)大屏幕出示生詞：開(kāi)火車(chē)

讀---齊讀大屏幕出示句子：練讀---指名讀

1、出示每段的第一句，讓學(xué)生連起來(lái)讀，并相機(jī)滲透中心句的

教學(xué)。

2、出示3個(gè)重點(diǎn)句子，讓學(xué)生思索分別寫(xiě)了秋雨的什么特點(diǎn)？三

品讀課文讀中感知（一）、學(xué)習(xí)課文第一自然段出示中心句-------

指名讀

出示第一自然段一一指導(dǎo)讀（讀出秋雨的涼爽和溫順）

（二）、學(xué)習(xí)課文其次自然段1.感悟“五彩繽紛

（1）學(xué)生默讀課文，找尋描寫(xiě)的顏色詞語(yǔ)。

學(xué)生默讀課文的其次自然段，一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下

來(lái)。老師依據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)

的顏色。

（2）美讀句子，體會(huì)色調(diào)之美。

自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你寵愛(ài)的句子畫(huà)下來(lái)，美

美地多讀幾遍。

2.重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子。（1）學(xué)生讀句

子（課件出示句子）。（2）去詞體會(huì)。

假如我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇，去掉，自己再來(lái)讀讀

看，好不好？為什么？

（"扇哪扇哪"讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕

輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的燥熱；而“飄哇飄哇"讓我們感受到

紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼快。）（3）指

導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀

課文。

（4）看錄像，感悟"五彩繽紛"。

小摯友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一

邊讀出它的美麗吧。

（多媒體出示課文中所描寫(xiě)的景色，學(xué)生依據(jù)畫(huà)面讀相關(guān)文字。）

3、拓展說(shuō)話練習(xí)

看不完的濃濃秋色,當(dāng)老師把絢麗的秋色呈現(xiàn)在眼前時(shí)，用這個(gè)句

式，來(lái)美美地說(shuō)一說(shuō)吧？課件出示句式：

秋天的雨，帶來(lái)了一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把—給—

了，看！學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

4、美讀全段。

四、合作探究激活思維

1、設(shè)疑：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著很多好聞的

氣味呢。請(qǐng)你們讀讀課文第3段，看看小摯友的腳常被什么勾?。?/p>

2、小組合作解疑。

3、反饋溝通。

4、配樂(lè)引讀。

五、情景表演理解體驗(yàn)

（1）熟讀課文。通過(guò)表演入情入境，以演促讀。

咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣打算過(guò)冬的演一演，怎么樣？

（2）師生互動(dòng)演一演。（3）指導(dǎo)朗讀。

六、拓展積累，升華感情。

L小結(jié)。難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著涼

爽和溫順，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。（板

書(shū)：鑰匙）

2.拓展。小摯友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？（老

師依據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)：美麗、快樂(lè),〃,）3.積累背誦。

想不想把這么美的景色恒久留在腦海里？就選擇你最寵愛(ài)的句

子或者是段落讀一讀，背一背吧。

七、布置作業(yè)鼓舞實(shí)踐積累課件出示作業(yè)超市：

1、搜集描寫(xiě)秋天的詞句，打算班內(nèi)溝通。

2、和爸爸媽媽抽時(shí)間去郊游，把看到的秋景寫(xiě)下來(lái)。

3、也可以把自己心中的秋天畫(huà)下來(lái)。

教學(xué)反思：

《秋天的雨》是一片抒情散文，教學(xué)中，我努力做到扎扎實(shí)實(shí)的

進(jìn)行讀的教學(xué)，并在教學(xué)中重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在指導(dǎo)讀的教學(xué)中，

著重做到：每一次讀都有目的，每一次讀都有每一次的目的和要求,

螺旋上升，層層推動(dòng)，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了從讀得不嫻熟，到讀得流利有感情

的過(guò)程。學(xué)生有了足夠的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中

感悟、理解、溝通。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走

進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。同時(shí)設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀愛(ài)好的方法。

比方說(shuō)在指導(dǎo)其次自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再

通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中，讓

他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生愛(ài)好；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí)，通過(guò)表演讀

的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的樂(lè)觀性，收到了很好的效果。

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課是人文性與工具性的統(tǒng)一。在進(jìn)行人文性熏

陶的同時(shí)，我還特殊留意引導(dǎo)孩子在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)

際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句、背誦寵愛(ài)的精彩的

句子、段落，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，促進(jìn)由讀到寫(xiě)的遷移,

將為他們今后的語(yǔ)言進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。

第5篇：秋天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)和技能：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)把握詩(shī)歌意境，

感悟詩(shī)人思想感情

2、過(guò)程和方法：反復(fù)朗讀，在讀中感知詩(shī)歌的內(nèi)容，讀中領(lǐng)悟

詩(shī)歌的意境，在讀中

3、情感、看法和價(jià)值觀：培育學(xué)生酷愛(ài)自然、健康高尚的審美

情操。二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)歌意境美，品嘗詩(shī)歌的語(yǔ)

言美。

教學(xué)難點(diǎn)；揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

難點(diǎn)突破方法：內(nèi)聯(lián)（已知的同類(lèi)作品），外延（課后“研討與練

習(xí)"中他人的作品）然后，以此指導(dǎo)對(duì)個(gè)體的解讀，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，

以讀代講，以讀促悟。三、教法學(xué)法與教學(xué)手段

1、教學(xué)方法：

依據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我主要接受誦讀法:

教會(huì)學(xué)生如何讀詩(shī)，在讀中如何感受語(yǔ)言美；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想

象知詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)人感情。激發(fā)愛(ài)好法：引起學(xué)生閱讀的愛(ài)好；

探討質(zhì)疑法：在合作中共同學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的

樂(lè)觀性，又培育了朗讀實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、想象實(shí)力。

2、學(xué)習(xí)方法：

古人主見(jiàn)：“授人魚(yú)，不如授人以漁〃，在全面推動(dòng)課程改革的今

日，課堂上不僅要傳授文化學(xué)問(wèn)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方

法，為他們今后接著教化或終身教化打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)的終級(jí)目標(biāo)

正如葉圣陶所言：不待老師講解，學(xué)生自能讀文；不老師評(píng)點(diǎn)，學(xué)生

自能作文。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。在這堂課的教學(xué)

中我將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，讓學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的方法:

把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美；發(fā)揮想象，感受詩(shī)歌的意境美；感受

詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)歌的情感美。

3、教學(xué)手段：

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)協(xié)助手段，播放多媒體教學(xué)課件。依據(jù)教學(xué)

的直觀性原則，在教學(xué)中，利用學(xué)生多種感覺(jué)，通過(guò)多種形式的感知，

豐富學(xué)生的干脆閱歷和感性相識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較

全面、深刻地駕馭材料。多媒體課件的播放可以增加直觀性，提高課

堂效率。A%.

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

為完成教學(xué)目標(biāo)，我是這樣支配的：第一環(huán)節(jié)：引秋（2分鐘）

1、圖片展示，你看了有什么印象？

2、你是否記得寫(xiě)秋的名句？

3、那詩(shī)人筆下的秋是怎樣的？

（輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感

受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和欲望；同時(shí)也培育了學(xué)生的制造

性思維、視察實(shí)力和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。）

其次環(huán)節(jié)：誦秋（8分鐘）

本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的"秋”有個(gè)總體印象。

1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。

2、正音

（積累字詞，豐富語(yǔ)言材料）

3、讀"課前提示"，想一想，我們?cè)撘砸环N怎樣的語(yǔ)氣和情感讀？

"深情絮語(yǔ)〃說(shuō)明節(jié)奏不宜強(qiáng)，速度不宜快，做到輕松柔軟舒緩，

懷著對(duì)求的酷愛(ài)贊美之情

（使學(xué)生朗讀找到依據(jù)，明確詩(shī)歌的朗讀要依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容來(lái)確定）

4、老師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、辨別朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

5、學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評(píng)，老師賜予適當(dāng)?shù)墓奈琛?/p>

（這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步駕

馭朗讀技巧，培育語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠駕馭精讀的方法、培育學(xué)生語(yǔ)

文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。也留意了對(duì)學(xué)生智力素

養(yǎng)中留意力的培育，使學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力以及非智力素養(yǎng)中的愛(ài)好與情

感得以提升，熬煉學(xué)生的自信念。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。）第

三環(huán)節(jié)：（品秋）

以第一節(jié)為例，體會(huì)詩(shī)歌意境，品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言（25分鐘）

1、詩(shī)人在詩(shī)中選取哪些景物來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景？

露珠、鐮刀、水果、冷霧、網(wǎng)、蘆蓬、白霜、小槳、漁船

、草野、蟋蟀、溪水、牧羊女

2、為何選這些景物？

（寫(xiě)秋，就是要抓住有秋天特色的代表性事物來(lái)寫(xiě)，以此對(duì)學(xué)生

的寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)）

3、但只是排列有代表性的事物，會(huì)有詩(shī)情嗎？

（讓學(xué)生明白意思沒(méi)變，但我們的想象卻沒(méi)有了，更別說(shuō)感受生

動(dòng)顯明的畫(huà)面了?！岸《?：聽(tīng)覺(jué)，如聞其聲，身臨其境；"飄"：山谷

很靜，“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響""飽食"擬人手法"棲息”：先品詞意

義；再悟，這里是秋天給農(nóng)家?guī)?lái)了稻滿(mǎn)倉(cāng)，谷滿(mǎn)地，一派豐收景象。

這樣，以學(xué)生為主，老師引導(dǎo)為輔培育了學(xué)生自主合作探究的實(shí)力，

事實(shí)上也是教給學(xué)生一種閱讀方法，不但培育了學(xué)生的聯(lián)想與想象實(shí)

力、表達(dá)實(shí)力還使學(xué)生感悟到了詩(shī)的意境美，達(dá)到教學(xué)目的。））

4、給這節(jié)詩(shī)加一個(gè)詩(shī)意的名字：農(nóng)家豐收?qǐng)D

5、出示和其次、第三節(jié)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生按第一接的方法小

組品嘗二三節(jié)。（本環(huán)節(jié)以學(xué)生探討為主，老師協(xié)助引導(dǎo)為輔，使

學(xué)生能夠很好的把握的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的實(shí)力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

同時(shí)也培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同共享合作的樂(lè)

趣，感受勝利的喜悅。這事實(shí)上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)

生的領(lǐng)悟?qū)嵙Φ玫桨緹挼耐瑫r(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、

整合實(shí)力，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。）

6、比較閱讀《秋景》第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)：（5分鐘）

1、查找描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌、名句。

（在積累字詞句篇的同時(shí)，熬煉了學(xué)生篩選、查找資料的實(shí)力，

提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。）

2、背誦本詩(shī)

設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)學(xué)問(wèn)的驗(yàn)收。

第6篇：《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

廖昕

教材分析：

《秋天》是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)人何其芳用樸實(shí)但又

意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言描繪了三幅農(nóng)家秋天的場(chǎng)景，即農(nóng)家豐收，漁民滿(mǎn)載

而歸和少女思戀的景象，創(chuàng)設(shè)出一種悠遠(yuǎn)、安靜卻又充溢豐收喜悅的

氛圍。整首詩(shī)就是三幅畫(huà)面的組合，詩(shī)人融情入景，詩(shī)歌入情入神,

淋漓盡致地表達(dá)了詩(shī)人酷愛(ài)秋天，贊美秋天的情懷。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：初步把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，

做到熟能成誦。感知課文內(nèi)容，能說(shuō)出文中描繪了哪些具有秋天特征

的景物。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：以自主合作、探究的方式通過(guò)品嘗語(yǔ)言、

描繪畫(huà)面、仿寫(xiě)歌詞來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。體會(huì)詩(shī)歌美麗的意境。

③情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟秋天，贊美秋天，酷愛(ài)秋天。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

①體會(huì)詩(shī)歌美麗的意境。

②揣摩、品嘗本文美麗的語(yǔ)言。

學(xué)情分析：

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情。

課前打算：學(xué)生:課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)誕生字并正確注音。

老師：

1、搜集資料,利用MicrosoftPowerPoint。制作多媒體課件。

2、閱讀何其芳的其他詩(shī)作，豐富自己的底蘊(yùn)，為能游刃有余地

處理課堂突發(fā)事務(wù)作打算。

3、與學(xué)生一起在課外收集描繪秋天的詩(shī)文，感受不同作家筆下

的不同的秋天，為課堂學(xué)習(xí)中做到旁征博引做打算。

課時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)人。

秋天，在多數(shù)人的眼里是一個(gè)失落的愁?lèi)灥募竟?jié)，清代女詩(shī)人秋

瑾就有“秋風(fēng)秋雨秋煞人”的名句，但在唐代詩(shī)人劉禹錫的眼里，秋天

卻是賽過(guò)春天的充溢詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié)，那么在現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的心中,

秋天又將是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌《秋天》，去領(lǐng)

會(huì)詩(shī)人筆下的濃濃秋意。

（板書(shū)課題）

二、師配樂(lè)范讀詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀，生掃清障礙。

［要求］

a.朗讀時(shí)留意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

朗讀指導(dǎo)：老師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。

（過(guò)渡）老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背

熟。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。

三、再讀詩(shī)歌，整體感知。

學(xué)生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的

生活閱歷。綻開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩(shī)的意境，要讀得深情、低

沉。）

（投影片或多媒體課件顯示）問(wèn)題組：

a.為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？

b.詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?（給它們命上整齊、美麗的名字）

c.詩(shī)歌抒發(fā)了怎樣的感情?你寵愛(ài)這首詩(shī)嗎?為什么？

朗讀之后，學(xué)生四人小組探討明確三個(gè)問(wèn)題。

［明確］

a.因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：

稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更寬闊；溪水

干枯、更清冽，示意這是在秋天。

b.三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c.對(duì)秋天的寵愛(ài)、贊美的感情。

四、精讀詩(shī)歌，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。

①展示學(xué)生繪制的圖畫(huà)或課件。（學(xué)生對(duì)比圖片綻開(kāi)想像，描繪

自己寵愛(ài)的畫(huà)面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組）

a.想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用美麗的語(yǔ)言描

繪你寵愛(ài)的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么寵愛(ài)這幅圖。

b.是按什么依次寫(xiě)景的?

C.找出你最寵愛(ài)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么寵愛(ài)，寫(xiě)得好在哪兒？

②研討方式：四人一組合作探究，提出疑問(wèn)，共同解疑。由兩

組代表報(bào)告探究結(jié)果，不能解決的疑問(wèn)可請(qǐng)全班同學(xué)探討，或請(qǐng)老師

解答。老師點(diǎn)播引導(dǎo)的方向，明確依語(yǔ)言分析揣摩的一般步驟要求。

探討明確三個(gè)問(wèn)題。

a.先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最寵愛(ài)的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么寵愛(ài)。然后

據(jù)圖畫(huà)，綻開(kāi)想像，描繪畫(huà)面。學(xué)生描繪畫(huà)面（參考內(nèi)容）：

國(guó)農(nóng)家豐收?qǐng)D：早晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁

的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏,

稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘

瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放

進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起共享,,,，

團(tuán)霜晨歸漁圖：早晨的江面還充溢著冷冷的霧氣，可以感受到些

許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛

著層白霜，漁人嫻熟地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青編魚(yú)就像烏柏葉，閃著銀

色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲,,,,

回少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水澄澈見(jiàn)底。羊兒

的峰峰聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日

的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的

心事誰(shuí)能猜得透？

b.由遠(yuǎn)及近的依次。

c.美麗語(yǔ)句賞析：

團(tuán)先找出美麗的語(yǔ)句

國(guó)學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。

團(tuán)主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：（美句賞析參照）

伐木聲飄出幽谷一一從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。

放下飽食過(guò)稻香的鐮刀一一〃飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收

之景；“稻香”從味覺(jué)角度，示意稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。

秋天棲息在農(nóng)家里一一"棲息〃運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人

家里的狀況，將虛無(wú)的東西詳細(xì)化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳一一“輕輕〃顯示出漁人悠然與自得的心情。

秋天嬉戲在漁船上一一“嬉戲〃一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上嬉

戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，嬉戲秋天，寫(xiě)出了那份

閑適。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里一一"夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女

的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

國(guó)為什么"收起青編魚(yú)似的烏柏葉的影子〃這個(gè)比方用得好？

比方青編魚(yú)像烏柏葉；另一層意思，江岸上烏柏樹(shù)，樹(shù)葉婆娑,

倒映在江面，就似乎網(wǎng)起的是烏柏葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠然

的心情。

③齊讀、自背、齊背、競(jìng)賽背誦。

五、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對(duì)于不理解的地方，小組內(nèi)

相互幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問(wèn)題，可提出來(lái)

全體同學(xué)共同探討。（學(xué)生探討，提出共性問(wèn)題。學(xué)生溝通，學(xué)生只

要說(shuō)的合理，老師都賜予確定、鼓舞。）

六、拓展延長(zhǎng)，以讀帶寫(xiě)。

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等

方面的相同之處。寫(xiě)一首短詩(shī)，題目為《我眼中的秋天》。全班溝通，

體會(huì)詩(shī)歌獨(dú)有的藝術(shù)魅力。

七、課堂小結(jié)。

本詩(shī)從多種感官角度動(dòng)身，運(yùn)用比方、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后

農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠然、滿(mǎn)足，少了些艱難苦恨,

多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋

天。

八、布置作業(yè)。

①寫(xiě)自己的秋天。以"秋天"為題寫(xiě)一首詩(shī)。

②摘抄以"秋"為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)。

十、課后反思。

《秋天》教學(xué)反思

一年四季中，我最寵愛(ài)的是秋季，所以也就特殊寵愛(ài)《秋天》這

首詩(shī)歌。這首詩(shī)的以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕獲到秋天那令人心醉

的動(dòng)人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的奇妙意境。通篇詩(shī)歌

接受擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，描寫(xiě)秋天迷人的景色和豐收的景象，語(yǔ)言美

麗生動(dòng)，易于朗讀和背誦。

在本課的教學(xué)之前，我先布置學(xué)生請(qǐng)爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去視察

秋天，描繪秋天，歌頌秋天，這樣，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單

純文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我將詩(shī)歌綻開(kāi)一幅

幅畫(huà)面，把圖文對(duì)比起來(lái)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并抓住抒情

這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語(yǔ)言之美。這樣，讓學(xué)生能更

好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)對(duì)秋天的酷愛(ài)和贊美之情了。教學(xué)后，我

讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去找尋秋天。再搜集一下古人描寫(xiě)秋天的詩(shī)

文，比較古今寫(xiě)秋的不同，感悟不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的秋天之

美。最終仿照本文的形式寫(xiě)上一兩小節(jié)秋天的詩(shī)或?qū)懸黄澝狼锾斓?/p>

小練筆。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的酷愛(ài)、贊美的情懷。

第7篇：秋天的雨教學(xué)反思

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙的串起來(lái)，從整

體上帶出一個(gè)美麗、豐收、快樂(lè)的秋天。下面是收集整理的秋天的雨

教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！秋天的雨教學(xué)反思1《秋天的雨》這

是一篇洋溢著詩(shī)情畫(huà)意和童真童趣的散文。課文將秋天眾多的景物通

過(guò)秋雨奇妙地串起來(lái)，勾畫(huà)出一個(gè)美麗、豐收、快樂(lè)的秋天。

三班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，還是要放手讓學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)心中。在

教學(xué)其次自然段，此段主要是從秋天的雨帶來(lái)的色調(diào)中去引導(dǎo)學(xué)生感

受秋天的美麗、豐收、快樂(lè)。第一句是總起句，后面六句分五個(gè)方面

寫(xiě)秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹(shù)、楓葉、田野、果樹(shù)、菊花。

在教學(xué)這段時(shí)，我以"讀"為主線，讓學(xué)生在讀中想象，讀中感悟，同

時(shí)用課件出示各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色調(diào)。品

讀各種色調(diào)的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了關(guān)鍵詞"五彩繽紛〃的含義，并讓

學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思，領(lǐng)會(huì)五彩繽紛的色調(diào)美和生動(dòng)形

象的語(yǔ)言美。其中送給銀杏樹(shù)和楓葉都是以"它把（）送給（）"同

樣的句式進(jìn)行描寫(xiě)。這樣就使閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的通道接軌了，也

讓學(xué)生把汲取到的都釋放出來(lái)了。

接著，我讓學(xué)生試著仿照書(shū)上的句式，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)：大方的秋雨

姑娘還把什么顏色送給了誰(shuí)？這環(huán)節(jié)出乎我的意料，個(gè)別學(xué)生說(shuō)得句

子特別精彩。如：它把黃色給了梧桐樹(shù)，金黃色的梧桐樹(shù)葉像一個(gè)個(gè)

小巴掌，飄啊飄啊，飄來(lái)了秋天的美景；它把黃色給了向日葵，黃黃

的向日葵像一張張笑臉，笑啊笑啊，笑出了秋天的快樂(lè)。

在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還應(yīng)當(dāng)多多留意細(xì)微環(huán)節(jié)，敏捷應(yīng)變,

爭(zhēng)取進(jìn)步。

秋天的雨教學(xué)反思2《秋天的雨》是部編本三班級(jí)上冊(cè)其次單元

的一篇課文。抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的

色調(diào)，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物打算過(guò)冬的情景。

學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美。

一、留意朗讀的指導(dǎo)

《秋天的雨》是一篇抒情寫(xiě)景散文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教

學(xué)本文的重點(diǎn)。在這節(jié)課中，把"讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)

生通過(guò)自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充

分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。特殊是在學(xué)習(xí)其次自然段的時(shí)候，通

過(guò)簡(jiǎn)短的小詩(shī)與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，然后配

上美麗的音樂(lè)和背景，讓學(xué)生朗讀其次自然段，在有感情地朗讀中,

想象畫(huà)面，潛移默化中體會(huì)了課文寫(xiě)詳細(xì)形象的好處。

二、留意語(yǔ)言文字訓(xùn)練

其次自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,

扇呀扇呀，扇走了夏天的燥熱。"、"紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀

飄呀，郵來(lái)了秋天的涼快。"在引導(dǎo)學(xué)生觀賞美麗句子的同時(shí)，讓學(xué)

生發(fā)揮想象，并讓