關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究

關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究題目：關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究摘要：隨著教育理念的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)教育逐漸成為教育改革的重要方向。語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，如何運(yùn)用核心素養(yǎng)導(dǎo)向的策略提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性是當(dāng)下教育界的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)的定義與內(nèi)涵的梳理，探討核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義，并提出基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，以期為語(yǔ)文教師提供一定的參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)策略一、引言核心素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在特定的環(huán)境中具備的核心能力、核心技能以及核心價(jià)值觀(guān)等綜合素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，還能夠促進(jìn)他們的思維能力、社會(huì)交往能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。本文旨在研究核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，以期為小學(xué)語(yǔ)文教師提供一些建議和借鑒。二、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵核心素養(yǎng)是個(gè)體在特定環(huán)境中所具備的核心能力、核心技能以及核心價(jià)值觀(guān)。具體來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：1.批判性思維能力：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的理解、分析和評(píng)價(jià)能力，使其具備獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。2.創(chuàng)新能力：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索和實(shí)踐。3.溝通與合作能力：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力，使其善于與他人合作，共同完成任務(wù)。4.文化意識(shí)和文化傳承能力：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行認(rèn)識(shí)和探索，培養(yǎng)他們對(duì)文化的認(rèn)同和傳承的責(zé)任感。三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略1.注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。教師可以通過(guò)提出開(kāi)放性問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用知識(shí)的分析和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。例如，在教授語(yǔ)文課文時(shí)，教師可以提出課文中的一個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，并給予多角度的觀(guān)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，如編寫(xiě)故事、寫(xiě)作文章等。同時(shí)，教師可以組織一些創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如舉辦語(yǔ)文作品展、創(chuàng)意寫(xiě)作比賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通與合作能力。教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生的溝通與合作能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以組織一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和合作，共同完成任務(wù)，從而提高他們的溝通與合作能力。4.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和文化傳承能力。教師可以通過(guò)講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的故事、進(jìn)行文化探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化進(jìn)行認(rèn)識(shí)和探索。同時(shí)，在教學(xué)中可以引入一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的課文，讓學(xué)生在閱讀中感受文化的魅力，培養(yǎng)他們對(duì)文化的認(rèn)同和傳承的責(zé)任感。四、結(jié)論核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。在實(shí)施這些教學(xué)策略的過(guò)程中，教師需要關(guān)注個(gè)體差異，因材施教，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)提供良好的環(huán)境和資源支持，以促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]張文斌.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文教育探索與實(shí)踐[J].中國(guó)優(yōu)秀教師,2019(29):