農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究

農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究標(biāo)題：農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究摘要：本文通過調(diào)查研究的方法，對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的探討。研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀普遍存在，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀理解能力和知識(shí)積累。因此，為了改善農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力，提高他們的學(xué)業(yè)成績，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)非連續(xù)性文本閱讀的訓(xùn)練，提高其閱讀能力。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)、高年級(jí)學(xué)生、非連續(xù)性文本、閱讀能力、教育1.引言農(nóng)村小學(xué)教育一直以來都是教育改革的焦點(diǎn)之一，但是在提高學(xué)生的閱讀能力方面，還存在很多問題。其中之一就是農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀能力不足，這直接影響了他們的知識(shí)積累和學(xué)業(yè)成績。因此，本研究旨在調(diào)查了解農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀現(xiàn)狀，并提出一些解決措施以促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力提升。2.調(diào)查方法本研究采用問卷調(diào)查和實(shí)地觀察相結(jié)合的方法，選取了若干個(gè)農(nóng)村小學(xué)作為研究對(duì)象，調(diào)查了其中的高年級(jí)學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀情況。問卷內(nèi)容包括學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀時(shí)間、閱讀材料偏好等方面，實(shí)地觀察則包括學(xué)生在課堂上的閱讀情況、交流和討論的情況等。3.非連續(xù)性文本閱讀現(xiàn)狀分析通過對(duì)問卷調(diào)查和實(shí)地觀察的結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀普遍存在。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：3.1閱讀習(xí)慣不強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣不強(qiáng)，其中一部分學(xué)生幾乎沒有習(xí)慣性地進(jìn)行閱讀。他們更喜歡進(jìn)行娛樂活動(dòng)，如看電視、玩手機(jī)等，缺乏主動(dòng)閱讀的意愿。3.2閱讀時(shí)間不足農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀時(shí)間普遍較短，主要原因是學(xué)生在農(nóng)村環(huán)境下要參與農(nóng)活、做家務(wù)等，時(shí)間被占用在其他事務(wù)上，無法保證足夠的閱讀時(shí)間。3.3閱讀材料單一農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀材料相對(duì)單一，主要以課內(nèi)教材為主，缺乏多樣性的閱讀材料。這種情況限制了學(xué)生的思維發(fā)展和知識(shí)的廣度。3.4閱讀能力較弱農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力普遍較弱，對(duì)非連續(xù)性文本的理解和分析能力較差。他們往往只關(guān)注字面意思，對(duì)于間接和隱含的信息理解不深。4.解決策略為了改善農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀能力，我們提出以下幾點(diǎn)解決策略：4.1培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣學(xué)校和家庭共同努力，營造良好的閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣?？梢越M織閱讀俱樂部、開展閱讀活動(dòng)等方式，提高學(xué)生對(duì)閱讀的積極性和主動(dòng)性。4.2提供多樣性的閱讀材料學(xué)校要提供多樣性的閱讀材料，包括課外讀物、報(bào)紙雜志等，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。同時(shí)，老師和家長也要積極引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀材料，培養(yǎng)他們廣泛閱讀的興趣。4.3加強(qiáng)非連續(xù)性文本閱讀訓(xùn)練在教學(xué)過程中，要有針對(duì)性地加強(qiáng)非連續(xù)性文本的閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力?？梢酝ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字間的聯(lián)系、畫思維導(dǎo)圖、進(jìn)行小組討論等方式，幫助學(xué)生更好地理解和分析非連續(xù)性文本。5.結(jié)論通過本研究的調(diào)查分析可以得出結(jié)論，農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀存在一定的問題。為了解決這些問題，需要學(xué)校和家庭共同努力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提供多樣性的閱讀材料，并加強(qiáng)針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練。只有如此，才能提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)他們的成長和發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]鄭建華,孫云燕.農(nóng)村小學(xué)課外閱讀薄弱環(huán)節(jié)調(diào)查與對(duì)策研究[J].廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(4):61