幼兒想象的發(fā)展教案資料

《幼兒心理學(xué)》教案幼兒想象的發(fā)展鄒城高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校財經(jīng)組馬運禎

《幼兒想象的發(fā)展》教案課題幼兒想象的發(fā)展課型新授授課班級16級學(xué)前1班授課地點階梯教室三維學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)了解想象的定義及分類掌握幼兒想象的特點。能力目標(biāo)能夠針對幼兒想象的特點，處理相關(guān)實際問題,保護幼兒的想象力。情感目標(biāo)培養(yǎng)觀察力和想象力，在了解幼兒特點的基礎(chǔ)上，充滿愛心的教育引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)職業(yè)道德和科學(xué)的幼兒教育觀。教材分析重點幼兒想象的特點難點想象的分類及各類別的區(qū)別。教具多媒體計算機、投影儀、兒童畫,課件等教法實物展示與案例分析相結(jié)合，采取由淺入深、循序漸進的教學(xué)策略，“激、引、探、鞏、拓”貫穿整個教學(xué)過程，激發(fā)興趣、引發(fā)思考、探究方法、鞏固知識、拓展思路、力求達到學(xué)以致用。學(xué)法借助引導(dǎo)學(xué)生思考、指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、協(xié)作性的學(xué)習(xí)能力，使他們完成由“學(xué)會”到“會學(xué)”的知識內(nèi)化過程。任務(wù)二幼兒想象的發(fā)展與特點實戰(zhàn)演練：如果你是老師，如何處理？拓展知識：拓展思考：幼兒想象的特點主題與時間不穩(wěn)定，易變換。不易分清想象和現(xiàn)實之間的界限，幼兒言語中常常有虛構(gòu)的成分，對事物的某些情節(jié)和特征往往加以夸大。缺乏計劃性和預(yù)定的目的，只滿足于想象的過程本身。想象的創(chuàng)造成分還保留在具體形象的水平上，不能在語詞的水平上進行創(chuàng)造性的想象。案例一一個3歲多的幼兒聽到他爸爸介紹了出差廣州了的情況，他也很想去廣州玩一玩。星期一去幼兒園，老師問他："星期天去哪兒了，玩得好嗎？"他回答說："去廣州了，玩得真高興。".試分析該案例體現(xiàn)了幼兒想象的什么特點?如果你是他的老師,你將如何處理?案例二一個剛5歲的孩子從其他園轉(zhuǎn)來不久，老師發(fā)現(xiàn)他非?？咕苌险n，一要上課就馬上說自己肚子疼。但如果沒有讓他離開上課的地方，老師會發(fā)現(xiàn)實際上他對課程還是很感興趣。老師跟孩子商量：“老師辦公室里沒有床，只有沙發(fā)，你要不要躺在沙發(fā)上試一會兒，看能不能好，這樣你就不用回去了。如果你一定要回家，我只能把你鎖在你自己的臥室里，因為臥室里只有一張床，是比較安全的。”孩子聽了，想了想，說：“那算了，我在這沙發(fā)上躺一躺，肚子也能好?！痹凇跋胂笈c現(xiàn)實混淆”的現(xiàn)象中，還有一種特殊的情況，即“假想的游戲伙伴”，這是幼兒正常的感情表達形式。幼兒把想象中的人或動物當(dāng)作真實的，他們對它說話，和它一起玩，在談話中提到它。據(jù)調(diào)查約有15～30％的兒童在3到10歲內(nèi)有假想的伙伴?；孟胧窍胂髥?幻想是創(chuàng)造想象的一種形式。是一種與生活愿望相聯(lián)系，并指向未實現(xiàn)的事物的想象。積極幻想：符合客觀規(guī)律與社會要求，在現(xiàn)實中能實現(xiàn)的想象。消極幻想：不符合客觀規(guī)律與社會要求，在現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的幻想。例如：長生不老。1996《未來之路》比爾.蓋茨現(xiàn)在的家每一位客人在跨進蓋茨家時，就會領(lǐng)到一個內(nèi)設(shè)微晶片的胸針，可以預(yù)先設(shè)定你偏好的溫度、濕度、燈光、音樂、畫作等等條件；無論你走到哪里，內(nèi)建的感測器就會將這些資料傳送至WindowsNT系統(tǒng)的中央電腦，將環(huán)境調(diào)整到賓至如歸的境地。當(dāng)來賓踏入一個房間，藏在壁紙后方的揚聲器就會響起其喜愛的旋律，墻壁上則投射出其熟悉的畫作；就算是在水池游泳，也會從池底“冒”出如影隨形的音樂。主人在回家途中，浴缸已經(jīng)自動放水調(diào)溫，做好了一切準(zhǔn)備。地板中的傳感器能在15厘米內(nèi)跟蹤到人的足跡，在感應(yīng)到有人到來時自動打開照明系統(tǒng)，在離去時自動關(guān)閉小結(jié)：自我評價：作業(yè)設(shè)計：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有何收獲？幼兒想象的發(fā)展一、想象的概念和分類二、幼兒想象的發(fā)展和特點你覺得今天你自己的表現(xiàn)如何？如果是100分的話，給自己多少分？給同位多少分？想象的概念和分類。幼兒想象的特點有那些？思考與討論：為什么我們要特別重視幼兒分不清想象與現(xiàn)實的界限這一年齡特征？反思：愛因斯坦認為：“想象力比知識重要