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2023-2024學(xué)年山東省棗莊市現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校高考考前提分語(yǔ)文仿真卷注意事項(xiàng):1.答卷前,考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。2.回答選擇題時(shí),選出每小題答案后,用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑,如需改動(dòng),用橡皮擦干凈后,再選涂其它答案標(biāo)號(hào)。回答非選擇題時(shí),將答案寫(xiě)在答題卡上,寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。3.考試結(jié)束后,將本試卷和答題卡一并交回。1、閱讀下面的文字,完成下面小題。中醫(yī)學(xué)理論體系約形成于戰(zhàn)國(guó)至秦漢時(shí)期。在“諸子蜂起,百家爭(zhēng)鳴”的時(shí)代,中國(guó)古代哲學(xué)思想得到長(zhǎng)足發(fā)展,中醫(yī)學(xué)將當(dāng)時(shí)盛行的陰陽(yáng)、五行和精氣學(xué)說(shuō)作為一種思維方法引入,與其自身固有的理論和經(jīng)驗(yàn)相融合,完成了中醫(yī)辨證論治體系的基本理論構(gòu)建,因而這些本為關(guān)于世界存在和變化的哲學(xué)觀念與學(xué)說(shuō),亦是中醫(yī)學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)。陰陽(yáng)學(xué)說(shuō),是建立在唯物論基石之上的樸素的辯證法思想,是古人認(rèn)識(shí)宇宙本原和闡釋宇宙變化的一種宇宙觀和方法論。陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)用“一分為二”的觀點(diǎn),來(lái)說(shuō)明事物存在著相互對(duì)立、制約、互用、交感、消長(zhǎng)、轉(zhuǎn)化、自和等運(yùn)動(dòng)規(guī)律和形式,宇宙萬(wàn)物之間存在著普遍的聯(lián)系,世界本身就是陰陽(yáng)對(duì)立統(tǒng)一的結(jié)果。中醫(yī)學(xué)將陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)用于解釋人體,認(rèn)為人體是由各種既對(duì)立制約又協(xié)調(diào)統(tǒng)一的組織結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能所構(gòu)成的有機(jī)整體,《素問(wèn)》指出“陰平陽(yáng)秘,精神乃治”。陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)幫中醫(yī)學(xué)構(gòu)筑了獨(dú)特的理論體系,并貫穿于其中的各個(gè)方面,指導(dǎo)著歷代醫(yī)家的理論思維和臨床實(shí)踐。五行學(xué)說(shuō),既是古代樸素的唯物辯證的宇宙觀和方法論,又是一種原始而質(zhì)樸的系統(tǒng)論。五行學(xué)說(shuō)認(rèn)為,宇宙萬(wàn)物可在不同層次上分為木、火、土、金、水五類,整個(gè)宇宙是由此五類不同層次的事物和現(xiàn)象之間的生克制化運(yùn)動(dòng)所構(gòu)成的整體。中醫(yī)學(xué)以五行學(xué)說(shuō)解釋人體,將人體的五臟、六腑、五體、五官、五志等分歸于五行之中,構(gòu)筑以臟為中心的五個(gè)生理病理系統(tǒng),并以五行的生克規(guī)律闡釋這五個(gè)生理病理系統(tǒng)的相互關(guān)系。五行學(xué)說(shuō)幫助中醫(yī)學(xué)建立了人體是一個(gè)有機(jī)整體和人與自然環(huán)境息息相關(guān)的整體思想,構(gòu)筑了人體臟腑經(jīng)絡(luò)的系統(tǒng)模型,并用于解釋疾病的病理傳變和指導(dǎo)對(duì)疾病的診斷和防治。精氣學(xué)說(shuō),是古代先哲們探求宇宙本原和闡釋宇宙變化的一種世界觀和方法論。精氣學(xué)說(shuō)認(rèn)為,精氣是宇宙萬(wàn)物的共同本原,精氣自身的運(yùn)動(dòng)變化,推動(dòng)和調(diào)控著宇宙萬(wàn)物的發(fā)生,發(fā)展和變化。此學(xué)說(shuō)作為一種思維方法滲透到中醫(yī)學(xué)中,促使中醫(yī)學(xué)建立了“精”為人體生命的產(chǎn)生本原,“氣”為推動(dòng)和調(diào)控生命活動(dòng)的動(dòng)力的精氣理論,并對(duì)中醫(yī)學(xué)的整體觀念、病因病機(jī)理論、養(yǎng)生防治理論等的構(gòu)建具有方法學(xué)方面的重要意義。陰陽(yáng)、五行、精氣諸學(xué)說(shuō),對(duì)中醫(yī)學(xué)理論體系的形成確實(shí)起了重要的作用,但由于歷史的限制,仍存在著較多的局限。人體的生命活動(dòng)是非常復(fù)雜的,用古代哲學(xué)的精氣、陰陽(yáng)、五行諸學(xué)說(shuō)尚不能全面且深層次地闡釋人體生命、健康和疾病的規(guī)律和機(jī)制。因此,對(duì)人體復(fù)雜生命過(guò)程的研究,還應(yīng)該在中醫(yī)學(xué)整體思想的指導(dǎo)下,一方面吸收中國(guó)古代人文學(xué)科的精華,一方面運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)的研究方法和手段,進(jìn)行細(xì)微層次的研究,以逐漸揭示人體生命活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律。(摘編自王新華、孫廣仁《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是A.陰陽(yáng)、五行和精氣學(xué)說(shuō)既是古人認(rèn)知世界的世界觀和方法論,也是中醫(yī)學(xué)的理論基礎(chǔ)。B.中醫(yī)學(xué)的陰陽(yáng)觀念,既可說(shuō)明人體的組織結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能,又能指導(dǎo)醫(yī)家的診斷和治療。C.中醫(yī)學(xué)的精氣理論是一種用來(lái)解釋宇宙的生命本原以及人體病因病機(jī)、養(yǎng)生防治的學(xué)說(shuō)。D.中醫(yī)注重從整體上把握人體,認(rèn)為生理病理系統(tǒng)之間存在著相互生發(fā)又相互制約的關(guān)系。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是A.文章先指出中醫(yī)學(xué)理論體系的形成時(shí)代和背景,再論述了古代哲學(xué)對(duì)中醫(yī)學(xué)的深遠(yuǎn)影響。B.第二段引用《素問(wèn)》中的句子,意在證明陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)幫中醫(yī)學(xué)構(gòu)筑了獨(dú)特的辯證理論體系。C.通過(guò)分別論述陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)、五行學(xué)說(shuō)、精氣學(xué)說(shuō)對(duì)中醫(yī)學(xué)的影響,文章把論證推向了深入。D.文章既肯定了三種學(xué)說(shuō)對(duì)中醫(yī)學(xué)理論體系形成的作用,又指出其局限性,具有辯證意味。.3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是A.陰陽(yáng)、五行、精氣學(xué)說(shuō)在影響古代中醫(yī)學(xué)時(shí),它們?nèi)咧g也在互相促進(jìn)、共同發(fā)展。B.中醫(yī)分熱證、寒證,“寒者熱之,熱者寒之”,這是陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)在中醫(yī)治療中的具體運(yùn)用。C.中醫(yī)學(xué)既用陰陽(yáng)學(xué)說(shuō),又用五行學(xué)說(shuō)解釋人體,難免存在矛盾之處,有一定的局限性。D.要認(rèn)識(shí)人體復(fù)雜生命的規(guī)律和本質(zhì),須用現(xiàn)代科學(xué)方法和手段對(duì)中醫(yī)學(xué)進(jìn)行理論改造。2、閱讀下面的文字,完成下列小題。長(zhǎng)期以來(lái),無(wú)論民間的濟(jì)貧活動(dòng)還是政府減貧干預(yù),大都承載特定價(jià)值訴求或意識(shí)形態(tài)。20世紀(jì)以來(lái),西方福利國(guó)家體制的形成與轉(zhuǎn)型,既是各國(guó)政治經(jīng)濟(jì)演變進(jìn)程,也是主流意識(shí)形態(tài)的變遷過(guò)程,還是福利思想史的現(xiàn)實(shí)形態(tài)。隨著“政策科學(xué)”研究的興起,貧困研究與減貧干預(yù)轉(zhuǎn)向科學(xué)化的模式,并帶來(lái)反貧困特定維度上的效率與進(jìn)步。然而技術(shù)化的貧困干預(yù)始終無(wú)法回避政治權(quán)力的制約。貧困治理的最優(yōu)解依然只存在于理想情景,因而,有必要打破意識(shí)形態(tài)與科學(xué)研究的藩籬,嘗試在意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)與政策科學(xué)研究之間建構(gòu)互動(dòng)空間,突破實(shí)證研究“經(jīng)驗(yàn)——理論”科學(xué)環(huán)的束縛,探索將政策及政策實(shí)踐融入研究流程的路徑。2012年以來(lái),中國(guó)脫貧攻堅(jiān)的理論與實(shí)踐在新歷史條件下產(chǎn)生了諸多發(fā)展和變化,貧困的發(fā)生情境、反貧困行動(dòng)的背景以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)諸多領(lǐng)域的變遷都在不同程度上改變了扶貧理論演進(jìn)和實(shí)踐發(fā)展的前提與邊界,這不僅是中國(guó)乃至全球減貧事業(yè)發(fā)展的全新機(jī)遇,也是扶貧領(lǐng)域包括中國(guó)脫貧攻堅(jiān)學(xué)術(shù)研究反思與革新的良好契機(jī)。2018年中國(guó)提出的打好精準(zhǔn)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)與全面建成小康社會(huì)緊密關(guān)聯(lián),從“短板”的角度審視經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,不僅是社會(huì)主義建設(shè)理論的重大創(chuàng)新,也是中國(guó)特色社會(huì)主義道路、面向共產(chǎn)主義理想的探索。脫貧攻堅(jiān)的實(shí)踐在不斷取得減貧成效的同時(shí),也為反貧困理論創(chuàng)新提供了契機(jī)?;诿撠毠?jiān)的基本方略以及深入實(shí)踐,中國(guó)學(xué)術(shù)界也開(kāi)展了一系列研究,延伸和拓展了扶貧思想,主要體現(xiàn)在貧困識(shí)別與瞄準(zhǔn)技術(shù)方面、反貧困與貧困治理議題以及反貧困理念等方面。已有的研究不僅充分解釋了何以“瞄不準(zhǔn)”,何以偏離目標(biāo),同樣也為政策瞄準(zhǔn)提供了諸多用以改進(jìn)的機(jī)制和對(duì)策建議。針對(duì)政策執(zhí)行情境的約束,在脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐中,“駐村幫扶”成為破解上述難題的可行路徑,在一定程度上克服了一些治理機(jī)制的缺陷。中國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)理論創(chuàng)新進(jìn)入了新的歷史高度,其關(guān)鍵在于政治優(yōu)勢(shì)和制度優(yōu)勢(shì)推進(jìn)了脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐,影響了貧困發(fā)生和反貧困實(shí)踐的諸多結(jié)構(gòu)性要素,從而為相關(guān)研究帶來(lái)了全新的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn),極大地促進(jìn)了相關(guān)理論的發(fā)展和創(chuàng)新,并形成了諸多可借鑒的模式。具體而言,集中體現(xiàn)在:機(jī)制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和模式創(chuàng)新三個(gè)層面。此外,講好中國(guó)的減貧故事,不僅需要好的經(jīng)驗(yàn)和素材,同樣需要好的講述與呈現(xiàn),這就需要研究者能夠在脫貧攻堅(jiān)的中國(guó)話語(yǔ)與反貧困的全球議題之間實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換,從基于特殊經(jīng)驗(yàn)的理論話語(yǔ)邁向具有一般性的理論命題。(摘編自黃承偉等《論中國(guó)脫貧攻堅(jiān)的理論與實(shí)踐創(chuàng)新》)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是A.中國(guó)提出的精準(zhǔn)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)既是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的審視,又是對(duì)社會(huì)理想的探索。B.脫貧攻堅(jiān)這一實(shí)踐過(guò)程,不僅可以帶來(lái)看得見(jiàn)的成效,還可以提供理論創(chuàng)新契機(jī)。C.中國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)理論創(chuàng)新能夠達(dá)到新的歷史高度,關(guān)鍵在于發(fā)揮了政治制度上的優(yōu)勢(shì)。D.技術(shù)化貧困干預(yù)的治理效果沒(méi)有達(dá)到理想目標(biāo),在一定程度上是受政治權(quán)力的影響。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是A.文章針對(duì)中國(guó)脫貧攻堅(jiān)的理論與實(shí)踐在新歷史條件下的發(fā)展和變化進(jìn)行了論證。B.文章論證脫貧攻堅(jiān)理論,是從一般到個(gè)別并要求理論最后上升到一般的順序展開(kāi)的。C.文章采用了提出問(wèn)題、給出研究思路的方式,以突出中國(guó)脫貧攻堅(jiān)理論與實(shí)踐的創(chuàng)新。D.文章以脫貧實(shí)踐推進(jìn)和理論創(chuàng)新的相互影響為前提,具體論證了“駐村幫扶”的可行性。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是A.西方福利體制的形成與轉(zhuǎn)型,也是其政治經(jīng)濟(jì)、主流意識(shí)形態(tài)和福利思想的演變過(guò)程。B.要進(jìn)行全球減貧事業(yè)發(fā)展與革新,必須首先研究中國(guó)脫貧攻堅(jiān)的理論與實(shí)踐的變化。C.解決脫貧治理機(jī)制的問(wèn)題,依靠的是政策改進(jìn)和學(xué)術(shù)界開(kāi)展的系列扶貧思想的研究。D.如果要講好中國(guó)脫貧的案例,不但要突破實(shí)證研究,更需要好的經(jīng)驗(yàn)、素材和形式。3、閱讀下面的文字,完成下面小題材料一:國(guó)務(wù)院副總理李克強(qiáng)5用14目主持召開(kāi)國(guó)院常務(wù)會(huì)議,部署進(jìn)一步推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)提速降費(fèi)工作,要求11月底前在全國(guó)全面實(shí)施攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng),嚴(yán)查擅自增加辦理?xiàng)l件行為。今年的政府工作報(bào)告提出,“在全國(guó)實(shí)行攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)”。此前在天津、海南、江西、湖北、云南五省(市)試點(diǎn)的攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng),即將在年底迎來(lái)“全國(guó)大考”。2019年底前,中國(guó)電信等三大運(yùn)營(yíng)商全面實(shí)施攜號(hào)網(wǎng)業(yè)務(wù)。(摘編自新華社《我國(guó)將進(jìn)一步推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)提速降費(fèi)》.2019年5月15日,有刪改)材料二:攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)大事記2010年11月22日,第一批攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)(號(hào)碼攜帶)試點(diǎn)在天津、海南啟動(dòng)。2014年5月17日,海南向用戶提供雙向攜轉(zhuǎn)服務(wù)。2014年9月20日,第二批攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)(號(hào)碼攜帶)試點(diǎn)在江西、湖北、云南落地。2018年12月1日,天津、海南、江西、湖北、云南五?。ㄊ校┱絾⒂眯碌臄y號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)流程。2019年3月5日,政府工作報(bào)告提出,在全國(guó)實(shí)行“攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)”。2019年5月14日,國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議要求11月底前在全國(guó)全面實(shí)施攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)。攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)人數(shù):2012年2月,天津、海南試點(diǎn)攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)不到兩年、共有15.86萬(wàn)用戶提出了中請(qǐng),5.8萬(wàn)用戶成功辦理。兩地共有超過(guò)1800萬(wàn)手機(jī)用戶,申請(qǐng)攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)用戶不到1%,申請(qǐng)后辦理的只有36.7%.新流程推出后受到用戶青睞,攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)網(wǎng)用戶量大幅上開(kāi),2018年新增63萬(wàn)人次,截止2018年12月底,全國(guó)累計(jì)攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)167萬(wàn)人次。全球部分國(guó)家(地區(qū))攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)實(shí)施時(shí)間1997年1999年2000年2001年2002年新加坡英國(guó)、中國(guó)香港西班牙、瑞士澳大利亞、瑞典意大利、葡萄牙2003年2004年2005年2006年2007年美國(guó)、法國(guó)韓國(guó)、奧地利中國(guó)臺(tái)灣日本、南非加拿大、新西蘭2008年2009年2010年2011年2012年埃及、墨西哥巴西、厄瓜多爾泰國(guó)、約旦印度、肯尼亞智利、巴拉圭摘編自《一圖看懂?dāng)y號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)》,《新京報(bào)》2019年5月16日,有刪改)材料三:近日,有媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn),落實(shí)優(yōu)惠新政,試點(diǎn)地區(qū)已暴露出諸多問(wèn)題,一些運(yùn)營(yíng)商在“攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)”的各個(gè)環(huán)節(jié)“立關(guān)設(shè)卡”:轉(zhuǎn)網(wǎng)前,有用戶發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)協(xié)議冗長(zhǎng),無(wú)法獲取轉(zhuǎn)網(wǎng)資格;轉(zhuǎn)網(wǎng)中,有用戶被以贈(zèng)送套餐的名義,延長(zhǎng)合約期限;轉(zhuǎn)網(wǎng)后,有用戶被莫名“降級(jí)”,難以享受部分通話業(yè)務(wù)和優(yōu)惠活動(dòng)。運(yùn)營(yíng)商之所以使出諸多“套路”,究其根本,是放開(kāi)轉(zhuǎn)網(wǎng)限制后,擔(dān)心用戶流失。一方面,是持續(xù)走高的獲客成本。截至去年底,我國(guó)移動(dòng)電話滲透率達(dá)112部/百人,這意味著想要贏得用戶增量需要付出更多成本。另一方面,攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)全面推行后,將會(huì)加劇運(yùn)營(yíng)商之間的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng),努力挽留存量用戶對(duì)穩(wěn)定營(yíng)收意義重大。與其堵,不如疏。面對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),運(yùn)營(yíng)商需要主動(dòng)轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)思維,化堵為疏。近年來(lái),我國(guó)消費(fèi)升級(jí)態(tài)勢(shì)明顯,服務(wù)品質(zhì)已經(jīng)成為消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品的重要參考因素,而“攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)”恰恰突顯了用戶導(dǎo)向和提升服務(wù)的重要性,不妨以此為契機(jī),梳理套餐設(shè)置,疏通“積石”,清理不合理的畸形套餐,拓展有競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)質(zhì)套餐,從而讓用戶能夠順暢地流入。化堵為疏,運(yùn)營(yíng)商要打破原有的套餐藩籬,相關(guān)部門(mén)更要織密監(jiān)管網(wǎng)。日前,工信部已印發(fā)《關(guān)于2019年信息通信行業(yè)行風(fēng)建設(shè)暨糾風(fēng)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》,明確要深化“攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)”業(yè)務(wù)規(guī)范辦理,不得擅自增設(shè)辦理?xiàng)l件、人為設(shè)置障礙,不得利用“攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)”實(shí)施惡性競(jìng)爭(zhēng)行為。(摘編自《攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng),化堵為疏》,《人民日?qǐng)?bào)》2019年4月24日,有刪改)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是A.?dāng)y號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)起步晚,問(wèn)題多,推行進(jìn)展緩慢,隨著今年的政府工作報(bào)告出臺(tái),終會(huì)有新的進(jìn)展。B.2019年以前,我國(guó)天律、海南、江西,湖北、云南五省(市)之外的手機(jī)用戶攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)很不方便,常常遭遇到人為設(shè)置的障得。C.用戶攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)的自由是行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì),許多歐美發(fā)達(dá)國(guó)家已到了我們前面,我國(guó)全面實(shí)施攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)已經(jīng)不容再拖。D.到2012年2月止,全國(guó)試點(diǎn)地區(qū)成功辦理攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)的手機(jī)用戶僅三5.8萬(wàn)人,占試點(diǎn)地區(qū)手機(jī)用戶數(shù)量的0.3%左右,這與運(yùn)營(yíng)商在攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)立關(guān)卡不無(wú)關(guān)系。2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是A.目前世界上已有很多國(guó)家可攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng),中國(guó)的試點(diǎn)啟動(dòng),標(biāo)志著運(yùn)營(yíng)商對(duì)手機(jī)號(hào)碼的壟斷被打破,國(guó)內(nèi)電信市場(chǎng)逐步邁人“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”。B.李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)嚴(yán)查擅自增加攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)辦理?xiàng)l件等行為,工信部也印發(fā)了相關(guān)文件范業(yè)務(wù)行為這給用戶掃清攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)提供了保障。C.2018年啟用新的攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)流程,轉(zhuǎn)網(wǎng)用戶量大幅上升,這說(shuō)明用戶最終金流向資費(fèi)低的電信運(yùn)營(yíng)商,電信市場(chǎng)將會(huì)得到重新洗牌和平衡。D.?dāng)y號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)全面推行后,勢(shì)必會(huì)加劇運(yùn)營(yíng)商之間的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng),拓展優(yōu)質(zhì)套餐吸引新用戶,努力挽留存量用戶,老用戶更多優(yōu)惠成為必然。3.請(qǐng)結(jié)合材料,談?wù)勎覈?guó)施行攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)的意義。4、閱讀下面的文言文,完成下列小題。御史大夫韓安國(guó)者,梁成安人也。嘗受《韓子》、雜家說(shuō)于騶田生所。事梁孝王為中大夫。吳楚反時(shí),孝王使安國(guó)及張羽為將,扦吳兵于東界。張羽力戰(zhàn),安國(guó)持重,以故吳不能過(guò)梁。吳楚已破,安國(guó)句張羽名由此顯。梁孝王,景帝母弟,竇太后愛(ài)之。孝王新得齊人公孫詭,說(shuō)之。公孫詭、羊勝說(shuō)孝王求為帝太子及益地事,恐漢大臣不聽(tīng),乃陰使人刺漢用事謀臣。及殺故吳相袁盎,景帝遂聞詭、勝等計(jì)畫(huà),乃遣使捕詭、勝,必得。漢使十輩至梁,相以下舉國(guó)大索,月馀不得。內(nèi)史安國(guó)聞詭、勝匿孝王所,入見(jiàn)王曰:“今大王列在諸侯悅一邪臣浮說(shuō)犯上禁橈明法天子以太后故不忍致法于王太后日夜涕泣幸大王自改而大王終不覺(jué)寤有如太后宮車(chē)即晏駕,大王尚誰(shuí)攀乎?”語(yǔ)未卒,孝王泣數(shù)行下,謝安國(guó)曰:“吾今出詭、勝?!痹?、勝自殺。漢使還報(bào),梁事皆得釋,安國(guó)之力也。于是景帝、太后益重安國(guó)。建元六年,安國(guó)為御史大夫。匈奴來(lái)請(qǐng)和親,天子下議。大行王恢,燕人也,數(shù)為邊吏,習(xí)知胡事。曰:“不如勿許,興兵擊之。”安國(guó)曰:“千里而戰(zhàn),兵不獲利。今匈奴負(fù)戎馬之足,懷禽獸之心,遷徙鳥(niǎo)舉,難得而制也。擊之不便,不如和親。”群臣議者多附安國(guó),于是上許和親。安國(guó)為人多大略,所推舉皆廉士,賢于己者也。士亦以此稱慕之,唯天子以為國(guó)器。丞相田蚧死,安國(guó)行丞相事,奉引墮車(chē)蹇。天子議置相,欲用安國(guó),使使視之,蹇甚,乃更以平棘侯薛澤為丞相。安國(guó)病免數(shù)月,蹇愈,上復(fù)以安國(guó)為中尉。歲馀,徙為衛(wèi)尉。明年,匈奴大入邊。安國(guó)為材官將軍,屯于漁陽(yáng)。安國(guó)捕生虜,言向奴遠(yuǎn)去。即上書(shū)言方田作時(shí),請(qǐng)且罷軍屯。罷軍屯月馀,匈奴大入上谷、漁陽(yáng)。安國(guó)壁乃有七百馀人,出與戰(zhàn),不勝,復(fù)入壁。匈奴虜略千馀人及畜產(chǎn)而去。天子聞之,怒,使使責(zé)讓安國(guó)。徙安國(guó)益東,屯右北平,是時(shí)匈奴虜言當(dāng)入東方。安國(guó)姜自魂,意忽忽不樂(lè),數(shù)月,病歐血死。(節(jié)選自《史記·韓安國(guó)傳》)1.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是()。A.今大王列在諸侯/悅一邪臣浮說(shuō)/犯上禁/橈明法/天子以太后/故不忍致法于王/太后日夜涕泣/幸大王自改/而大王終不覺(jué)寤/B.今大王列在諸侯/悅一邪臣/浮說(shuō)犯上禁/橈明法/天子以太后/故不忍致法于王/太后日夜涕泣/幸大王自改/而大王終不覺(jué)寤/C.今大王列在諸侯/悅一邪臣浮說(shuō)/犯上禁/橈明法/天子以太后故/不忍致法于王/太后日夜涕泣/幸大王自改/而大王終不覺(jué)寤/D.今大王列在諸侯/悅一邪臣/浮說(shuō)犯上禁/橈明法/天子以太后故/不忍/致法于王/太后日夜涕泣/幸大王自改/而大王終不覺(jué)寤/2.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是()。A.《韓子》是《韓非子》一書(shū)的舊稱,其用寓言說(shuō)理的藝術(shù),可與《莊子》比肩而論。B.晏駕是指皇帝的車(chē)駕出得晚,以此諱言帝王已死。這里是韓安國(guó)諱言漢景帝之死。C.和親是指兩個(gè)對(duì)立民族停止戰(zhàn)爭(zhēng)、捐棄仇怨,轉(zhuǎn)而建立和平、友好、親睦的關(guān)系。D.國(guó)器指能施政于國(guó)、堪當(dāng)大任之人。后世用“長(zhǎng)孺國(guó)器”的典故來(lái)喻指輔弼之才。3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是()。A.韓安國(guó)很有才干,順利化解危機(jī)。吳楚叛亂時(shí),他和張羽固守力戰(zhàn)使吳軍未能越過(guò)梁界;孝王為太子圖謀封地并私藏刺客時(shí),他又成功勸阻了孝王。B.韓安國(guó)因時(shí)制宜,阻止興兵伐胡。延議匈奴和親一事,他與熟知邊事的王恢觀點(diǎn)相左,認(rèn)為匈奴難以制服宜與和親,最終皇帝也同意了他的看法。C.韓安國(guó)時(shí)運(yùn)不濟(jì),錯(cuò)失丞相之位。在他代理丞相之職時(shí),不巧墮車(chē)跌跛了腳,皇帝因他腳跛得厲害只好改變正式任相于他的想法,改而任用他人。D.韓安國(guó)守邊不力,失去皇帝信用。他屯駐漁陽(yáng)防御時(shí),錯(cuò)誤估計(jì)形勢(shì),致使?jié)h軍在匈奴進(jìn)逼時(shí)因兵少退回軍營(yíng)壁守,損失慘重;后被問(wèn)責(zé)遠(yuǎn)調(diào)邊地。4.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)漢使十輩至梁,相以下番國(guó)大索,月馀不得。(2)安國(guó)捕生虜,言匈奴遠(yuǎn)去。即上書(shū)言方田作時(shí),請(qǐng)且罷軍屯。5、閱讀下面這首宋詩(shī)。完成下面小題。玉樓春李清照紅酥肯放瓊苞碎。探著南枝開(kāi)遍未。不知醞藉幾多香,但見(jiàn)包藏?zé)o限意。道人憔悴春窗底。悶損闌干愁不倚。要來(lái)小酌便來(lái)休。未必明朝風(fēng)不起。(注)此詞作于宋崇寧三年(1104),期間李清照曾上詩(shī)趙挺之(趙明誠(chéng)之父)請(qǐng)救其父。當(dāng)時(shí)的朋黨之爭(zhēng)非常強(qiáng)烈,李清照為黨禍之松緊所左右,時(shí)居汴京,時(shí)返原籍。1.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析。不正確的一項(xiàng)是()A.本詩(shī)盡得梅花神韻。而且活畫(huà)出賞梅者雖愁悶卻仍禁不住要及時(shí)賞梅的矛盾心情。B.首句以“紅酥”比擬梅花花瓣的宛如紅色凝脂。以“瓊苞”形容梅花花苞的美好。C.四兩句的“幾多香”“無(wú)限意”,將梅花盛開(kāi)后所發(fā)的幽香、所呈的意態(tài)攝納其中。D.“道人憔悴春窗底”,作者借隔壁道觀的道人。來(lái)抒寫(xiě)自己內(nèi)心愁悶煞人的情狀。2.“朱彝尊《靜態(tài)居詩(shī)話》卷十:‘要來(lái)小酌便來(lái)休,未必明朝風(fēng)不起?!缘妹坊ㄖ??!闭?qǐng)結(jié)合此評(píng)論,簡(jiǎn)要分析尾聯(lián)的內(nèi)涵。6、補(bǔ)寫(xiě)出下列名句名篇中的空缺部分。(1)子曰:“______________,小人比而不周。”子曰:“君子喻于義,______________。”(《論語(yǔ)》)(2)靜言思之,___________。___________,老使我怨。(《詩(shī)經(jīng)·氓》)(3)___________,塵埃也,___________。(莊子《逍遙游》)(4)臣之辛苦,非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知,____________,____________。(李密《陳情表》)(5)橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。______________,______________。(蘇軾《題西林壁》)7、當(dāng)代著名畫(huà)家吳冠中說(shuō):“今天中國(guó)的文盲不多了,但美盲很多”?!懊馈笔且粋€(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的概念。請(qǐng)以《紅樓夢(mèng)》為例,從飲食、建筑、詩(shī)詞文化等方面,任選一個(gè)角度,談?wù)勊鼛Ыo你的審美感受。不超過(guò)150字。8、一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品,不僅主要人物形象鮮明,就是次要人物也生動(dòng)豐滿。請(qǐng)從《吶喊》《邊城》《紅巖》《老人與?!匪牟拷?jīng)典中任選一個(gè)次要人物,結(jié)合書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容,寫(xiě)一段抒情文字。不超過(guò)150字。9、閱讀下面材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。在這個(gè)特殊時(shí)期,全國(guó)人民正在進(jìn)行一場(chǎng)特別的考試:疫情防控。而作為高中生的你,又迎來(lái)了另一場(chǎng)特別的考試。是的,今天的這場(chǎng)考試有些很特別的地方:居家、線上、沒(méi)有老師監(jiān)考……因?yàn)樘貏e,你會(huì)有特別的應(yīng)對(duì),特別的思考,特別的感悟。今后的人生中,也許還會(huì)有許多特別的考試,而你,就是那個(gè)答卷人。請(qǐng)你以“父母或哥哥(姐姐)”的身份,給參加這次考試的你寫(xiě)一封信,表達(dá)你的對(duì)這特殊考試的思考、感悟、應(yīng)對(duì)。要求:結(jié)合材料,自選角度,確定立意,自擬標(biāo)題;切合身份,貼合情境;符合文體特征;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。
參考答案1、1.C2.B3.B【解析】
1.本題考查考生篩選文中信息的能力,能力層級(jí)C級(jí)。解答此類題目,應(yīng)先明確題干的提問(wèn)方式,然后瀏覽選項(xiàng),到文中圈出相關(guān)的句子,再進(jìn)行比對(duì),設(shè)題的誤區(qū)如下:因果關(guān)系不當(dāng)、于文無(wú)據(jù)、以偏概全、說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)化、變未然為已然等。C項(xiàng),“用來(lái)解釋宇宙的生命本原”有誤,原文是“精氣學(xué)說(shuō),是古代先哲們探求宇宙本原和闡釋宇宙變化的一種世界觀和方法論”,選項(xiàng)混淆了哲學(xué)的精氣理論與中醫(yī)學(xué)的精氣理論之間的區(qū)別。故選C。2.此題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路,中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系,論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系,論證方法的類型,重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確,論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。B項(xiàng),“意在證明陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)幫中醫(yī)學(xué)構(gòu)筑了獨(dú)特的辯證理論體系”錯(cuò)誤,原文是“中醫(yī)學(xué)將陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)用于解釋人體,認(rèn)為人體是由各種既對(duì)立制約又協(xié)調(diào)統(tǒng)一的組織結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能所構(gòu)成的有機(jī)整體,《素問(wèn)》指出‘陰平陽(yáng)秘,精神乃治’”。此處的引用論證意在強(qiáng)調(diào)陰陽(yáng)和諧的必要性。故選B。3.本題考查學(xué)生理解概括文本信息的能力。做選擇題,基本方法是排除法和比對(duì)法,就是把選項(xiàng)內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對(duì)照,不符合原文意思的,就是錯(cuò)誤項(xiàng),反之則為正確項(xiàng)。A項(xiàng),“它們?nèi)咧g也在互相促進(jìn)、共同發(fā)展”于文無(wú)據(jù),文中并未提及三者關(guān)系。C項(xiàng),“難免存在矛盾之處,有一定的局限性”有誤,原文是“陰陽(yáng)、五行、精氣諸學(xué)說(shuō),對(duì)中醫(yī)學(xué)理論體系的形成確實(shí)起了重要的作用”,這兩種學(xué)說(shuō)共同促進(jìn)了中醫(yī)學(xué)理論體系的形成,文本中并沒(méi)有提及兩者的矛盾。D項(xiàng),“須用現(xiàn)代科學(xué)方法和手段對(duì)中醫(yī)學(xué)進(jìn)行理論改造”有誤,原文說(shuō)“對(duì)人體復(fù)雜的生命過(guò)程的研究”應(yīng)該“在中醫(yī)學(xué)整體思想的指導(dǎo)下”“吸收中國(guó)古代人文學(xué)科的精華”“運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)的研究方法和手段、進(jìn)行細(xì)微層次的研究”,并未隱含改造中醫(yī)學(xué)理論的信息。故選B。【點(diǎn)睛】做選擇題,基本方法是排除法。但還要用好“比對(duì)法”。就是把選項(xiàng)內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對(duì)照,不符合原文意思的,就是錯(cuò)誤項(xiàng),反之則為正確項(xiàng)。那么,要比對(duì)哪些內(nèi)容呢?比對(duì)詞語(yǔ),命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)對(duì)原句作了改裝、重組,即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語(yǔ)、定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ),改變?cè)?、“漏”(只強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的一個(gè)方面,有意漏掉重要信息,斷章取義)、“改”(改換詞語(yǔ),曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無(wú)中生有、隨意組合信息)等方式設(shè)誤。要看看選項(xiàng)在對(duì)原句改造過(guò)程中,刪去了哪些詞,改了哪些詞,添了哪些詞,它們是否與原文意思一致。一般而言,選項(xiàng)中的下面這些詞語(yǔ)最值得我們優(yōu)先比對(duì):指代詞(如“它”“其”等),比對(duì)它是否有偷換概念之嫌;范圍詞(如“都”“所有”“人人”等),看它是否有任意擴(kuò)大或縮小外延現(xiàn)象;程度詞、時(shí)間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來(lái)”等),看它是否混淆偶然與必然、已然與未然,說(shuō)法絕對(duì)等。比對(duì)關(guān)系,(句間、分句間的邏輯關(guān)系),看這種關(guān)系是否符合原文意思,是否合理。比對(duì)句間關(guān)系,則要求考生不只是單純地篩選信息,更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。2、1.C2.D3.A【解析】
1.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。解答此類題時(shí),要回到原文中逐句比較,依據(jù)文意,力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤,特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)的毛病,例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無(wú)中生有、片面遺漏、強(qiáng)拉硬連、任意拔高等。C項(xiàng),“關(guān)鍵在于發(fā)揮了政治制度上的優(yōu)勢(shì)”說(shuō)法錯(cuò)誤。原文表述是“政治優(yōu)勢(shì)和制度優(yōu)勢(shì)”。故選C。2.本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。解答此類題目,應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容,圈出每段的中心句,把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù),注意分析文章的思路,中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系,論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系,論證方法的類型,重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確,論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。D項(xiàng),“文章以脫貧實(shí)踐推進(jìn)和理論創(chuàng)新的相互影響為前提,具體論證了‘駐村幫扶’的可行性”說(shuō)法錯(cuò)誤。“具體論證了‘駐村幫扶’的可行性”分析錯(cuò)誤,文章并沒(méi)有“具體論證”。故選D。3.本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干,明確對(duì)象及要求,解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容,尤其是對(duì)選文中心句的理解,要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解,看看有沒(méi)有偷換概念、范圍縮小或擴(kuò)大、混淆關(guān)系、輕重范圍失當(dāng)、因果顛倒等問(wèn)題。要辨明檢索區(qū)間,確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文體會(huì)。B項(xiàng),“要進(jìn)行全球減貧事業(yè)發(fā)展與革新,必須首先研究中國(guó)脫貧攻堅(jiān)的理論與實(shí)踐的變化”說(shuō)法錯(cuò)誤。原文說(shuō)“中國(guó)脫貧攻堅(jiān)的理論與實(shí)踐在新歷史條件下產(chǎn)生了諸多發(fā)展和變化是中國(guó)乃至全球減貧事業(yè)發(fā)展的全新機(jī)遇”,并不意味著兩者之間是必然的條件關(guān)系,“必須首先研究”強(qiáng)調(diào)的是必然條件關(guān)系;C項(xiàng),“解決脫貧治理機(jī)制的問(wèn)題,依靠的是政策改進(jìn)和學(xué)術(shù)界開(kāi)展的系列扶貧思想的研究”說(shuō)法錯(cuò)誤。原文說(shuō)“克服了一些治理機(jī)制的缺陷”靠的是“駐村幫扶”這一實(shí)踐,而且是“一定程度上”,選項(xiàng)則把這一可能性變?yōu)榱丝隙ㄐ?;D項(xiàng),“如果要講好中國(guó)脫貧的案例,不但要突破實(shí)證研究,更需要好的經(jīng)驗(yàn)、素材和形式”說(shuō)法錯(cuò)誤。原文的側(cè)重點(diǎn)是“基于特殊經(jīng)驗(yàn)的理論話語(yǔ)邁向具有一般性的理論命題”,而不是“更需要好的經(jīng)驗(yàn)、素材和形式”,強(qiáng)調(diào)一般性的理論上升的重要,而選項(xiàng)把重點(diǎn)次序顛倒了。故選A。【點(diǎn)睛】論述類文本題在篩選并整合文中信息時(shí),一般分為三步:第一步,把握全文主要內(nèi)容,因?yàn)樵擃}涉及的內(nèi)容一般范圍比較大,所以把握全文主要內(nèi)容是篩選和整合的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō),要探究文章的觀點(diǎn),把握作者在文中體現(xiàn)的態(tài)度,篩選出文中使用的論據(jù)等。對(duì)文章的主要內(nèi)容有個(gè)整體把握,篩選和整合信息時(shí)才會(huì)心中有數(shù)。第二步,把握題干,確定答題區(qū)間。第三步,將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別,命題者常通過(guò)改變敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng),解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì),找出符合題干的選項(xiàng)。3、1.B2.C3.①打破了壟斷藩籬,營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,提升服務(wù)質(zhì)量。②傳統(tǒng)運(yùn)營(yíng)商轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)思維,以用戶為導(dǎo)向,提升服務(wù)意識(shí)。③方便用戶。讓用戶掌握自主選擇權(quán),得到更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和實(shí)惠。④同國(guó)際接軌,有利于規(guī)范國(guó)內(nèi)電信市場(chǎng),提升行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?!窘馕觥?.此題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和篩選信息的能力。通讀文章,注意細(xì)節(jié)。學(xué)生必須養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣,在通讀全文的基礎(chǔ)上,迅速搜尋到每個(gè)選項(xiàng)所涉及的段落,然后仔細(xì)比較選項(xiàng)的說(shuō)法是否與原文一致。本題,B項(xiàng),“2019年以前,我國(guó)天律、海南、江西,湖北、云南五省(市)之外的手機(jī)用戶攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)很不方便”錯(cuò)誤,選項(xiàng)擴(kuò)大范圍,由材料二可知,2019年以前,全國(guó)攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)的試點(diǎn)城市只有天津、海南、江西、湖北、云南五?。ㄊ校?,其他地區(qū)無(wú)法辦理攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)業(yè)務(wù)。故選B。2.此題考核信息篩選、整合和分析作者觀點(diǎn)的能力。答題時(shí)要根據(jù)題干的要求,找準(zhǔn)文章的對(duì)應(yīng)位置,結(jié)合文中的對(duì)應(yīng)句子對(duì)讀選項(xiàng),找到細(xì)微的差別,重點(diǎn)注意強(qiáng)拉因果、因果倒置、曲解文意、無(wú)中生有、混淆范圍、偷換概念等。本題,C項(xiàng),“這說(shuō)明用戶最終金流向資費(fèi)低的電信運(yùn)營(yíng)商”錯(cuò)誤,選項(xiàng)曲解文意,從材料三可知,“服務(wù)品質(zhì)已經(jīng)成為消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品的重要參考因素”,用戶選擇運(yùn)營(yíng)商不僅看“資費(fèi)低”,還要看服務(wù)品質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)信號(hào)。故選C。3.本題考查篩選整合信息的能力。解答這類題的步驟一般如下:第一,粗讀全文,看這篇文章主要談什么問(wèn)題,或者說(shuō)了件什么事。第二,以段(句)為單位仔細(xì)審讀,然后用一句簡(jiǎn)明的話把段意標(biāo)示出來(lái)。第三,分析段落(句子)之間的內(nèi)在聯(lián)系,劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息,如開(kāi)頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下過(guò)渡句等,它們往往就是段意的提示。另外,還有段落的抒情句或議論句等。第四,無(wú)明顯的信息的段落,應(yīng)該通讀全文(段),找出概括性的語(yǔ)句關(guān)鍵詞語(yǔ),分析合成段意。本題要求簡(jiǎn)要分析移動(dòng)支付用戶避免遭受詐騙減少損失的辦法。由材料三“攜號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)全面推行后,將會(huì)加劇運(yùn)營(yíng)商之間的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng),努力挽留存量用戶對(duì)穩(wěn)定營(yíng)收意義重大”可以概括出“打破了壟斷藩籬,營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,提升服務(wù)質(zhì)量”。由“面對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),運(yùn)營(yíng)商需要主動(dòng)轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)思維,化堵為疏。近年來(lái),我國(guó)消費(fèi)升級(jí)態(tài)勢(shì)明顯,服務(wù)品質(zhì)已經(jīng)成為消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品的重要參考因素,而‘?dāng)y號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)’恰恰突顯了用戶導(dǎo)向和提升服務(wù)的重要性,不妨以此為契機(jī),梳理套餐設(shè)置,疏通‘積石’,清理不合理的畸形套餐,拓展有競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)質(zhì)套餐,從而讓用戶能夠順暢地流入”可以概括出“傳統(tǒng)運(yùn)營(yíng)商轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)思維,以用戶為導(dǎo)向,提升服務(wù)意識(shí)”。由“試點(diǎn)地區(qū)已暴露出諸多問(wèn)題,一些運(yùn)營(yíng)商在‘?dāng)y號(hào)轉(zhuǎn)網(wǎng)’的各個(gè)環(huán)節(jié)‘立關(guān)設(shè)卡’:轉(zhuǎn)網(wǎng)前,有用戶發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)協(xié)議冗長(zhǎng),無(wú)法獲取轉(zhuǎn)網(wǎng)資格;轉(zhuǎn)網(wǎng)中,有用戶被以贈(zèng)送套餐的名義,延長(zhǎng)合約期限;轉(zhuǎn)網(wǎng)后,有用戶被莫名‘降級(jí)’,難以享受部分通話業(yè)務(wù)和優(yōu)惠活動(dòng)”“運(yùn)營(yíng)商之所以使出諸多‘套路’,究其根本,是放開(kāi)轉(zhuǎn)網(wǎng)限制后,擔(dān)心用戶流失”可以概括出“方便用戶。讓用戶掌握自主選擇權(quán),得到更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和實(shí)惠”。由材料二可以概括出“同國(guó)際接軌,有利于規(guī)范國(guó)內(nèi)電信市場(chǎng),提升行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”?!军c(diǎn)睛】非連續(xù)性文本解題方法:(1)比較材料。在當(dāng)今這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代里,閱讀新聞、報(bào)告類文本,要加強(qiáng)比較分析能力的培養(yǎng)。要從材料來(lái)源、主要內(nèi)容、中心觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)圖表等多角度比較分析,辨明異同,深入探究規(guī)律。(2)篩選并整合文中信息。一方面瀏覽全文,找到相應(yīng)語(yǔ)句并在原文中標(biāo)注出來(lái)。另一方面,逐一把選項(xiàng)和原文比對(duì),不一致的即可判定錯(cuò)誤。(3)分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。首先讀懂文本,標(biāo)記包含相關(guān)信息的重要語(yǔ)句??梢詮母爬ㄐ缘木渥印⑽闹羞\(yùn)用的材料和作者的評(píng)價(jià)三方面入手。其次,從作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖出發(fā),結(jié)合新聞材料提煉觀點(diǎn)。最后,觀點(diǎn)必須于文有據(jù),合情合理。要做到客觀公正,不能任意拔高或者貶低。4、1.C2.B3.A4.(1)漢王室(先后)派十批使者到梁國(guó),自國(guó)相以下進(jìn)行全國(guó)大搜捕,一個(gè)多月還沒(méi)有抓到(公孫詭、羊勝)。(2)韓安國(guó)活捉的俘虜,供說(shuō)匈奴已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去,(韓安國(guó))就上書(shū)皇帝說(shuō)正是從事耕種的時(shí)節(jié),請(qǐng)求暫時(shí)停止屯軍。【解析】
1.本題考查文言文斷句的能力。斷句是解讀文言文的重要環(huán)節(jié),常見(jiàn)的斷句方法有名詞斷句、修辭斷句、對(duì)稱結(jié)構(gòu)斷句、虛詞斷句等。文言斷句的前提是粗通大意,然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)段中動(dòng)詞的賓語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)等斷句。本題中劃線句的意思是“現(xiàn)在大王您位列諸侯,卻聽(tīng)信一個(gè)邪惡臣子的虛安言論,反了皇上的禁令,阻撓了彰明法紀(jì)?;噬弦?yàn)樘蟮木壒?,不忍心用法令?lái)對(duì)付您。太后日夜哭泣,希望大王能自己改過(guò),可是大王最終也不能覺(jué)悟?!薄胺干辖薄皹锩鞣ā?,句式一致,之前之間斷開(kāi),排除BD;“天子以太后故”“以”,因?yàn)?,“故”,緣故,“因?yàn)椤壒省?,之后斷開(kāi),排除AB。故選C。2.此題考查文化常識(shí)的能力。重要的文化常識(shí)是一個(gè)高中生必須具有的基本常識(shí)。復(fù)習(xí)中要注意突出重點(diǎn),不糾纏于細(xì)枝末節(jié),注意構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系,建立知識(shí)樹(shù),同時(shí)加強(qiáng)積累,注重歸納,分類記憶。B項(xiàng),“晏駕是指皇帝的車(chē)駕出得晚……這里是韓安國(guó)諱言漢景帝之死”錯(cuò)誤,晏駕,君主時(shí)代稱帝王死?!坝腥缣髮m車(chē)即晏駕”,文中韓安國(guó)諱言太后之死。故選B。3.本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和鑒賞作品人物形象的能力。解答此類題目,首先要通讀全文,粗知大意,了解人物的作為,概括人物形象;其次對(duì)選項(xiàng)中的句子進(jìn)行觀察,在原文中找出相關(guān)的句子,看看有沒(méi)有答非所問(wèn)、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當(dāng)?shù)葐?wèn)題,在此基礎(chǔ)上判斷正誤。A項(xiàng),“孝王為太子圖謀封地并私藏刺客時(shí)”錯(cuò)誤,原文“公孫詭、羊勝說(shuō)孝王求為帝太子及益地事”,意思是,公孫詭、羊勝游說(shuō)梁孝王,要求他向漢景帝請(qǐng)求做皇位繼承人和增加封地的事。故選A。4.此題考查學(xué)生翻譯文言文的能力。翻譯句子,第一:理解文句大意,將所要翻譯的句子放入原文中,前貫后連,把握大意;第二:確定考查重點(diǎn),命題者在命題時(shí)從文段中選擇的句子往往含有某些文言知識(shí)點(diǎn),如詞類活用、特殊句式、重點(diǎn)實(shí)虛詞等,要通過(guò)審題抓住命題意圖,確定考查點(diǎn);第三:連綴詞義成句,直譯求“字字落實(shí)”(留、刪、換),意譯求“文從字順”(調(diào)、補(bǔ)、變);第四:認(rèn)真審讀檢查,書(shū)寫(xiě)規(guī)范清楚。在確定文言句子中的語(yǔ)法現(xiàn)象全部落實(shí)到位后,做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范清晰。本題,(1)中“十輩”,十批使者;“番國(guó)”,全國(guó);“月馀”,一個(gè)多月么。(2)中“捕生”,活捉;“方資”,正是;“且圖”,暫時(shí)?!军c(diǎn)睛】掌握正確的閱讀文言文的方法——遵循三個(gè)步驟:在考試過(guò)程中,不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開(kāi)始作答,這種做法是很不正確的。解答文言文題目,應(yīng)遵循三個(gè)步驟:第一步:初讀全文,整體感知,把握大意。要求集中心思,穩(wěn)住神,快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰(shuí)說(shuō)了什么話”等等,讀懂個(gè)大概即可,因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的考試,要一遍把他全部讀懂,很少人能夠辦到;第二步:細(xì)讀題目,認(rèn)真研讀字、詞、句,在這一步閱讀中,要根據(jù)題干得要求,結(jié)合各選項(xiàng)的具體內(nèi)容,一一落實(shí),理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置,運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)(實(shí)詞、虛詞、活用、句式等),解決完成較為容易的題目;第三步:再讀全文,加深理解。這一步是要解決較難的題目,加深對(duì)文意的理解,又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差,是一步深入和復(fù)核的過(guò)程。參考譯文:御史大夫韓安國(guó),是梁國(guó)成安縣人。曾經(jīng)在鄒縣田先生之處學(xué)習(xí)《韓非子》和雜家的學(xué)說(shuō)。事奉梁孝王,擔(dān)任中大夫。吳楚七國(guó)叛亂時(shí),梁孝王派韓安國(guó)和張羽擔(dān)任將軍,在東線抵御吳國(guó)的軍隊(duì)。因?yàn)閺堄饖^力作戰(zhàn),韓安國(guó)穩(wěn)固防守,因此吳軍不能越國(guó)梁國(guó)的防線。吳楚叛亂平息,韓安國(guó)和張羽的名聲從此顯揚(yáng)。梁孝王,是漢景帝的同母弟弟,竇太后很寵愛(ài)他。孝王新得到齊人公孫詭,很高興。公孫詭、羊勝游說(shuō)梁孝王,要求他向漢景帝請(qǐng)求做皇位繼承人和增加封地的事,恐怕朝廷大臣不肯答應(yīng),就暗地里派人行刺當(dāng)權(quán)的謀臣。以至殺害了原吳國(guó)國(guó)相袁盎,漢景帝便聽(tīng)到了公孫詭、羊勝等人的謀劃,于是派使者務(wù)必捉拿到公孫詭、羊勝。漢派使者十批來(lái)到梁國(guó),自梁國(guó)國(guó)相以下全國(guó)大搜查一個(gè)多月還是沒(méi)有抓到。內(nèi)史韓安國(guó)聽(tīng)到公孫詭、羊勝隱藏在梁孝王宮中,韓安國(guó)入宮進(jìn)見(jiàn)梁孝王說(shuō):“現(xiàn)在大王您位列諸侯,卻聽(tīng)信一個(gè)邪惡臣子的虛安言論,反了皇上的禁令,阻撓了彰明法紀(jì)。皇上因?yàn)樘蟮木壒?,不忍心用法令?lái)對(duì)付您。太后日夜哭泣,希望大王能自己改過(guò),可是大王最終也不能覺(jué)悟。假如太后逝世,大王您還能依靠誰(shuí)呢?”話還沒(méi)有說(shuō)完,梁孝王痛哭流涕,感謝韓安國(guó)說(shuō):“我現(xiàn)在就交出公孫詭、羊勝?!惫珜O詭、羊勝兩人自殺。漢朝廷的使者回去報(bào)告了情況,梁國(guó)的事情都得到了解決,這是韓安國(guó)的力量啊。于是漢景帝、竇太后更加看重韓安國(guó)。建元六年(前135)武安侯田蚡擔(dān)任丞相,韓安國(guó)擔(dān)任御史大夫。匈奴派人前來(lái)請(qǐng)求和親,皇上交由朝臣討論。大行王恢是燕地人,多次出任邊郡官吏,熟悉了解匈奴的情況。他議論說(shuō):“漢朝和匈奴和親,大抵都過(guò)不了幾年匈奴就又背棄盟約。不如不答應(yīng),而發(fā)兵攻打他。”韓安國(guó)說(shuō):“派軍隊(duì)去千里之外作戰(zhàn),不會(huì)取得勝利?,F(xiàn)在匈奴依仗軍馬的充足,懷著禽獸般的心腸,遷移如同群鳥(niǎo)飛翔,很難控制他們。所以發(fā)兵攻打匈奴實(shí)在是很不利的,不如跟他們和親?!比撼嫉淖h論多數(shù)附合韓安國(guó),于是皇上便同意與匈奴和親。韓安國(guó)為人有大韜略,他所推薦的都是廉潔的士人,比他自己高明。士人因此也對(duì)他很稱道和仰慕,就是天子也認(rèn)為他是治國(guó)之才。丞相田蚧死了,韓安國(guó)代理丞相的職務(wù),給皇帝導(dǎo)引車(chē)駕時(shí)墮下車(chē),跌跛了腳。天子商量任命丞相,打算任用韓安國(guó),派人去看望他,腳跛得很厲害,于是改用平棘侯薛澤擔(dān)任丞相。韓安國(guó)因病免職幾個(gè)月,跛腳好了,皇上又任命韓安國(guó)擔(dān)任中尉。一年多后,調(diào)任衛(wèi)尉。第二年,匈奴大舉入侵邊境,殺了遼西太守。衛(wèi)尉韓安國(guó)擔(dān)任材官將軍,駐守在漁陽(yáng)。韓安國(guó)抓到俘虜,俘虜供說(shuō)匈奴已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去。韓安國(guó)立即上書(shū)皇帝說(shuō)現(xiàn)在正是農(nóng)耕時(shí)節(jié),請(qǐng)求暫時(shí)停止屯軍。停止屯軍一個(gè)多月,匈奴又大舉入侵上谷、漁陽(yáng)。韓安國(guó)的軍營(yíng)中僅有七百多人,出迎與匈奴交戰(zhàn),無(wú)法取得勝利,又退回軍營(yíng)中。匈奴俘虜掠奪了一千多人和牲畜財(cái)物而離去。天子聽(tīng)到這個(gè)消息后,很惱火,派使者責(zé)備韓安國(guó)。調(diào)韓安國(guó)更加往東移動(dòng),駐守在右北平。因?yàn)楫?dāng)時(shí)匈奴的俘虜供說(shuō)要侵入東方。韓安國(guó)內(nèi)心覺(jué)得非嘗諮愧,心里非常失意而悶悶不樂(lè)。過(guò)了幾個(gè)月,生病吐血而死。5、1.D2.(1)作者從開(kāi)得正盛的紅梅聯(lián)想到紅梅未來(lái)的命運(yùn),以及自己的青春時(shí)光。頓悟到飲酒賞梅要迅疾。明日起風(fēng)時(shí)已無(wú)梅!尾聯(lián)隱含著莫錯(cuò)過(guò)大好時(shí)機(jī)且舉杯遣懷的意味-轉(zhuǎn)愁悶為自寬自慰。自邀自樂(lè)。(2)尾聯(lián)看似淺直,實(shí)則內(nèi)涵卻十分深邃含蓄。這是作者晚年流落江南之后的反常寫(xiě)法。它飽含著詞人對(duì)梅花命運(yùn)的深沉憂慮。也深藏著青春易老。世事難料,人世滄桑之感。這樣含蓄的結(jié)句,更使全詞的藝術(shù)形象收物我一體之妙?!窘馕觥?.本題考查理解詩(shī)歌內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。解答此題,要學(xué)生在看標(biāo)題、看作者、看注解、看意象、看情感關(guān)鍵字的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握詩(shī)詞內(nèi)容、情感、手法和語(yǔ)言特色,然后逐個(gè)選項(xiàng)瀏覽,比對(duì)原文,看是否有事實(shí)陳述混亂、技巧斷定不當(dāng)、感情概括不準(zhǔn)等錯(cuò)誤。D項(xiàng),“作者借隔壁道觀的道人。來(lái)抒寫(xiě)自己內(nèi)心愁悶煞人的情狀”錯(cuò)誤,“道人憔悴春窗底。悶損闌干愁不倚”,學(xué)道之人憔悴地在滿含春光的窗前獨(dú)坐,太多的苦悶會(huì)損傷你的身體啊?!暗廊恕笔亲髡叩淖苑Q,意為學(xué)道之人?!般俱病焙汀皭灐?、“愁”,分別表現(xiàn)李清照的外貌與內(nèi)心的愁悶。故選D。2.本題考查鑒賞詩(shī)句內(nèi)涵妙處的能力。解答此題,要考生先透過(guò)題干把握考點(diǎn),然后在理解句子表面意思的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步通過(guò)物象、人物、能體現(xiàn)特征的形容詞顏色詞等,把握詩(shī)句情感內(nèi)涵?!耙獊?lái)小酌便來(lái)休,未必明朝風(fēng)不起”,想要來(lái)我們跟前飲酒賞花的話,就趕快來(lái)吧,誰(shuí)知道明天會(huì)不會(huì)起風(fēng),將我們吹了去。“休”字,在這里是語(yǔ)助詞,含罷、了的意思。這是作者借梅花容易被吹逝的命運(yùn),表現(xiàn)作者對(duì)青春易老、世事難料、人生流落的感嘆,也含著莫錯(cuò)過(guò)時(shí)光,且舉杯遣懷的意味。【點(diǎn)睛】鑒賞詩(shī)句的內(nèi)涵妙處,屬于煉句和情感題,可按以下步驟進(jìn)行:①說(shuō)出這個(gè)句子的含意及其描繪了怎樣的景象;②分析句子使用的手法和在詩(shī)中的作用,如寫(xiě)出了什么或表現(xiàn)了什么等;③點(diǎn)評(píng)該句的內(nèi)涵妙處,如該句對(duì)突出主旨或抒情達(dá)意所起的作用。6、君子周而不比小人喻于利躬自悼矣及爾偕老野馬也生物之以息相吹也皇天后土實(shí)所共鑒不識(shí)廬山真面目只緣身在此山中【解析】
此題考查識(shí)記和默寫(xiě)名篇名句的能力。默寫(xiě)要求學(xué)生在識(shí)記時(shí)候要以理解為基礎(chǔ)進(jìn)行識(shí)記,可根據(jù)對(duì)課文知識(shí)的積累答題,平時(shí)對(duì)富有教育意義和警策作用的哲理句要多記憶,還要注意錯(cuò)別字的正確寫(xiě)法。注意一些生僻字,近似字的寫(xiě)法,不能出現(xiàn)錯(cuò)別字或漏字、多字,書(shū)寫(xiě)務(wù)必規(guī)范。此題中需注意:周、喻、躬、偕、野、息、后、鑒、廬、緣?!军c(diǎn)睛】本題既考查學(xué)生名句名篇記憶默寫(xiě)情況,又考查學(xué)生對(duì)于名句意思的理解掌握情況。題目中所涉及的名句名篇都是課內(nèi)要求背誦掌握的。這就要求學(xué)生在記憶背誦名句名篇時(shí),不但能正確地書(shū)寫(xiě)出來(lái),還要注意領(lǐng)悟其含義,結(jié)合名句名篇的含義和具體語(yǔ)境記憶。同時(shí)還要特別注意通假字、生僻難寫(xiě)字、同音異義詞、同義異形詞,留意語(yǔ)句順序等。7、《紅樓夢(mèng)》可以說(shuō)是中國(guó)古代文化的詩(shī)詞寶庫(kù),歷來(lái)研究紅樓夢(mèng)詩(shī)詞的人也很多。首先紅樓中的很多詩(shī)詞直接反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治,經(jīng)濟(jì),文化的等各種情況:其次這些詩(shī)詞的藝術(shù)水準(zhǔn)都極高,基本達(dá)到了對(duì)詩(shī)詞的基本要求。再者,里面的回文詩(shī)直接揭示了人物的變化,情節(jié)的發(fā)展。就拿林黛玉來(lái)說(shuō),我覺(jué)得當(dāng)今社會(huì)正是缺少她這樣的讓人,以前讀的時(shí)候很不理解她,覺(jué)得她很小氣,甚至有點(diǎn)過(guò)敏。但隨著社會(huì)經(jīng)歷和專業(yè)的積淀,覺(jué)得他才是那種思想單純,善良的女子,小小年紀(jì)何必都想薛寶釵那樣。當(dāng)然也不是說(shuō)每個(gè)人都像她那樣,但最起碼我們還需要一點(diǎn)自己的本色和單純?!窘馕觥?/p>
本題考查學(xué)生微寫(xiě)作的能力,也是考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。解答微寫(xiě)作,關(guān)鍵在于如下幾點(diǎn):一是注意審題,有幾問(wèn),有無(wú)修辭、句式、字?jǐn)?shù)、表達(dá)方式等方面的要求;二是注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,觀點(diǎn)要明確,注意直接入題,不必鋪陳;三是力求結(jié)構(gòu)完整,運(yùn)用如下的結(jié)構(gòu)方式,如前后照應(yīng)式、篇末點(diǎn)題式、總分總式等;四是注意表達(dá)方式的運(yùn)用,受文體的限制,一篇文章總以某種表達(dá)方式為主,同時(shí)兼用其他表達(dá)方式;五是注意時(shí)空的局限性,不能任意發(fā)揮和聯(lián)想;六是主題要觀點(diǎn)成熟健康,即不偏激不牢騷,符合主流思想意識(shí);七是寫(xiě)作要有創(chuàng)新意識(shí),體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)。就本題來(lái)說(shuō),題干要求“以《紅樓夢(mèng)》為例,從飲食、建筑、詩(shī)詞文化等方面,任選一個(gè)角度,談?wù)勊鼛Ыo你的審美感受。不超過(guò)150字”,考生可以從“飲食、建筑、詩(shī)詞文化”等方面選擇一個(gè)角度,結(jié)合《紅樓夢(mèng)》中的內(nèi)容分析這些給人帶來(lái)的“美”的感受。如“飲食”,以《林黛玉進(jìn)賈府》為例,賈母地位至高無(wú)上。賈府的晨昏定省、人情往來(lái)、大宴小宴、飲酒賞花、看戲打牌,都得圍繞著這位“老祖宗”進(jìn)行,林黛玉這一頓飯,吃出了宗法家庭的規(guī)矩;如“建筑”,《紅樓夢(mèng)》中的建筑與封建社會(huì)的秩序如出一轍:君臣、父子、夫妻涇渭分明,相互之間絕對(duì)不能逾越,例如林黛玉是史太君的外孫女,是老祖宗的心頭肉,但是她初次進(jìn)賈府,也不能走正門(mén),只能從西角門(mén)而進(jìn);王熙鳳到賈母房里去看黛玉,也只能是從后房進(jìn)來(lái)?!敖情T(mén)”“后房”這些建筑稱謂不同,象征的意義也各異,門(mén)的名稱、方向,房子的位置,這些都是封建時(shí)代等級(jí)秩序的象征,可以說(shuō)展現(xiàn)出秩序之美??忌梢詮闹羞x取一個(gè)角度分析。8、《邊城》:翠翠身世可憐,但她卻樂(lè)觀向上.其父母因?yàn)椴皇钦?jīng)夫婦,所以注定了以悲劇了此一生.翠翠的父親為了維護(hù)軍人的尊嚴(yán)而自刎,其母也因“愿得一心人,自首不相離”的誓言而殉情,留下了稚幼的翠翠和“白發(fā)人送黑發(fā)人”的老船夫,祖孫倆從此相依為命,守著青山綠水與一葉扁舟、一條黃狗愉快度日.貧困卻也悠游自在,渡人過(guò)河卻不收取一分錢(qián)財(cái),有時(shí)也會(huì)獻(xiàn)上自己的茶水和草藥,當(dāng)真是安貧樂(lè)道,活的如神仙般自在.翠翠為人天真活潑,處處儼然如一只小獸物.人又那么乖,和山頭黃麋一樣,從不想到殘忍的事情,從不發(fā)愁,從不動(dòng)氣?!窘馕觥?/p>
本題考查學(xué)生微寫(xiě)作的能力,也是考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。解答微寫(xiě)作,關(guān)鍵在于如下幾點(diǎn):一是注意審題,有幾問(wèn),有無(wú)修辭、句式、字?jǐn)?shù)、表達(dá)方式等方面的要求;二是注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,觀點(diǎn)要明確,注意直接入題,不必鋪陳;三是力求結(jié)構(gòu)完整,運(yùn)用如下的結(jié)構(gòu)方式,如前后照應(yīng)式、篇末點(diǎn)題式、總分總式等;四是注意表達(dá)方式的運(yùn)用,受文體的限制,一篇文章總以某種表達(dá)方式為主,同時(shí)兼用其他表達(dá)方式;五是注意時(shí)空的局限性,不能任意發(fā)揮和聯(lián)想;六是主題要觀點(diǎn)成熟健康,即不偏激不牢騷,符合主流思想意識(shí);七是寫(xiě)作要有創(chuàng)新意識(shí),體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)。就本題而言,考生需要對(duì)《吶喊》《邊城》《紅巖》《老人與?!匪牟拷?jīng)典有所了解,如書(shū)中的主要人物、次要人物,如這些人物的人生經(jīng)歷,人物在生活中的表現(xiàn);然后選出自己最熟悉的一個(gè)次要人物,思考與之相關(guān)的情節(jié),分析這一情節(jié)中展現(xiàn)出的人物特點(diǎn),最后對(duì)此做出評(píng)價(jià)。如《邊城》里的主要人物是翠翠,次要人物有翠翠的媽媽和爸爸,如船總順順,如《老人與?!分兄饕宋锸抢先耍我宋镉泻⒆?,明確了人物之后還要思考相關(guān)的情節(jié),如老人捕捉馬林魚(yú),與鯊魚(yú)搏斗,如翠翠與祖父相依為命,等等;明確人物,分析情節(jié)之后,還要思考人物的表現(xiàn),彰顯出的精神或者生活態(tài)度,并且做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。9、例文:觀賞屬于自己的最美山河親愛(ài)的弟弟:你好!現(xiàn)在的你是否還在迷茫該如何前進(jìn)?2020年,在這個(gè)特殊時(shí)期里,全國(guó)人民都在進(jìn)行一場(chǎng)特別的考試:疫情防控。每個(gè)人都想盡自己能力,咬牙堅(jiān)持著走出最完美的答卷。而作為高三的你也即將面臨著一場(chǎng)特別的考試,一場(chǎng)沒(méi)有老師監(jiān)督的考試,所以,你該如何應(yīng)對(duì)這場(chǎng)特殊的考試呢?特別的考試,以一個(gè)篤定的信念,享受付出的回饋。是否想擁有孟郊“昔日齷齪不足夸,今朝放蕩思無(wú)涯”心滿意足的幸福感呢?是否希望自己在逐夢(mèng)的路上,依靠自己的努力去完成那最美答卷呢?過(guò)去的時(shí)間,我看到了你在認(rèn)真做筆記的樣子,看到了你在用心聽(tīng)課的樣子,看到了你在青春里灑下的每一滴汗水,這讓我充滿滿滿的自豪感!你要相信,你真正付出了,不枉老師的殷殷期待,也可坦然直面父母的焦灼。所以不怕萬(wàn)人阻擋,只怕自己的投降。特別的考試,以一個(gè)真實(shí)的答案,接受自律的考驗(yàn)。古時(shí),“無(wú)嘩戰(zhàn)士銜枚勇,下筆春蠶食葉聲”,考場(chǎng)已經(jīng)是行軍的疆場(chǎng)了。一場(chǎng)無(wú)人監(jiān)考的考試,不因一時(shí)的虛名而丟失誠(chéng)信。一場(chǎng)特殊的考試也是考驗(yàn)我們的時(shí)候,只有平時(shí)做到扎扎實(shí)實(shí),才能看到你想擁有的星辰。青春,離不了考試,而我們也在考驗(yàn)著自己。線上考試作弊確實(shí)易如反掌,而你是否會(huì)想到這樣真的是自己水平,就算拿到滿分你就把知識(shí)收入囊中了嗎?或許更多的是懊悔與自責(zé)吧!先不論分?jǐn)?shù)高低,考試成敗,先過(guò)好做人誠(chéng)實(shí)這一關(guān),你迎接的絕不只是知識(shí)的考驗(yàn)。特別的考試,以一個(gè)激活的自我,體會(huì)成長(zhǎng)的喜悅。“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層”。線上上課的你,身旁無(wú)人提醒,全靠自我駕馭。你借此良機(jī),發(fā)現(xiàn)堅(jiān)定的自我、自律的自我,以期一個(gè)更好的自我。人的成長(zhǎng)機(jī)遇,往往就在這特殊的岔路口。未來(lái)的你,也將面臨著許許多多的考試,每一次的考試,都是歷練、磨礪自我的契機(jī)。因?yàn)檫@一場(chǎng)“特殊”的考試,讓你擁有一次激活自我的機(jī)會(huì),將這次獲得的“獎(jiǎng)賞”,饋贈(zèng)給未來(lái)的“我”。當(dāng)自己回首看你,喚起對(duì)這次考試的回憶,同時(shí)也感謝你的青澀純粹與堅(jiān)定踏實(shí)。我們不必畏懼一次特殊的考試,我們怕的是,辜負(fù)過(guò)去奮斗的自己,忘記追夢(mèng)的初心。夜晚總是黑暗的,我們靠自己的努力點(diǎn)燃星辰。成績(jī)揭曉之日,就是觀賞屬于自己的最美山河之時(shí)!祝你順利考好這次特殊“考試”。哥哥2020年4月8日【解析】
本題考查考生的寫(xiě)作能力。本題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。解答此類試題,考生首先要明確任務(wù)指令(任務(wù)驅(qū)動(dòng));其次要明確寫(xiě)作對(duì)象、角度、范圍及文體等要求;最后,攜帶任務(wù)指令完成寫(xiě)作即可,千萬(wàn)注意不得脫離任務(wù)指令寫(xiě)作?!緦忣}】這是一道給定背景材料的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。題目用兩段內(nèi)容設(shè)置背景:第一段,交代在當(dāng)下全國(guó)人民“防控疫情”背景下的高三的你迎來(lái)了另一場(chǎng)特別的考試。這場(chǎng)“特別的考試”“特別”在“居家、線上、沒(méi)有老師監(jiān)考……”??忌裘撾x這一背景即為跑題。第二段,提示考生要在特定情景下從“特別的應(yīng)對(duì)”“特別的思考”“特別的感悟”三個(gè)層面聯(lián)想和思考,關(guān)聯(lián)任務(wù)。并且本段對(duì)材料意義進(jìn)行拓展與深化,命題人特別交代考生:今后的人生中還會(huì)有許多特別的考試,而你就是那答卷人??忌艘磉_(dá)特別背景下“特別的應(yīng)對(duì),特別的思考,特別的感悟”外,還要思考該如何面對(duì)未來(lái)“人生”中的許多特別考試的問(wèn)題,從而把思維引向深化。任務(wù)指令非常明確,要求考生“以‘父母或哥哥(姐姐)’的身份,”給參加這次考試的自己寫(xiě)一封信,表達(dá)考生對(duì)這次特殊考試的思考、感悟、應(yīng)對(duì)??忌⒁猓词故菍?xiě)給自己的信也要有交流意識(shí),并要符合任務(wù)規(guī)定的身份。本題以“疫情期間線上考試”這一真實(shí)情境作為背景和任務(wù)情境,旨在引導(dǎo)考生關(guān)注當(dāng)下真實(shí)的社會(huì)生活,培養(yǎng)其公民意識(shí),落實(shí)立德樹(shù)人的教育總目標(biāo)。再者,“今后的
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