心理健康教育在初中英語教學(xué)中的滲透研究 論文

心理健康教育在初中英語教學(xué)中的滲摘要：目前，我國教育改革的進程隨著社會的進步在不斷推進，提出了要把心理健康教育靈活融入進各學(xué)科教學(xué)過程中的要求。心理健康教育在我國開展和實施面臨著時間緊、任務(wù)重的現(xiàn)狀。初中階段的英語學(xué)習(xí)側(cè)重點在培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，心理健康教育則注重品德方面的培養(yǎng)。本文旨在明確心理健康教育在初中英語教學(xué)中的開展路徑，提高教師組織教學(xué)的能力，豐富英語教學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生在掌握知識的同時，心理素質(zhì)也隨之得到提高。關(guān)鍵詞：心理健康教育，滲透，初中英語引言：在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展的背景下，各國之間的競爭實際上已經(jīng)演變?yōu)榫C合國力和國家人才的競爭。人才競爭的關(guān)鍵在于人才的素質(zhì)，而心理健康素質(zhì)是關(guān)鍵因素。因此，樹立良好的心理素質(zhì)是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。中學(xué)心理健康教育是國際競爭發(fā)展趨勢的要求，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理健康素質(zhì)的重要途徑，也是改善我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的可行途徑和必然方向。學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展是促進學(xué)生和諧發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)，是全面發(fā)展的內(nèi)在要求。本文站在初中一線英語教師的視角來分析和探索在初中英語教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑。將初中英語的教學(xué)內(nèi)容以及知識點與心理健康教育的實施方法以及課程規(guī)律有機結(jié)合，將心理健康教育合理有機的融入初中英語教學(xué)。這樣的結(jié)合，一方面，有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加積極主動的參與課堂，寓教于樂，提高初中英語教學(xué)的水平；另一方面，將英語課堂演變?yōu)榻逃偷赖碌臏卮?，有利于學(xué)生心理健康水平的提高。本文希望通過研究探索出將英語教學(xué)與心理健康教育有機結(jié)合的有效策略，以彌補當(dāng)前心理健康教育資源的分布不均，并促進初中學(xué)生全面健康發(fā)展。一、心理健康教育在初中英語教學(xué)中小學(xué)和初中英語課程的內(nèi)容以及課程的教學(xué)方式之間都存在很大差異，從小學(xué)到初中，課程的難度在不斷增加，對于一些適應(yīng)能力較弱，學(xué)習(xí)主動性較差的學(xué)生來說，在初中階段，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣消減、成績逐漸下滑，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題以及出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。除此之外，初中階段是學(xué)生生理以及心理迅速發(fā)展的時期，在這一時期學(xué)生們很容易收到外界各種因素的干擾，導(dǎo)致學(xué)生的心理發(fā)展出現(xiàn)一定的偏差。從學(xué)校的角度來說，很多學(xué)校目前對心理健康教育的認識不全面，導(dǎo)致在心理健康教育方面存在缺失和遺漏的現(xiàn)象，再加上學(xué)校中教師統(tǒng)一單調(diào)的教學(xué)方式都會導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生心理健康問題。英語在初中階段是一門重要的知識學(xué)科，英語教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生英語綜合能力的養(yǎng)成以及英語成績的好壞都起著決定性的作用。將心理健康教育融入英語學(xué)科教學(xué)，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)進行全面認識、培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力。心理健康教育的融入，可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，主動的去探索英語學(xué)習(xí)的方法，更有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在自信心提高之后，會不斷主動學(xué)習(xí)和研究英語學(xué)習(xí)的方法，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。另一方面，心理健康教育與英語教學(xué)的融合，可以引導(dǎo)學(xué)生在初中階段形成正確的、積極的三觀，幫助他們走出青春期的困惑，讓他們正確的認識自己，接納自己，培養(yǎng)出他們的自信心，讓他們可以用更加積極樂觀的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)。對學(xué)生進行心理健康教育不能僅停留在一個方面，應(yīng)多角度向其他方面滲透，從而使教育教學(xué)和心理健康教育相結(jié)合。二、初中英語教學(xué)中滲透心理健康1．明確教學(xué)目標(biāo)，注重心理教育初中英語教學(xué)目標(biāo)一般從三個維度來劃分：分別是知識目標(biāo)、技能目標(biāo)以及情感目標(biāo)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)尤其是情感目標(biāo)時，可以選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}融入心理健康教育，以便在實際英語課堂教學(xué)中實施相應(yīng)的教學(xué)方法，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時增加英語教學(xué)的趣味性，進而增加課堂效率。以人教版初中英語教材七年級下冊第十二單元Whatdidyoudolastweekend？為例，在根據(jù)這一單元的內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情感目標(biāo)時，教師普遍會將情感目標(biāo)設(shè)置為：讓學(xué)生明白合理運用周末時間的重要性，豐富自己的周末生活。這一類的教學(xué)情感目標(biāo)設(shè)置在教學(xué)實際開展時一般教師會圍繞學(xué)生的周末生活本身來開展，在教學(xué)上教師一般也大多會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式及步驟，這樣的情感目標(biāo)設(shè)置很難將心理健康教育真正的滲透進英語教學(xué)中。所以，為了實現(xiàn)教學(xué)滲透的目標(biāo)，教師可以在這一單元將情感目標(biāo)設(shè)定為：讓學(xué)生回顧自己的周末生活，發(fā)現(xiàn)自己在周末生活中收獲的快樂以及自己周末生活安排上還存在什么不足。以此情感目標(biāo)開始的英語課堂教學(xué)就會更注重學(xué)生周末生活的實際情況，這樣會使教學(xué)內(nèi)容會更貼近學(xué)生，使得課堂氣氛變得更加活躍，在教授知識的同時也能讓學(xué)生學(xué)會如何在周末生活中調(diào)節(jié)自己，在放松自己的同時也要學(xué)會合理安排自己的時間，有助于學(xué)生更加全面的發(fā)展。并且，在這一單元的學(xué)習(xí)進入到尾聲時，教師可以組織學(xué)生自主分成學(xué)習(xí)小組，通過一周的學(xué)習(xí)以及對自己周末生活的回顧，發(fā)揚長處，根據(jù)不足制定一份屬“theplanofweekend”，根據(jù)自己的計劃去的周末，周末結(jié)束后以小組形式展開匯報，這樣會使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和生活是可以相互結(jié)合的，更有利于學(xué)生養(yǎng)成積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。2．巧妙利用話題，開展心理疏導(dǎo)人教版的英語教材單元話題眾多，類型各異，但每一個話題都是貼近學(xué)生生活各方面的單元話題。在初中英語教學(xué)中滲透心理健康教育必須要立足于教材，那類型各異的單元話題便是教材內(nèi)容的一部分。圍繞單元話題展開的課文內(nèi)容是學(xué)生獲取知識和技能的主要來源。因此，教師可以充分挖掘單元話題里與心理健康教育相關(guān)的元素，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其課文內(nèi)容知識的同時有意識地對學(xué)生進行心理健康教育的滲透和引導(dǎo)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)單元話題中的內(nèi)容進一步加深對內(nèi)容的感知和理解，以形成良好的思想品質(zhì)健康的心理。以人教版英語教材八年級下冊第四單元為例，本單元的話題是Whydon’tyoutalktoyourparents？這一話題設(shè)計的問題非常符合八年級學(xué)生所處的實際情況以及心理狀態(tài)。青春期學(xué)生們開始逐漸形成屬于自己獨特的人生觀和世界觀，活在新時代下的他們親身經(jīng)歷著社會的變化，享受著現(xiàn)代社會的一切便利，這也導(dǎo)致處在這一階段的學(xué)生們普遍渴望新潮、自由的東西，在他們眼里他們的父母是古板的、嚴(yán)肅的以及落后的，這就導(dǎo)致這一年齡階段的學(xué)生不愿意與家長溝通，不愿意向父母說出自己內(nèi)心的真實想法，也因此導(dǎo)致兩者之間經(jīng)常會有矛盾和沖突發(fā)生。在這一單元的授課過程中，教師可以適當(dāng)向?qū)W生滲透這一現(xiàn)象，讓學(xué)生明白這一現(xiàn)象是正常的青春期會出現(xiàn)的情況，利用課堂教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何去與父母建立溝通渠道，為學(xué)生提出合理的建議，并讓學(xué)生學(xué)會換位思考。久而久之，培養(yǎng)學(xué)生相對穩(wěn)定的、健康的心理狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會如何和父母溝通的同時也加強學(xué)生自己解決問題的能力。教師可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計一些親子共同參與的任務(wù)及活動，如，在學(xué)習(xí)此單元時，教師可以向?qū)W生布置任務(wù)，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生寫下自己的感悟，形成日記，并讓學(xué)生回家后與家長一起討論和溝通日記的內(nèi)容，讓學(xué)生自己去找到與父母和諧溝通和相處的渠道，最后以小組形式討論交流。這樣的安排，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容真正的幫助到學(xué)生去解決他們遇到的難題，更有利于學(xué)生健康成長。．善用激勵教學(xué)，營造輕松氛圍如果教師想要使學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)，那么其一定要在教學(xué)過程中主動對學(xué)生進行鼓勵以及贊美，這樣一來，學(xué)生才可以在課堂上形成相應(yīng)的自信心，并保持較為健康的心理狀態(tài)。目前，大多數(shù)學(xué)生面臨的心理壓力和學(xué)習(xí)壓力都較大，很多學(xué)生會在壓力中自我否定，最終自暴自棄。繁忙的生活壓力使家長容易忽略對孩子的關(guān)系以及鼓勵，在學(xué)校中，教師因為課程安排的較為緊湊，在教學(xué)過程中也容易出現(xiàn)忽略鼓勵教育的現(xiàn)象。所以初中階段的英語教師在對心理健康教育進行滲透的時候，教師要學(xué)會并靈活應(yīng)用激勵式教學(xué)法，主動對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭睿源藖硎箤W(xué)生形成健康向上的心理狀態(tài)。比如教師在針對“Teenagerproblems”這一話題進行講解的時候，就可以鼓勵學(xué)生以英語的形式說出自己這段時間在學(xué)習(xí)上或者日常生活中所遇到的困難，或者教師也可以組織學(xué)生以小組的形式互相分享自己所遇到的困難，最后以小組的形式讓學(xué)生們排練一個用英語表演的生活情境小短劇，來表現(xiàn)出學(xué)生面臨的困難和疑惑。在學(xué)生分享以及表演完畢以后，教師首先要對學(xué)生們遇到的困難給予安慰和肯定，讓他們知道這樣的困難是正常的、普遍的。接下來和學(xué)生一起對他們所遇到的困難進行分析，為學(xué)生提供解決問題的思路和方向，并鼓勵學(xué)生正確積極的面對問題，保證學(xué)生可以用更勇敢的狀態(tài)面對問題、解決問題，以此來推動學(xué)生的心理健康發(fā)展。三、結(jié)語在初中階段開展心理健康教育，使用恰當(dāng)?shù)氖侄螌⑿睦斫】到逃诤线M其他學(xué)科的教學(xué)對于教師來說是一項緊迫又嚴(yán)峻的任務(wù)，這不單是學(xué)生成長發(fā)育的基本需求，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)的要求。因此，在英語課堂上，教師有責(zé)任作為心理咨詢師，掌握心理知識和技能，創(chuàng)造熱情、輕松、和諧的氛圍。教師在課堂上應(yīng)該把自己與學(xué)生放在平等一直的地位上，從內(nèi)心深處真切的去走近學(xué)生、了解學(xué)生噸、關(guān)愛學(xué)生并鼓勵學(xué)生。教師可以成為學(xué)生的朋友以及引路人，在和學(xué)生的相處中，讓學(xué)生可以敞開心扉，向教師尋求安慰和幫助，讓學(xué)生得到一些精神上的表達和放松。我們要樹立以學(xué)生為中心的思想，尊重學(xué)生的個性，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，結(jié)合心理健康教育，將其滲透到英語教學(xué)中，多表揚、多肯定、多傾聽，根據(jù)學(xué)生不同的氣質(zhì)特征和人格類型，鼓勵學(xué)生。幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，保持心理健康，促進人格發(fā)展，完善人格，幫助學(xué)生過積極健康的生活，是新時期教育教學(xué)的方向。參考文獻[1]劉福強.心理健康教育在初中英語中的應(yīng)用與研究[J].平安校園，2020(01)：60-