診斷學說課課件

《診斷學》說課臨床醫(yī)學系診斷教研室課程名稱：《診斷學》授課對象：三年制臨床醫(yī)學專業(yè)授課學時：114學時職稱：講師《診斷學》整體說課

課程設置（一）崗位調(diào)研：

我校臨床醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位是城市社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院、村衛(wèi)生所等醫(yī)療機構(gòu)，部分學生通過專升本進一步深造。其主要工作內(nèi)容是常見疾病的預防、診斷與治療，健康教育、康復保健、計劃生育指導等。對應的核心課程有“診斷學、內(nèi)科學、外科學、婦產(chǎn)科學、兒科學、傳染病學等”

課程設置（二）定位：

《診斷學》是臨床醫(yī)學專業(yè)的核心課程，是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁課程，主要教學內(nèi)容為采集分析人體資料，學習診斷的原理、原則及方法，培養(yǎng)學生科學正確的思維方式，最終培養(yǎng)出能應對常見病、多發(fā)病的診治，能熟練處理急危重病人的臨床醫(yī)師，服務城鄉(xiāng)醫(yī)療機構(gòu)。臨床醫(yī)學基礎醫(yī)學診斷學課程設置（三）課程設計理念：以崗位需求為導向——實踐性、實用性內(nèi)、外、婦、兒、傳等常見疾病的診療需有診斷學的基本功，只有在扎實的診斷學基礎上才能得出正確的診療思路。是臨床醫(yī)生最實用的方法學課程。同時也是醫(yī)學生成為正式醫(yī)生，通過執(zhí)業(yè)資格考試的第一道門檻。以職業(yè)標準為依據(jù)——職業(yè)性課程內(nèi)容以職業(yè)崗位所需的知識、技能要求為主線，融入臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格標準。診斷學內(nèi)容在國家執(zhí)業(yè)資格考試技能考核大綱中占50%以上。以全面發(fā)展為目標——開放性教學內(nèi)容的開放；教學資源的開放；教學時間和地點的開放；服務對象的開放。

教學內(nèi)容（一）理論課教學設計：

。需用為準夠用為度實用為先設計原則教學內(nèi)容（二）教學內(nèi)容的組織與安排：

主要依據(jù)醫(yī)師職業(yè)工作過程中完成工作所需要的職業(yè)能力，分為9個學習情景四、臨床基本技能操作一、癥狀學二、病史采集三、體格檢查五、影像學檢查六、心電圖檢查七、實驗室檢查八、臨床診斷步驟九、病歷書寫課程設計思路課程設計思路（一）理論教學：主要采用教室多媒體講解圖文并茂的課件與精譬的講授相結(jié)合課程設計思路（二）校內(nèi)實訓室模型示范:

我校建有專門的《診斷學》實訓中心，可完成體格檢查、心電圖、X線、CT等實訓內(nèi)容，實訓課的安排與理論課程同步，進一步鞏固理論教學內(nèi)容。課程設計思路（三）校外實踐:

各班自愿組成興趣小組（一般4-6人/組），課余時間由診斷教研室老師帶領同步見習相關(guān)章節(jié)內(nèi)容放假時布置學生假期到當?shù)蒯t(yī)院見習，要求學生根據(jù)診斷學中相關(guān)癥狀學、病史采集、體格檢查等進行觀摩、實踐提高。教學方法教學方法理論教學實踐教學1.課堂教授式教學4.自學討論5.網(wǎng)絡教學1.任務驅(qū)動2.角色扮演3.模擬練習4.臨床見習2.病例分析3.建立題庫理論教學（一）課堂講授式教學：

主要是講重點、講難點、講方法、講應用，結(jié)合教學視頻觀看與教師手把手演示、指導，使教學更直觀、更生動，把理論聯(lián)系實際操作貫穿于教學的全過程。既注重知識的傳授,又注重結(jié)合臨床用藥實際,積極調(diào)動學生思維,激發(fā)學生興趣,促進學生對概念和機理的深入理解,既注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力又注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習的能力。理論教學（二）病例分析：

在附屬醫(yī)院各科見習帶教過程中，利用實際真實病例，讓學生接觸病人、參與問診與體格檢查，然后由學生相互討論、分析、得出病人診斷，最后才允許學生查看真實病歷并對照學生討論結(jié)果，由教師講解、評判，啟發(fā)學生全面思維，加深理解記憶。在課堂教學過程中，注意對學生進行主動思維能力和方法的培養(yǎng)，結(jié)合臨床處方分析，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。理論教學（三）建立題庫：

本課程建立了試題庫。試題庫有豐富的試題資源，在課堂上可隨時抽取試題進行當堂練習、測試，并及時反饋。另外將試題放在網(wǎng)上考試系統(tǒng)中，并附有參考答案，由學生自主網(wǎng)絡練習，交卷后可當即顯示得分與排名，滿足學生不同需求，符合新時代青年學生愛好，習慣；不僅能促使學生上課用心聽講，開動腦筋思考，還可利用學生爭強好勝的心理來激發(fā)其競爭意識，大大提高了學習效率。理論教學（三）建立題庫：

網(wǎng)上考試系統(tǒng)中，并附有參考答案，由學生自主網(wǎng)絡練習，交卷后可當即顯示得分與排名，滿足學生不同需求，符合新時代青年學生愛好，習慣；不僅能促使學生上課用心聽講，開動腦筋思考，還可利用學生爭強好勝的心理來激發(fā)其競爭意識，大大提高了學習效率。理論教學（三）交卷可看正確答案交卷可看正確解答分析對與錯動態(tài)圖片文字提示理論教學（四）自學討論：

教師事先確定學生自學內(nèi)容，并布置思考題。學生自學并查閱相關(guān)參考書和參考文獻，進行分組討論，匯報討論結(jié)果，教師點評指導。以此培養(yǎng)學生的自主學習能力。理論教學（五）網(wǎng)絡教學：

通過課程網(wǎng)站提供教學課件、錄像、體格檢查視頻、習題庫、臨床新進展的報道等豐富教學資源有利于學生自主學習和拓展性學習。實踐教學任務驅(qū)動實踐教學角色扮演實踐教學模擬訓練實踐教學臨床見習教學過程教學過程與職業(yè)崗位工作過程完全一致1.臨床診療工作過程為主線2.模擬真實和臨床真實為手段3.知識方法和技能有機結(jié)合，教、學、做相結(jié)合。教學隊伍專職教師：人兼職教師：人教學資源

1．理論授課均采用多媒體教學

2．操作課采用視