淺議美術(shù)教學(xué)評價方式多元化

淺議美術(shù)教學(xué)評價方式多元化摘要：初中美術(shù)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從以競爭為核心的評價觀向以人發(fā)展為核心的評價觀轉(zhuǎn)變，老師在課堂上以人的發(fā)展為核心對學(xué)生的美術(shù)作品進行評價時，學(xué)生就能夠從老師的評價中獲得更多的自信，那么學(xué)生的發(fā)展就會更加的自由，這有利于學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中開拓思維，然后實現(xiàn)個性化發(fā)展。關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；評價方式；多元化在素質(zhì)教育的大背景下，初中教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體地位，充分考慮學(xué)生的自由發(fā)展，尊重學(xué)生的個人想法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)潛力被老師充分激發(fā)出來，從而讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高，當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高后，學(xué)生各方面的能力也會得到提高，那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會有更多的方式實現(xiàn)自我價值。1以情動人，心與心的交流，實現(xiàn)評價多元化老師對學(xué)生的情緒影響是十分重要的，老師的一句話，很可能會給學(xué)生帶來很大的情緒波動，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此老師在對學(xué)生進行評價時，要充分的考慮學(xué)，生尊重學(xué)生，從而讓學(xué)生在老師的語言中獲得自信，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會更加的平穩(wěn)。學(xué)生在完成老師的布置的任務(wù)后，雖然學(xué)生的作品沒有達(dá)到老師的要求，但是老師不能夠?qū)W(xué)生完全的否定，應(yīng)該鼓勵學(xué)生，告訴學(xué)生他的作品中體現(xiàn)出來的優(yōu)點，然后再告訴學(xué)生哪個地方的作品應(yīng)該修改一下，從而使自己的作品更加的完美，但是通過這樣的評價，可以給學(xué)生帶來很大的動力，因為他們感受到老師對他們的關(guān)心，體會到老師在用心和他們交流溝通。2因人而異，尊重個體差異，體現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)多元化每一個同學(xué)的思想都是不同的，他們對生活的觀察角度也是不同的，所以他們通過作品表現(xiàn)自己的思想時，表達(dá)方式也是不同的，美術(shù)老師在課堂上讓學(xué)生進行作品創(chuàng)作時，每個同學(xué)都是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來進行創(chuàng)作的，這也就會導(dǎo)致每一個同學(xué)創(chuàng)作出的作品的質(zhì)量也是不同的，張老師在對學(xué)生的作品進行評價時，應(yīng)該擁有因人而異、尊重每一個同學(xué)的想法。當(dāng)老師對學(xué)生的作品評價時，存在著這樣的思想時，就會發(fā)現(xiàn)每一個同學(xué)的作品都有它獨特的優(yōu)點，就因為每一個同學(xué)作品中的獨特優(yōu)點，使他們的作品與眾不同，學(xué)生在老師這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，下就會對自己的美術(shù)作品充滿信心，因此在美術(shù)課堂上也會更加投入到學(xué)習(xí)。老師在對學(xué)生作品進行評價時，要克服自己的思維定勢，不能夠根據(jù)某個同學(xué)、某個階段的表現(xiàn)，徹底將這個學(xué)生定義為好同學(xué)或者壞同學(xué)，因為每一個同學(xué)都是有發(fā)展?jié)摿Φ?，都會在學(xué)習(xí)中進步，因此老師在對學(xué)生作品進行評價時，要以學(xué)生會不斷進步的想法進行評價，通過自己的鼓勵，讓學(xué)生在他自己的引導(dǎo)下，不斷的提高自己，讓自己不斷的進步。老師通過因人而異，尊重個體差異的評價方法，那每一個同學(xué)在自己的評價體系中都能看到自己的優(yōu)點，從來都不會讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會更加的主動，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。3設(shè)立成長檔案，評價方式多元化成長檔案就是讓學(xué)生將自己每一個階段的最好作品存放在一個檔案中，從而讓學(xué)生在回顧自己學(xué)習(xí)過程中看到自己的進步，從而讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)自信心，同時學(xué)生在翻看自己每個階段的作品時，就會發(fā)現(xiàn)自己隨著不斷的深入學(xué)習(xí)，自己的作品變得越來越好，就會使學(xué)生的審美能力越來越高，也會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點，讓學(xué)生產(chǎn)生自我反省的思想，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有幫助的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)擁有自我反思的心理，那么他們就會看到自己身上存在的不足之處，并找到相關(guān)的方法不斷的改正，這會讓學(xué)生不斷的成長。4構(gòu)建初中美術(shù)教學(xué)微課評價體系有些事情需要別人的指導(dǎo)才能看透，這也是評價的意義所在。在微課教學(xué)中，應(yīng)該建立完善的評價體系，做到多維度、多層次，多層次是指微課設(shè)計的過程、內(nèi)容、技術(shù)等方面的評價；多維度是指多方面的評價，包括老師對老師的評價、學(xué)生對老師的評價。（1）微課設(shè)計評價微課設(shè)計評價包括選題與內(nèi)容、過程等。微課選題是否體現(xiàn)了微課微小精致的特點，是否切合初中美術(shù)教學(xué)的特點，小到具體到是否針對課時特點進行選題等；內(nèi)容的設(shè)計是否科學(xué)，是否體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的一般規(guī)律，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否有助于激發(fā)學(xué)生的主動性，是否突出了美術(shù)教學(xué)的重難點等；過程評價主要評價教師入題是否簡明扼要、快速，授課思路是否清晰，結(jié)構(gòu)是否完整等。（2）微課技術(shù)評價微課技術(shù)評價主要評價微課視頻的規(guī)范性與藝術(shù)性。規(guī)范性是指微課視頻是否滿足觀看的流暢性，是否滿足視頻的基本制作要求，是否滿足觀眾的觀看體驗要求；藝術(shù)性性評價是高一層次的評價，它評價微課制作者在制作美術(shù)微課中表現(xiàn)出的獨特藝術(shù)構(gòu)思，它是否能夠以更直觀更形象的手段呈現(xiàn)出來，是否體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)美，在傳授知識的同時能否帶給學(xué)生以審美享受等。（3）微課課程互評包含了兩個層次，一個是老師之間的互評，另一個是學(xué)生對老師的評價，這是兩個不同的層次，由于所處的位置不同，看東西的角度也會不同，老師們都是微課制作者，評價大部分屬于技術(shù)、設(shè)計方面的評價；而學(xué)生的評價則更多的從體驗著的角度出發(fā)，是從整體感受出發(fā)。因此老師要充分吸收這兩個方面的