情景教學(xué)法在小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

情景教學(xué)法在小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：對(duì)于小學(xué)生來說英語(yǔ)課堂是比較枯燥無味的，有趣的課堂學(xué)習(xí)能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率等等。而且由于學(xué)生從小的生活環(huán)境基本上都是漢語(yǔ)環(huán)境，這也直接導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候很難適應(yīng)，而情景教學(xué)法之所以能夠有效的提高課堂的教學(xué)效率，就是因?yàn)檫@種教學(xué)方法能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也正是因?yàn)檫@一教學(xué)方法對(duì)英語(yǔ)教學(xué)很適用，所以老師對(duì)其進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

引言

閱讀對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的，因?yàn)殚喿x直接關(guān)系著學(xué)生的聽力水平以及口語(yǔ)水平，但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中并沒有起到相應(yīng)的作用，還存在很多的問題，這些問題都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成很大的影響，從而直接影響英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，所以英語(yǔ)閱讀教學(xué)是非常需要改革的，所以可以應(yīng)用情景教學(xué)法，通過在教學(xué)過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情景的方式，契合小學(xué)的思維方式，這樣能夠有效的吸引小學(xué)生的注意力，從而提升課堂的教學(xué)效果。這篇文章就探討了小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)情景教學(xué)法的應(yīng)用，提出了具體的閱讀教學(xué)方法。

一、情景教學(xué)法的概述

利用一個(gè)情景或者是活動(dòng)的形式的模擬使它再現(xiàn)，讓參與的人經(jīng)歷這樣一個(gè)模擬的場(chǎng)景從而達(dá)到教學(xué)目的的方法就是情景教學(xué)法。情景教學(xué)法的本質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生的情緒來創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較典型的情景，將情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合在一起融入到創(chuàng)設(shè)情景的過程當(dāng)中，而且這個(gè)過程當(dāng)中需要學(xué)生將自己的知識(shí)以及思維綜合應(yīng)用。情景教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在很多的不同之處，而這種教學(xué)法的主要目的就是使學(xué)生能夠在模擬的環(huán)境中加深英語(yǔ)學(xué)習(xí)的印象，而且情景教學(xué)法的好處也是給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供一個(gè)身在其中的學(xué)習(xí)環(huán)境，這些是傳統(tǒng)的教學(xué)方法做不到的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是以教學(xué)為主而不是將學(xué)生放在主要位置，而情景教學(xué)法就是改變這一大弊端改為以學(xué)生為主體，情景教學(xué)法最重視的就是學(xué)生的思維分析能力以及參與過程。

二、選擇的合適的教學(xué)工具使教學(xué)更加形象

在教學(xué)的過程當(dāng)中選擇一個(gè)合適的教具會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，因?yàn)檫@樣能夠有效的烘托課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠更加專注的在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如老師在上課的過程當(dāng)中對(duì)課文進(jìn)行講解，對(duì)于課文當(dāng)中的重難點(diǎn)單詞可以以書寫卡片的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，利用卡片的色彩以及繪制等形式充分的吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠在對(duì)圖片進(jìn)行觀賞的過程當(dāng)中就記住了英語(yǔ)單詞，而且在教學(xué)的過程當(dāng)中還可以充分的利用周邊的事物當(dāng)作道具進(jìn)行教學(xué)，例如一些桌椅板凳以及書本、汽車等等，這些就可以加深對(duì)chair、desk、book、car等單詞的印象，這樣不僅有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也大大的提升了課堂的教學(xué)效果。

三、利用語(yǔ)言模擬一個(gè)教學(xué)情景

小學(xué)生到六年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)完全能夠獨(dú)立的學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，因此老師不能夠按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)了，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽力能力以及閱讀能力的提高是非常有限的，而且學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練以及閱讀訓(xùn)練的時(shí)間非常短，所以學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到很多生僻的單詞不認(rèn)識(shí)也不知道怎么發(fā)音，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸的對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了興趣，但是利用情景教學(xué)法能夠通過情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的聽力能力以及閱讀能力進(jìn)行充分的提高，在創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，老師跟學(xué)生在上課的過程當(dāng)中一直利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，而且在交流的過程當(dāng)中學(xué)生有不懂的地方隨時(shí)可以對(duì)老師進(jìn)行提問，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候問題能夠得到充分的解決也會(huì)大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生提出的問題老師也可以通過一些舉例子的方式或者是講故事的方式進(jìn)行解答，這樣能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以會(huì)有效的提高教學(xué)效率。

四、通過小組游戲進(jìn)行情景模擬

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生還屬于兒童時(shí)代，也是比較愛玩的年紀(jì)，對(duì)各種各樣的事物也都充滿了好奇，所以老師可以充分的利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，在教學(xué)的過程當(dāng)中融入一些適合教學(xué)的游戲，通過分小組的形式進(jìn)行游戲模擬情景，有效的提升了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與感，而且通過游戲增多了學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的提高也是非常有幫助的。例如在教學(xué)的過程當(dāng)中可以玩“你畫我猜”或者是“你演我猜”等游戲，一個(gè)人對(duì)單詞進(jìn)行描繪或者是演示，讓小組當(dāng)中的其他成員根據(jù)描繪或演示猜出相應(yīng)的詞語(yǔ)，不僅使課堂的氣氛更加活躍，而且還能夠有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，從而有效的提高了課堂的教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

情景教學(xué)法是一種的新的教學(xué)模式，在小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)閱讀教