《背影》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計-2

《背影》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計父子之間的互相救贖—《背影》教學設計

01

課標要求分析

義務教育語文課程標準（2022版）》中強調(diào)義務教育語文課程應圍繞立德樹人根本任務，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和作用。

《背影》是一篇帶有很強抒情性的寫人記事散文，文章記述了作者回家奔喪，與父親在浦口車站分別的事，突出表現(xiàn)了父親的“背影"。文章以真摯的情感、寫實的筆法、素樸而有感染力的語言，打動了一代又一代的讀者，“背影”本身也成為中國現(xiàn)當代文學中的一個經(jīng)典形象。在這篇文章中，我讀出了父子之間的隔閡、別扭和溫情，作者通過細節(jié)性的描寫為我們展現(xiàn)了過去的“我"對父親從開始的嫌棄、抱怨、不理解到后面的理解的情感變化，更從文字中感受了朱自清與父親的和解，同時我也感受了父親對于朱自清默默無聲的關(guān)愛和想要和兒子和解的真誠，我感受了中國式父子之間從不聲張的溫情。一個讓人無法忘記的“背影”救贖了父子之間的關(guān)系，一封欲說還休的家書打破了父子多年冷戰(zhàn)的僵局，我想這世上只有“親情"才具有這樣偉大的力量！

02

學情分析

初二的學生對于文章主要內(nèi)容的快速獲取的能力已經(jīng)具備，但是細節(jié)的分析和鑒賞能力還有待提升，同時，對于嬌生慣養(yǎng)中長大的他們來說，更熟悉母親細膩、溫柔、無微不至的母愛，而對在苦海里泡大的的朱自清所描繪的慈父形象缺乏相應的情感體驗，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學會把握和領悟人性美，最終學以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面有一些教學的難度。

03

學習目標

1.知識目標

有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用。

2.能力目標

學習本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，理解“背影"的深層內(nèi)涵

3.情感目標

感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關(guān)愛他人。

【教學重難點】

1.重點：有感情的朗讀課文，理解“我”對父親的情感變化，分析“我"四次流淚的原因，把握父親的形象

2.難點：理解“背影”的含義，感受父愛的含蓄與深沉，體會親情是每個人成長的寶藏。

04

教學方法

講授法、討論法、情境教學法、練習法

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教學過程

一、世界杯荷蘭VS阿根廷最后的點球大賽進行導入，引出“救贖"

師：我們之所以如此熱愛足球，不僅是因為它是競技體育的代表，更是因為它是某種精神的象征。在2022屆世界杯中，足球給我們帶來許多感動，也讓我們看到很多救贖。在1/4決賽中，荷蘭VS阿根廷最后的點球大戰(zhàn)中，馬丁內(nèi)斯撲出的兩個點球救贖自己丟掉的兩個球，勞塔羅最后頂住壓力射進點球，戰(zhàn)勝了荷蘭，贏得了比賽，阿根廷挺進四強，也是對他這場多次失球的救贖。最后時刻的點球大戰(zhàn)，是一場生死戰(zhàn)，更是一場救贖戰(zhàn)！

今天我們學習一篇父子互相救贖的散文，他們之間毫不聲張的溫情，救贖這一份永遠割舍不去的親情。

二、整體感知，把握散文內(nèi)容

有人說，《背影》雖然只有一千五百字，卻歷久傳誦，有感人至深的力量。

同學們讀《背影》時讀出了什么感覺？

預設：讀出了父親對兒子的愛、讀出了兒子對父親的懺悔、讀出了深深的父子情.、讀出了父子之間關(guān)系的別扭與隔閡......

三、深入研讀，探究“我”陷入了什么樣的困境？如何與父親互相救贖的？

1.具體研讀2-5段，說說“我"陷入了怎樣的深淵中？

預設：

（1）家庭之寒冬：在冬天的蕭瑟冷寂中，“我”陷入了祖母去世、父親失業(yè)、家道中落的家庭寒冬，奠定了凄涼傷感的感情基調(diào)。

“我看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。"這也是作者第一次流淚，分析作者為何流淚？(預設：因為祖母的去世，家道中落傷感而落淚）

（2）與父親關(guān)系之寒冬：

分析1：對比兩處朱自清的選段，體會《背影》中對于第一次父親的出場，作者描寫的視角粗略不溫情，祖母去世，作為兒子的父親一定與“我”一樣感傷，但是作者對于那時的父親描寫并沒有半點延伸，甚至父親說話時的語調(diào)神情也并未涉及，可想當時的作者對父親從未關(guān)心過。

分析2：對于父親事無巨細的照顧，在“我"看來是父親“拿自己當孩子”的瑣屑與迂腐，“我"自以為看透了人情世故，實則是沒有理解父親背后隱藏著的“深情”。

2.父親如何救贖深陷“寒冬"困境的“我”？

預設：在寒冬之中，父親給我了一抹亮色：為我做的紫毛大衣，為我買的橘子

引導學生從外貌、動作、細節(jié)描寫，體會父親的艱難、衰老、狼狽，看到這樣的父親，“我"理解了父親對我的愛。

父親竭盡全力的愛及溫暖救贖了深陷困境中的“我”

3.“我"是如何救贖父親的？

預設：過去“我”理解了父親的愛與關(guān)心?，F(xiàn)在的“我"理解關(guān)心父親

引導思考1：這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。為何流淚？

預設：1.為父親流淚；2.為自己流淚

引導思考2：到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。"

引導學生從動作、細節(jié)、語言的角度，讀出此時的“我”對父親的描寫視角變得細致、溫情、有愛，而一切的改變，對于當時的父親來說，一定有切實的感受，能夠感受到“我"對他的愛。

引導思考3：等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了?！拔摇笨吹礁赣H的背影第二次流淚，當時“我"為何而流？

預設：表現(xiàn)了對父親的不舍和無盡的牽掛以及對生命離去的反思

引導思考4：我那時真是聰明過分。我現(xiàn)在想想，我那時真是太聰明了。

兩處都表達了作者的自悔心理。當年的“我”用嘲笑、埋怨、嫌棄的眼光看待父親對“我"的關(guān)心，現(xiàn)在的“我”對當年的言行感到十分的后悔，“我"也真正體會到了父親對“我”的愛。

引導思考5：哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。

“哪知"寫出了父親的心境，連用兩個“自然”，為父親辯護，表現(xiàn)了“我"對父親的理解。

引導思考6：在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！為何流淚？

四、情感遷移感受深情

青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過也有誤解過他們的愛心，請以“我想對您說”為開頭給你的親人寫一張字條。

個體的生命終有一天會按下暫停鍵，但是人類的生命卻是生生不息的。

父母終究會老去，我們終究會長大，不必感慨時光的短暫，不必可惜時間的零碎，珍惜當下，不負當下，就是你對時光最好的答案！

當我們感慨時間太