幼兒教育的重要性

幼兒教育的重要性

只要是對(duì)心理學(xué)有研究的人，都會(huì)知道0—6歲這一年齡階段孩子的記憶力是超乎人們想像的，相當(dāng)于成人的200%！人的大腦在這一年齡階段的發(fā)展也是相當(dāng)?shù)难杆?！幼兒教育者不論是從重要性看，還是從勞動(dòng)量看，都遠(yuǎn)比小學(xué)、中學(xué)、高中、大學(xué)的重要和多。感嘆為什么幼兒教育者的地位卻如此的低,回報(bào)就更不用講了！幼兒教育者是最善良、最可愛(ài)、最勤勞、最無(wú)私、最有愛(ài)心的。

教師在幼兒心理健康教育中的重要性

巴市幼兒園

仲偉【內(nèi)容提要】：幼兒教育應(yīng)于幼兒生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)的完整培養(yǎng),達(dá)成幼兒體、德、智、勞、美的全面和諧發(fā)展，幼兒不僅要有健壯的體魄,著重才藝的學(xué)習(xí),還要發(fā)展生存的能力,樂(lè)于與人交往,行為統(tǒng)一和協(xié)調(diào),性格特征良好,形成一個(gè)能調(diào)整內(nèi)在需要和外在壓力保持平衡狀態(tài)的健康心理，教師要在教育行為，一日生活中，關(guān)心了解幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理健康環(huán)境，在幼兒心理健康教育發(fā)揮重要性。

【關(guān)鍵詞】：幼兒心理健康教育

幼兒心理

教育行為

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則中明確指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。心理健康教育是當(dāng)代教育的主題，也是幼兒教育的主題。

現(xiàn)代心理學(xué)表明：健康心理是一個(gè)人智力和人格發(fā)展、潛能開發(fā)、道德品質(zhì)形成、積極適應(yīng)社會(huì)的前提，是一個(gè)人整體素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)

。所謂健康心理是指一個(gè)人心理各方面以及和社會(huì)環(huán)境之間處于一種積極協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的狀態(tài)。心理健康的人，情緒愉悅穩(wěn)定，生活態(tài)度積極，人際關(guān)系和諧，行為能自我控制。心理健康問(wèn)題已成為我國(guó)的社會(huì)問(wèn)題，“幼兒時(shí)期是心理健康教育的黃金時(shí)期”，關(guān)注和研究幼兒心理健康教育是幼兒教育工作者義不容辭的責(zé)任。

一、教師的教育行為是影響幼兒心理健康的重要因素

眾所周知，幼兒教育的內(nèi)容也是全面的，它包括了人的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的啟蒙教育，《綱要》把它們相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。在這諸多的教育內(nèi)容中，健康被放在了第一位，對(duì)幼兒的健康教育提出了具體要求，指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康”。因此教師需提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，高度重視。

1、教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

著名的意大利教育家瑪麗亞蒙臺(tái)梭利經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期對(duì)兒童的觀察與研究，曾做出如下論斷：兒童具有吸收性心智。是形成健康的獨(dú)立意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，與同伴、成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會(huì)性行為。在這一時(shí)期，如果成人能積極鼓勵(lì)兒果，可見幼兒園教師的教育行為對(duì)幼兒的心理健康所起的作用是相當(dāng)關(guān)鍵的。

為了幼兒心理的健康發(fā)展，幼兒園教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。首先，教師要不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況，千萬(wàn)不要把個(gè)人的不良情緒帶進(jìn)幼兒園。同時(shí)，教師要規(guī)范自己的教育行為，注意自己的一言一行，甚至是一貫認(rèn)為正確的做法都應(yīng)作深刻的反思，極力避免不經(jīng)意中使幼兒稚嫩的心靈受到創(chuàng)傷。二、教師對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)是滋養(yǎng)幼兒健康心理的最好營(yíng)養(yǎng)1、教師全心的愛(ài)是幼兒心理健康教育的前提

我國(guó)偉大的人民教育家陶行知先生指出：“小孩的體力和心理都需要適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)。有了適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力，否則創(chuàng)造力就會(huì)被削弱，甚而至于夭折。”這里所說(shuō)“營(yíng)養(yǎng)”，尤其是“心理需要適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)”，顯然是指教師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。關(guān)愛(ài)會(huì)給幼兒帶來(lái)自信、安全、信任感，同時(shí)也會(huì)形成幼兒對(duì)教師的信賴關(guān)系，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

作為一名幼兒園教師可以沒(méi)有一套成熟先進(jìn)的教育方法，也不一定必須具有相當(dāng)豐富的理論知識(shí)，但卻不能缺少一顆熱愛(ài)孩子的心。熱愛(ài)孩子是做好教育工作的基礎(chǔ)，相信孩子是教師應(yīng)有的信念，了解孩子是做好教育工作的前提，尊重孩子是教師必須遵循的教育原則。成人和孩子的關(guān)系，首先是愛(ài)的關(guān)系，只有透過(guò)愛(ài)，教育幼兒才有可能。幼兒是先感受到成人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而才能發(fā)展到關(guān)愛(ài)他人。而教師對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)是教育中最珍貴的營(yíng)養(yǎng)，教師以真誠(chéng)關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒，耐心細(xì)致地觀察、分析、了解幼兒的內(nèi)心世界，接受并滿足他們的合理需求，將自己愛(ài)的情感傳遞給幼兒，與幼兒的情感緊緊聯(lián)系在一起，幼兒就會(huì)逐漸對(duì)教師產(chǎn)生親切感、安全感、信任感；他們熱愛(ài)老師，信任老師，與老師心心相印，相融無(wú)間。教師則又在這種情感中體驗(yàn)到理解、成功與自我人格化的存在，從而在促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的教育過(guò)程中，不斷提高自己的教育藝術(shù)與修養(yǎng)。

2．教師了解幼兒是幼兒心理健康的基本途徑

真正了解孩子的內(nèi)心，正確掌握他們的心理狀態(tài)卻不是一件容易的事情。當(dāng)幼兒有不良情緒時(shí)，他們一般不愿意正面對(duì)他人表露出來(lái)，但大多數(shù)孩子會(huì)以比較間接的方式表達(dá)出來(lái)。比如，自言自語(yǔ)或者對(duì)著其他一些事物發(fā)泄。對(duì)于這樣的情況，教師一定要對(duì)幼兒理解、了解，要知道他們需要什么，幫助他們將情緒發(fā)泄出來(lái)。大部分幼兒是喜歡和老師分享心情，可是還是有一部分幼兒不愿意這樣做，當(dāng)然他們很愿意和同伴分享，所以我們開展“悄悄話”活動(dòng)，孩子們把自己的心情去和同伴，老師，家長(zhǎng)去分享?？梢哉f(shuō)出來(lái)，可以畫出來(lái)，可以制做表情卡表示出來(lái)，可以寫信，打電話。多種形式讓孩子們把所想的表達(dá)的出來(lái)，使其情緒得到宣泄，這其間對(duì)幼兒的自我認(rèn)識(shí)，情感的表達(dá)，與人的交往有很好的發(fā)展實(shí)現(xiàn)。

幼兒與教師之間的交流與溝通是非常重要的，，本著“讓幼兒快樂(lè)每一天”的保教目標(biāo)，我們利用晨間談話時(shí)間，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的心情，無(wú)論是開心的或是不開心，都要說(shuō)出來(lái)。一方面培養(yǎng)幼兒表達(dá)情緒的能力，對(duì)心情欠佳的幼兒來(lái)說(shuō)，有一個(gè)宣泄的機(jī)會(huì)；另一方面，幼兒由間接表達(dá)心情到直接表達(dá)心情，使教師及早了解每個(gè)幼兒的情緒，以便給予及時(shí)的關(guān)愛(ài)和疏導(dǎo)，讓幼兒愉快地開始一天的生活。教師在幼兒的一日生活中，不要吝惜自己的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)關(guān)愛(ài)的撫摸，一句贊美的話語(yǔ)，一個(gè)甜蜜的親吻，我想孩子在這樣關(guān)愛(ài)，平等，幸福中，會(huì)讓教師更能走進(jìn)幼兒心里，更能了解幼兒的需要。更好的開展心理健康教育。當(dāng)然也要啟發(fā)幼兒互相贊美，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)他人的美德，善于發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)幼兒的榮譽(yù)感和自信心。

三、心理健康教育與家庭教育相結(jié)合

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的關(guān)注和支持。而家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵的作用，由此可見，心理健康教育一定要取得家長(zhǎng)的支持和配合?，F(xiàn)在生活水平提高了，特別是年輕的父母，他們往往比較注重幼兒的營(yíng)養(yǎng)和身體健康，但容易忽視孩子的心理健康問(wèn)題。因此教師和家長(zhǎng)要有密切聯(lián)系和配合，通過(guò)家園聯(lián)系欄，打電話，每日的溝通，家園信箱，家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)和教師清楚的了解幼兒，真正的關(guān)心幼兒，幫助幼兒。遇到問(wèn)題及時(shí)有效的解決。

班上有一位乖巧，漂亮，可愛(ài)的小女孩，我們都叫她萱萱，她一直都讓我們很放心，新學(xué)期剛開學(xué)，班里有新生，她還幫我們?nèi)フ疹櫺聛?lái)的，可是幾天后，她不但不想來(lái)，而且來(lái)了就大哭大鬧，我們都很奇怪，不知道她怎么回事，問(wèn)她也不說(shuō)，問(wèn)她的媽媽也不清楚，在幼兒園的一天里她很不開心，不和小朋友玩耍，不參加任何活動(dòng)，只是呆呆的坐在一邊。和她說(shuō)話，也看她一副不情愿的樣子，我想她需要一個(gè)人靜靜吧。晚上離園時(shí)，我和她的媽媽說(shuō)回去好好聊聊，我明天也和她說(shuō)說(shuō)。第二天，她一入園，我就把她抱過(guò)來(lái)，親親她，讓她當(dāng)我的小助手，有時(shí)我還會(huì)問(wèn)問(wèn)她該怎會(huì)做，她在一天的情緒是相當(dāng)?shù)暮茫谑俏揖蛦?wèn)她這幾天怎么了，她看了看我，悄悄地的說(shuō)：“爸爸和媽媽吵架了，還打了媽媽，媽媽帶我去舅舅家住，我害怕他們生氣，怕她們不要我了。老師你也不愛(ài)我，都去疼新來(lái)的小朋友了。”聽完我真的很心疼，我說(shuō)，爸爸媽媽愛(ài)你，老師，小朋友都愛(ài)你，她們爭(zhēng)吵是因?yàn)橛辛瞬煌庖?，不?huì)有事的，明天他們一定會(huì)一起送你來(lái)幼兒園的，相信我，因?yàn)槔蠋煇?ài)你，希望你快樂(lè)，她看著我慢慢的露出了笑容。我打電話和她的媽媽爸爸都說(shuō)了情況，他們也都很后悔，說(shuō)今后一定給她一個(gè)溫馨幸福的家庭環(huán)境，不讓她心里有任何的不快樂(lè)和陰影。第二天她們一家一起來(lái)幼兒園，看到萱萱幸福的笑臉，我們也都覺(jué)得很幸福。問(wèn)題得到了及時(shí)的解決，我想萱萱是幸福的，我們除了幸福還更應(yīng)該的是慶幸與反思。

幼兒和家長(zhǎng)，幼兒和教師，家長(zhǎng)和教師，都是密不可分的，因此教師和家長(zhǎng)要共同努力，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊敬等良好的情感素質(zhì)。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，包括日常的生活習(xí)慣以及保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育、培養(yǎng)幼兒自信心。當(dāng)然，幼兒心理健康教育而言其手段是多種多樣的，但不論是教師還是家長(zhǎng)都在無(wú)形當(dāng)中對(duì)幼兒的心理健康起到潛移默化的作用。

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，將心理健康教育有效地滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中，融入幼兒每天的生活當(dāng)中，持之以恒，讓幼兒的身心健康發(fā)展。心理健康教育已經(jīng)引起全社會(huì)和廣大教育工