19 爬天都峰 （教學(xué)設(shè)計）統(tǒng)編版語文四年級上冊

/19爬天都峰（教學(xué)設(shè)計）教學(xué)內(nèi)容《爬天都峰》是人教部編版語文四年級上冊的一篇課文。本文以第一人稱的口吻，記敘了“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服困難，終于一起爬上了天都峰的事。課文向讀者展示了天都峰的高和險，以及作者和老爺爺攀登天都峰的艱難過程，揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。教學(xué)目標1.認識“陡、峰”等5個生字，會寫“爬、峰”等13個字，會寫“峰頂、石級”等詞語。2.能用較快的速度默讀課文，體會“我”和老爺爺互相鼓勵、克服困難、一起爬上天都峰的過程。3.試著一邊讀一邊批注，寫出自己的思考和理解。教學(xué)難點理解“在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步”的道理。教具學(xué)具準備PPT、視頻資料、爬天都峰的相關(guān)資料、生字詞卡片教學(xué)過程第一課時一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感1.猜謎語：“猜猜我喜歡的旅游方式是什么？”（爬大山）2.課件出示：天都峰的圖片3.簡介天都峰二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，把課文讀正確，讀流利。2.指名學(xué)生分段讀課文，檢查學(xué)生的讀書情況，相機正音。3.出示生字詞，指名讀，齊讀。三、再讀課文，理清文脈1.學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？2.指名學(xué)生回答，教師板書課題。四、品讀課文，感悟理解1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出：課文哪些地方寫出了天都峰的高和險？2.指名學(xué)生回答，課件出示相關(guān)句子。3.指導(dǎo)朗讀，讀出天都峰的高和險。五、寫字指導(dǎo)1.出示生字，學(xué)生認讀。2.觀察生字的結(jié)構(gòu)特點，交流寫字經(jīng)驗。3.教師范寫，學(xué)生臨寫。4.展示評價，師生共同修改。第二課時一、復(fù)習(xí)回顧1.聽寫生字詞，檢查學(xué)生的掌握情況。2.回顧課文內(nèi)容。二、品讀課文，感悟理解1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出：課文哪些地方寫出了爬山的艱難？2.指名學(xué)生回答，課件出示相關(guān)句子。3.指導(dǎo)朗讀，讀出爬山的艱難。三、品讀課文，感悟理解1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出：“我”和老爺爺是如何互相鼓勵的？2.指名學(xué)生回答，課件出示相關(guān)句子。3.指導(dǎo)朗讀，讀出“我”和老爺爺?shù)幕ハ喙膭睢Ｋ?、品讀課文，感悟理解1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出：從“我”和老爺爺?shù)幕ハ喙膭钪校忝靼琢耸裁矗?.指名學(xué)生回答，課件出示相關(guān)句子。3.指導(dǎo)朗讀，讀出從“我”和老爺爺?shù)幕ハ喙膭钪?，你明白了什么。五、總結(jié)全文，升華情感1.學(xué)生齊讀課文，讀出天都峰的高和險，讀出爬山的艱難，讀出“我”和老爺爺?shù)幕ハ喙膭睢?.學(xué)生說說自己的感受。板書設(shè)計19爬天都峰天都峰：高險爬山的艱難：“我”：一峰高百兒八十老爺爺：白發(fā)蒼蒼互相鼓勵：勇氣、信心作業(yè)設(shè)計1.抄寫生字詞。2.默讀課文，讀出天都峰的高和險，讀出爬山的艱難，讀出“我”和老爺爺?shù)幕ハ喙膭?。課后反思通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文的理解還存在一定的困難，需要在今后的教學(xué)中加強對學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)。同時，我也要加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受課文的語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。重點關(guān)注的細節(jié)是“教學(xué)難點”和“教學(xué)過程”。教學(xué)難點教學(xué)難點是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解和掌握的地方，也是教師在教學(xué)過程中需要重點關(guān)注和突破的地方。對于《爬天都峰》這篇課文來說，教學(xué)難點在于理解“在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步”的道理。這個道理是課文的主題，也是學(xué)生需要掌握的核心內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過程中需要通過各種教學(xué)手段和策略，幫助學(xué)生理解和掌握這個道理。為了突破這個教學(xué)難點，教師可以采取以下策略：1.引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在生活中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及是如何克服這些困難和挑戰(zhàn)的。通過這種方式，學(xué)生可以更好地理解課文中的道理，并將其與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考課文中的插圖和文字，從中發(fā)現(xiàn)和理解課文中的道理。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖中的“我”和老爺爺?shù)男蜗?，以及他們之間的互動，從而理解他們是如何互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵、共同進步的。3.引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演和討論，通過這種方式，學(xué)生可以更好地理解和體驗課文中的道理。例如，教師可以讓學(xué)生扮演課文中的“我”和老爺爺，進行對話和互動，從而理解他們是如何互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵、共同進步的。教學(xué)過程教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程，也是學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容的過程。對于《爬天都峰》這篇課文來說，教學(xué)過程需要重點關(guān)注的是如何引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的道理，并將其與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。為了實現(xiàn)這個目標，教師可以采取以下策略：1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過提問或展示圖片等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境。例如，教師可以提問：“你們有沒有爬過山？爬山的經(jīng)歷給你留下了什么印象？”或者展示天都峰的圖片，讓學(xué)生觀察和描述。2.在初讀環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，把課文讀正確，讀流利。然后，教師可以檢查學(xué)生的讀書情況，相機正音，并出示生字詞，讓學(xué)生認讀和書寫。3.在品讀環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考問題。例如，教師可以提問：“課文哪些地方寫出了天都峰的高和險？課文哪些地方寫出了爬山的艱難？‘我’和老爺爺是如何互相鼓勵的？”然后，教師可以指名學(xué)生回答，并課件出示相關(guān)句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。4.在寫字環(huán)節(jié)，教師可以出示生字，讓學(xué)生認讀。然后，教師可以讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點，交流寫字經(jīng)驗。接著，教師可以教師范寫，學(xué)生臨寫。最后，教師可以展示評價，師生共同修改。5.在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生齊讀課文，讀出天都峰的高和險，讀出爬山的艱難，讀出“我”和老爺爺?shù)幕ハ喙膭?。然后，教師可以讓學(xué)生說說自己的感受。通過以上策略，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的道理，并將其與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)難點補充說明教學(xué)難點是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解和掌握的地方，也是教師在教學(xué)過程中需要重點關(guān)注和突破的地方。對于《爬天都峰》這篇課文來說，教學(xué)難點在于理解“在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步”的道理。這個道理是課文的主題，也是學(xué)生需要掌握的核心內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過程中需要通過各種教學(xué)手段和策略，幫助學(xué)生理解和掌握這個道理。為了突破這個教學(xué)難點，教師可以采取以下策略：1.情境創(chuàng)設(shè)：教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在模擬的爬山過程中體驗合作與互助的重要性。例如，通過角色扮演，讓學(xué)生模擬在爬山過程中遇到困難時，如何相互鼓勵和幫助。2.案例分析：教師可以提供一些真實的案例，讓學(xué)生分析其中的互助合作行為，以及這些行為帶來的積極結(jié)果。這樣的分析可以讓學(xué)生更加直觀地理解課文中的道理。3.小組討論：教師可以組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生分享自己在生活中與他人合作、互相鼓勵的經(jīng)歷。通過分享和討論，學(xué)生可以從同伴的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，并加深對課文道理的理解。4.反思日記：教師可以讓學(xué)生寫反思日記，讓學(xué)生思考自己在課文學(xué)習(xí)過程中的體會，以及如何將課文中的道理應(yīng)用到自己的生活中。5.家長參與：教師可以邀請家長參與，讓家長了解課文的內(nèi)容和教學(xué)目標，鼓勵家長與孩子一起討論課文的主題，并在生活中引導(dǎo)孩子實踐課文中的道理。教學(xué)過程補充說明教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程，也是學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容的過程。對于《爬天都峰》這篇課文來說，教學(xué)過程需要重點關(guān)注的是如何引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的道理，并將其與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。為了實現(xiàn)這個目標，教師可以采取以下策略：1.互動式導(dǎo)入：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過提問或展示圖片等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境。例如，教師可以提問：“你們有沒有爬過山？爬山的經(jīng)歷給你留下了什么印象？”或者展示天都峰的圖片，讓學(xué)生觀察和描述。2.分層閱讀：在初讀環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，把課文讀正確，讀流利。然后，教師可以檢查學(xué)生的讀書情況，相機正音，并出示生字詞，讓學(xué)生認讀和書寫。3.深度解讀：在品讀環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考問題。例如，教師可以提問：“課文哪些地方寫出了天都峰的高和險？課文哪些地方寫出了爬山的艱難？‘我’和老爺爺是如何互相鼓勵的？”然后，教師可以指名學(xué)生回答，并課件出示相關(guān)句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。4.實踐與應(yīng)用：在寫字環(huán)節(jié)，教師可以出示生字，讓學(xué)生認讀。然后，教師可以讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點，交流寫字經(jīng)驗。接著，教師可以教師范寫，學(xué)生臨寫。最后，教師可以展示評價，師生共同修改。5.總結(jié)與反思：在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生齊讀課文，讀出天都峰的高和險，讀出爬山的艱難，讀出