21 古詩三首 涼州詞（教案）部編版語文四年級上冊

/21涼州詞（教案）教學(xué)內(nèi)容：本課教學(xué)內(nèi)容為《涼州詞》，此詩描繪了邊塞戍卒的艱辛生活，表現(xiàn)了他們對家鄉(xiāng)的深切思念。全詩共四句，每句七言，用詞樸實，意境深遠。教學(xué)時，需引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義，把握詩人的情感，領(lǐng)略詩歌的韻律美。教學(xué)目標：1.知識與技能：學(xué)生能夠正確地朗讀并背誦《涼州詞》，理解詩句的含義，把握詩人的情感。2.過程與方法：通過多種形式的朗讀，學(xué)生能夠感受詩歌的韻律美，提高朗讀能力；通過小組合作，學(xué)生能夠理解詩句的含義，提高合作能力。3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生能夠體會邊塞戍卒的艱辛生活，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)難點：1.詩句含義的理解：詩句中的部分詞匯和表達對于四年級學(xué)生來說可能較為陌生，需要教師引導(dǎo)學(xué)生理解。2.詩歌情感的把握：詩歌所表達的情感較為深沉，學(xué)生可能難以體會，需要教師引導(dǎo)。教具學(xué)具準備：1.教具：多媒體設(shè)備，用于展示詩歌的背景和朗讀示范。2.學(xué)具：課本、筆記本、筆。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入新課：通過圖片或視頻展示邊塞風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注邊塞戍卒的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.朗讀詩歌：教師示范朗讀，學(xué)生跟讀，注意詩句的停頓和語氣，感受詩歌的韻律美。3.理解詩句：教師引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩句的含義，幫助學(xué)生把握詩人的情感。4.小組討論：學(xué)生分組討論詩句的含義，分享自己的理解，提高合作能力。5.詩歌背誦：學(xué)生自主背誦詩歌，鞏固所學(xué)知識。6.課堂小結(jié)：教師總結(jié)本課的主要內(nèi)容，強調(diào)詩歌的情感和韻律美。板書設(shè)計：1.課題：《涼州詞》2.詩句：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。3.詩歌情感：邊塞戍卒的艱辛生活，對家鄉(xiāng)的思念。4.課后作業(yè)：背誦《涼州詞》，體會詩歌的情感。作業(yè)設(shè)計：1.背誦《涼州詞》，體會詩歌的情感。2.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬υ娋洹包S河遠上白云間，一片孤城萬仞山”的理解。課后反思：本節(jié)課通過多種形式的朗讀，學(xué)生能夠感受到詩歌的韻律美，提高朗讀能力。在理解詩句的過程中，學(xué)生通過小組合作，提高了合作能力。然而，對于詩歌情感的把握，部分學(xué)生仍存在一定的困難，需要在今后的教學(xué)中加強引導(dǎo)?？傮w來說，本節(jié)課達到了預(yù)期的教學(xué)目標，學(xué)生對《涼州詞》有了深入的理解和感悟。重點關(guān)注的細節(jié)：教學(xué)難點的處理與突破教學(xué)難點是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到理解障礙或技能掌握困難的地方，對于《涼州詞》這一課來說，教學(xué)難點主要包括詩句含義的理解和詩歌情感的把握。以下是對這兩個難點的詳細補充和說明：1.詩句含義的理解《涼州詞》中的詩句對于四年級學(xué)生來說可能存在一定的理解難度，尤其是涉及到古代邊疆、歷史文化背景的詞匯和表達。為了幫助學(xué)生更好地理解詩句，教師可以采取以下策略：-背景知識介紹：在講解詩句之前，先向?qū)W生介紹涼州的歷史背景，包括地理位置、歷史上的重要性以及與邊疆民族的關(guān)系等，幫助學(xué)生建立起對涼州的基本認識。-關(guān)鍵詞匯解釋：對于詩句中的生僻詞匯，如“羌笛”、“玉門關(guān)”等，教師應(yīng)提供準確的解釋，并可以通過圖片或?qū)嵨镎故緛砑由顚W(xué)生的印象。-詩句逐句解析：教師可以逐句解讀詩句，分析每個詞匯在句中的意義，以及句子的整體含義。例如，解釋“黃河遠上白云間”是如何描繪出黃河的壯闊與遙遠，“一片孤城萬仞山”又是如何表現(xiàn)出邊塞的孤寂與險峻。-生活經(jīng)驗聯(lián)系：鼓勵學(xué)生將詩句與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，例如，讓學(xué)生想象自己站在高山之巔，遠眺黃河的情景，以此來感受詩句所傳達的意境。2.詩歌情感的把握《涼州詞》所表達的情感是深沉而復(fù)雜的，學(xué)生可能難以直接體會到詩人的情感。為了幫助學(xué)生更好地把握詩歌情感，教師可以采取以下策略：-情感背景鋪墊：在講解詩句之前，教師可以講述一些關(guān)于邊塞戍卒的生活故事，讓學(xué)生了解他們的艱辛和對家鄉(xiāng)的深切思念，為學(xué)生理解詩歌情感打下基礎(chǔ)。-情感體驗引導(dǎo)：教師可以通過朗讀示范，將自己的情感體驗融入其中，引導(dǎo)學(xué)生感受詩句中的情感波動。例如，讀到“羌笛何須怨楊柳”時，可以表現(xiàn)出一種哀而不傷的情感；讀到“春風(fēng)不度玉門關(guān)”時，可以表現(xiàn)出一種無奈與悲涼。-情感討論與分享：組織學(xué)生進行情感討論，讓學(xué)生分享自己對于詩句情感的理解和感受。通過討論，學(xué)生可以相互啟發(fā)，深化對詩歌情感的理解。-藝術(shù)作品輔助：可以結(jié)合音樂、繪畫等其他藝術(shù)形式，幫助學(xué)生更好地體驗詩歌的情感。例如，播放一段悠揚的笛聲，讓學(xué)生在音樂中感受詩中的“羌笛”所傳達的情感。通過上述策略，教師可以幫助學(xué)生逐步克服教學(xué)難點，深入理解《涼州詞》的詩句含義和情感，從而提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和情感體驗?zāi)芰ΑＴ谔幚斫虒W(xué)難點時，教師應(yīng)該注意以下幾點：-循序漸進：教學(xué)難點的突破需要時間，教師應(yīng)該設(shè)計一系列由淺入深的環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟。例如，先從詞匯解釋開始，然后是句子分析，最后是整體情感的把握。-多元化教學(xué)：采用不同的教學(xué)方法和手段，如多媒體展示、實物演示、角色扮演等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們從不同角度理解詩歌。-鼓勵主動學(xué)習(xí)：教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動探索和思考，例如，通過小組討論、寫作或繪畫等方式表達對詩歌的理解和感受。-及時反饋：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤，鞏固知識。對于詩句含義的理解，教師可以設(shè)計一些互動性強的小游戲，如“找一找”游戲，讓學(xué)生在詩句中找出特定的詞匯或意象，并解釋其意義。這樣的活動可以增加課堂的趣味性，同時幫助學(xué)生更深入地理解詩句。對于詩歌情感的把握，教師可以設(shè)計一些情感體驗活動，如“情感畫廊”，讓學(xué)生在課堂上或課后創(chuàng)作與詩歌情感相關(guān)的藝術(shù)作品，如繪畫、手工藝品等。這樣的活動可以讓學(xué)生通過創(chuàng)作來表達自己對詩歌情感的理解，從而加深體驗。在板書設(shè)計方面，教師可以將詩句中的關(guān)鍵詞匯和意象用不同顏色的粉筆突出顯示，以便學(xué)生在視覺上能夠迅速抓住重點。同時，教師可以在黑板上畫出簡單的思維導(dǎo)圖，將詩句的含義和情感串聯(lián)起來，幫助學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)框架。在作業(yè)設(shè)計方面，教師可以設(shè)計一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。例如，讓學(xué)生寫一段關(guān)于自己想象中的涼州或邊塞戍卒生活的短文，或者讓學(xué)生創(chuàng)作一首以《涼州詞》為靈感的現(xiàn)代詩。這樣的作業(yè)不僅能夠鞏固學(xué)生對詩歌的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和寫作能力。課后反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該認真反思教學(xué)過程中的成功之處和不足之處，思考如何改進教學(xué)方法，以便在未來的教學(xué)中更好地幫