學術規(guī)范和論文寫作-教案 胡宏偉 第6-10章 學位論文概覽-引文規(guī)范

《學術規(guī)范與論文寫作》教案第6章學位論文概覽教學目標：●了解學位論文的基本特征●了解學位論文的類型、層級及標準●掌握學術型學位論文寫作的基本要求與內(nèi)容要素●掌握公共管理碩士（MPA）專業(yè)學位論文的類型與寫作要求教學重點： 公共管理碩士（MPA）專業(yè)學位論文的類型與寫作要求。教學難點： 掌握學術型學位論文寫作的基本要求與內(nèi)容要素。教學準備：課件教案案例課程思政點： 1.在認識學位論文的價值中提升對知識的尊重與對成才的渴望。 2.在掌握編寫學術學位論文的過程中強化對知識創(chuàng)造的追求。 3.在掌握編寫專業(yè)碩士學位論文的過程中明晰經(jīng)世致用之理。教學內(nèi)容：6.1學位論文概覽6.1.1學位論文的含義一般而言，學位論文是所提交的用于申請相應學位的文獻，表明作者在所從事的研究中取得的創(chuàng)造性成果或新的見解，是學術研究的產(chǎn)物，包括學士學位論文、碩士學位論文、博士學位論文。6.1.2學位論文的基本特征1.科學性研究方法的科學性科學使用學科和領域內(nèi)研究方法，包括科學設計實驗、客觀研究對象，從而體現(xiàn)作者專業(yè)的研究能力。數(shù)據(jù)選取的科學性論文所運用的數(shù)據(jù)資料可靠和真實。樣本選取的科學性在調(diào)查階段內(nèi)，選取樣本是非常重要的環(huán)節(jié)，要高度關注樣本的代表性，還要保障具有充足的樣本量，這樣才能夠合理地代表研究對象的整體情況。2.創(chuàng)新性研究問題的創(chuàng)新提出一個待發(fā)現(xiàn)、待研究、待解決的新問題，或是舊問題的新方面。研究方法的創(chuàng)新選用了新的研究方法，新的資料、案例或是數(shù)據(jù)。研究結論的創(chuàng)新論文有了新的發(fā)現(xiàn)，堅持新的觀點，獲得新的結論。3.規(guī)范性基本規(guī)范基本規(guī)范是指避免學術腐敗、學術不端。其中，學術腐敗主要指利用學術領域內(nèi)的優(yōu)勢、資源（如地位、聲望）謀取不正當?shù)睦?，或是利用自己的各類資源獲取學術成果的行為。學術不端主要指教研人員、學生、管理人員等在學術活動中違反學術規(guī)則的行為。研究程序規(guī)范研究程序規(guī)范一方面體現(xiàn)為研究的整體程序嚴謹、科學，另一方面體現(xiàn)在每個部分/方法/研究模塊內(nèi)部的研究步驟、順序、程序科學合理。研究方法規(guī)范學者應清晰認識方法論，選擇正確的研究方法，進而能夠規(guī)范使用不同的研究方法。其中，研究方法是指為了研究某一事物、現(xiàn)象或是規(guī)律采取的方式的集合，而方法論則是對研究方法的宏觀描述與總結，并不涉及具體的研究事物和研究對象。研究內(nèi)容規(guī)范研究內(nèi)容所包含的要素非常豐富，如標題、摘要、關鍵詞、章節(jié)安排、文獻綜述、論文主體、結論、論證分析、內(nèi)容表達、圖表格式、符號使用等，故研究內(nèi)容規(guī)范主要體現(xiàn)為內(nèi)容安排符合邏輯、章節(jié)安排完整有序、論證分析科學規(guī)范、表達方式準確流暢、圖表使用正確、論文字數(shù)符合要求。引文規(guī)范引文規(guī)范包含引文、參考文獻、注釋的規(guī)范，應區(qū)別和規(guī)范使用直接引用與間接引用，遵守參考文獻格式規(guī)范，正確使用夾注、腳注和尾注等。學術創(chuàng)新規(guī)范學位論文撰寫中應認真總結前人研究成果、充分收集代表性材料、深入開展研究考察，并使用科學方法進行路徑創(chuàng)新。4.時限性學位論文寫作是一個周期性過程，其中任一個環(huán)節(jié)都有明確的時間限制，包括撰寫開題報告、開題答辯、中期答辯、預答辯以及最終答辯。以中國人民大學為例2年制碩士研究生：一般第3學期進入開題環(huán)節(jié)，第4學期申請論文答辯。3年制碩士研究生：學位論文工作應不少于一年，一般第3-4學期開題，第5-6學期中期考核、最終答辯。4年制博士研究生：一般在第6學期進入開題環(huán)節(jié)，第7-8學期進行論文預答辯和答辯。MPA學制3年：論文開題時間應至少在答辯前半年進行，一般在第4-5學期，第6學期答辯。開題環(huán)節(jié)學生應盡快確定研究主題和研究問題，根據(jù)研究問題和文獻綜述撰寫開題報告，在導師認可過后進行開題答辯，撰寫開題報告與開題答辯的時間一般間隔一個月及以上。寫作環(huán)節(jié)開題通過后，學生方可進入正式寫作環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中要進行中期答辯，保證論文的進度和研究的可行性，檢驗一段時間的研究成果，而后進行下一步的論文寫作。答辯環(huán)節(jié)距離開題通過至少半年后，才進行最終的預答辯及畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，需要對已完成的論文進行多次修改，與老師反復討論形成終稿，遞交答辯老師審核，同時遞交盲審，在均通過的條件下給予畢業(yè)資格。5.特殊性不以公開發(fā)表為主要目標學位論文是衡量本科、碩士、博士培養(yǎng)是否符合要求的重要依據(jù)，在一定程度上決定了學生能否通過畢業(yè)答辯和被授予學位，因此，學位論文不以公開發(fā)表為主要目標，有些論文特別是涉密的學位論文還有保密要求。以中國科學院大學為例，該校學位論文保密等級分為公開、內(nèi)部、秘密、機密等四級。公開是指按照學術研究原則能夠予以公開的學位論文。內(nèi)部是指涉及專利申請、技術轉(zhuǎn)讓或者涉及技術、商業(yè)秘密，在一段時間內(nèi)不宜公開的學位論文。秘密、機密是指研究背景已確定密級或內(nèi)容涉密的學位論文，涉密學位論文在保密期內(nèi)，不得以任何方式對外公布。篇幅要求嚴格從字數(shù)要求上來看，學士學位論文一般要求5000-8000字，碩士學位論文一般要求2萬-4萬字，博士學位論文一般要求10萬字以上，并且不設字數(shù)上限，具體依據(jù)高校要求而定。總的來說，學位論文的篇幅往往長于學術論文。詳細程度遠高于學術性論文學位論文篇幅較之學術論文往往更長，論文各部分內(nèi)容往往更為全面而詳細。以引言部分為例，由于學位論文的篇幅較長，引言部分往往涉及研究背景、研究過程、主要研究文獻、價值意義與反思等多方面內(nèi)容。學術論文受篇幅限制，引言部分一般僅包括研究背景和研究問題。6.明確性研究對象必須清晰研究對象需要符合研究主題的范圍，并與其他對象進行明確的區(qū)分，點明研究到底是針對“誰”或“哪些群體”。只有在研究對象清晰的基礎上進行研究，才能夠避免學位論文的研究主題過于寬泛，保證其具有明確的指向性。研究假設必須合理做研究假設時需要有充分的問題意識，與此同時，論文的研究假設要有充分的依據(jù)和相關的文獻線索，并避免帶有強烈的主觀色彩。7.嚴謹性論文結構的嚴謹性是指論文各個章節(jié)之間邏輯關系、順序安排合理。學位論文的結構安排不合理，章節(jié)設定邏輯性不強或者前后邏輯順序錯誤。學位論文章節(jié)拼湊痕跡明顯。學位論文對策建議與研究問題缺乏邏輯匹配，出現(xiàn)問題和對策的“兩張皮”。學位論文的研究結論主觀臆斷，缺乏足夠論證。學位論文中摘要所提結論與文中結尾部分的結論出入較大。8.論述性學位論文的論述以務實為目的，須以準確的語言講清理論和事實，用嚴密的邏輯分析深入的現(xiàn)象。在學位論文論述中要避免把一些學術概念或術語“陌生化”，特別避免以下情況。主觀取代：以新名詞取代學術界約定俗成的專業(yè)名詞。偷換概念：按自己的理解偷換前人定義過的概念。嘩眾取寵：把簡單事物重新定義，從而吸引眼球。6.1.3學位論文的價值1.提高學習能力問題意識學位論文的選題過程能夠鍛煉學生的問題意識，尤其是學術敏感度。歷經(jīng)選題的初步選擇、可行性分析、否定推翻、再次選擇等復雜過程，有利于學生把握問題關鍵并有效提升科研能力。學術思維批判思維例如，文獻綜述的寫作中需要篩選和閱讀大量重要文獻，綜述核心觀點并客觀評價，于眾多研究中反思、質(zhì)疑和批判，既指出既有研究成果、貢獻，又提及有待改進之處，從而有助于提高評判能力。邏輯思維學位論文的寫作涉及研究問題的分析和論證過程，為此需要嚴密的邏輯思維，警惕邏輯錯誤，避免前后矛盾、偷換概念、因果倒置、同義反復等常見問題，保持邏輯連貫，減少論文寫作前后邏輯斷裂、無關等現(xiàn)象。信息搜索能力論文寫作前期需要大量檢索相關文獻，收集案例、樣本、數(shù)據(jù)等必備資料，為此需要強大的信息搜索能力，有權威可靠的信息源，并且能夠在萬千資源中判斷信息的可靠與否。組織能力論文寫作過程中通過對文章內(nèi)容和架構的整體把控，例如，安排多少章節(jié)，每一章節(jié)的內(nèi)容、定位如何，章節(jié)之間有何邏輯關系，章節(jié)詳略內(nèi)容如何安排，不斷鍛煉組織和寫作能力。2.獲得相應學位學位是標志被授予者的受教育程度和學術水平達到規(guī)定標準的學術稱號，包括學士學位、碩士學位和博士學位三種。只有撰寫了合格的學位論文，并完成學位論文的開題和答辯，學生才能被授予相應學位。3.研究領域創(chuàng)新邊際創(chuàng)新學位論文的寫作過程中在既有基礎上的提升，即對前人研究成果的補充、完善、糾錯等。即使創(chuàng)新成果可能較為微小，但仍應重視學術研究中的邊際貢獻。完全創(chuàng)新學位論文的寫作開拓了新的領域，如研究內(nèi)容的開拓或新研究方法的探討等，對學術領域的發(fā)展做出了重大貢獻。6.1.4學位論文的類型、層次及標準1.類型：學術型論文和應用型論文目前，大多數(shù)學生（包括部分專業(yè)碩士學位論文）撰寫的學位論文以學術型論文為主，應用型論文的撰寫仍處在不斷發(fā)展和推廣的過程中。2.層次及標準6.2學術型學位論文寫作規(guī)范6.2.1學術型學位論文寫作的基本要求1.學位申請人學位申請人應在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識，具有獨立從事科學研究工作的能力，能夠在科學或?qū)I(yè)技術上做出創(chuàng)造性成果。2.學位論文撰寫方法與資料應用先進的研究方法和研究技術，以及利用公開出版和其他來源的資料。成果與創(chuàng)新研究成果或研究方法應具有創(chuàng)新性，對現(xiàn)有知識體系有重要貢獻，或者可以為實踐活動提供創(chuàng)造性視角。寫作與規(guī)范學位論文應當用規(guī)范漢字撰寫，除古漢語研究中涉及的古文字和參考文獻中引用的外文文獻之外，均采用簡體中文撰寫。6.2.2學術型學位論文寫作的內(nèi)容要素學術型學位論文寫作，一般包括封面（論文題目和作者）、版權頁（論文獨創(chuàng)性聲明和關于論文使用授權的說明）、致謝和獻辭（如果有應當放在扉頁）、目錄、圖表索引（文中的公式圖表必須進行編號，并與行文一致），以及引言，文獻綜述，概念、假設與研究方法，對主要研究內(nèi)容進行論證和說明，結論，注釋，參考文獻，附錄等內(nèi)容要素。1.引言引言是對學位論文的研究內(nèi)容和研究方法進行闡述，包括選題背景、選題的意義、研究問題的界定、研究方法（闡述研究中資料收集的方法、標準及處理依據(jù)）等內(nèi)容。2.文獻綜述文獻綜述是客觀描述和分析其他學者在本研究領域、研究主題方面已有的研究成果。撰寫文獻綜述時應客觀描述、分析和評價既有研究成果，指出其重要貢獻和不足之處，并強調(diào)（相對于既有研究）本研究的獨到之處和價值所在。3.概念、假設與研究方法應清楚界定核心概念，陳述研究假設，闡述研究方法，詳細說明采用的資料收集方法和資料本身的代表性、可靠性和有效性，以及資料處理與分析方法及其選擇依據(jù)。4.對主要研究內(nèi)容進行論證和說明論證部分是論文研究的核心，其主要目的是對提出的研究問題、研究假設進行論證和說明，對研究結果與已有結論進行比較性評述，或應用所得出的結論進行必要的實證研究或案例研究。5.結論總結主要觀點，揭示研究結果及其分析的理論與現(xiàn)實意義，并指出其不足。在此基礎上，有時結論部分還會提出新的研究方向和可參考的建議。6.注釋注釋是對文內(nèi)內(nèi)容的解釋或補充性說明，一般不放在正文中，而是采用頁下注或文后注的方式。7.參考文獻研究過程中所參考或引用的主要文獻資料必須完整、準確、規(guī)范地注明，一律采用尾注的形式放在論文結論后，不得放在各章之后，具體依據(jù)高校要求而定。例如，參考文獻按照“先中后英”（中文文獻按作者姓名的拼音首字母順序排列，英文文獻按作者名字的字母順序排列）的順序排列，而同一作者的多篇文獻一般按發(fā)表時間排序。8.附錄附錄中應列出學位論文中涉及的所有原始資料和數(shù)據(jù)，或論文從其他地方參考和引用的詳細數(shù)據(jù)，例如調(diào)查問卷、原始數(shù)據(jù)等。6.3專業(yè)碩士學位論文寫作規(guī)范6.3.1公共管理碩士專業(yè)學位論文的類型介紹學術型學位論文：見6.2。應用型學位論文：MPA學位論文以應用型為主。1.案例分析型論文案例分析型論文是針對公共管理實踐的典型事件。主要采取實證調(diào)研和數(shù)據(jù)挖掘等方式獲得資料和數(shù)據(jù)，形成完整的案例描述，并基于公共管理理論和方法對案例進行深入分析，分析案例的成因，提出案例的解決方案，總結案例的經(jīng)驗教訓以及理論提煉與拓展，提供公共管理的實踐經(jīng)驗材料與理論和方法支持。2.調(diào)研報告型論文調(diào)研報告型論文是以公共管理實踐中的某種工作、存在的某類問題、發(fā)生的某個事件為研究對象。運用科學的研究方法（定性或定量），對某項工作、某類問題或某個事件進行了解、梳理，并將了解到的全部情況和材料進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析研究，揭示出本質(zhì)，尋找出規(guī)律，總結出經(jīng)驗，得出研究結論，為公共管理實踐提供理論、經(jīng)驗和方法的支持。3.問題研究型論文問題研究型論文是針對公共管理領域內(nèi)具有理論價值或現(xiàn)實意義的現(xiàn)實問題。運用公共管理的相關理論與方法辨析問題、分析成因，提出解決方案，并進行可行性論證，為公共管理改革、決策和發(fā)展提供經(jīng)驗、理論和方法的支持。4.政策分析型論文政策分析型論文是對于一個（或一類）政策的制定、執(zhí)行、評估、監(jiān)控、終結和變遷以及政策內(nèi)容進行研究，可以對一個（或一類）政策的內(nèi)容的某一個方面、政策過程某一個環(huán)節(jié)或全過程進行分析，也可以對不同領域以及不同國家或地區(qū)的政策做比較研究。政策分析的程序及內(nèi)容涉及政策的議程設置、內(nèi)容界定、目標設立、方案規(guī)劃、后果預測、方案抉擇、執(zhí)行與監(jiān)測、評估與終結、調(diào)整與變遷等。6.3.2公共管理碩士專業(yè)學位應用型論文寫作要求1.案例分析型論文基本要求論文選題來源于公共管理實踐的典型事件，并且該事件務必真實有效。研究目的通過提出案例的解決方案，總結案例的經(jīng)驗教訓以及理論提煉與拓展，提供公共管理實踐經(jīng)驗材料與理論和方法支持。資料收集以一手資料、訪談內(nèi)容或統(tǒng)計數(shù)據(jù)為寫作基礎，以實證調(diào)研與數(shù)據(jù)挖掘作為收集方式。字數(shù)要求對于緒論、案例描述、案例分析、研究發(fā)現(xiàn)或結論等核心部分的寫作，原則上不少于2萬字。具體要求緒論說明案例選題的背景、目的與意義；評述相關主體的國內(nèi)外研究進展，闡明所選取案例的代表性或典型性；提煉研究的問題與內(nèi)容；建立分析框架及選取研究方法。案例描述簡述案例發(fā)生的背景和案例獲取的主要渠道，介紹案例的時間、地點、人物和事件以及其經(jīng)過，可以按照時間順序或事件發(fā)生的邏輯關聯(lián)來描述案例事件的起因和演化。案例描述的整體篇幅不超過全文的30%。案例分析根據(jù)所建立的分析框架及選取的研究方法，展開對案例的深入分析，分析案例及其問題的成因，總結案例的經(jīng)驗教訓，提出案例的解決方案以及可推廣、可復制的成功經(jīng)驗等。研究發(fā)現(xiàn)或結論對本案例進行總結，在解決本案例的基礎上對案例相關實踐、政策和理論問題進行深化或拓展性思考。2.調(diào)研報告型論文基本要求論文選題以公共管理實踐中的某項工作、存在的某類問題、發(fā)生的某個事件為研究對象，往往需要了解全部情況和材料。研究目的通過解釋調(diào)研現(xiàn)象的本質(zhì)，尋找規(guī)律，總結經(jīng)驗，為公共管理實踐提供理論、經(jīng)驗和方法的支持。資料收集必須有附錄資料，這些資料包括調(diào)查問卷、訪談提綱、訪談記錄、檔案復印件、數(shù)據(jù)來源等。字數(shù)要求對于緒論、調(diào)查研究設計、調(diào)研結果描述、調(diào)研結果分析、對策建議和附錄等核心部分的寫作，原則上不少于2萬字。具體要求緒論提出調(diào)研專題的背景、目的與意義，即因何對該專題（或事件和問題）進行調(diào)查研究；對國內(nèi)外已有的研究成果進行文獻述評；提煉調(diào)研問題與內(nèi)容，建立分析框架及選取研究方法。調(diào)查研究設計要介紹調(diào)查的時間、地點、對象、范圍，闡明調(diào)查對象的選取和調(diào)研過程，介紹采用的調(diào)研手段或方法，如問卷調(diào)查、個案研究、訪談調(diào)查、數(shù)據(jù)挖掘等，對調(diào)查的信度與效度進行檢驗，說明調(diào)查的環(huán)節(jié)、重點、難點等。調(diào)研結果描述對調(diào)查結果進行初步描述性分析，呈現(xiàn)調(diào)查得到的基本數(shù)據(jù)、重要事實、總體狀況，為總結分析、查找原因和提出對策建議做好基礎性準備工作。調(diào)研結果分析運用公共管理的相關理論或方法，對調(diào)查結果進行深入分析，或總結經(jīng)驗，或揭示規(guī)律，或發(fā)現(xiàn)問題，并運用調(diào)查的數(shù)據(jù)和材料對成因進行分析。對策建議通過充分分析調(diào)查結果，將經(jīng)驗進行升華，提出可推廣、可復制的價值與路徑，或針對存在的問題及成因提出對應的解決方案與改進措施。對策建議要有一定的可行性與適用性。附錄包括調(diào)查問卷、訪談提綱、訪談記錄、檔案復印件、數(shù)據(jù)來源等調(diào)研過程中使用和搜集的重要資料。3.問題研究型論文基本要求論文選題在公共管理領域內(nèi)具有理論價值或現(xiàn)實意義的現(xiàn)實問題。研究目的通過辨析問題、分析成因，提出解決問題的方案，并進行可行性論證，為公共管理改革、決策和發(fā)展提供經(jīng)驗、理論和發(fā)展的支持。字數(shù)要求對于緒論、理論基礎、問題與成因分析、解決問題的思路、結論與建議等核心部分的寫作，原則上不少于2萬字。具體要求緒論文章的選題依據(jù)，包括研究的背景與意義；文獻綜述，包括研究和實踐進展評述；研究內(nèi)容與主題；研究方法及技術路線等。理論基礎闡明本選題研究的理論依據(jù)，或進行理論及分析框架的建構與論證。問題與成因分析描述問題產(chǎn)生的環(huán)境，指出問題及其成因。問題與成因分析要有理有據(jù)，邏輯清晰，其資料數(shù)據(jù)要來源可靠且針對性強。解決問題的思路針對問題及其產(chǎn)生的原因，對比分析國內(nèi)外的解決方案，從而提出具有可行性的解決思路。結論與建議通過概括研究結論，有針對性地提出解決同類問題的對策或建議。4.政策分析型論文基本要求論文選題包括政策的議程設置、問題界定、目標設定、方案規(guī)劃、后果預測、方案決策、執(zhí)行與檢測、評估與總結、調(diào)整與變遷等。研究目的對一個（或一類）政策的內(nèi)容的某個方面、政策過程的某個環(huán)節(jié)或全過程進行分析，也可以是對不同領域以及不同國家和地區(qū)的政策做對比研究。字數(shù)要求對于緒論、理論基礎、政策描述、政策分析、結論等核心部分的寫作，原則上不少于2萬字。具體要求緒論包括選題依據(jù)（研究的背景與意義）、文獻綜述（國內(nèi)外研究進展評述）、研究內(nèi)容與思路、研究方法及技術路線等內(nèi)容。理論基礎闡明本項政策研究的理論依據(jù)，進行分析框架、評估模型和評估指標體系、比較維度等的建構與論證。政策描述：著重描述所要研究政策的背景、內(nèi)容與演化、相關的政策過程環(huán)節(jié)及實踐進展等。政策分析基于分析框架或評估模型和評估指標體系以及比較維度，對所研究的政策進行深入分析、全面評估以及比較研究。結論：總結政策分析的發(fā)現(xiàn)或做出研究結論，以及對研究成果進行拓展、推廣或理論上的提煉與升華。案例分析： 表6-5公共管理碩士專業(yè)學位應用型論文寫作要求。教學支撐文件： 《學術規(guī)范與論文寫作》教學大綱、《學術規(guī)范與論文寫作》課件，《學術規(guī)范與論文寫作》課后習題答案，《學術規(guī)范與論文寫作》教材等文件。第7章學位論文評閱教學目標：●了解學位論文評閱的內(nèi)容與程序●掌握學位論文的評分依據(jù)和權重●理解不同學位論文評分標準的聯(lián)系與區(qū)別●了解學位論文常見評閱意見●了解MPA學位論文評優(yōu)規(guī)則和程序教學重點： 了解學位論文評閱的內(nèi)容與程序并且掌握其評分依據(jù)和權重。教學難點： 理解不同學位論文評分標準的聯(lián)系與區(qū)別。教學準備：課件教案案例課程思政點： 1.學位論文評閱之前需要自我評價，學會自我反省、自我審視。 2.學位論文評閱之中依靠他人評價，請教他人意見、以人為鏡。 3.學位論文評閱之后亟需科學采納，吸收合理建議、提升改進。教學內(nèi)容：7.1學位論文評閱概覽7.1.1學位論文評閱的內(nèi)容1.選題選題是否有價值是學位論文評閱的重要維度?！邦}好文一半”，選擇什么題目、題目是否有價值、是否可以研究需要作者反復思考、不斷錘煉。學位論文的選題應當有創(chuàng)見、有新意、有特色，選擇前人沒有發(fā)現(xiàn)或者沒有解決、能夠獲得一定學術價值的問題。2.論文創(chuàng)新性創(chuàng)新與否是學位論文最為關鍵的評閱內(nèi)容之一，尤其是在碩士學位論文和博士學位論文中。一篇不能獲得新思想、新成果、新進展的論文，不能被稱為較為優(yōu)秀的學位論文。3.論文規(guī)范性論文規(guī)范性是指寫作過程中應當遵循的規(guī)范性原則。引言：學位論文的開頭部分有引言或?qū)д摚灾饕靡悦枋稣撐牡难芯勘尘?、意義、研究方法、主要內(nèi)容以及預期成果等。主體：在核心部分的主體中，論文寫作側重于對問題的分析和觀點的證明，以此突出自己的創(chuàng)見。另外，論文主體部分的論述表達要規(guī)范清晰、有層次。結論：概述研究成果，指出該研究課題存在的不足，還有哪些方面有待繼續(xù)研究，結尾內(nèi)容應簡潔有力。4.基礎理論基礎理論是指學位論文寫作中用到的理論，即前人已經(jīng)研究過的、權威的理論或觀點，包括理論的歷史發(fā)展過程、理論內(nèi)容的概述、理論的發(fā)展趨勢以及理論在國內(nèi)外的應用案例介紹等。當然，也有部分論文有自己在理論上的貢獻，比如提出新的理論，但這具有一定挑戰(zhàn)性。一篇擁有理論基礎的論文往往具有較高的學術價值，不僅能夠反映知識的掌握程度，也能彰顯運用所學知識分析和解決問題的研究能力。5.語言表達語言表達是指在學位論文中，文字、數(shù)字、圖表、標點符號等的規(guī)范表達。文字：在學位論文的寫作過程中，應該使用專業(yè)領域內(nèi)普遍認可和接受的專業(yè)名詞。數(shù)字：在利用數(shù)字表達的方面，通常的格式要求，需嚴格按照國家標準《學位論文編寫規(guī)則》（GB/T7713.1-2006）中規(guī)定的格式要求來表達。圖表：根據(jù)表述對象的性質(zhì)，選取適宜的圖表形式，圖表格式應統(tǒng)一標準，切勿出現(xiàn)插圖混亂、圖片大小格式不一等問題。符號：適當運用逗號、分號、冒號、破折號等，并且注意中英文標點符號的差異。6.成果意義成果意義是衡量一篇學位論文價值的重要標準。理論價值：一篇有成果意義的學位論文能夠貯存有價值的科研信息，使其成為新理論、新發(fā)現(xiàn)的基礎，有利于學術研究事業(yè)的延續(xù)和發(fā)展，不斷豐富人類思想寶庫。學科價值：具有成果意義的學位論文往往能夠在該領域內(nèi)引領新的學術方向，形成新的研究熱點，從而利于學科領域的相互交流，使學位論文能夠發(fā)揮有效的指導與借鑒作用。實踐價值：一篇具有成果意義的學位論文在實踐層面也應當體現(xiàn)價值，尤其是專業(yè)碩士學位論文側重應用性，旨在為實踐提供理論、方法和經(jīng)驗的指導與支持。7.1.2學位論文評閱的價值1.必要畢業(yè)環(huán)節(jié)校內(nèi)評閱：校內(nèi)評閱是指隱匿學位論文的學生與導師信息，一式多份，在答辯前遞交至校內(nèi)評閱專家評閱，發(fā)現(xiàn)論文存在的問題并指明改正方向。校外評閱：校外評閱是指將學位論文匿名遞交至校外評閱專家，由校外評閱專家評定學位論文合格或者不合格，并給出評閱意見。2.評估研究能力學位論文評閱是對學生的研究能力進行全面性、科學性、系統(tǒng)性的評估。通過評估這一最終的學術成果，可以看出學生是否有理論基本功，以及基本功是否扎實。學位論文的評閱能夠評估學生在關鍵問題上的研究水準，通過論文的論點內(nèi)容和邏輯順序可看出學生研究的深淺、研究內(nèi)容是否廣泛、研究水平是否達標。3.反饋研究問題學位論文評閱環(huán)節(jié)，專家會反饋評閱分數(shù)和評閱意見。其中，評閱意見能夠客觀、科學、系統(tǒng)地反映學位論文所存在的問題，包括論文寫作問題和學術規(guī)范問題。論文寫作問題：論文寫作問題包括：選題空泛、大而不當；專業(yè)知識不扎實導致研究內(nèi)容沒有深度；論證缺乏邏輯，堆砌材料，使論點和證據(jù)“兩層皮”；前后概念不一等。學術規(guī)范問題：學術規(guī)范問題包括語句不通、錯別字、語法錯誤，或圖表格式不一致，字體、字號出現(xiàn)偏差，或引用不標注、大量抄襲等。7.1.3學位論文評閱程序1.準備工作：包括論文撰寫、資格審查、答辯申請、導師審核、學院審核（查重）。具體依據(jù)高校要求而定論文撰寫：論文撰寫是指學生在導師的指導下獨立完成論文引言、主體及結論的撰寫，并經(jīng)過修改形成答辯前的終稿，能夠交予評閱老師查閱。資格審查：資格審查包括審查學生提交的個人情況簡表，近年來所有課程學習成績單，是否按培養(yǎng)方案要求修滿規(guī)定的學分，是否通過學位外語、專業(yè)課程綜合考試，以及攻讀學位期間發(fā)表的學術成果等。答辯申請：答辯申請需要學生本人提交答辯申請書，包括姓名、專業(yè)、指導教師、論文題目、論文完成日期、申請答辯時間、論文研究內(nèi)容及主要發(fā)現(xiàn)、本人保證等。導師審核學生的導師需要在答辯申請上書寫論文評語，選擇是否同意該學生申請答辯。只有導師審核通過后，學生才能正式向?qū)W院提出答辯申請。若導師審核通過，通常會在評語中提及：“該論文良好運用了該生所學的理論基礎和專業(yè)知識，把握相關研究領域的學科研究現(xiàn)狀。學位論文由XXX獨立完成，同意進行XX學位論文答辯和申請XX學位?！比魧煂徍瞬煌ㄟ^，則需按照要求返回修改，直至通過。學院審核學院審核是論文評閱前準備工作的最后一步，由學院檢測學位論文是否存在學術不端。若學位論文的重復率低于標準要求，則視為學位論文檢測合格，否則需要重新提交查重稿后，方能進入評閱階段。2.評閱過程評閱過程通常是匿名評閱，通常由校內(nèi)和校外的評閱老師共同打分。相關機構送審匿名評閱的碩士學位論文，為保證評閱專家有充分的時間審閱學位論文，校學位辦一般需要3-6周的時間完成匿名評閱工作。評閱意見返回后，校學位辦對返回的匿名評閱意見做匿名和保密處理，后交付答辯委員會或相關機構。對于保密論文，匿名送審范圍為學校保密工作委員會確認的高校及研究所。具體依據(jù)高校要求而定。以全國公共管理專業(yè)學位研究生教育指導委員會的評閱要求為例，論文需送兩位老師（一位校內(nèi)老師、一位校外老師）匿名評閱，若兩篇評閱得分均在70分及以上，則表示評閱順利通過。3.評閱結果一般來說，專家的評閱結果分為同意答辯、修改后答辯、不同意答辯三種，可以分為五檔。7.2學位論文評分辦法7.2.1評閱原則1.專業(yè)性專家評閱：學位論文評閱強調(diào)專業(yè)對口，參與學位論文評閱的人選一般都是本學術領域的專家。專業(yè)評價：評閱專家依據(jù)專業(yè)知識、實踐經(jīng)驗及所了解的專業(yè)信息，對學位論文做出全面評價。專業(yè)建議：評閱專家以專業(yè)的視角提出問題，對學術成果給予專業(yè)性的建議。2.客觀性由于論文評閱的主體是同行專家，專家們的經(jīng)驗、認知和偏好也可能會對評閱標準形成一定影響。因此，評閱過程中，評閱專家應當時刻警醒、保持評閱的客觀性，根據(jù)論文完成度，嚴格按照量化指標完成評閱。3.嚴謹性嚴謹性是指評閱專家從多方面、多維度對學位論文進行嚴謹?shù)脑u價，主要包括從基本要素，如題目、摘要、正文、圖表、結論、參考文獻等方面，對論文進行邏輯性、完整性、科學性的評價，以及對論文成果做出基本評判。除此之外，評閱專家還應從創(chuàng)新性、寫作能力、論文規(guī)范等多個維度對學位論文進行嚴謹?shù)脑u閱。4.匿名性由學位授予單位的學位評定辦公室根據(jù)候選人條件全面衡量，選擇2-3名論文評閱人，將論文密封后寄送評閱人，并附上一致的評閱標準，即匿名評審書。學位授予單位的學位評定辦公室根據(jù)評閱人的評語和評定成績，組成包括本單位有關專家學者（但不包括研究生導師）在內(nèi)的答辯委員會。5.公正性建立學位論文評閱規(guī)范和責任制，以規(guī)章制度約束和要求每一位專家盡職盡責，并在評閱和投票之前保證每篇論文的最低閱讀時間。當上一級評定委員會欲否定下一級委員會的評閱意見時，應當拿出更具有權威性的行業(yè)意見。當一篇學位論文被否決后，允許研究生本人或?qū)熞约跋乱患壴u閱委員會進行質(zhì)疑或者申訴，由校學位辦選擇庫內(nèi)專家進行匿名評閱，并以適當?shù)姆绞阶C明前期學位論文評閱工作的正確性，或者糾正這一過程中出現(xiàn)的不公正現(xiàn)象。7.2.2評分依據(jù)和權重1.評分依據(jù)選題選題能夠以問題為導向。跟蹤學科前沿；視角獨特、具有新穎性。有較大的理論價值和實踐價值，具有可行性、實用性與科學性。研究方法研究方法選擇得當，運用正確。有充足的數(shù)據(jù)分析、文本分析和實踐論證，分析過程充分、可靠。文獻綜述文獻資料翔實、權威，材料選取客觀。對于文獻資料的綜合分析正確，運用恰當。文獻具有權威性、時效性與相關性。理論基礎論文有扎實的理論基礎，專業(yè)知識體系牢固，熟練掌握基礎理論知識，運用的理論能夠?qū)ρ芯繂栴}進行分析，具有指導價值。研究成果能夠豐富理論發(fā)展，指出該理論研究中存在的問題。創(chuàng)新性論文的研究視角、研究數(shù)據(jù)、研究問題、研究內(nèi)容或研究方法有創(chuàng)新性。論文在基礎研究和應用研究方面提出創(chuàng)造性的最新研究成果，或是在新的研究領域取得進展突破。規(guī)范性論文的研究程序、研究方法、研究內(nèi)容規(guī)范，引文、格式規(guī)范?？茖W性論文的研究設計科學。觀點明確，論據(jù)可靠，研究結論合理，能夠反映出學生對本學科知識系統(tǒng)掌握的程度及對其中某一問題有較深入的理解和認識。應用性論文具有較大應用價值：可以為政府宏觀決策提供有價值的政策性建議或科學依據(jù)，能夠產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益或社會效益。具有現(xiàn)實意義和學術價值：能夠體現(xiàn)出分析問題、解決問題的能力和水平。寫作能力論文表述清晰，層次分明，文筆流暢，書寫規(guī)范。標題、摘要、參考文獻、字數(shù)等符合規(guī)范要求，文字、符號等使用正確。2.權重類型有權重的評審有權重的評閱是指對于論文每個模塊賦予不同的權重，根據(jù)權重占比進行計算。例如，選題占20%，論文創(chuàng)新性占30%，基礎理論占30%，寫作能力占20%。無權重的評審無權重的評閱是指論文總體質(zhì)量進行評價，如“好，較好，一般，差”。對每一項進行不同級別的評價，如“優(yōu)秀，良好，中等，及格”。7.2.3不同學位論文的評分標準要素意見題目題目的選擇選題過大/過寬/過小/過窄選題過舊/過難/過易選題不可行/不科學選題與專業(yè)無關、不緊密選題無價值/不重要/不迫切/不必要選題不是真問題題目的表述題目過長/過短，不能闡釋清晰問題遺漏研究對象、研究主題、研究方法等重要內(nèi)容沒有清晰界定時間、空間等研究范圍題目擬定不能體現(xiàn)研究問題目錄/章節(jié)目錄/大綱目錄混亂、不成體系，例如，研究方法與研究目的重復出現(xiàn)二級、三級標題過多，標題過長同級標題、上下級標題之間邏輯脫節(jié)目錄設計不能體現(xiàn)研究思路目錄過于冗繁、過于簡化章節(jié)標題對仗性不佳標題口語化表達，或中間有逗號等，影響學位論文規(guī)整性章節(jié)安排章節(jié)安排不充分，論文分析的內(nèi)容和體量未能完全展開章節(jié)內(nèi)容錯置，例如，文獻綜述未能放置在合適的章篇幅結構安排不當、詳略不當，例如，部分章或節(jié)的內(nèi)容過長，影響結構均衡7.2.4常見評閱意見匯總要素意見題目題目的選擇選題過大/過寬/過小/過窄選題過舊/過難/過易選題不可行/不科學選題與專業(yè)無關、不緊密選題無價值/不重要/不迫切/不必要選題不是真問題題目的表述題目過長/過短，不能闡釋清晰問題遺漏研究對象、研究主題、研究方法等重要內(nèi)容沒有清晰界定時間、空間等研究范圍題目擬定不能體現(xiàn)研究問題目錄/章節(jié)目錄/大綱目錄混亂、不成體系，例如，研究方法與研究目的重復出現(xiàn)二級、三級標題過多，標題過長同級標題、上下級標題之間邏輯脫節(jié)目錄設計不能體現(xiàn)研究思路目錄過于冗繁、過于簡化章節(jié)標題對仗性不佳標題口語化表達，或中間有逗號等，影響學位論文規(guī)整性章節(jié)安排章節(jié)安排不充分，論文分析的內(nèi)容和體量未能完全展開章節(jié)內(nèi)容錯置，例如，文獻綜述未能放置在合適的章篇幅結構安排不當、詳略不當，例如，部分章或節(jié)的內(nèi)容過長，影響結構均衡等等，詳見PPT第七章學位論文評閱7.3優(yōu)秀專業(yè)碩士學位論文評選7.3.1評優(yōu)標準細則研究意義以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊密結合當代公共管理實踐，論文有重要現(xiàn)實意義論文選題選題為公共管理現(xiàn)實問題，具有較大實用價值，與經(jīng)濟和社會發(fā)展聯(lián)系密切，鼓勵論文選題與作者本人管理實踐相結合研究方法論文運用公共管理學科的理論和方法，通過嚴密的分析和論證，展現(xiàn)解決公共管理實際問題的能力與水平論文內(nèi)容論文主題明確，論點清晰；論據(jù)充分、科學、可靠；論文分析綜合全面，推論嚴謹，邏輯性強研究結論調(diào)查方法和數(shù)據(jù)分析科學嚴謹，論文成果科學有效學術規(guī)范文字表達精練，引證規(guī)范2.高校MPA學位論文評優(yōu)標準高校評選優(yōu)秀MPA學位論文標準不同，以中國人民大學為例，論文評優(yōu)標準一般體現(xiàn)在論文選題、專業(yè)知識及分析、創(chuàng)新價值等方面中國人民大學MPA優(yōu)秀學位論文評選表7.3.2評優(yōu)程序1.全國MPA學位論文評優(yōu)程序各培養(yǎng)單位自行評選各培養(yǎng)單位依據(jù)前述要求評選本校優(yōu)秀論文，提出推薦名單，填寫導師組推薦意見和作者簡況表，同論文一起報MPA教育指導委員會秘書處。教指委進行統(tǒng)一評審秘書處組織專家進行通訊評閱，產(chǎn)生初選名單。MPA教育指導委員會組織委員和專家根據(jù)初選結果進行評閱，評選出當年度MPA優(yōu)秀論文。教指委公示評選結果評選結果由MPA教育指導委員會予以公布，公示期20天。2.高校MPA學位論文評優(yōu)程序各高校內(nèi)部的MPA優(yōu)秀學位論文有其標準、規(guī)范的遴選程序，一般由高校MPA教育中心主持，依據(jù)一定比例和標準選出候選MPA學位論文，并組成評閱專家委員會，嚴格按照高校MPA學位論文評優(yōu)標準對候選論文進行評審。具體依據(jù)高校要求而定。案例分析： 專欄７-１學位論文送審條件示例、專欄７-２學位論文評閱過程示例、專欄７-３學位論文評閱結果示例、專欄７-４學位論文評閱結果說明、專欄７５高校學位論文常見評優(yōu)標準等等。教學支撐文件： 《學術規(guī)范與論文寫作》教學大綱、《學術規(guī)范與論文寫作》課件，《學術規(guī)范與論文寫作》課后習題答案，《學術規(guī)范與論文寫作》教材等文件。第8章開題與答辯教學目標：●掌握開題報告的內(nèi)容與要求●理解開題報告與學位論文的關系●掌握開題答辯的注意事項●了解畢業(yè)答辯申請流程與準備工作●掌握現(xiàn)場答辯程序與注意事項教學重點： 掌握開題報告的內(nèi)容與要求，學會撰寫開題報告。教學難點： 理解開題報告與學位論文的關系。教學準備：課件教案案例課程思政點： 1.萬事開頭難，在開題報告的撰寫過程中領略“開好頭”的重要意義。 2.機會留給有準備的人，在準備開題的過程中理解“準備足”的關鍵作用。 3.善始善終，在完成論文答辯的過程中享受“好結果”的成功喜悅。教學內(nèi)容：8.1開題基本介紹8.1.1開題及其作用1.什么是開題報告開題報告實際上是一份內(nèi)容詳細、邏輯清晰的研究計劃書（ResearchProposal），主要內(nèi)容包括。研究背景或選題背景研究內(nèi)容及研究意義擬解決的問題解決問題的思路或具體步驟主要文獻綜述研究方法論文的創(chuàng)新點與不足論文的框架結構與研究的進度安排2.開題報告的內(nèi)容選題背景選題背景是指研究者在什么環(huán)境下選擇研究問題，可以從理論或現(xiàn)實層面論證選題的重要性與必要性。選題背景一般包括與該選題直接相關的國內(nèi)外政策、發(fā)展趨勢和重要事件、已有文獻、各種調(diào)查統(tǒng)計資料等內(nèi)容。研究問題：開題報告的核心內(nèi)容之一，有時直接決定一篇論文的價值性與創(chuàng)新性。在提出研究問題時，有空白法和流動法兩種基本的方法。空白法：找出別人沒有研究過的問題進行研究。如果是別人沒有研究過的問題則意味著已有文獻非常少，需要研究者自行收集更多的信息和數(shù)據(jù)。流動法：使研究知識流動起來，從新的視角切入舊的問題。例如，從國內(nèi)向國外、從國外向國內(nèi)、歷史流向現(xiàn)實、現(xiàn)實流向歷史、定量流向定性、定性流向定量等。相對于空白法而言，流動法側重于遷移和擴展。研究意義：本研究具有何種理論與現(xiàn)實意義。針對研究意義的論述應盡量翔實且具體，避免過于籠統(tǒng)和空泛。理論意義：闡明通過分析對理論（或者對于學術研究）的哪些部分進行了豐富與深化，或是提出了哪些新理論。實踐意義：闡述為哪些現(xiàn)有問題提供了解決思路，或是為哪些政策的議程設置或變遷提供參考建議。文獻綜述：論述和評價與研究問題直接相關的文獻。文獻綜述涵蓋的內(nèi)容包括該領域的研究背景、研究發(fā)現(xiàn)、研究方法等。在回顧已有研究的基礎上展開評述，包括已有研究的價值、不足、發(fā)展趨勢以及對本研究的借鑒與啟發(fā)。研究設計：開題報告的核心組成部分，通常包括研究內(nèi)容、研究方法和研究思路等內(nèi)容。研究內(nèi)容：應說明圍繞研究問題，本研究的具體內(nèi)容涵蓋哪些方面，要點難點包括哪些內(nèi)容。研究方法：應說明本研究需要用到哪些研究方法，并展開適用性分析。研究思路：應說明本研究分析問題的具體脈絡、步驟，一般輔以技術路線圖或者研究思路圖。創(chuàng)新與不足創(chuàng)新之處：創(chuàng)新點是論文寫作的關鍵，也是衡量論文的價值與意義所在，在于精而不在于多。通過創(chuàng)新點的設計，可以突出本論文和已有的論文有何不同、有何貢獻。不足之處：論文的不足是指本論文已有限制或有待改進之處，一般以2-3條為宜（以具體實際情況為準）。例如，論文中部分數(shù)據(jù)的缺失、數(shù)據(jù)分析方法的誤差性、文字晦澀等。論文大綱與進度安排論文大綱：由各級標題組成，一般到三級標題，有利于評閱辨別文章的全面性與邏輯性。進度安排：包括研究基礎和已具備的工作條件、研究進度以及各階段時間安排。主要參考文獻主要參考文獻包括與論文寫作直接相關、具有參考價值的文獻。參考文獻的數(shù)量不能過少，外文文獻（以英文文獻為主）的數(shù)量不應與中文文獻差距過大。3.開題報告與學位論文的關系順序關系開題報告在先，學位論文寫作在后。合格的開題報告是學位論文寫作的必要條件，開題報告通過與否決定了學位論文是否以及何時能夠進行撰寫。內(nèi)容關系開題報告與學位論文并非完全獨立的兩個部分，而是具有一定的包含關系。開題報告的研究背景、研究意義、研究問題、文獻綜述、研究方法等有時會成為學位論文的“引言”部分。價值關系學位論文的價值不在于原版的復刻，而在于理論與實踐的創(chuàng)新。通過開題報告，專家們能夠由此預判學位論文將要運用的研究方法與實現(xiàn)的研究成果，因此，開題報告能在一定程度上揭示學位論文的價值性和可行性。4.開題報告的作用自行整理研究思路通過研讀相關文獻、選擇研究方法，從而梳理研究思路、確定研究設計。通過撰寫開題報告，研究者可以檢驗研究內(nèi)容、研究思路、研究問題、研究方法的可行性和創(chuàng)新性，判斷可能出現(xiàn)的研究困難點，并提前預案準備，例如跨省資料查詢、研究方法的學習等。聽取收集專家意見相關專業(yè)的老師們通過研究者的開題介紹，評估研究的可行性以及研究中的困難，提出專業(yè)建議，幫助研究者更好地開展研究。研究者通過聽取多方意見，及時改進研究設計。8.1.2開題報告的要求1.可行性論文的研究問題具有可行性，這是研究得以開展的最基本要求，包括恰當?shù)睦碚摗⒑侠淼难芯糠椒?、準確的數(shù)據(jù)收集、精準的數(shù)據(jù)分析、嚴謹?shù)倪壿嬚撟C等。例如，當一篇論文涉及抽樣研究時，需要具備抽樣研究能夠?qū)嵤┑木唧w條件。2.價值性理論意義：該研究可以對理論本身或其應用做出學術貢獻?，F(xiàn)實意義：該研究能夠適用于社會實踐，或?qū)δ秤^點提出支持或反對的意見。3.創(chuàng)新性開題報告的創(chuàng)新性是指研究者提出的研究問題前人尚未研究或解決，其相關論述未出現(xiàn)于既有文獻。論文的創(chuàng)新性也是研究的意義所在，代表了研究者具有一定的學術潛力與研究經(jīng)驗。8.2開題常見問題與開題答辯注意事項8.2.1開題常見問題1.忽視開題意義有些研究者誤把開題報告當成一種形式，為了開題而開題，忽視了開題報告的基本功能，即論證選題的必要性與可行性。在開題報告中，需要交代研究的必要性和意義，來論證題目值得研究，具備理論與實踐層面的價值。同時也要論證選題可行，滿足研究開展的條件、具備研究所需的資源，研究設計可以實施，并得出預期結論。2.缺失研究問題開題就是揭示研究者的研究問題，將研究問題開門見山地提出來。很多研究者的問題在于，按照學校開題報告的格式寫了研究問題，但“只見研究對象，而不見研究問題”，導致研究問題就像一扇門，總在門外繞圈但總是進不了門。3.缺乏創(chuàng)新價值很多研究者都會被一個問題所困擾———文章的架構很好、文獻綜述很豐富、意義很深刻，但是缺少創(chuàng)新點。根源在于，將他人觀點總結提煉，看似一個新觀點，但實質(zhì)是文章的復刻。很多研究者喜歡在開題時寫“作者準備運用XX理論研究XX問題”，看似具有創(chuàng)新性，打開新領域，實質(zhì)上只是將研究對象和所謂的理論簡單羅列在一起，進行邏輯分析時則漏洞百出。4.遺漏參考文獻在開題中可能會出現(xiàn)遺漏參考文獻的情況，有時研究者出于查詢不細或梳理失誤原因無意遺漏，有時是為了凸顯自己的創(chuàng)新性而故意不引用具有類似觀點的文獻。經(jīng)典文獻的漏讀或者漏引，會影響開題報告的質(zhì)量和說服力，所以應當在文獻查詢時做到一絲不茍、客觀公正。8.2.2開題答辯注意事項1.心態(tài)平穩(wěn)答辯既是一種形式，也是一個過程，在答辯前應該充分準備，才能保證在答辯過程中沉著冷靜，按照前期準備和文稿陳述，避免被提問時過于慌張，表現(xiàn)出不安的情緒。謙遜答辯不僅是匯報，也是聆聽和學習的過程。在答辯過程中會有老師提出問題或者建議，此時應該保持謙遜的態(tài)度，對于批評、建議應當認真接納和吸取。對于不認可之處也可以先接受，事后再另外討論，而不是立即爭辯。開放在答辯過程中應保持開放的討論姿態(tài)。任何對于選題的討論在某種程度上都是建設性的，即便是不同意見，對答辯者而言也是一種反饋。因此，應該開誠布公，而不是害怕提問、躲避提問，甚至是反抗提問。韌性開題并不都一帆風順，難免會有老師提出各種不同意見，甚至是對開題報告的批評與否定。因此，切勿遇到挫折和意見就退縮，而應保持一定的學術韌性，迎難而上，有勇氣直面質(zhì)疑。在后期繼續(xù)細心修改、反復斟酌，最終達到開題標準。2.定位平等交流關系在答辯過程中，不免會有老師提出批評和建議，此時需要保持一個平等交流的姿態(tài)，分清楚哪些是批評、哪些是建議，切勿滋生抵觸情緒。不必一聽到批評就立馬反駁，當然，也不要因為專家是內(nèi)行就馬上“繳械”“認慫”，而是應當保持獨立思考。匯報者與建議者的關系在答辯時學生是匯報者，老師是建議者，部分同學擔心開題報告會被質(zhì)疑、被提出種種問題。事實上，開題答辯有利于推進研究，開題的目的之一就是盡早發(fā)現(xiàn)文章問題，以防后續(xù)寫作過程中或是畢業(yè)答辯時出現(xiàn)不可挽回的問題，導致論文不合格，影響如期畢業(yè)。施助者與受助者的關系老師和專家是施助者的角色，在開題過程中會給學生提出中肯的、利于寫作的建議。學生在開題答辯中是受助者的角色，通過老師、專家的建議和批評，發(fā)現(xiàn)自己之前未能發(fā)現(xiàn)的問題，從而及時解決，為后續(xù)寫作掃清障礙。3.儀表舉止在答辯場上，答辯者需要身著合適的正裝或較為正式的服裝，避免穿著背心、短褲、拖鞋等。注意言談舉止，做到心平氣和、語氣平穩(wěn)、面帶微笑。4.展示語言表達保持互動：在表達中，答辯者最好與老師積極互動、保持眼神交流，根據(jù)老師的反應及時調(diào)整展示的思路與進度。表述專業(yè)：開題報告是一個專業(yè)訓練的展示，應采用專業(yè)術語和思維來陳述，特別注意學科的規(guī)范和標準，避免一些外行和口語的表述。突出重點：在開題答辯的展示過程中，答辯者應盡可能簡要介紹開題梗概，切勿泛泛而談，避免對內(nèi)容不熟悉、論述缺乏重點、表述不專業(yè)。例如，寫過的稿子沒有通讀，存在邏輯問題與內(nèi)容缺失，或者在答辯中缺乏整體邏輯、沒有重點。4.展示PPT設計簡潔核心：在開題現(xiàn)場應準備簡潔、清晰的PPT，輔助口頭講述，體現(xiàn)核心內(nèi)容，使表述專業(yè)規(guī)范。在PPT設計上，要控制篇幅和頁數(shù)（如不超過15頁），避免大段復制，以免文字內(nèi)容過于冗雜，一般展示骨干內(nèi)容和論證思路即可。圖表輔助：PPT中最好輔以概念圖、路線圖、計劃表等，有助于老師理解答辯者的思路，減少不必要的分歧，提高研討效率。時間規(guī)劃：研究者的陳述以10-15分鐘為宜（博士生可能延長，具體因不同學校、不同學位而有所不同），開頭介紹時間不要過長，以免介紹核心內(nèi)容的時間不足，具體依據(jù)高校要求而定。5.辯論在答辯過程中，有交流就會有思想和話語的碰撞，答辯人需要平衡好辯護者、交流者、傾聽者三種角色。老師提出建議，答辯人是傾聽者。老師提問、闡述觀點，答辯人是交流者。老師提出批評或問題，答辯人是辯護者，需要有理有據(jù)、態(tài)度端正地回應。因此，答辯過程中，答辯者需要對老師和專家的提問準確、全面回應，不能避重就輕，更不能胡攪蠻纏，甚至出現(xiàn)態(tài)度問題。答辯者需要重視雙方交流和探討的過程，重視辯論過程產(chǎn)生的創(chuàng)新價值。8.3畢業(yè)答辯程序8.3.1答辯申請流程答辯申請流程一般包括“論文提交—論文評閱—論文答辯”三大階段，具體依據(jù)高校要求而定。如某大學2022年春季MPA答辯流程為：自論文撰寫、資格自審后，需在線申請答辯、提交匿名論文，由導師、學院先后審核、系統(tǒng)查重，合格后進入論文評閱階段———校外與校內(nèi)雙重審核，返回評閱結果，并按照要求進行修改，后進入答辯階段，答辯通過者提交論文定稿。8.3.2答辯前準備工作1.制作所需PPT頁數(shù)PPT的頁數(shù)要適宜，不宜過多，最好控制在15-30張，具體根據(jù)答辯時間和論文篇幅安排（碩士和博士答辯有所區(qū)別）。內(nèi)容PPT應體現(xiàn)論文的完整內(nèi)容并突出重點，先以目錄、表格或結構圖形式呈現(xiàn)論文基本內(nèi)容，展示研究全貌；后突出重點，選取體現(xiàn)論文價值、貢獻的關鍵內(nèi)容和核心觀點，尤其是一些重要的數(shù)據(jù)和結果，進行重點陳述。格式PPT的格式需要保持統(tǒng)一，具體表現(xiàn)為背景顏色、主要字體一致、字體大小適宜。模版PPT的模版要體現(xiàn)學術的嚴謹性，最好使用簡單清爽、一目了然的模版，切忌眼花繚亂。頁面布局PPT的不同模塊注意用序號、換頁、換行等區(qū)分。標題與內(nèi)容的字體大小進行區(qū)分。整體布局不宜過于緊湊。動畫動畫效果是為了服務核心內(nèi)容，增加趣味性，應避免動畫樣式過多而喧賓奪主。圖表為保證清晰度，建議在PPT內(nèi)插入原始圖片，圖表編號要與正文相同，方便老師對照翻閱詳情。2.常見匯報問題與準備選題應明確選題的原因與價值，明白該論文選題能夠在本專業(yè)領域產(chǎn)生什么樣的學術貢獻和實踐貢獻，強調(diào)選題價值的獨特性。理論明確學位論文中所選擇、所使用的理論是如何指導論文寫作的，并描述如何根據(jù)開題的內(nèi)容和所選擇的理論撰寫論文這一過程。研究設計通過文字說明或是圖表展示論文的研究思路、研究框架、研究方法、研究內(nèi)容等。資料與數(shù)據(jù)明晰論文數(shù)據(jù)的獲取和采集過程，闡述資料與數(shù)據(jù)的可靠性、可行性，包括數(shù)據(jù)是否真實、渠道是否權威、是否有時效性等。分析過程陳述論文分析的邏輯鏈條，說清分析的原因、過程和結果，自證分析的可靠性。發(fā)現(xiàn)與觀點著重說明研究成果、獨特觀點，或者由某一現(xiàn)象產(chǎn)生的核心發(fā)現(xiàn)、理論創(chuàng)新等內(nèi)容。結論與建議陳述論文研究發(fā)現(xiàn)，論證核心發(fā)現(xiàn)是否支持建議并與建議相匹配，防止前后不相呼應。其他當被問及數(shù)字、模型等論文細節(jié)時，答辯者需要說清來源、講明思路，但不必過于詳細。當被問及論文的薄弱部分時，答辯者要正視這一問題，坦誠講明觀點態(tài)度，并虛心接受老師的建議。遇到不了解的問題時，答辯者要虛心請教、承認不足，聽取老師建議。當被問及超出論文范圍的問題時，答辯者要直截了當?shù)乇砻饔^點，不卑不亢、沉著冷靜。3.其他答辯材料正式答辯之前，除了制作PPT，答辯者還應準備相關的其他材料。根據(jù)答辯老師的人數(shù)，準備相應數(shù)量的裝訂成冊的紙質(zhì)版論文。準備個人的講演稿并標注重點。準備紙和筆，方便記錄答辯意見，以便后續(xù)改進。為了拷貝PPT，應準備U盤。8.3.3現(xiàn)場答辯1.現(xiàn)場答辯程序現(xiàn)場答辯是將所研究的論文成果有重點、有條理、全面地匯報給答辯專家的正式過程。為保證答辯的順利進行以及程序的公正，現(xiàn)場答辯需要遵循規(guī)定的程序，一般包括“答辯者陳述—答辯委員會提問—答辯者回答—答辯委員會評分”四個階段，具體依據(jù)高校要求而定。以復旦大學為例，答辯者要在8分鐘內(nèi)根據(jù)PPT匯報論文內(nèi)容，答辯委員會根據(jù)論文內(nèi)容提問，要求答辯者做出針對性回答，然后答辯者暫時退場，答辯委員會進行無記名投票，表決論文是否通過（同意票數(shù)達全體成員的三分之二為通過），最后答辯者進場，答辯委員會宣布表決結果。2.答辯過程中的注意事項陳述環(huán)節(jié)基本流程：答辯者首先做簡要的自我介紹和論文題目介紹，然后按照論文的邏輯順序和PPT安排，依次介紹論文的主要觀點。陳述內(nèi)容簡明介紹：答辯者需要簡明介紹學位論文的題目、選題原因、研究背景、研究內(nèi)容、使用的概念和方法、結論和發(fā)現(xiàn)，用盡可能簡潔的方式解釋，不需要冗雜的贅述。重點介紹：答辯者需要重點介紹論文的研究問題、主要發(fā)現(xiàn)、結構安排和新意。研究問題是論文的核心和靈魂，一個好的研究問題能夠讓答辯老師眼前一亮。主要發(fā)現(xiàn)是整個文章的骨架，能夠突出作者的學術水平和嚴謹程度，也是答辯老師最關注的部分，需要詳細敘述。結構安排能展示研究思路的邏輯性、全面性、創(chuàng)新性。新意包括論文對某一理論做出了什么貢獻、用了什么新的研究方法、在數(shù)據(jù)收集中做了哪些工作。語言表達：答辯者在陳述中要觀察聽眾的反應，適當加入停頓或變換語調(diào)，以便吸引聽眾的注意力。PPT設計：答辯者在PPT設計中可以使用圖片、模型、思維導圖輔助說明，從而能夠著重、形象地表達觀點。提問與答辯環(huán)節(jié)保持交流互動：答辯者首先需要保持與答辯老師的有效互動，即有問有答，針對相關問題做出。減少無關陳述：答辯者在答辯中無須抒情、向老師訴說調(diào)研的諸多困難等類似話語，盡可能減少與論文無關的陳述。避免言語爭執(zhí)：對于答辯老師提出的問題，答辯者能回答的及時回答，不能回答的記錄下來即可，遇到不同觀點可適當探討，切忌爭吵，也不要進行無謂的爭辯。致謝環(huán)節(jié)答辯者需要分清哪些內(nèi)容適合書面致謝、哪些內(nèi)容適合口頭致謝，同時避免致謝內(nèi)容過多，只要能突出重點、語句和語氣適當即可，致謝不在多而在精。案例分析： 專欄８-１MPA學位論文開題報告示例、專欄８-２現(xiàn)場答辯程序示例、專欄８-３現(xiàn)場答辯注意事項示例。教學支撐文件： 《學術規(guī)范與論文寫作》教學大綱、《學術規(guī)范與論文寫作》課件，《學術規(guī)范與論文寫作》課后習題答案，《學術規(guī)范與論文寫作》教材等文件。第9章學術規(guī)范與學術失范教學目標：●了解學術規(guī)范的內(nèi)容●了解學術失范的內(nèi)容●掌握論文常見規(guī)范要求與失范問題●掌握堅守學術規(guī)范的要求教學重點： 學術規(guī)范與學術失范的具體內(nèi)容。教學難點： 理解并掌握論文常見規(guī)范要求與失范問題。教學準備：課件教案案例課程思政點： 1.沒有規(guī)矩，不成方圓，在學習學術規(guī)范的過程中理解遵規(guī)守紀的重要性。 2.以規(guī)為尺，以范為照，在學術規(guī)范實踐過程中檢視自身言行舉止。 3.對照比較，方有所得，在學術規(guī)范與學術失范的比對中加深對規(guī)則的理解。教學內(nèi)容：9.1學術規(guī)范概覽9.1.1學術規(guī)范簡介1.學術規(guī)范的定義根據(jù)教育部《高等學?？茖W技術學術規(guī)范指南（第二版）》，學術規(guī)范是從事學術活動的行為規(guī)范，是學術共同體成員必須遵循的準則，是保證學術共同體科學、高效、公正運行的條件，它從學術活動中約定俗成地產(chǎn)生，成為相對獨立的規(guī)范系統(tǒng)。2.學術規(guī)范的分類按約束內(nèi)容分類學術道德規(guī)范：包括科技、社會科學工作者需要遵守的尊重規(guī)律、堅持真理、維護誠信規(guī)范。學術行為規(guī)范：包括基本準則、查新和項目申請規(guī)范、項目實施規(guī)范、引文和注釋規(guī)范、參考文獻規(guī)范、學術成果的發(fā)表與后續(xù)工作規(guī)范、學術評價規(guī)范、學術批評規(guī)范以及人和實驗動物研究對象規(guī)范等。按約束層次分類形式規(guī)范：包含標題、摘要、關鍵詞等內(nèi)容。實質(zhì)規(guī)范：在學術研究中需要達到其創(chuàng)新的學術目的過程，而不是在形式上因循守舊和墨守成規(guī)。按研究步驟分類學術規(guī)范一般還按照研究、寫作、發(fā)表、討論、創(chuàng)新等學術研究步驟進行劃分，主要包括學術研究程序規(guī)范、學術研究方法規(guī)范、論著寫作規(guī)范、引文規(guī)范、學術成果發(fā)表規(guī)范、學術批評規(guī)范、學術評價規(guī)范、學術創(chuàng)新規(guī)范。9.1.2學術規(guī)范的內(nèi)容學術規(guī)范的內(nèi)容包括學術基本規(guī)范、學術研究規(guī)范、學術發(fā)表規(guī)范、學術交流規(guī)范四類規(guī)范。1.學術基本規(guī)范：貫穿學術活動的規(guī)則與準繩，既是各學者進入學術事業(yè)的門檻，也是劃定學術成果內(nèi)容的紅線。避免學術不端：學術不端主要指教研人員、學生、管理人員等在學術活動中違反學術規(guī)則的行為，包括剽竊、篡改、弄虛作假、私自署名、不當言論等。從事學術研究則要避免此類學術不端的行為。禁止學術腐?。簩W術腐敗主要是指利用學術領域內(nèi)的優(yōu)勢、資源（如地位、聲望）謀取不正當?shù)睦?，或是利用自己的各類資源獲取學術成果的行為。例如，錢學交易，購買他人原創(chuàng)論文或者直接購買導師或教授資格。學術領域向來禁止此類學術腐敗的行為。2.學術研究規(guī)范：包括研究程序規(guī)范、研究方法規(guī)范、研究內(nèi)容規(guī)范、引文規(guī)范、學術創(chuàng)新規(guī)范五類。研究程序規(guī)范宏觀程序：顧名思義即研究的整體程序，強調(diào)學術研究應從宏觀的、整體的視角出發(fā)，從全局到局部、從總體到部分，在嚴謹、科學的基礎上確定研究的基本順序和模塊內(nèi)容。微觀程序：強調(diào)的是著眼具體的內(nèi)容或環(huán)節(jié)，側重每個部分、模塊、方法內(nèi)部的研究步驟及順序，是在部分中考慮學術研究設計的順序是否科學、合理，內(nèi)容是否充分且有條理，一般情況下會強調(diào)程序的范式。前期準備程序：論文寫作開始前的準備工作包括選題、研究文獻考察與資料收集、研究方案的設計等。對于前期的準備而言，要確保選題的準確性、文獻收集的完整性、研究方案設計的科學性、文章寫作的規(guī)范性等。研究方法規(guī)范關注方法論與研究方法選擇研究方法是指為了研究某一事物、現(xiàn)象或是規(guī)律采取的方式的集合，而方法論則是對研究方法的宏觀描述與總結，并不涉及具體的研究事物和研究對象。要規(guī)范使用方法和方法論，思考整個研究的方法論基礎，同時明晰在具體位置應當使用的專業(yè)分析方法。不同研究方法的使用規(guī)范：不同的研究方法適用不同的研究對象，在學術研究中正確選擇和使用具體的研究方法，是學術研究成功的重要前提。定量研究的規(guī)范定量研究方法有相應的使用前提和規(guī)范，對程序和規(guī)范的專業(yè)要求較高。但是，這并意味質(zhì)性研究方法就不需要規(guī)范，相反，質(zhì)性研究更加強調(diào)研究的規(guī)范性，尤其是一些新興的質(zhì)性分析方法非常強調(diào)規(guī)范性。研究內(nèi)容規(guī)范標題文章的標題需要精煉且準確，突顯出文章的核心論點，使讀者一眼看出文章想要論述的大致內(nèi)容。中文標題為20字以內(nèi)（也有規(guī)定為25字以內(nèi)），外文標題包含10個實詞左右，具體依據(jù)期刊、出版社和高校要求而定。摘要摘要是一篇文章凝練出的精華，簡要概述整篇文章的重點內(nèi)容，并突出創(chuàng)新之處。提綱挈領是摘要的基本要求，讀完摘要就已經(jīng)了解論文全文，這是摘要寫作的基本要求之一。一般而言，學術論文的摘要字數(shù)為200-400字，學位論文摘要字數(shù)為300-600字（因不同學校、學位而有所差異），具體依據(jù)論文成果體量，以及高校和期刊要求而定。關鍵詞選取本專業(yè)領域通用的詞匯，能夠反映文章的研究主題、核心內(nèi)容，一般為名詞性的詞組。編排上中文在前、外文在后，數(shù)量上3-8個不等。文獻綜述文獻綜述是對某一領域既有研究成果的總結，本質(zhì)是與既有研究對話，文獻綜述的寫作反映作者對該問題的了解程度，以及對同行寫作內(nèi)容及質(zhì)量的評價。通過與既有文獻的對話，突出自身研究選題的必要性、重要性和科學性，這也是文獻綜述的重要使命。論文主體論文主體部分是整篇論文最重要的部分，也是作者學術能力的體現(xiàn)。論文的主體往往能反映出作者的邏輯論斷與思維方式，包含論文的創(chuàng)新點和不足。結論結論是指在作者完成基本的學術分析后，寫在文章主體最后的總結和提煉，概括整篇文章的論點及研究的展望，為其他學者點明思路、提出建議。結論往往獨立成節(jié)、數(shù)段撰寫。論證分析學術論文的主要組成部分，也是一篇文章的精華之處，最能反映創(chuàng)新所在。通過有限的材料和數(shù)據(jù)以及科學規(guī)范的分析得出結論，并對研究結論保留討論的空間。章節(jié)安排學位論文一般會分三個及以上的章節(jié)進行文章內(nèi)容安排，一章里面會分若干個小節(jié)，每一小節(jié)又會有若干段落。章節(jié)安排需要完整、適宜、有序、合理，內(nèi)容能夠通過標題進行反映。內(nèi)容表達一定程度上體現(xiàn)學術水平的高低，好的表達能夠給論文增光添彩，而晦澀生硬的表達會使文章黯然失色，使讀者失去閱讀興趣。對于學術論文而言，內(nèi)容表達需要準確、精簡、流暢、規(guī)范，并且正確使用人稱和詞語。圖表格式圖表是論文的重要表達形式，通常包括柱狀圖、扇形圖、餅狀圖、無線表、文字表等。圖表需要格式一致，并加以命名、編號。標點符號：論文中常用的標點符號有逗號、句號、破折號、引號、省略號等，應按照規(guī)范正確使用。引文規(guī)范引文引用規(guī)范：引文即引用他人話語，意在論證自己的文章觀點。正確使用引文，區(qū)分直接引用與間接引用。準確表達引用的觀點，不得私自篡改或者斷章取義。按照格式要求注明作者、文章標題、出版社和出版年份等信息。參考文獻規(guī)范參考文獻一般位于文章末尾，列出研究過程中所借鑒和引用的文章和書目，以供查閱參考。參考文獻的規(guī)范性要求不僅要遵循參考文獻的選擇規(guī)范，還要遵循著錄格式規(guī)范。參考文獻應在文中真正“被參考”，參考文獻和正文中的引文應一一對應。注釋規(guī)范注釋是對文章中的某一詞語、人名或是背景做進一步介紹。為防止篇章冗雜，注釋放在段落之外，分為夾注、腳注和尾注，論文寫作中需要根據(jù)不同情況和要求進行標注。學術創(chuàng)新規(guī)范學術創(chuàng)新是學術研究的重要目標，也是學術事業(yè)發(fā)展的必要基石。學術創(chuàng)新規(guī)范主要是指學術創(chuàng)新的路徑規(guī)范，包括原有路徑的創(chuàng)新、新路徑的創(chuàng)新，具體表現(xiàn)為認真總結前人研究成果，充分收集代表性材料，深入開展研究考察。3.學術發(fā)表規(guī)范：包括期刊投稿規(guī)范、著作出版規(guī)范、網(wǎng)絡發(fā)表規(guī)范和責任者署名規(guī)范四類學術成果的發(fā)表是指該作品以文字或其他形式在相應的平臺上公之于眾，發(fā)表是學術研究活動的末尾部分，也是至關重要的部分。好的學術作品可以通過發(fā)表，擴大學術影響、推動學術進步。期刊投稿規(guī)范期刊投稿要選擇合適的期刊，一般根據(jù)投稿須知中有關影響因子、年發(fā)文量、投稿周期、字數(shù)、主題、稿費等信息綜合考量，切忌選擇非正式的期刊。一旦確定投遞的期刊后，就應遵守期刊的投稿要求，例如按照指定方式投稿并標注通信信息，便于后期聯(lián)系等。著作出版規(guī)范：主要指向出版社投稿和出版過程中的相關規(guī)范。在投稿過程中，作者要仔細閱讀出版社的投稿須知，及時與相關編輯進行聯(lián)系和創(chuàng)作修改，做到保質(zhì)保量地交稿。在出版過程中，出版社應該加強與相關領域?qū)＜覍W者的溝通，對于學術信息進行嚴格查證，確保著作質(zhì)量。網(wǎng)絡發(fā)表規(guī)范網(wǎng)絡發(fā)表利用互聯(lián)網(wǎng)迅速快捷、受眾廣泛的優(yōu)勢，將學術作品通過電子化、數(shù)字化的形式刊登在網(wǎng)絡平臺。網(wǎng)絡發(fā)表利于檢索與傳播，目前已經(jīng)成為重要的發(fā)表渠道之一，但同時網(wǎng)絡評閱管理、版權保護等問題仍待進一步解決。責任者署名規(guī)范作者署名置于題目下方，按第一、二、三作者的順序依次署名，署名順序按照個人貢獻大小及團體商議決定。論文需要有獨創(chuàng)性聲明，體現(xiàn)論文的著作權。4.學術交流規(guī)范：包括學術評價規(guī)范、學術批評規(guī)范兩類學術評價規(guī)范同行評議專家的要求同行評議是指學術地位、研究素養(yǎng)接近的一群專家對學術成果和學術活動展開討論與評議，共同促進學術互動與繁榮。同行評議專家首先應該具有優(yōu)良的道德品質(zhì)，做到公平公正、客觀辯證；其次應具有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，掌握學科的基本內(nèi)容，了解學科的發(fā)展趨勢，具有較高的學術造詣。運用引文計量評價的規(guī)范引文計量評價是以學術作品引用與被引用數(shù)量為基礎進行的評價，現(xiàn)已成為個人科研水平評價、學科實力評價的重要指標之一。既體現(xiàn)研究的嚴謹性和規(guī)范性，也可以反映研究成果對社會的影響情況，在實際操作中受引用質(zhì)量、重復引用數(shù)量的影響，具有一定的復雜性。學術批評規(guī)范：學術批評是指以學術問題為對象，不同觀點之間的交鋒，它指導著學術事業(yè)的發(fā)展，也使學術研究在批評的聲音中得到創(chuàng)新。批評的基本原則批評必須限定在學術范圍內(nèi)，以公平公正、講求事實為原則，客觀評價缺陷與不足，不得礙于作者身份不做批評或夸大批評。學術批評的方式與要求學術批評的方式從批評對象角度，學術批評包括批評別人和自我批評。從批評目的角度，包括切磋式批評和打假式批評。切磋式批評是對學術作品的爭鳴與討論，以精進研究能力、推動學術進步為重心，更為常見。打假式批評是以揭露和打擊故意的學術不端行為為旨，較為少見。學術批評的要求在學術批評中兼顧批評性和建設性原則，提出批評意見的同時要肯定被批評者的努力。被批評者應該本著學習的態(tài)度虛心接受，正確看待研究不足、完善學術研究。書評制度：書評制度是一項具有歷史傳統(tǒng)的學術制度，通過評價、研究某一出版物，達到推薦和介紹的目的，增進學術交流與推廣。書評主要分為推薦書評和研究書評。推薦書評：以推薦為目的介紹章節(jié)內(nèi)容，通過分析、評價達成推薦目標。研究書評：在閱讀著作后，從自身角度提出見解或深入剖析、討論，以供其他學者參考。9.1.3學術規(guī)范的作用1.提供共性標準一般的文學寫作講求“文無定法”，突出鮮明風格而獨樹一幟，但這種寫作思路并不適用于學術寫作。學術研究和寫作的過程中需要有一套基本、標準的規(guī)章制度，即學術規(guī)范，以此作為學術評價的適用性標準。2.界定學術底線學術規(guī)范承擔著把握學術底線、維持學術生態(tài)的重要作用。3.搭建交流載體從外部環(huán)境而言，學術規(guī)范允許國內(nèi)外學者在同一軌道上進行交流，從而獲得國際同行的認可或批評。從內(nèi)部環(huán)境而言，學術規(guī)范可以使學術創(chuàng)作區(qū)別于文學創(chuàng)作，將學者們討論的焦點聚集在學術本身，而不是個人特色、用詞方式等邊緣細節(jié)。4.利于學術創(chuàng)新學術創(chuàng)新是學術規(guī)范的重要組成，沒有創(chuàng)新的學術不能被稱為合格的學術，不符合學術創(chuàng)作的規(guī)范。學術規(guī)范促進了學術創(chuàng)新，學術規(guī)范的存在提高了學術門檻，通過優(yōu)勝劣汰留下真正的精華，促進學術領域縱深發(fā)展。9.2學術失范概覽9.2.1學術失范簡介1.學術失范的定義學術失范，與學術規(guī)范相對，通常指學術研究中出現(xiàn)違背學術共同體約定俗成、必須遵守的學術規(guī)范的現(xiàn)象和行為。2.學術失范的分類學術腐?。豪脤W術領域內(nèi)的優(yōu)勢、資源（如地位、聲望）謀取不正當?shù)睦妫蚴抢米约旱母黝愘Y源獲取學術成果的行為。學術不端：教研人員、學生、管理人員等在學術活動中違反學術規(guī)則的行為，包括剽竊、篡改、弄虛作假、私自署名、發(fā)表不當言論等。狹義的學術失范：在學術成果發(fā)表過程中出現(xiàn)質(zhì)量低下等違背學術倫理的行為。9.2.2學術失范的內(nèi)容1.學術基本失范：主要指學術不端和學術腐敗失范行為學術基本失范行為包括剽竊他人學術成果，私自篡改他人學術成果，以私自署名的方式侵占他人學術成果，缺乏良好的學術素養(yǎng)，學術成果東拼西湊、粗制濫造，以及通過自身資源獲取學術成果、通過學術資源謀取非正當利益等缺乏學術責任心的行為。例如，在他人成果發(fā)表前抄襲章節(jié)內(nèi)容并提前發(fā)表，利用自身便于出版發(fā)表的職權收取中介費或其他錢財?shù)?。失范后果不僅會造成個人名譽掃地，還會破壞整體學術圈的氛圍，導致部分學者不當跟風，影響學術研究的生態(tài)環(huán)境，甚至阻礙一個國家的學術創(chuàng)新能力。2.學術研究失范：包括研究程序失范、研究方法失范、研究內(nèi)容失范、引文失范、學術創(chuàng)新失范五類研究程序失范：研究人員在提出問題、收集資料、設計研究方案等步驟出現(xiàn)的不規(guī)范或偏離正確研究軌道的行為。失范行為宏觀：體現(xiàn)為程序缺乏完整性、順序性、科學性和規(guī)范性。微觀：體現(xiàn)為選題不具備可行性、價值性；收集資料過程中偽造科研數(shù)據(jù)；資料考察方式欠科學；研究方案設計不可行；缺乏學術倫理審核等。例如，為證明文章論點強行修改個別數(shù)據(jù)，或在選題過程中一味強調(diào)個人喜好而忽視是否具有研究意義。失范后果不僅會導致論文研究偏離正確軌道，還容易導致學術生涯誤入歧途，事倍功半。研究方法失范：在選擇研究方法、使用研究方法的過程中出現(xiàn)的不規(guī)范或錯誤行為。失范行為選擇研究方法：選擇調(diào)查研究、實驗研究、實地研究、文獻研究中出現(xiàn)偏差，未能選擇正確的研究方法。使用研究方法：由于自身或受使用方法的條件、工具和資源的限制，學術研究在研究設計和實施、結果階段出現(xiàn)偏差和錯誤。例如，調(diào)查研究中的問卷設計出現(xiàn)傾向性和順序不合理，實驗研究中未能有效控制實驗環(huán)境，實地研究中低估被訪談者的主觀影響，文獻研究中收集的文獻不全面等。失范后果：研究方法的失范會有損研究效率，降低研究成果的可信度，同時會導致學術研究出現(xiàn)瓶頸，滯緩研究進度，甚至會導致研究失敗。研究內(nèi)容失范：標題、摘要、關鍵詞、文獻綜述、論文主體、論證分析、圖表格式等內(nèi)容的失范行為。失范行為文獻內(nèi)容缺乏完整性、論文內(nèi)部銜接缺乏邏輯性；論證分析缺乏科學性和規(guī)范性；語言表達不準確、不精簡、不流暢、不規(guī)范；圖表格式、名稱出現(xiàn)錯誤；文章的格式、字數(shù)不符合要求；章節(jié)安排內(nèi)容不適、順序不當、文章結構欠妥等。失范后果研究內(nèi)容是論文寫作的重要組成，內(nèi)容的失范往往會影響論文主旨的正確表達、論文價值的全面體現(xiàn)，使同行和讀者質(zhì)疑作者的學術水平。引文失范：違背有關文獻、話語、注釋的引用規(guī)則。失范行為引語失范：包括扭曲原意、對他人學術成果片面引用或過度引用、混淆直接引用與間接引用、引用來源非權威、漏引、偽引、引用缺乏準確性、非學術目的引用。例如，一些作者在引用他人文獻時，按照個人理解而非文章原意轉(zhuǎn)述，甚至解讀出與原文完全相反的意思。參考文獻失范：包括遺漏重要文獻，參考文獻列式格式不統(tǒng)一、不符合要求。注釋失范：包括一文多種注釋方式混淆等行為。失范后果引文失范很大程度上體現(xiàn)了學術研究格式的不規(guī)范，反映研究態(tài)度的消極和不端，用而不引甚至會引發(fā)學術糾紛。學術創(chuàng)新失范：在運用新材料、發(fā)現(xiàn)新路徑、撰寫新理論等創(chuàng)新過程出現(xiàn)粗制濫造、缺乏內(nèi)涵、權力主導等“偽創(chuàng)新”現(xiàn)象。失范行為主要包括缺乏總結前人關鍵性發(fā)現(xiàn)；收集材料不充分；對研究對象的考察不夠深入，方法不夠科學；科學創(chuàng)新路徑不明顯；對自我學術創(chuàng)新缺乏客觀評價等問題。例如，由于自身調(diào)研不充分誤將他人已有的學術成果作為自己的研究發(fā)現(xiàn)，或者以錯誤或不當?shù)姆椒榛A得出新理論等。失范后果學術創(chuàng)新的失范雖常受個人學術能力的影響，但也會導致整體學術水平的停滯不前，影響學術圈的整體氛圍，甚至導致國家學術能力、科研能力落后。3.學術發(fā)表失范失范行為發(fā)表過程：出現(xiàn)不符合期刊規(guī)范要求、署名不當（增加無關作者、遺漏研究伙伴、未經(jīng)同意署名等）、作品責任方式缺乏規(guī)范的問題。發(fā)表目的：出現(xiàn)為取得不當經(jīng)濟利益一稿多投的現(xiàn)象或其他謀私利現(xiàn)象。例如，某學者利用其父雜志社主編的權力多次投稿、濫竽充數(shù)。失范后果部分發(fā)表者在考核指標的驅(qū)動下急功近利，與學術精神背道而馳，也對學術風氣造成不良影響。4.學術交流失范：包括學術評價失范和學術批評失范學術評價失范：學者在學術評價時沒有遵循客觀標準和學術要求，導致對學術成果和學術過程的價值評估出現(xiàn)偏差，評價過高或過低。失范行為在評價過程中無法秉持公平、公正原則，進而缺乏中立性、客觀性和辯證性。例如，學術評價者純粹以個人好惡評價他人學術作品、對學術成果只褒不貶或只貶不褒、在評價過程中受不正當利益驅(qū)使等。失范后果學術評價失范會誤判學術作品的價值，使得被評價者的學術職業(yè)生涯受到不同程度的影響，甚至會影響領域內(nèi)的學術氛圍、滯后學術的發(fā)展。學術批評失范：學者在學術批評時未能遵循學術規(guī)則，在分析、議論、反思和批判中出現(xiàn)偏差，導致學術的無效爭鳴和探討。失范行為無價值的跨領域批評，為了批判而批判，不獨立、不自主、不平等的批評，等等。例如，學術批評者出于競爭利益強行批評，對知名學者不批評、對無名學者大肆批評的行為。失范后果學術批評需要獨立自由的精神、公平公正的規(guī)范，學術批評失范不僅阻礙了學術創(chuàng)新，給批評對象在學術道路上創(chuàng)造了挫折與阻礙，更是突破了道德底線，動搖了學術根基。9.2.3