未來家長教育課堂心得體會（15篇）

未來家長教育課堂心得體會（精選15篇）寫心得體會可以讓自己更好地相識自己，發(fā)覺自身的潛力和不足。這是一些經(jīng)典的心得體會范文，通過閱讀這些范文，我們可以學(xué)到一些寫作的技巧和方法。

將來家長教化課堂心得體會

將來家長教化課堂是在當(dāng)今社會飛速發(fā)展的背景下應(yīng)運而生的，它的目的是幫助家長更好地育兒，讓孩子健康、歡樂、全面地成長。本人參與了某教化機(jī)構(gòu)舉辦的將來家長教化課堂，并獲得了不少收獲和感受。在此，我想共享一下自己的心得體會。

其次段：課堂內(nèi)容。

將來家長教化課堂主要圍圍著家庭教化綻開，有關(guān)家庭教化的理論學(xué)問、好用技巧、親子情感等方面的內(nèi)容都有涉及。課堂上供應(yīng)了許多關(guān)于如何引導(dǎo)孩子相識世界、如何幫助孩子解決問題、如何變更教化方式等方面的詳細(xì)方法，其中不乏一些特別精彩的案例共享。我信任，家長通過參與這樣的課堂，不僅可以豐富自己的教化理念和技能，更可以增加和孩子之間的溝通和溝通。

第三段：課堂氛圍。

將來家長教化課堂的氛圍特別活躍，參與的家長們之間相互溝通、相互學(xué)習(xí)、相互共享，充溢了融洽和友愛的氣氛。教化專家的講解也特別生動好玩，充分激發(fā)了家長們的愛好和熱忱。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，我深深地感受到了教化是一種持續(xù)的、相互的、雙向的學(xué)習(xí)和溝通，家長們肯定要與孩子合作育人、共同成長。

第四段：課堂收獲。

通過參與將來家長教化課堂，我得到了諸多收獲。首先，我意識到了家庭教化的重要性和必要性，思索了如何更好地引導(dǎo)孩子成長。其次，我學(xué)到了許多有關(guān)孩子發(fā)展和教化的學(xué)問和方法，如如何進(jìn)行親子活動、如何變更教化方式等等。最終，我感受到了家庭教化的樂趣和意義，這種閱歷會讓我更好地理解孩子，更好地為孩子的將來打下基礎(chǔ)。

第五段：結(jié)語。

將來家長教化課堂是提高家庭教化水平的重要途徑和平臺，同時也是一個相互學(xué)習(xí)、相互共享、相互成長的機(jī)會。家長們可以通過參與這樣的課堂，豐富自己的育兒閱歷、提高育兒技能、增加和孩子之間的情感。要知道，在孩子成長的路上，我們須要不斷學(xué)習(xí)、不斷成長，這樣才能讓孩子更好地發(fā)展。千萬不要小看這些看似簡潔的家長教化課堂，它們能夠給你帶來更全面的思索和更獨特的體驗，信任你也能從中獲得更多的收獲和喜悅。

家長走進(jìn)教化課堂心得體會

在當(dāng)今社會中，教化已經(jīng)成為了家長關(guān)注的焦點，他們普遍相識到教化是孩子將來發(fā)展的關(guān)鍵。為了更好地了解自己子女的教化狀況，越來越多的家長選擇主動參加到教化課堂中。下面就是我個人在走進(jìn)教化課堂過程中的心得體會。

其次段：受益匪淺的親身感受。

第一次進(jìn)入教化課堂，我對孩子們在學(xué)校內(nèi)的表現(xiàn)感到驚異。他們不僅有條不紊地根據(jù)上課要求完成任務(wù)，而且能夠主動發(fā)言，主動參加課堂探討，展示自己的見解和思索。這讓我深刻相識到，教化課堂不僅僅是傳授學(xué)問的地方，更是培育孩子綜合實力以及思維和溝通實力的場所。通過對孩子們的視察和了解，我深刻領(lǐng)悟到了培育孩子綜合素養(yǎng)的重要性和有效的方式方法，這將對我在家庭教化中起到很大的指導(dǎo)作用。

第三段：教化缺失的問題與解決思路。

在教化課堂中，我也發(fā)覺了一些孩子在學(xué)習(xí)中存在的問題。有的孩子在思維邏輯方面比較薄弱，簡單陷入繁雜的問題中無法自拔；有的孩子在溝通表達(dá)方面存在困難，不太擅長表達(dá)自己的觀點。對于這些問題，老師們實行了一系列的應(yīng)對措施，例如開設(shè)輔導(dǎo)課程、組織團(tuán)隊活動等。這讓我相識到家長在教化中也起到了重要的作用，我們可以通過培育孩子的閱讀愛好，提高其思維實力；我們也可以在家庭生活中多與孩子溝通，讓他們學(xué)會表達(dá)自己的想法。在這個過程中，我深刻感受到了家庭和學(xué)校緊密協(xié)作的重要性，只有家校共同努力，才能使孩子的教化得到全面發(fā)展。

第四段：珍惜孩子的每一次進(jìn)步。

通過走進(jìn)教化課堂，我發(fā)覺了教化工作者們辛勤付出的一面。他們時刻關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展，盡最大的努力去引導(dǎo)和幫助每一個學(xué)生。在課堂上，我看到了很多孩子的進(jìn)步和成就，這讓我更加珍惜自己孩子的成長過程。每一次進(jìn)步都是值得慶賀的，我們作為家長要剛好發(fā)覺并賜予孩子激勵和支持，幫助他們建立自信，提升自我價值。

第五段：與教化課堂溝通的重要性。

通過走進(jìn)教化課堂，我深刻相識到家長與老師之間的溝通溝通是特別重要的。作為家長，我們應(yīng)當(dāng)剛好了解孩子在學(xué)習(xí)和生活中的種種狀況，并與老師進(jìn)行有效的溝通。在這個過程中，我們可以了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，發(fā)覺問題并剛好解決；我們也可以了解教學(xué)方法，協(xié)作老師做好家庭作業(yè)，幫助孩子更好地完成學(xué)業(yè)。更重要的是，通過與老師的溝通，我們能夠更好地理解教化的意義和目標(biāo)，進(jìn)一步提高自我教化理念和方法。

總結(jié)：走進(jìn)教化課堂，讓我對教化有了更加深化的相識和了解，也讓我看到了孩子們在學(xué)校中的成長和進(jìn)步。作為家長，我們須要主動參加并關(guān)注孩子的教化，與老師進(jìn)行有效的溝通，為孩子的成長供應(yīng)支持和幫助。家庭和學(xué)校的良好協(xié)作將為孩子的教化帶來更大的價值和意義。

將來家長教化課堂心得體會

作為一個即將成為家長的人，我參與了一次將來家長教化課堂，這次課程給了我許多啟示和幫助。在將來，如何成為好的家長并不是一件簡潔的事情，須要我們不斷學(xué)習(xí)和提升自我，以下是我對這次課程的心得體會。

第一段：要有正確的教化理念。

好的家庭教化離不開正確的教化理念，課程中強(qiáng)調(diào)了父母要重視孩子的特性差異和才能特長，充分敬重孩子，讓其自由發(fā)展，并注意孩子的心理健康。我深刻相識到，父母的教化方法和觀念干脆影響孩子的成長，假如家長的教化理念出現(xiàn)一點偏差，都可能導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)和身心健康受到損害。

其次段：要重視與孩子的溝通溝通。

與孩子的溝通溝通是家庭教化里至關(guān)重要的一環(huán)，有效的溝通溝通能夠讓孩子更好的理解父母的期望和意愿，幫助孩子發(fā)展良好的情感，以及建立起相互理解的關(guān)系。課程強(qiáng)調(diào)了要耐性傾聽和理解孩子的思想和感受，與其進(jìn)行良好的互動和溝通，從而主動塑造孩子的性格和人際關(guān)系，提高其心理素養(yǎng)和社會實力。

第三段：要營造和諧的家庭氛圍。

課程中指出，家庭氛圍對孩子的成長起著至關(guān)重要作用，讓孩子身處一個和諧、安靜、穩(wěn)定的家庭環(huán)境有助于提高其心理素養(yǎng)和抵擋外界不良影響的實力。同時，敬重孩子的自由和發(fā)展空間，不要過分制約，注意家庭成員間的相互敬重和關(guān)愛，讓孩子在家庭中感受愛的呵護(hù)和關(guān)懷。這對孩子的心理成長有重要的推動作用。

第四段：要注意學(xué)習(xí)與提升。

家長的教化水平和文化素養(yǎng)凹凸，往往是影響孩子教化的關(guān)鍵因素，越是有良好教化背景的父母越能夠為孩子供應(yīng)更好的教化和環(huán)境。因此，家長要注意自身文化素養(yǎng)的提升，主動學(xué)習(xí)學(xué)問和技能，駕馭良好的教化方式和方法，提高自身的教化水平。這樣，在教化孩子過程中，會更加得心應(yīng)手，對孩子會起到更好的推動作用。

第五段：總結(jié)。

將來家長教化課堂讓我深刻相識到，成為好的家長須要經(jīng)過自我學(xué)習(xí)、提高和實踐，只有駕馭了正確的教化理念和方法，才能夠切實愛護(hù)孩子的身心健康，讓孩子更好的發(fā)展。因此，我要在以后的家庭生活中仔細(xì)對待這些教化理念，時刻提高自己的教化水平和技能，為孩子的成長努力呵護(hù)和奮斗。

家長走進(jìn)教化課堂心得體會

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教化也在不斷地改革和創(chuàng)新。近年來，一種新的教化方式——家長走進(jìn)教化課堂，漸漸在各地推廣開來。這種方式打破了傳統(tǒng)教化中學(xué)校、老師與家長之間的界限，讓家長有機(jī)會親身感受孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，加深對子女教化的了解。在我親身參加家長走進(jìn)教化課堂的過程中，我對這種教化方式有了更深的理解與體會。

首先，家長走進(jìn)教化課堂能夠加深對教化的相識與了解。在傳統(tǒng)的教化方式中，家長對于學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教化方式了解甚少，往往只能通過子女的口述和新聞媒體的報道來了解學(xué)校教化的狀況。然而，這樣的了解是特別有限的。而通過家長走進(jìn)教化課堂的方式，家長可以親眼目睹老師教學(xué)的全過程，感受到老師的辛勤付出和對學(xué)生的關(guān)愛，對教化的認(rèn)知和理解也會更為全面和深化。

其次，家長走進(jìn)教化課堂有助于加強(qiáng)家校合作。在傳統(tǒng)的教化模式中，學(xué)校和家庭往往是各自為政的，彼此之間的溝通和合作不夠親密。而家長走進(jìn)教化課堂可以打破這種隔閡，使學(xué)校和家庭更加緊密地聯(lián)系在一起。家長可以了解到學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有助于家庭與學(xué)校進(jìn)行更深化的溝通和合作，共同為孩子的成長和發(fā)展制定合理的教化安排和目標(biāo)。

此外，家長走進(jìn)教化課堂還有助于提升家長的教化水平和實力。作為家長，我們對子女的教化有著重要的責(zé)任和影響力。但是，由于不是專業(yè)的教化工作者，我們的教化水平和教化方法往往存在肯定的局限性。而通過親身參加家長走進(jìn)教化課堂的方式，我們有機(jī)會觀摩到優(yōu)秀的老師教學(xué)的過程，學(xué)習(xí)到多樣化的教化方法和管理技巧。這不僅能夠提升我們的教化實力，還能夠促進(jìn)我們對子女的正確引導(dǎo)和教化。

然而，要想真正實現(xiàn)家長走進(jìn)教化課堂的效果，須要各方共同努力。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動推動和組織家長走進(jìn)教化課堂的活動，并供應(yīng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教化資源。其次，老師要有耐性和熱忱地接待家長，并與家進(jìn)步行充分的溝通和溝通，使家長能夠真正參加到學(xué)校教化中來。最終，家長也應(yīng)當(dāng)主動參加家長走進(jìn)教化課堂的活動，全身心地投入到孩子的教化中來，為孩子的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力氣。

綜上所述，家長走進(jìn)教化課堂是一種有益的教化模式。它能夠加深家長對教化的了解與相識，加強(qiáng)家校合作，提升家長的教化水平和實力。然而，要想真正取得家長走進(jìn)教化課堂的效果，須要學(xué)校、老師和家長三方共同努力。信任在家長走進(jìn)教化課堂的實踐中，我們能夠共同促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展，為下一代的將來建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

生本教化課堂心得體會

從學(xué)生角度來講，生本高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參加并主動思索。從這個角度來說，生本高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思索的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從老師角度來說，生本高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是老師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際狀況不行能完全吻合，這就須要老師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面對全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必需是學(xué)生主動參加的過程。這種主動參加主要體現(xiàn)在老師能否實行敏捷機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能否主動引導(dǎo)學(xué)生主動思維，能否賜予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生共享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

那么，如何構(gòu)建生本高效課堂呢？我認(rèn)為必需抓好以下幾個方面。

第一，抓好老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必需在推動課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動老師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，以逐步消退由于老師講得過多、學(xué)生參加過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、看法、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。

其次，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)覺，在許多狀況下，課堂的低效是由老師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與探討不足所造成的，而老師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭實力，課堂駕馭實力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三，抓好老師備課中的備學(xué)生問題。不少老師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。假如老師不去探討學(xué)生對所教內(nèi)容的駕馭狀況，不去探討學(xué)生的個體差異，一切從本本動身，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四，探討和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)覺老師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，老師的許多提問耽擱了學(xué)生珍貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，老師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必需注意對課堂提問的探討，所提的問題必需是有價值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必需遵循按部就班的原則。

第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的老師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思索，就立刻要求其回答，這樣不僅奢侈了學(xué)生課堂思索的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)峻影響了課堂教學(xué)的效率。有的老師讓學(xué)生閱讀課文、探討、溝通、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時間利用率低。有的老師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白老師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了老師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生肯定的思索時間和思維空間，要削減“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

從初識郭思樂教授的生本教化到現(xiàn)在，已經(jīng)有很長的時間了。在這段時間里，我們經(jīng)驗了從學(xué)習(xí)生本到在實際教學(xué)中運用，不斷的用生本教化的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。

生本教化的核心是接近自然，放飛孩子的天性。通過看觀摩課，充分體現(xiàn)了這一點。在生本教化的課堂上，學(xué)生們暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法和觀點。每一個看過錄像的老師，都對課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不列外，我多么希望上面這些口齒清楚，學(xué)問淵博，夸夸其談的是我的學(xué)生啊！

我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師，讓他們過一把當(dāng)老師的癮，結(jié)果證明這次試驗是特別勝利的，上臺來的學(xué)生，不但讀的很勝利，而且沒有一點害怕。就像我平常在講臺上上課那樣。下面學(xué)生的反應(yīng)比平常都好。

原來的時候，我總怕學(xué)生學(xué)得不精確，可事實證明我錯了。生本教化對兒童的看法中提到，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也可以從大自然為人供應(yīng)的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，是有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜恕６詻]有表現(xiàn)出來，是因為我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。

在生本教化的課堂上，老師是策劃者，是引導(dǎo)者。老師只是給學(xué)生指個方向，剩下的時間都交給學(xué)生，老師再也不用一遍遍的重復(fù)了。而學(xué)生在課下的打算工作也好玩而生動了。通過這種方式，擴(kuò)高校生的學(xué)問量，學(xué)生在通過打算語文資料的同時，也增加了其他學(xué)科的學(xué)問，從而實現(xiàn)自身的整體素養(yǎng)的提高。

生本教化是符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來的，是在深刻探討新課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來的，是在經(jīng)過了10年的實踐從而在全國推廣的。它徹底變更了傳統(tǒng)課堂上，老師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個被灌注的容器。

學(xué)生是一個具有獨立特性的生命體，有自己的思想和意志。假如老師單方面的向他們灌輸學(xué)問的話，簡單產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學(xué)習(xí)的熱忱，造成了好多學(xué)生從小學(xué)就起先厭學(xué)的狀況。

在生本教化的課堂上，學(xué)生是課堂的主子，他們限制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的學(xué)問，擴(kuò)充了自己的學(xué)問。同時這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

所以我覺得生本教化這種教化理念是特別好的，假如我們能依據(jù)自己的實際狀況調(diào)整運用生本教化的理念，我們的學(xué)生也肯定會樂學(xué)，會學(xué)，發(fā)覺學(xué)問的意義，投入真正意義上的學(xué)習(xí)。

自2006年起先，我校起先接觸和實行生本教化理念，這期間，從探究理論，到痛下決心踏上教化改革的征程。我們走了很艱辛的一段歷程，2024年的8月，我有幸的成為了吳家小學(xué)的一份子，在這一年里，我很榮幸接觸到了“生本教化”這一理念，隨后，通過一系列的專家報告和學(xué)校優(yōu)秀老師的優(yōu)秀生本示范課，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教化的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起起先學(xué)著上“生本課”，我對生本課堂有了一個比較系統(tǒng)的相識，也在課堂上不斷地踐行著這一先進(jìn)的教化理論，這一年來，收獲許多，也成長了不少?，F(xiàn)將我的一些的感想做如下總結(jié)。

生本課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，充分敬重學(xué)生，信任學(xué)生，熬煉學(xué)生的獨立性和創(chuàng)建力，使學(xué)生能夠得到真正的全身心的發(fā)展，而不是靠死記硬背，機(jī)械記憶來學(xué)習(xí)。

生本教化的志向就是：找出一種教化方法，使老師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘袒本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主子，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在滔滔不絕、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參加到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教化”要求老師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的探討，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。在課堂上給學(xué)生足夠的空間，讓孩子們自主溝通、展示成果、相互質(zhì)疑，在合作、溝通、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲得學(xué)問和解決問題的實力，經(jīng)過自己的實踐獲得的學(xué)問，他們特殊有成就感，自信念增加，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有愛好了。就我的英語課堂來講，生本課堂使每個孩子都能找到自己的位置，以前一堂課下來，我總是講得口干舌燥，效果還不是很志向，后來實行小組合作的形式，由學(xué)生當(dāng)小老師，調(diào)動其主動性，也使孩子們找到了自信念，他們敢大膽開口說英語了，通過看他們的改變使我更加堅信“生本教化”能挽救每個孩子解放每個老師。

生本課堂強(qiáng)調(diào)教化要從師本走向生本，要求老師有一個課堂的主講者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個適時的引導(dǎo)者。

關(guān)于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了“生本教化”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強(qiáng)勢，而且我發(fā)覺在教學(xué)中我們太自作多情了，許多時候我們一廂情愿擔(dān)當(dāng)了很多工作，渴望孩子根據(jù)我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最終卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教化的本質(zhì)－－是（在老師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于老師這一角色的重新定位。老師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教化的教化，才是真正的教化”。“生本教化”思想，不是要求老師有超出專業(yè)要求多么高的學(xué)問水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的實力，老師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭實力，是與老師在平常教學(xué)中不斷積累閱歷，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一起先總感覺本節(jié)課的學(xué)問點應(yīng)當(dāng)由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還須要在今后的課堂上接著努力學(xué)習(xí)。

雖然經(jīng)過一年的打磨，我在課堂上實行生本也已漸入正軌，但是一路上，仍舊有一些讓我很困惑的地方，在課堂上，總有一些孩子不知道怎樣合作學(xué)習(xí)，參加小組活動的效率不是很好。一些孩子學(xué)習(xí)的自覺性較差，小組合作的時候，總是趁老師不留意，講小話，搞小動作的狀況仍舊存在，我想這些問題，都須要我在以后的教學(xué)工作中不斷地探究學(xué)習(xí)，并主動地向其他老師學(xué)習(xí)好的閱歷，以期在課堂上獲得更好的效果。

在今后的教學(xué)中，我要接著學(xué)習(xí)生本教化理念，將生本教化深化開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探究，去發(fā)覺，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)學(xué)問，歡樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主子。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

5月10日，我有幸赴泰安參與山東省教研室組織“生本高效語文課堂理論與實踐探討成果展示”研討會的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我豁然開朗。從精彩的講座中和講課中，我們更進(jìn)一步了解和駕馭了新課堂語文教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些對教化教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教化教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過學(xué)習(xí)獲得的幾個方面的體會：

一、老師細(xì)心組織教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生真正的主動參加，打造了一堂堂鮮活勝利的課堂范例。

生本高效提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的主動參加為前提，沒有學(xué)生的主動參加，就不行能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參加課堂教學(xué)的主動性，參加的深度與廣度，干脆影響著課堂教學(xué)的效果。學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思索；要看參加是不是主動、主動，是不是學(xué)生的自我須要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿意于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨立的思索。以往簡潔的問答式，一問一答，學(xué)生似乎忙得不亦樂乎，但事實上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)。師生、生生沒有真正地互動起來，這次理論研討會中的課堂教學(xué)，老師們都是細(xì)心創(chuàng)設(shè)情景，奇妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，老師要放權(quán)給學(xué)生，給他們讀、想、做、說的機(jī)會，讓他們探討、質(zhì)疑、溝通，圍繞某一個問題綻開辯論。老師給了學(xué)生時間和權(quán)利，讓他們充分進(jìn)行思索，充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。使學(xué)生興奮起來，參加的主動性高起來，參加度也大大提高。在這樣的主動、主動、興奮地參加學(xué)習(xí)過程中，個體能得到了發(fā)展。

二、在教學(xué)活動中，老師的教學(xué)方法敏捷多樣。

本次研討活動中，老師所執(zhí)教的語文課例所采納的教學(xué)方法敏捷多樣。我們的語文課教學(xué)都是分為四環(huán)節(jié)進(jìn)行的，一二環(huán)節(jié)中老師采納的方法多種多樣。有的老師干脆出示生字詞教學(xué)檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，有的老師則采納學(xué)生自學(xué)記錄本聽寫課前預(yù)習(xí)的生字詞語，通過這樣的方法來訂正學(xué)生的讀音和字形，也有的老師采納詞語搭配的形式來鞏固字詞的讀音和寫法。教學(xué)過程中老師的方法更是層出不窮，小組合作學(xué)習(xí)、自主合作溝通、講故事理解文意等等，總之在遵循語文總教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建出了很多敏捷度變的教學(xué)路子。

三、自主學(xué)習(xí)記錄本豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正成了讀書小主子。

我們平常在課堂教學(xué)中往往只是老師教，學(xué)生學(xué)，老師和學(xué)生共同溝通解決課文中出現(xiàn)的問題，挖掘出文章的主旨內(nèi)涵，老師板書在黑板上即可，最多課堂收獲時，讓學(xué)生說一說。有了錯誤只是當(dāng)堂訂正草草完事。而在這次的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中，我看到了幾乎全部的老師都采納了自主學(xué)習(xí)記錄本進(jìn)行課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)記錄本的內(nèi)容包括生字讀音、詞語書寫的積累和糾錯、對課文重點句子摘抄以及預(yù)習(xí)中發(fā)覺的自己不能解決的問題、課文主要事務(wù)的概括、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等，相當(dāng)于學(xué)生的讀書筆記。老師整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)記錄本始終貫穿于其中，師生共同探討出來的東西，學(xué)生由錯到對的過程、自己的體會都寫在記錄本上，達(dá)到了真正的當(dāng)堂鞏固，特別適合我們的閱讀教學(xué)。

四、重視語言積累，深刻把握文本。

語言積累，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本途徑，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一堂有效的語文課，學(xué)生肯定要有語言實踐，也肯定要有語言的積累。在這些名課中，老師讓學(xué)生該記住的東西讓他記住，要認(rèn)的字、要寫的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到勝利。不要把這些任務(wù)留到課外，使語文教學(xué)走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文實力。老師有自己的豐富的語文體驗，利用能否和學(xué)生得到自己的認(rèn)可或喚起自己的共鳴，或者看看是否有不懂的地方，自己的問題有時也就是學(xué)生懷疑的地方以此為解讀文本的切入點，而且對文本的開掘深。能對文本做到了然于胸，不讓學(xué)生硬著頭皮上。問題設(shè)計有利于激活課堂，啟發(fā)學(xué)生思維，在處理教材時，做到了引導(dǎo)學(xué)生“于無疑處生疑”。

總之，在學(xué)校的教化改革中，作為一名生本高效課堂的實施者，我們應(yīng)主動投身于它的發(fā)展之中，與全體老師共同致力于高效課堂的探討與探究中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革須要，切實發(fā)揮生本高效在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得實力的最大提高。

通過本次學(xué)習(xí)，使自己想到了許多——。

在記筆記的過程中，感受著“生本教化”的內(nèi)涵以及在以“生本教化”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采納的方法。細(xì)細(xì)想來，在我們的日常教學(xué)中，有些方法也曾經(jīng)用過，只不過僅有那么幾次而已，沒能很好地堅持下去，從而使自己的課堂教學(xué)仍舊停留在“師教為主”，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，間或采納一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組溝通合作學(xué)習(xí)餓方法，膽怯 孩子們玩得太興奮了，而是自己的課堂不受限制，就采納削減學(xué)生活動時間，自己多講的方式。通過學(xué)習(xí)才知道，其實自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置上。因為孩子終歸是孩子，他們留意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都簡單被其他事物吸引了留意力而是精力分散，更何況是6、7歲的孩子呢！

一年級的孩子活潑、可愛?？梢哉f，他們課堂上的表現(xiàn)失常會令我們又愛又恨。就拿我們班的明浩來說吧！聽講的時候還挺仔細(xì)，有時候回答問題也挺主動，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了——不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，間或還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當(dāng)點到他名字的時候，他會忽閃著那雙光明的眼睛，用那種無辜的眼神，很委屈地望著我，讓我又不忍心再說他什么。

課堂上的精彩也曾經(jīng)有過。記得在學(xué)習(xí)《要下雨了》一課時，我采納的就是請學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文，提出問題、同學(xué)之間相互解答問題的方法進(jìn)行的。別說，效果還真是不錯。特殊是當(dāng)韓雨恒站起來說:“老師，我想回答xx剛才提出的那個問題”時，我感到很興奮。剛好表揚(yáng)了他，孩子可興奮了。同時我又借助表揚(yáng)他的機(jī)會讓其他的同學(xué)知道了，在回答問題時肯定要完整，而且還應(yīng)留意目的明確，讓別人一聽就知道自己回答的是哪個問題。

我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的只是，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂學(xué)的過程中進(jìn)行。因此，在今后的教學(xué)中，我會仔細(xì)地實踐“生本教化”，讓孩子們在輕松、富裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。

家長教化課堂講座心得體會

在孩子的成長過程中，家庭教化起著至關(guān)重要的作用。然而，面對日益困難多變的社會環(huán)境和成長需求，很多父母對如何進(jìn)行有效的家庭教化感到困惑。為此，我參與了一場主題為“家長教化課堂講座”的講座。通過這次講座，我受益匪淺，增長了許多學(xué)問，也對家庭教化有了更深刻的相識。

這次講座由家庭教化專家主持，針對家長在教化中遇到的問題進(jìn)行了具體的講解和解答。首先，專家強(qiáng)調(diào)了家庭教化的重要性。她指出，家庭教化是孩子一生中最早、最重要的一課，對孩子的成長和將來起著確定性的作用。因此，父母要意識到自己的教化責(zé)任，時刻關(guān)注孩子的需求和成長動態(tài)，主動為孩子創(chuàng)建良好的教化環(huán)境。

其次，講座中介紹了一些家庭教化的基本原則。專家指出，父母在進(jìn)行家庭教化時應(yīng)敬重孩子的特性和需求，不能用自己的意愿強(qiáng)加于孩子。同時，家庭教化要以身作則，父母要成為孩子的榜樣，用自己的行為引導(dǎo)孩子樹立正確的價值觀和行為規(guī)范。此外，專家還提到了對孩子進(jìn)行合適的激勵和嘉獎。她說，父母在教化孩子時要留意適度的激勵，幫助孩子樹立主動向上的目標(biāo)，并適時賜予他們適當(dāng)?shù)募为労图睢?/p>

除了教化原則，講座還向我們介紹了一些好用的家庭教化技巧。專家提到，家長在教化孩子時要注意溝通和溝通，敬重孩子的感受，關(guān)注他們的需求。她說，家長要傾聽孩子的心聲，給他們一個寬容和平安的空間，讓他們敢于表達(dá)自己的想法和感受。此外，專家還給我們示范了一些有效的溝通技巧，如傾聽式溝通、激勵性溝通等。這些技巧可以幫助父母與孩子建立良好的親子關(guān)系，提高家庭教化的效果。

此外，講座強(qiáng)調(diào)了父母要關(guān)注孩子的心理健康。專家指出，孩子的心理健康是他們?nèi)姘l(fā)展的基礎(chǔ)。因此，父母要剛好發(fā)覺和關(guān)注孩子在心理上的問題，并通過適當(dāng)?shù)姆绞劫n予幫助和支持。專家還介紹了一些常見的心理健康問題和相關(guān)的處理方法，如焦慮、壓力和自卑等。這些學(xué)問對于父母來說特別重要，可以幫助他們更好地了解孩子的需求，并供應(yīng)相應(yīng)的幫助。

最終，這次講座著重強(qiáng)調(diào)了家長要對孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)。專家說，家長應(yīng)當(dāng)幫助孩子樹立正確的價值觀和行為規(guī)范，教化他們遵守社會道德和法律法規(guī)。同時，父母還要教化孩子具備自主學(xué)習(xí)和獨立生活的實力，培育他們的創(chuàng)建力和解決問題的實力。這樣，孩子才能更好地適應(yīng)社會的需求，迎接將來的挑戰(zhàn)。

通過參與這場家長教化課堂講座，我深刻體會到了家庭教化的重要性和影響力。我相識到，在教化孩子的過程中，父母要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教化理念和方法。只有這樣，才能更好地引導(dǎo)孩子健康成長，幫助他們實現(xiàn)自己的幻想。我將把這些珍貴的學(xué)問應(yīng)用于實踐中，并與其他家長共享，促進(jìn)共同成長。

家長走進(jìn)教化課堂心得體會

在當(dāng)今社會，家庭教化扮演著一個至關(guān)重要的角色。然而，很多家長對于如何正確教化孩子感到困惑，不知道如何與孩子建立起良好的溝通和信任關(guān)系。因此，學(xué)校開展家長走進(jìn)教化課堂的活動就顯得尤為重要。最近，我有幸參與了一場這樣的活動，并從中收獲了很多心得體會。

其次段：提高家長教化意識。

參與這次活動，讓我深刻相識到家長在孩子教化中的重要性。作為孩子的第一任老師，在培育孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德養(yǎng)成上起到了重要的作用。在課堂中，老師們教化我們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子制訂學(xué)習(xí)安排、培育自主學(xué)習(xí)實力，并供應(yīng)了好用的教化技巧。對我而言，最大的收獲是明確了自己在孩子教化中的責(zé)任和目標(biāo)，并激發(fā)了我進(jìn)一步提高自身教化意識的決心。

第三段：增加家長和孩子的溝通實力。

家長走進(jìn)教化課堂活動不僅讓我們了解了教化的一些方法和技巧，還在課程中注意了家長和孩子之間的溝通。從課堂上，我們學(xué)到了如何傾聽孩子，如何敬重他們的想法和看法，如何與他們進(jìn)行有效的對話。這些都幫助我明確了溝通在教化中的重要性，也激勵我更加主動地與孩子建立起深化的溝通和信任關(guān)系。

第四段：提高家長的教化實力。

通過家長走進(jìn)教化課堂活動，我發(fā)覺，很多家長在教化上存在一些困惑和不足之處。一些家長不了解課程設(shè)置和教學(xué)方法，導(dǎo)致無法很好地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。而有些家長在家庭教化過程中，缺乏科學(xué)的方法和策略。參與這樣的活動，我們與專業(yè)的教化工作者進(jìn)行了溝通和探討，收獲了很多教化學(xué)問和技能，并駕馭了一些詳細(xì)的教化方法。這無疑提高了我們的教化實力，有助于更好地指導(dǎo)孩子的成長。

第五段：共建和諧家庭教化環(huán)境。

家庭教化是一個團(tuán)隊的工作，學(xué)校和家庭都須要共同努力，才能為孩子供應(yīng)良好的教化環(huán)境。家長走進(jìn)教化課堂活動打破了學(xué)校和家庭之間的界限，促進(jìn)了學(xué)校和家庭的緊密聯(lián)系與合作。學(xué)校為家長供應(yīng)了了解學(xué)校教化理念和教學(xué)管理的機(jī)會，同時也激勵家長主動參加到課堂活動和學(xué)校事務(wù)中。通過與老師和其他家長的溝通，我們共同探討了一些教化問題和解決方案。這不僅有利于家庭教化履行自己的職責(zé)，也有助于學(xué)校和家庭合作共建和諧的教化環(huán)境。

結(jié)尾：

家長走進(jìn)教化課堂活動是一個重要的教化實踐，它讓我們明白了家庭教化的重要性，提高了家長的教化意識和教化實力，增加了家長和孩子的溝通實力，促進(jìn)了學(xué)校和家庭的合作。通過這次活動，我們更加明確了自己的家庭教化目標(biāo)，并主動努力將所學(xué)學(xué)問和技能運用到實踐中，為孩子的成長和教化供應(yīng)有效的支持和指導(dǎo)。

將來課堂家長心得體會

人類社會正漸漸步入數(shù)字化時代，科技的飛速發(fā)展給我們的生活帶來了天翻地覆的改變，教化領(lǐng)域也不例外。將來課堂作為一種創(chuàng)新教化模式，已經(jīng)漸漸融入到我們生活中。作為孩子的家長，我也親身體驗到了將來課堂給孩子帶來的改變，我深切感受到將來課堂的優(yōu)勢并從中獲得了一些心得體會。

首先，將來課堂為孩子供應(yīng)了更加豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。相比傳統(tǒng)教化，將來課堂配備了大屏幕顯示器、互動平板等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，讓孩子在學(xué)習(xí)中可以更加直觀地感受學(xué)問。同時，將來課堂也整合了網(wǎng)絡(luò)資源和教化軟件，讓孩子可以通過觸摸屏、平板電腦等設(shè)備親自操作并參加學(xué)習(xí)，使他們在學(xué)習(xí)中保持愛好，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

其次，將來課堂的互動性促進(jìn)了孩子們的合作意識和團(tuán)隊精神。在傳統(tǒng)教化中，老師往往是主導(dǎo)者，學(xué)生則是被動接受者，課堂上的互動很少。而將來課堂借助于現(xiàn)代科技，激勵學(xué)生們展示自己的觀點，相互之間進(jìn)行思想溝通和合作探討。通過小組合作和項目實踐，孩子們學(xué)會了敬重他人、傾聽別人的看法，培育了團(tuán)隊合作的實力，這對他們將來的發(fā)展具有重要意義。

再次，將來課堂的特性化教學(xué)滿意了孩子的不同需求。每個孩子都是獨立的個體，他們的學(xué)習(xí)方式和愛好愛好也會有所不同。傳統(tǒng)教化往往針對大多數(shù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)，忽視了個人差異。而將來課堂通過教化科技的應(yīng)用，可以依據(jù)每個學(xué)生的實際狀況進(jìn)行特性化的教化，使他們的學(xué)習(xí)更加有效和有針對性。學(xué)生們可以根據(jù)自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，依據(jù)自己的愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效果，也增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力。

此外，將來課堂的云端教學(xué)使得家校之間的溝通更加便利快捷。家長可以通過手機(jī)、電腦等設(shè)備隨時關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，了解孩子的在校表現(xiàn)和進(jìn)步狀況。學(xué)校也可以通過云端教學(xué)平臺與家長溝通溝通，剛好反饋孩子的學(xué)習(xí)成果和問題。這種快速高效的溝通方式，讓家長更加了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，剛好介入并供應(yīng)幫助。

綜上所述，將來課堂給孩子的學(xué)習(xí)帶來了全新的體驗，通過豐富的學(xué)習(xí)資源、互動性教學(xué)、特性化教學(xué)和便捷的家校溝通，提升了孩子的學(xué)習(xí)效果和愛好。作為家長，我們應(yīng)主動參加和支持將來課堂的發(fā)展，和學(xué)校緊密合作，共同培育出更多有創(chuàng)建力和實踐實力的下一代。將來課堂的發(fā)展是不行阻擋的趨勢，我們要抓住機(jī)遇，為孩子供應(yīng)一個更加美妙和多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教化課堂實習(xí)心得體會

實習(xí)是高校教化最終一個極為重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實習(xí)，使我們在社會實踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實際工作，增加感性相識，培育和熬煉我們綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)學(xué)問，去分析和解決實際問題的實力，提高實踐動手實力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下肯定的基礎(chǔ)；同時可以檢驗教學(xué)效果，為培育合格人才積累閱歷，并為自己能順當(dāng)與社會環(huán)境接軌做打算。

我所在的教化實習(xí)從8月24日起先，在學(xué)校充分打算一周多的時間。于9月5日在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下正式到達(dá)目的地——哈市十二中學(xué)。那天我心特別激烈，懷著對老師這種職業(yè)的神圣的憧憬，來到這座漂亮的校內(nèi)。

當(dāng)然我根本沒有想到，在之后的一個月里，我會在這里收獲一段歡樂而難忘的時間。我不僅從老師和學(xué)生們的身上學(xué)到了許多東西，而且和他們經(jīng)常談心、溝通，彼此間成為摯友，讓我出乎意料是，有些東西是在高校校內(nèi)里學(xué)不到的。當(dāng)然，這并非否定老師的教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)，只是實踐中收獲到的遠(yuǎn)比書原來得真實和實在。

我們來到十二中受到了熱情的歡迎。并在學(xué)校的公布板上打出了“熱情歡迎哈師大實習(xí)老師”的標(biāo)語，我們也和該校的領(lǐng)導(dǎo)及老師召開了座談會，他們向我們介紹了學(xué)校的狀況，并讓我們和各自的指導(dǎo)老師見面。

剛起先的一個星期，我們還只是聽指導(dǎo)老師講課。在聽課期間，我仔細(xì)聽好指導(dǎo)老師所上的每一節(jié)課，同時，也在空余時間去聽物理組其他老師的課，留意老師針對不同的教學(xué)要求，如何采納不同的方法，特殊是老師對于教材中的難點，重點的處理，以及如何闡述。對于難點學(xué)問，實行什么洋的方法才能讓學(xué)生聽得懂，聽得進(jìn)去，而且又符合教學(xué)要求。對于重點學(xué)問，如何仔細(xì)的講清每個細(xì)微環(huán)節(jié)，如何嫻熟而又敏捷地運用。這些都是特別值得我們學(xué)習(xí)的地方。因此每次聽課時都仔細(xì)做好聽課記錄，并加以批注，這樣不僅能汲取其精華，為自己所用。同時也熬煉了我的評課實力。

聽完每一節(jié)課都要剛好進(jìn)行總結(jié)，漸漸回味每位老師上課的精彩之處，做到每聽一節(jié)課都有新體會，都有新收獲。只有不斷地吸取閱歷，才能使我們的課越來越完善。

同樣的一堂課，不同的老師有不同風(fēng)格，他們在處理同一細(xì)微環(huán)節(jié)問題時也會有不同的方法，真可謂是各有千秋，各有所長，因此，我們要吸眾人之所長，來補(bǔ)己之短。另外，為了更快地進(jìn)入老師角色，做好以后的教學(xué)工作，我還仔細(xì)幫助指導(dǎo)老師批改作業(yè)、平常小測驗，因為作業(yè)是一種很干脆的反饋形式，從中可以看出學(xué)生的學(xué)問實力水平，讓我初步了解學(xué)生的狀況，為后面的教學(xué)工作做好打算。

武侯教化課堂心得體會

近年來，隨著社會的發(fā)展和競爭的加劇，家長對孩子的教化重視程度也日益提升。與此同時，教化機(jī)構(gòu)也紛紛涌現(xiàn)出來，為家長們供應(yīng)更加專業(yè)的教化服務(wù)。武侯教化課堂，作為一家具有良好口碑和極高認(rèn)可度的教化機(jī)構(gòu)，始終致力于提高孩子的綜合素養(yǎng)，使他們能夠全面發(fā)展。我有幸能夠參與武侯教化課堂，收獲頗豐。在這里，我深刻體會到了武侯教化課堂的優(yōu)勢和特點。

首先，武侯教化課堂注意特性發(fā)展。在課堂上，每個孩子都能夠被敬重和重視，老師們會依據(jù)每個孩子的特點和需求，量身定制學(xué)習(xí)安排。我記得有一次，我在語文課上遇到了一個難解的問題，老師并沒有干脆給出答案，而是引導(dǎo)我思索，并幫助我找到解決問題的方法。這種特性化的教學(xué)方法，不僅提高了我的學(xué)習(xí)實力，還增加了我的自信念和獨立思索的實力。

其次，武侯教化課堂重視實踐操作。在課堂上，老師們激勵學(xué)生們動手實踐，供應(yīng)大量的實踐機(jī)會。例如，在數(shù)學(xué)課上，老師會帶領(lǐng)我們做數(shù)學(xué)嬉戲，通過嬉戲中的操作，幫助我們更好地理解和駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問。這種實踐教學(xué)的方法不僅提高了學(xué)習(xí)的效果，也增加了我們的動手實力和解決問題的實力。

再次，武侯教化課堂注意團(tuán)隊合作。在課堂上，老師們激勵學(xué)生們進(jìn)行小組活動，并引導(dǎo)我們學(xué)會與他人合作。通過小組活動，我學(xué)會了傾聽他人的看法，敬重他人的想法，并且學(xué)會了團(tuán)隊中分工合作。這種團(tuán)隊合作的精神不僅幫助我在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，也使我在人際關(guān)系上更加圓滿和融洽。

此外，武侯教化課堂還注意培育學(xué)生的創(chuàng)新實力。在課堂上，老師們不僅教授傳統(tǒng)的學(xué)問，還激勵學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新思維的培育。例如，在科學(xué)試驗課上，老師會給我們一些簡潔的原材料，讓我們自己設(shè)計試驗方案，并進(jìn)行試驗。通過這樣的實踐，我學(xué)會了如何提出問題、如何分析和解決問題，增加了我的創(chuàng)建力和創(chuàng)新精神。

最終，武侯教化課堂重視課外活動。除了在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，武侯教化課堂還為學(xué)生們供應(yīng)各種課外活動的機(jī)會。例如，籃球、足球、藝術(shù)等各種愛好班，不僅可以開闊我們的視野，還可以提高我們的綜合實力。我參與了武侯教化課堂的籃球愛好班，不僅學(xué)到了籃球技巧，還結(jié)交了許多志同道合的摯友，為我的成長打下了堅實的基礎(chǔ)。

總之，武侯教化課堂是一家特別優(yōu)秀的教化機(jī)構(gòu)，他們的課堂教學(xué)注意特性發(fā)展、實踐操作、團(tuán)隊合作和創(chuàng)新實力培育。在這里學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)業(yè)成果，還可以培育孩子們的綜合素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)實力。我信任，通過武侯教化課堂的培育，我們的孩子肯定能夠成為將來社會的棟梁之才，為社會的發(fā)展做出主動的貢獻(xiàn)。讓我們一起為孩子們的將來加油！

教化課堂的心得體會

在絡(luò)機(jī)房上信息技術(shù)課時會出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：學(xué)生總會在下面嘰嘰喳喳，竊竊私語，瞻前顧后，有些同學(xué)是在探討問題，而有些則在混水摸魚說些無關(guān)的話、做一些無關(guān)的事，甚至于偷偷摸摸地游戲打鬧玩耍者也有之，全部的這些不良習(xí)慣，必定會影響到整個班級的學(xué)習(xí)氣氛，影響老師教學(xué)方案的實施，影響了老師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么，如何來加強(qiáng)信息技術(shù)課上的課堂紀(jì)律，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多更廣的信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問，駕馭更多常用的操作技能，就必需要加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率。

課堂常規(guī)教化是保證課堂教學(xué)順當(dāng)進(jìn)行，向?qū)W生講授理論學(xué)問，演示操作的基本前提條件。因此在每個學(xué)期初，都應(yīng)當(dāng)向?qū)W生明確地提出，在機(jī)房上課必需要遵守的要求，目的是讓學(xué)生明確，在機(jī)房上課時該做什么不該做什么。同時要依據(jù)各班的實際人數(shù)和入學(xué)水平，合理地支配好座位，并依據(jù)今后的學(xué)習(xí)狀況對座位進(jìn)行微調(diào)，便于支配小組合作學(xué)習(xí)。一個良好的開端是勝利的起先。從常規(guī)教化入手，加強(qiáng)機(jī)房課堂管理，組織好一個井然有序的課堂教學(xué)秩序，為今后的教學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。

通過實踐調(diào)查發(fā)覺：學(xué)生對信息技術(shù)課最感愛好的內(nèi)容是，上、玩嬉戲、閑聊，其次才是對現(xiàn)有教材上部分較好玩味性內(nèi)容的學(xué)習(xí)。有時候他們會說：“老師，我們一周才一節(jié)課，讓我們輕松輕松吧！”所以，在機(jī)房上課時，為了確保教學(xué)任務(wù)的順當(dāng)完成，必需要制訂若干讓大部分學(xué)生認(rèn)同并切實可行的規(guī)則，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣，在執(zhí)行過程中不能因人而異，不能牽就，要嚴(yán)格要求，獎懲相結(jié)合。對于違反規(guī)則的人要受到肯定的懲處，如，班級人數(shù)較多時，可以讓他讓出上機(jī)的位子，坐旁邊反思。這樣可以使想學(xué)的'學(xué)生有更多的上機(jī)時間，從而駕馭更多的操作技能；也能讓那些違反紀(jì)律的學(xué)生從中得到感悟，要想有更多的上機(jī)時間，要想駕馭更多的操作技能，就必需要遵守課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣。

對于學(xué)生來講，剛起先學(xué)習(xí)信息技術(shù)，懷有一種神奇而新奇的感覺，學(xué)習(xí)主動性很高。但在學(xué)習(xí)過程中，假如不留意培育他們學(xué)習(xí)的愛好，他們的學(xué)習(xí)熱忱就會很快下降。因為學(xué)習(xí)愛好是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)須要而表現(xiàn)出來的一種相識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有愛好的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！庇绕涫菍W(xué)生，他們的年齡、心理特征都確定了他們做事往往從愛好動身，對于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論學(xué)問，老師應(yīng)特殊留意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。如在教學(xué)中可以采納：運用形象教學(xué)法，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；運用嬉戲教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；適當(dāng)組織各類競賽，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。通過學(xué)生作品、成果的展示，讓學(xué)生感受到勝利地喜悅，而勝利的體驗又會不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，有助于培育學(xué)生的創(chuàng)新熱忱，提高其創(chuàng)新實力。愛好是學(xué)生探究、創(chuàng)建的力氣源泉，是學(xué)生最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力則成為教學(xué)中最重要的手段之一。

信息技術(shù)課程本質(zhì)上應(yīng)是一門工具性課程，與其它基礎(chǔ)課程相比，信息技術(shù)課程的最大特點是一門集學(xué)問性和技能性于一體的課程。從某種意義上說，它甚至也是一門培訓(xùn)性課程，最主要的目的是學(xué)生駕馭信息技術(shù)的基本操作技能和獲得信息的實力，具備一些最基本的信息素養(yǎng)等。信息技術(shù)課程要求學(xué)生既學(xué)好理論學(xué)問，又駕馭實際操作技能。選擇不同學(xué)習(xí)的形式和方法，通過設(shè)置趣味性的教學(xué)情境，化難為易，掃除認(rèn)知障礙；組織各類競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好；推行任務(wù)驅(qū)動，實施因材施教；開展協(xié)作學(xué)習(xí)，激勵團(tuán)隊合作；開展活動，獲得勝利體驗。

從常規(guī)教化入手，加強(qiáng)機(jī)房課堂管理，一個良好的開端是整個學(xué)期有序教學(xué)的基礎(chǔ)。從規(guī)則教化入手，加強(qiáng)上機(jī)習(xí)慣培育，一個良好的上機(jī)習(xí)慣，可以使人受用無窮。一個井然有序的教學(xué)環(huán)境，一個良好的上機(jī)習(xí)慣，可以用最少的時間來進(jìn)入到最佳的教學(xué)狀態(tài)，從而來創(chuàng)設(shè)一個和諧開心的課堂氛圍，可以學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多更廣的信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問，駕馭更多常用的操作技能。從愛好動機(jī)入手，加強(qiáng)學(xué)習(xí)愛好養(yǎng)成，愛好是最好的老師，愛好是推動學(xué)生求知的一種內(nèi)在力氣，能有效地發(fā)掘?qū)W生隱藏著的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生主動主動地學(xué)習(xí)，發(fā)展其智力和實力，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。從應(yīng)用操作入手，加強(qiáng)實踐動手實力，“應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)以致用”，要使學(xué)生都能輕松自如、愛好盎然地進(jìn)入信息技術(shù)應(yīng)用的大門，要讓學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)，并把它作為一種工具為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓每一個學(xué)生在將來真正能夠具備駕馭信息的實力。

教化課堂的心得體會

前幾天學(xué)習(xí)了朱永新《新教化》的第七章《新教化的志向課堂》這一章節(jié)。集體學(xué)完之后，我又回去重新研讀了一遍，讀完以后收獲頗豐，對__的理解也更透徹與明白。

我從教已有，通過自己的努力也取得了一些成就，在學(xué)校里也算是個有閱歷的老老師了。但有一個問題始終困惑著我：怎樣的課才是一堂好課？針對這一問題，朱永新在《新教化》里面對志向課堂提出了“六個度”。

一是參加度：

志向的課堂，學(xué)生在教學(xué)過程中能做到全員參加（不是個別尖子學(xué)生的參加）、全程參加（不是短暫片刻的參加）和有效參加（不是形式主義的參加）。課堂教學(xué)不能是老師的表演，不能是事先預(yù)設(shè)程序的再現(xiàn)，更不能是老師的“滿堂灌”。學(xué)生的參加是激發(fā)其思維的基本前提。在這個意義上，我主見一般的課堂，學(xué)生的參加（發(fā)言與活動）時間不能少于二分之一。

這一度，也就是我們常常提及的師生互動的問題，朱博士的“全員”、“全程”與“有效”三個詞將師生的互動形式明確地指示出來，且在時間上進(jìn)行了明確的規(guī)定，即學(xué)生的發(fā)言與活動時間不少于45分鐘的二分之一。反觀我們不少老師的課堂教學(xué)，滿堂灌、漠視學(xué)生的感受、不能關(guān)注每個學(xué)生等現(xiàn)象普遍存在，認(rèn)為完成了課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的任務(wù)就等于學(xué)生駕馭了全部內(nèi)容。）。

二是親合度：

志向的課堂，師生之間有開心的情感溝通與才智溝通。課堂上可能是愉悅、快樂和合作的，也可能是驚慌、緘默和不快的，“情不通則理不得”，良好的合作是課堂勝利的基礎(chǔ)。高效的課堂教學(xué)是須要熱忱的，一節(jié)情感豐富的課堂教學(xué)會使師生在不知不覺中度過，老師愿教學(xué)生愿學(xué)，效率自然很高。

三是自由度：

志向的課堂充溢著自由輕松的氛圍。我們的課堂如戰(zhàn)場，強(qiáng)調(diào)是嚴(yán)明紀(jì)律、正襟危坐，學(xué)生如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，少了一些輕松，少了幾分幽默，少了一些歡聲笑語，少了幾許神采奕奕。尤其是要求學(xué)生齊聲回答，不允許竊竊私語、與師爭論，是違反自由原則的。每節(jié)課師生都是在這種寬松的環(huán)境中進(jìn)行著有效的學(xué)習(xí)，這一做法可能是對朱博士“自由度”最好的解答。

四是整合度：

志向的課堂，切忌過度的“分析主義”，把完整的學(xué)問支離為雞零狗碎，如語文老師把字、詞從詳細(xì)的語言環(huán)境中分割出來，學(xué)生得到的只是肢解的學(xué)問，而不是真正的整合學(xué)問的才智。這一問題，是教學(xué)中普遍存在的問題，不能整體把握教材，教學(xué)環(huán)節(jié)連接不到位，整個課堂教學(xué)目標(biāo)不清晰，教完了一節(jié)課后，自己問自己也不清晰本節(jié)課完成了怎樣的`教學(xué)任務(wù)，學(xué)生駕馭了哪些內(nèi)容，實力得到了哪些提高等。

五是練習(xí)度：

志向的課堂，不在于它的有條不紊，不在于它的流暢順達(dá)，而在于它是否真正地讓孩子練習(xí)和實踐，讓學(xué)生在課堂上動腦、動手、動口，通過視察、仿照、體驗，在互動中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)。

目前不少的地區(qū)的課堂教學(xué)都提出了“當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂反饋”的做法，也有不少專家認(rèn)為學(xué)生不是教會的，而是學(xué)會，是如何學(xué)會的？自然與學(xué)生參加練習(xí)的程度有關(guān)，正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修煉在個人”。

六是延展度：

志向的課堂，能夠在學(xué)問整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延展，從課堂教學(xué)向社會生活延長，為學(xué)生的進(jìn)一步探究留下空間。目前，我們的課堂教學(xué)中普遍提出了“拓展練習(xí)”這一做法，加強(qiáng)學(xué)生的“舉一反三”實力的培育，符合朱永新博士關(guān)于“延展度”的觀點。

在接著探究的路上，愿我們能從朱永新博士的課堂教學(xué)“六度”中吸取更多的養(yǎng)分，完善我們的課堂教學(xué)，扎扎實實地提高我們的教學(xué)水平。

武侯教化課堂心得體會

武侯教化是一所以培育全面發(fā)展和可持續(xù)學(xué)習(xí)實力為目標(biāo)的學(xué)校。在這個教化集團(tuán)下的各個學(xué)校中，課堂教學(xué)是培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。我作為一名學(xué)生在武侯教化的課堂中度過了美妙的時間，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將共享一些關(guān)于“武侯教化課堂心得體會”的個人見解。

首先，在課堂中，老師扮演著重要的角色。他們不僅僅是學(xué)問的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和榜樣。武侯教化的老師注意培育學(xué)生的思索實力和創(chuàng)新精神，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)問運用，更注意學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。在他們的引導(dǎo)下，我學(xué)會了獨立思索和解決問題的實力。他們還通過激勵我們主動參加課堂探討和團(tuán)隊合作，培育了我們的合作精神和溝通實力。

其次，武侯教化的課堂注意培育學(xué)生的動手實力和實踐實力。在課堂中，我們不僅僅聽老師講解理論學(xué)問，還會進(jìn)行各種實踐和試驗活動。通過動手實踐，我們可以更好地理解和駕馭學(xué)問。課堂中的實踐活動不僅僅是為了愛好和消遣，更是為了促進(jìn)我們學(xué)習(xí)的深度和廣度。通過實踐，我們不僅能夠?qū)W(xué)問應(yīng)用到實際生活中，還能培育實際問題解決的實力和創(chuàng)新思維。

第三，武侯教化的課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思索。在課堂上，老師會賜予我們足夠的自主學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會。他們激勵我們提出問題，找尋答案，并與他們進(jìn)行深化探討。這種自主學(xué)習(xí)和思索的方式培育了我們的主動性和探究精神。通過自主學(xué)習(xí)，我們不僅能夠更好地理解和駕馭學(xué)問，還能培育自我學(xué)習(xí)的實力，以適應(yīng)將來的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。

第四，武侯教化的課堂注意培育學(xué)生的創(chuàng)新實力和實踐實力。在我們的課堂中，老師激勵我們提出新奇、獨立的觀點，并實行創(chuàng)新的方式解決問題。他們注意培育我們的創(chuàng)建力和創(chuàng)新精神，使我們成為將來社會的領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)新者。通過創(chuàng)新和實踐，我們可以更好地應(yīng)對困難的社會和職場挑戰(zhàn)。

最終，在武侯教化的課堂中，我們不僅僅學(xué)習(xí)了學(xué)問，還學(xué)到了更多的是生活和人生的道理。老師們通過課堂教學(xué)和外出實踐等形式將道德和人文教化融入到課堂中。他們通過為我們講解并描述實例、引導(dǎo)我們探討倫理問題、關(guān)注社會問題等方式，培育了我們的道德觀念和社會責(zé)任感。這種教化使我們更加關(guān)切他人，更加敬重他人，更加注意自己的修養(yǎng)和言行。

總的來說，武侯教化的課堂賜予了我們許多珍貴的閱歷和啟示。通過老師的引導(dǎo)和教化，我們不僅學(xué)到了學(xué)問，還培育了很多重要的實力和素養(yǎng)。在將來的學(xué)習(xí)和工作中，這些實力和素養(yǎng)將賜予我們更多的幫助和支持。我信任，在武侯教化的課堂中所學(xué)到的東西將伴隨我們一生，并且在我們的成長道路上起到重要的推動作用。

教化課堂的心得體會

前幾天學(xué)習(xí)了朱永新《新教化》的第七章《新教化的志向課堂》這一章節(jié)。集體學(xué)完之后，我又回去重新研讀了一遍，讀完以后收獲頗豐，對__的理解也更透徹與明白。

我從教已有15年，通過自己的努力也取得了一些成就，在學(xué)校里也算是個有閱歷的老老師了。但有一個問題始終困惑著我：怎樣的課才是一堂好課？針對這一問題，朱永新在《新教化》里面對志向課堂提出了“六個度”。

一是參加度：

志向的課堂，學(xué)生在教學(xué)過程中能做到全員參加（不是個別尖子學(xué)生的參加）、全程參加（不是短暫片刻的參加）和有效參加（不是形式主義的參加）。課堂教學(xué)不能是老師的表演，不能是事先預(yù)設(shè)程序的再現(xiàn)，更不能是老師的“滿堂灌”。學(xué)生的參加是激發(fā)其思維的基本前提。在這個意義上，我主見一般的課堂，學(xué)生的參加（發(fā)言與活動）時間不能少于二分之一。

這一度，也就是我們常常提及的師生互動的問題，朱博士的“全員”、“全程”與“有效”三個詞將師生的互動形式明確地指示出來，且在時間上進(jìn)行了明確的規(guī)定，即學(xué)生的發(fā)言與活動時間不少于45分鐘的二分之一。反觀我們不少老師的課堂教學(xué)，滿堂灌、漠視學(xué)生的感受、不能關(guān)注每個學(xué)生等現(xiàn)象普遍存在，認(rèn)為完成了課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的.任務(wù)就等于學(xué)生駕馭了全部內(nèi)容。）。

二是親合度：

志向的課堂，師生之間有開心的情感溝通與才智溝通。課堂上可能是愉悅、快樂和合作的，也可能是驚慌、緘默和不快的，“情不通則理不得”，良好的合作是課堂勝利的基礎(chǔ)。高效的課堂教學(xué)是須要熱忱的，一節(jié)情感豐富的課堂教學(xué)會使師生在不知不覺中度過，老師愿教學(xué)生愿學(xué)，效率自然很高。

三是自由度：

志向的課堂充溢著自由輕松的氛圍。我們的課堂如戰(zhàn)場，強(qiáng)調(diào)是嚴(yán)明紀(jì)律、正襟危坐，學(xué)生如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，少了一些輕松，少了幾分幽默，少了一些歡聲笑語，少了幾許神采奕奕。尤其是要求學(xué)生齊聲回答，不允許竊竊私語、與師爭論，是違反自由原則的。每節(jié)課師生都是在這種寬松的環(huán)境中進(jìn)行著有效的學(xué)習(xí)，這一做法可能是對朱博士“自由度”最好的解答。

四是整合度：

志向的課堂，切忌過度的“分析主義”，把完整的學(xué)問支離為雞零狗碎，如語文老師把字、詞從詳細(xì)的語言環(huán)境中分割出來，學(xué)生得到的只是肢解的學(xué)問，而不是真正的整合學(xué)問的才智。這一問題，是教學(xué)中普遍存在的問題，不能整體把握教材，教學(xué)環(huán)節(jié)連接不到位，整個課堂教學(xué)目標(biāo)不清晰，教完了一節(jié)課后，自己問自己也不清晰本節(jié)課完成了怎樣的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生駕馭了哪些內(nèi)容，實力得到了哪些提高等。

五是練習(xí)度：

志向的課堂，不在于它的有條不紊，不在于它的流暢順達(dá)，而在于它是否真正地讓孩子練習(xí)和實踐，讓學(xué)生在課堂上動腦、動手、動口，通過視察、仿照、體驗，在互動中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)。

目前不少的地區(qū)的課堂教學(xué)都提出了“當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂反饋”的做法，也有不少專家認(rèn)為學(xué)生不是教會的，而是學(xué)會，是如何學(xué)會的？自然與學(xué)生參加練習(xí)的程度有關(guān)，正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修煉在個人”。

六是延展度：

志向的課堂，能夠在學(xué)問整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延展，從課堂教學(xué)向社會生活延長，為學(xué)生的進(jìn)一步探究留下空間。目前，我們的課堂教學(xué)中普遍提出了“拓展練習(xí)”這一做法，加強(qiáng)學(xué)生的“舉一反三”實力的培育，符合朱永新博士關(guān)于“延展度”的觀點。

在接著探究的路上，愿我們能從朱永新博士的課堂教學(xué)“六度”中吸取更多的養(yǎng)分，完善我們的課堂教學(xué)，扎扎實實地提高我們的教學(xué)水平。

教化課堂的心得體會

從學(xué)生角度來講，生本高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參加并主動思索。從這個角度來說，生本高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思索的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從老師角度來說，生本高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是老師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際狀況不行能完全吻合，這就須要老師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面對全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必需是學(xué)生主動參加的過程。這種主動參加主要體現(xiàn)在老師能否實行敏捷機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能否主動引導(dǎo)學(xué)生主動思維，能否賜予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生共享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

那么，如何構(gòu)建生本高效課堂呢？我認(rèn)為必需抓好以下幾個方面。

第一，抓好老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必需在推動課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動老師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，以逐步消退由于老師講得過多、學(xué)生參加過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、看法、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。

其次，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)覺，在許多狀況下，課堂的低效是由老師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與探討不足所造成的，而老師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭實力，課堂駕馭實力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三，抓好老師備課中的備學(xué)生問題。不少老師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。假如老師不去探討學(xué)生對所教內(nèi)容的駕馭狀況，不去探討學(xué)生的個體差異，一切從本本動身，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四，探討和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)覺老師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，老師的許多提問耽擱了學(xué)生珍貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，老師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必需注意對課堂提問的探討，所提的問題必需是有價值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必需遵循按部就班的原則。

第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的老師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思索，就立刻要求其回答，這樣不僅奢侈了學(xué)生課堂思索的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)峻影響了課堂教學(xué)的效率。有的老師讓學(xué)生閱讀課文、探討、溝通、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時間利用率低。有的老師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白老師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了老師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生肯定的思索時間和思維空間，要削減“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

從初識郭思樂教授的生本教化到現(xiàn)在，已經(jīng)有很長的時間了。在這段時間里，我們經(jīng)驗了從學(xué)習(xí)生本到在實際教學(xué)中運用，不斷的用生本教化的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。

生本教化的核心是接近自然，放飛孩子的天性。通過看觀摩課，充分體現(xiàn)了這一點。在生本教化的課堂上，學(xué)生們暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法和觀點。每一個看過錄像的老師，都對課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不列外，我多么希望上面這些口齒清楚，學(xué)問淵博，夸夸其談的是我的學(xué)生??！

我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師，讓他們過一把當(dāng)老師的癮，結(jié)果證明這次試驗是特別勝利的，上臺來的學(xué)生，不但讀的很勝利，而且沒有一點害怕。就像我平常在講臺上上課那樣。下面學(xué)生的反應(yīng)比平常都好。

原來的時候，我總怕學(xué)生學(xué)得不精確，可事實證明我錯了。生本教化對兒童的看法中提到，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也可以從大自然為人供應(yīng)的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍怯袩o限發(fā)展?jié)摿Φ娜?。而之所以沒有表現(xiàn)出來，是因為我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。

在生本教化的課堂上，老師是策劃者，是引導(dǎo)者。老師只是給學(xué)生指個方向，剩下的時間都交給學(xué)生，老師再也不用一遍遍的重復(fù)了。而學(xué)生在課下的打算工作也好玩而生動了。通過這種方式，擴(kuò)高校生的學(xué)問量，學(xué)生在通過打算語文資料的同時，也增加了其他學(xué)科的學(xué)問，從而實現(xiàn)自身的整體素養(yǎng)的提高。

生本教化是符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來的，是在深刻探討新課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來的，是在經(jīng)過了10年的實踐從而在全國推廣的。它徹底變更了傳統(tǒng)課堂上，老師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個被灌注的容器。

學(xué)生是一個具有獨立特性的生命體，有自己的思想和意志。假如老師單方面的向他們灌輸學(xué)問的話，簡單產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學(xué)習(xí)的熱忱，造成了好多學(xué)生從小學(xué)就起先厭學(xué)的狀況。

在生本教化的課堂上，學(xué)生是課堂的主子，他們限制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的學(xué)問，擴(kuò)充了自己的學(xué)問。同時這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

所以我覺得生本教化這種教化理念是特別好的，假如我們能依據(jù)自己的實際狀況調(diào)整運用生本教化的理念，我們的學(xué)生也肯定會樂學(xué)，會學(xué)，發(fā)覺學(xué)問的意義，投入真正意義上的學(xué)習(xí)。

自2006年起先，我校起先接觸和實行生本教化理念，這期間，從探究理論，到痛下決心踏上教化改革的征程。我們走了很艱辛的一段歷程，2024年的8月，我有幸的成為了吳家小學(xué)的一份子，在這一年里，我很榮幸接觸到了“生本教化”這一理念，隨后，通過一系列的專家報告和學(xué)校優(yōu)秀老師的優(yōu)秀生本示范課，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教化的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起起先學(xué)著上“生本課”，我對生本課堂有了一個比較系統(tǒng)的相識，也在課堂上不斷地踐行著這一先進(jìn)的教化理論，這一年來，收獲許多，也成長了不少?，F(xiàn)將我的一些的感想做如下總結(jié)。

生本課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，充分敬重學(xué)生，信任學(xué)生，熬煉學(xué)生的獨立性和創(chuàng)建力，使學(xué)生能夠得到真正的全身心的發(fā)展，而不是靠死記硬背，機(jī)械記憶來學(xué)習(xí)。

生本教化的志向就是：找出一種教化方法，使老師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘袒本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主子，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在滔滔不絕、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參加到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘袒币罄蠋煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的探討，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。在課堂上給學(xué)生足夠的空間，讓孩子們自主溝通、展示成果、相互質(zhì)疑，在合作、溝通、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲得學(xué)問和解決問題的實力，經(jīng)過自己的實踐獲得的學(xué)問，他們特殊有成就感，自信念增加，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有愛好了。就我的英語課堂來講，生本課堂使每個孩子都能找到自己的位置，以前一堂課下來，我總是講得口干舌燥，效果還不是很志向，后來實行小組合作的形式，由學(xué)生當(dāng)小老師，調(diào)動其主動性，也使孩子們找到了自信念，他們敢大膽開口說英語了，通過看他們的改變使我更加堅信“生本教化”能挽救每個孩子解放每個老師。

生本課堂強(qiáng)調(diào)教化要從師本走向生本，要求老師有一個課堂的主講者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個適時的引導(dǎo)者。

關(guān)于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了“生本教化”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強(qiáng)勢，而且我發(fā)覺在教學(xué)中我們太自作多情了，許多時候我們一廂情愿擔(dān)當(dāng)了很多工作，渴望孩子根據(jù)我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最終卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教化的本質(zhì)－－是（在老師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于老師這一角色的重新定位。老師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教化的教化，才是真正的教化”?！吧窘袒彼枷耄皇且罄蠋熡谐鰧I(yè)要求多么高的學(xué)問水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的實力，老師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭實力，是與老師在平常教學(xué)中不斷積累閱歷，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一起先總感覺本節(jié)課的學(xué)問點應(yīng)當(dāng)由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還須要在今后的課堂上接著努力學(xué)習(xí)。

雖然經(jīng)過一年的打磨，我在課堂上實行生本也已漸入正軌，但是一路上，仍舊有一些讓我很困惑的地方，在課堂上，總有一些孩子不知道怎樣合作學(xué)習(xí)，參加小組活動的效率不是很好。一些孩子學(xué)習(xí)的自覺性較差，小組合作的時候，總是趁老師不留意，講小話，搞小動作的狀況仍舊存在，我想這些問題，都須要我在以后的教學(xué)工作中不斷地探究學(xué)習(xí)，并主動地向其他老師學(xué)習(xí)好的閱歷，以期