小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方法 論文

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效【摘要】正確有效地培養(yǎng)學(xué)生循序漸進，富于階段性的閱讀能力和習(xí)慣對孩子以后更高層的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。小學(xué)時的語文閱讀特別重要。根據(jù)國語學(xué)科的不同，有工具本特征。結(jié)合我的教育，實際強調(diào)了教師的人文杯。批判性的讀書是會進一步加深對讀書的理解。我在小學(xué)教學(xué)的時候，首先仔細設(shè)計指導(dǎo)語，讓學(xué)生讀興趣。接深。然后仔細交談，多讀，多感受。最后創(chuàng)造一個環(huán)境，閱讀作者的想法和感受。實踐證明學(xué)生的思考潛力很大?！娟P(guān)鍵詞】循序漸進工具性人文性批判性閱讀閱讀教學(xué)【正文】在小學(xué)，教師對學(xué)生進行適當(dāng)有效的語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)是非常重要的。其中就包括小學(xué)語文閱讀教學(xué)。許多教師都擁有有效的閱讀方法，我認為有效只要符合自己的教學(xué)實踐，教學(xué)目標和教與學(xué)之間的和諧共振，這是最有效的。即使形式和過程有時看起來有點蹩腳，也沒關(guān)系。一、閱讀教學(xué)中需要教師的長期以來，語文課程將語文的學(xué)科性質(zhì)定義為：“語文是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課征?！比祟愇幕拔幕诵缘谋举|(zhì)是人文精神。人文精神主要是指人格、情感、意志、性格、心理素質(zhì)等，為了在具體的教學(xué)中體現(xiàn)人文精神，教師體驗中強化體驗，例如，在講授《教畫家和牧童》時，提問學(xué)生是否愿意扮演不同的角色以更好地通過閱讀去理解課文；還需在學(xué)生體驗中進行研究如，在講授《贈汪倫》時，教師拋出提煉的問題，讓學(xué)生抓往問題研究并學(xué)習(xí)詩歌來增強對詩歌的理解；在學(xué)生體驗中，教師還可以；將“班級權(quán)威霸權(quán)”改為“班級”和“精神交流”，如在朱自清的《讓學(xué)生試著與課文對話，理解作者和課文，而不是老師一人滔滔不絕角戲”?？梢哉f這是實際的教學(xué)案例，也最能反映課程改革后閱讀課的本質(zhì)。作為具有人文主義人格的學(xué)生，他們的體驗和個性心理特征應(yīng)該受到尊在語文課程中接受人文關(guān)懷，接受真善美的熏陶。作為老師，我們應(yīng)該耐心，即使有一點細節(jié)也不可忽略，我常常記得，學(xué)生還沒有讀完一個段落時心地等待他讀完，甚至和他一起讀，鼓勵他，我才是真正體現(xiàn)了老師的人文關(guān)懷。二、閱讀中需要堅持批判性思著名地質(zhì)學(xué)家李四光說：“沒有疑問就找不到真理，有疑問就有批評，有批評就容易找到真理，在閱讀活動中，毫無疑問，沒有批評就沒有收獲。批判性閱讀是對閱讀理解的進一步深化?！边@說明我們在閱讀過程中要努力辨別是非，認識正反，發(fā)現(xiàn)偏差，去粗取精，消錯保真，逐步深化。并作出自己的判斷，進而產(chǎn)生批判性思維，只有具備了批判鑒賞能力，才能在閱讀中作出準確評判。我記得當(dāng)我講授老舍先生《貓》時，她是一只“貓”，為了讓學(xué)生們深深地理解老歡貓。我出示了：①在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。②在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。讓男女學(xué)生讀這兩句話一句，然后再請他們談?wù)劯惺?。在交談中，絕大多數(shù)學(xué)生都感受到了“幾朵小梅花”的美麗。當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)一雙格外明亮的眼睛，似乎暗示著期望，她談?wù)?。她站起來說：“這句話的語言很簡單。她可以把腳印描述成小梅花，生動地描述了貓的溫柔和善良，以及老舍爺爺對貓的愛。我以為她和其在這里結(jié)束了。事實上，作為一名教師，我只能體驗這一水平，但當(dāng)我請她坐下時，她遲疑了一下，說：“老師，我有另一個想法?！彼坪跤悬c自為用’繪畫’一詞取代‘踩印’可能更有活力。因為‘踩印’只是貓的一種無意識行為，而‘繪’是一種有意識的行為。這樣，貓就像一個小”看來他想給老舍爺爺?shù)奈恼录有┢恋牟鍒D。幾句簡單的話讓我驚訝，也讓我興奮。這對我來說是出乎意料的。老舍先生，可是語言大師。誰會懷疑他的文處！而她的想法是如此獨特和新穎，理由又是如此充分。由此可以看到，培養(yǎng)學(xué)生理解閱讀的獨特方式也是非常重要的，閱讀中需要疑問與改進，只判鑒賞能力，才能對閱讀有進一步的深化。三、綜上所述，我將從以下幾個閱讀1.精心策劃的導(dǎo)論，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣據(jù)說，一篇好文章可以喚起讀者對閱讀的興趣，可以激發(fā)也可以引導(dǎo)他們徜徉在優(yōu)美的風(fēng)景之中。而一篇好的引導(dǎo)則會激發(fā)學(xué)文章的探索。例如，當(dāng)我教課文“雨”時，我向?qū)W生展示了“你看到了雨”。什么時候會下雨？風(fēng)怎么樣？雨怎么樣？這些場景會是什么樣子？你知道嗎？學(xué)生們熱情地回答：“是的?！焙冒?，今天我們將學(xué)習(xí)關(guān)于雨的課文。這些知識在本文中有詳細的描述。聽聲音，學(xué)生們饒有興趣地閱讀起課文。還可以利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)造生動的課堂教學(xué)情境，刺激學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，吸引學(xué)生，在相應(yīng)的意境氛圍在教學(xué)“索溪峪之”的景文時，我們可以充分結(jié)合文章中的優(yōu)美語言?？斓囊魳泛兔利惖娘L(fēng)景照片，老師精心朗讀，來撥動學(xué)生的心弦，使之受到藝術(shù)的影響。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀正文中對山的一段描寫時，先讓學(xué)生欣賞當(dāng)?shù)厝A山的險峻，交流感受，教師也用一個“”字加以總結(jié)。然后，請去過索溪峪的山，山奇險的學(xué)生起來談一談，我想此時學(xué)生們自然對索溪峪的山會知道更多。這個時候，老師可以根據(jù)題目來引讀。華山和索溪峪的山哪個更野？能野有多遠？我真的想馬上知道。你們讀書，我讀上半部分，讀下半部分。（用引用讀的方式，讓學(xué)生先熟悉課本）索溪峪的山有三種美麗。有驚險的美，有魄力的美，有隨心所欲的美。這到底是什么樣的景象？我們也來旅行了。一起去張家界的索溪看看。播山的剪輯影像，配上輕音樂，怎么樣？誰說自己的心情？生：我覺得索溪峪谷的山很險峻。有的山是垂直的，好像握著劍。生：索溪峪的山和山之間非常擁擠。抬頭一看，只有一個空隙。從下面走的話真的很恐怖。山掉下來了。生：我覺得索溪峪的山有很多像黃山的奇石。……在這一環(huán)節(jié)，教師用對比、旅游、多媒體創(chuàng)造意境，引導(dǎo)學(xué)生進入意境，體會到了山珍海味。從學(xué)生和教材的共鳴中可以看這種美是在由畫面、音樂和文字構(gòu)成的意境中實現(xiàn)的。學(xué)生感受到了美麗，自然而然地對讀書產(chǎn)生了興趣。不僅僅是讀本節(jié)，還自主地讀剩下的句子。2.一步一步，從裂口到深處學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和關(guān)鍵。讓學(xué)生閱讀課文，應(yīng)符合學(xué)習(xí)者的年齡特點和知識程度，在第一系列閱讀課文時，只能用拼音理解這句話，如果我能我會贊揚和鼓勵它。在第二個系列中，學(xué)生不僅要理解和閱讀一個句確發(fā)音，有一定的感覺，準確理解句子的意思。我向?qū)W生提出了更高的要求，要求學(xué)生把各句關(guān)聯(lián)起來讀懂一段話。你可以理解句子之間的聯(lián)系，你和句子中理解作者的感受。不同的要求，隨著時間的推移，學(xué)生可以逐行逐段閱讀，以理解所有內(nèi)容。3.仔細交談，多讀，多感受在教學(xué)活動中，學(xué)生最反對的是教師無休止的講授、講授再講授就像一個媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，那種情況下，一般達不到預(yù)期效果。因此當(dāng)我說課文時，我會努力集中注意力，讀更多的書。在所有的學(xué)習(xí)活演著引導(dǎo)的角色，而不是主體的地位。我只教孩子理解文字，不代替孩子的主觀意識，這是很難理解的。容易理解的句子和段落完全由孩子們閱讀，解自己的感受和意思。讀完課文后，我放手讓學(xué)生閱讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分表達，攻讀的主觀能動性得到提高，知識和能力水平也相應(yīng)長進，水平得到提高。你的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)輕松愉快地完成了。4.創(chuàng)造一個環(huán)境，閱讀作者的想法和感受雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充實準備與之相恰切的意，如優(yōu)美的散文、古詩配以音樂、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)制電子課件等。這樣一來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。閱讀和實踐證明，學(xué)生具有巨大的思維潛力，他們的思維瞬間迸發(fā)。這種閱讀方法不僅提高了學(xué)生的文化觀和審美興趣，而