小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)拓展延伸策略探究 論文

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)拓展拓展策略探究摘要：拓展閱讀是中文的重要組成部分。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，小學(xué)深度閱讀教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要采取適當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?，以學(xué)生教材為基礎(chǔ)并靈活地使用教科書，以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。本文分析了擴(kuò)大閱讀教學(xué)的意義，然后分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。最后，在的基礎(chǔ)上，就擴(kuò)大小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的討論。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；閱讀教學(xué)；拓展拓展；策略I目錄II引言新課程改革后，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)生了一定的變化。它不是以閱讀知識(shí)和技能的教學(xué)為中心，而是以學(xué)生的閱讀能力和綜不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，還要讓學(xué)生從閱讀課文中學(xué)到更多的知小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了閱讀教學(xué)拓展的實(shí)施，因此在今后的教學(xué)過(guò)程中，必須采取積極措施加以應(yīng)對(duì)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有而更好地提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的閱讀能力。一、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)概念及特點(diǎn)（一）小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)概念閱讀是漢語(yǔ)的重要組成部分，在漢語(yǔ)中占有重要地位。閱讀是人類特有的行為。人們利用現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)他們讀書的積極性。拓展閱讀種。在課堂基礎(chǔ)閱讀的基礎(chǔ)上，充分利用課堂資源，從閱讀模式、教學(xué)模式、閱讀內(nèi)容等方面進(jìn)行全面拓展，通過(guò)拓展閱讀教學(xué)，促使學(xué)生形成正確和閱讀方法，全面提升學(xué)生能力。（二）小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)特點(diǎn)深度閱讀有其獨(dú)特的特點(diǎn)，這與漢語(yǔ)教學(xué)的其他部分有所不同。首先，漢語(yǔ)延伸閱讀具有漢字的獨(dú)特性，它是基于班級(jí)精讀其次，閱讀的擴(kuò)展有一定的深度，閱讀形式和思想精神的擴(kuò)展。最后，閱讀的發(fā)展是漸進(jìn)的。整夜訓(xùn)練很困難。它必須逐步完成。在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上，可以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。擴(kuò)大閱讀教學(xué)是提高小學(xué)生自主閱讀能力的重要途徑之一。那么什么是繼續(xù)教育閱讀？擴(kuò)展閱讀指令包括通過(guò)文適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展指令。例如，在閱讀教學(xué)中，向?qū)W生介紹與文本緊密相關(guān)的類文本文章或課外閱讀材料。通過(guò)這些方法，將要學(xué)習(xí)的課文放在更大的閱讀高了學(xué)生的閱讀能力，從而加深了對(duì)課文的理解。利用開(kāi)放教育的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)生可以觸摸學(xué)習(xí)閱讀的教材，從而提高他們的中文閱讀自我控制能力。眾所周知，提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和作文寫作能力離不開(kāi)閱讀。但是，閱讀書中有限的項(xiàng)目，這會(huì)減慢學(xué)生整體閱讀能力的提高。對(duì)外漢語(yǔ)閱讀的擴(kuò)展教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，從教師到課堂，從教室到課外，這種教學(xué)方法打破了在課堂上擴(kuò)大閱讀空間的限制。在教師新能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必須確保培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，采取合理有效的閱讀擴(kuò)展方法，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。因此，在小學(xué)生閱讀教學(xué)泛的閱讀指導(dǎo)，不僅可以提高小學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力，而且可以提高教師的閱讀教學(xué)效果。二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題隨著新課程改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀有了明顯的改善，教學(xué)水平也有了很大的提高，但必須承認(rèn)，在普通的教學(xué)過(guò)程中還存在一些表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）教學(xué)的觀念需要與時(shí)俱進(jìn)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。在課堂教學(xué)中，它們僅限于閱讀文本本身。他們不能通過(guò)教授學(xué)生閱讀知識(shí)和技能來(lái)擺本身的束縛。（二）教學(xué)的方式方法不夠科學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)非常有趣的過(guò)程，畢竟閱讀文本本身有一定的故事性，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于方式方法的選（三）學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣不足學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣受教師教學(xué)和學(xué)生自身的影響。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較豐富，除了閱讀還有其他方面的內(nèi)容，一些學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)不感興讀教學(xué)的拓展達(dá)不到預(yù)期的效果。三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)拓展拓展策略盡管在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在上述問(wèn)題和不足，但如果小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在今后的閱讀教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用積極的手段加以解決，重視閱讀教拓展，那么上述問(wèn)題就能夠在很大程度上得到解決。接下來(lái)，筆者將結(jié)合自己的工作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，探討小學(xué)閱讀教學(xué)的拓展策略。具體內(nèi)容如下：（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣眾所周知，興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣的影響是很大的，甚至關(guān)系到學(xué)習(xí)的進(jìn)度。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)，必須以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為前提。只有激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，閱讀的拓展教學(xué)才更有可能。小學(xué)語(yǔ)文教材中的閱讀文本形式多樣，內(nèi)容十教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《王二小》這篇文章的時(shí)候，對(duì)于他人而言，王二小無(wú)人不知，但對(duì)于剛剛接觸到這篇文章的學(xué)生對(duì)王二小很陌生。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先用多媒體播放事先收集制作好的向?qū)W生介紹王二小的短片。視頻中的王二苗非常勇敢，真實(shí)日民族小英雄的本性。同時(shí)，在播放視頻的過(guò)程中，也有一些背景音樂(lè)。隨著視頻的處理，背景音樂(lè)也發(fā)生了變化。在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生們非小。他們迫不及待地想了解王二小在文章中的樣子。他們內(nèi)心有一種探索王二小的“沖動(dòng)”。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣會(huì)被激發(fā)，隨后的閱拓展的可能性會(huì)更大。（二）在閱讀教學(xué)中進(jìn)行拓展預(yù)習(xí)為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，努力營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際教材和特點(diǎn)，注意閱讀的擴(kuò)展和預(yù)覽。實(shí)際上，從嚴(yán)格意義上講，在閱讀教學(xué)中，有多種方法可以拓寬視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但還可以為學(xué)生提供更多的閱讀學(xué)習(xí)方法。資源。一般來(lái)說(shuō)，在教學(xué)閱深度預(yù)覽的形式，一種是供教師在上課前收集有關(guān)材料，另一種是供教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料收集。通過(guò)放大和預(yù)覽這兩種方式，學(xué)生可以在閱讀教學(xué)來(lái)越多的材料，從而使學(xué)生對(duì)閱讀文本有更全面，更豐富的理解。這是六年級(jí)學(xué)生的論文。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)了解，六年級(jí)而應(yīng)更加重視學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。因此，在閱讀教以便學(xué)生可以利用自己的業(yè)余時(shí)間來(lái)收集有關(guān)魯迅的更多知識(shí)。由于相關(guān)的介紹，所以老師可以根據(jù)實(shí)際情況縮小任務(wù)范圍，使學(xué)生有更多的信息，也更容易學(xué)習(xí)課文。同時(shí)，進(jìn)一步了解了魯迅。（三）注重對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容的拓展在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，往往存在著一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，而這些重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)實(shí)施也存在一定的困難，因?yàn)樾W(xué)生的閱讀思維和能力往往不是很強(qiáng)，這就需要教師給予更多的指導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教師在講解重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)展開(kāi)，幫助學(xué)生更好地理解重點(diǎn)難點(diǎn)。比如，學(xué)生們?cè)谥v解《圓明園的毀滅》一文時(shí)，可能對(duì)八國(guó)聯(lián)軍燒毀圓明園的動(dòng)機(jī)有疑問(wèn)，但教科書中的解釋楚。為了讓學(xué)生更了解這一難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以用通俗易懂的語(yǔ)言向?qū)W生講解八國(guó)聯(lián)軍侵華這一階段的歷史知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文章的內(nèi)意的是，在介紹八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó)的歷史時(shí)，教師必須使用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，不要過(guò)分?jǐn)U張，否則學(xué)生會(huì)形成新的疑慮，適得其反。（四）在文本的情感升華處拓展在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，許多文本表達(dá)了作者豐富的情感。教師在教學(xué)過(guò)程中要重視情感教育，使學(xué)生能帶著情感閱讀。因此，閱讀教學(xué)的拓展的情感升華中進(jìn)行，通過(guò)小組閱讀，可以誘發(fā)一系列閱讀任務(wù)或一類文章的閱讀興趣。這將有助于激活學(xué)生的情感意識(shí)，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。例如牙山五壯士》的時(shí)候，文章的情感升華在于五大英雄跳崖的那一部分，這也是文章最精彩的部分。教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)，只應(yīng)把握愛(ài)國(guó)精神，把入文章的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生明白，我國(guó)目前的國(guó)力是許多革命烈士獻(xiàn)血的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的民族情感，讓學(xué)生們更加敬佩以五位英雄為代表的革命先烈的幸福生活。再結(jié)合我們以前學(xué)過(guò)的激發(fā)民族感情和愛(ài)國(guó)情懷的文章，如《圓明園的毀滅》《為中華之崛起而讀書》《小英雄雨共同對(duì)其中的情感進(jìn)行探索，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)《狼牙山五壯士》的學(xué)習(xí)同類型的文章。結(jié)語(yǔ)簡(jiǎn)而言之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)閱讀教學(xué)，可以提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。擴(kuò)展是實(shí)現(xiàn)小學(xué)效教學(xué)的必要手段。加強(qiáng)閱讀教學(xué)的擴(kuò)展，可以保證學(xué)習(xí)閱讀課文本身，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意擴(kuò)大閱讀教學(xué)范圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境，為提高學(xué)生的閱讀能力和整體素質(zhì)打下基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]張瑩琳.名著與農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探析[J].才智，2020(03)：125.[2]馬萃.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合策略初探[J].青海教育，2019(09)：36.3]鄭月明.摭談小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的拓展拓展[J].名師在線，2019(26)：22-23.4]馬錦萍.微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019(17)：116.5]魏敏.巧用信息技術(shù)，助力小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2019，16(08)：143.[6]吉驍智.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)[J].才智，2019(22)：190.7]張毅寧.基于電子書包的小學(xué)語(yǔ)文延展學(xué)習(xí)活