《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)（部編版七上）

《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本文講述了一個(gè)牧羊人在荒漠中默默種樹的故事，用自己的雙手和堅(jiān)韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂(lè)業(yè)的田園。文章贊美了牧羊人慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的精神品質(zhì)和勤勞執(zhí)著、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)抓住作者對(duì)人物的細(xì)致描寫與景物的變化，把握文章線索。體會(huì)作者的寫作意圖，學(xué)習(xí)運(yùn)用議論深化主旨的寫法，分析和理解人物形象特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)抓住作者對(duì)人物的細(xì)致描寫與景物的變化，分析和理解人物形象特點(diǎn)。教學(xué)方法組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備PPT，熟讀課文。學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，查字典、看注釋，掃除文字障礙，了解課文作者相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入在法國(guó)高高的阿爾卑斯山，有一片茫茫的不毛之地。這里曾經(jīng)有一些泉眼，可是早就干涸了；這里只留下了一些倒塌的房屋和幾乎沒有生命跡象的廢墟。然而有一位老人卻默默地在這里創(chuàng)造了奇跡。讓我們一起走近這位植樹的牧羊人?！驹O(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)單介紹文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》這一課的濃厚興趣。二、檢查預(yù)習(xí)1．作者簡(jiǎn)介讓·喬諾（1895～1970），法國(guó)著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過(guò)步兵，在經(jīng)歷慘烈戰(zhàn)爭(zhēng)后成為堅(jiān)定的和平主義者。讓?喬諾的作品多次獲獎(jiǎng)，部分作品被搬上銀幕，是法國(guó)二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國(guó)榮譽(yù)勛章。他的多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)為背景。2．生字生詞戳（

）tān（

）塌

山毛櫸（）廢xū（）chóu（）勞

水qú（）縫隙（

）干涸（

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kāngkǎi（）

薄荷（）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生了解作者，掌握本文的生字生詞，同時(shí)感知文本，體會(huì)作者飽含在字里行間的情感，為品讀文本作好鋪墊。三、整體感知1．朗讀課文，用一句話概括文章內(nèi)容。明確：通過(guò)“我”的回憶，講述了一個(gè)荒漠中的牧羊人默默無(wú)聞地種樹的故事。2．說(shuō)說(shuō)課文以“植樹的牧羊人”為題，有什么好處？明確：既概括了文章的主要內(nèi)容，又點(diǎn)明了故事的主人公。同時(shí)又讓人產(chǎn)生一系列的聯(lián)想，設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。3.從文中找出和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人55歲平和安靜荒地禿山干旱無(wú)比再見牧羊人身體還硬朗種樹養(yǎng)蜂看到溪水樹木長(zhǎng)高最后一次就見面87歲信念堅(jiān)定充滿生氣變得富饒【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)文段內(nèi)容進(jìn)行概括，既可以促使學(xué)生快速感知文章內(nèi)容，又可以培養(yǎng)學(xué)生綜合概括的能力，同時(shí)理清作者思路，理解文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。四、內(nèi)容理解1．文章開頭說(shuō)：“想真正了解一個(gè)人，要長(zhǎng)期觀察他所做的事?！蹦阏J(rèn)為文中哪些語(yǔ)句照應(yīng)了這句話？從全文內(nèi)容看，牧羊人艾力澤·布菲種了多少年的樹？文中“1913年”“1920年”“1945年”，從前至后整整三十多年時(shí)間，表明時(shí)間之長(zhǎng)；而對(duì)牧羊人幾十年植樹造林的關(guān)注，則表明了作者對(duì)他的深深敬佩和感動(dòng)。2．文章第二段中，作者細(xì)致描寫“在無(wú)邊無(wú)際的荒野中”環(huán)境，這對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現(xiàn)出來(lái)的綠色、富饒、滋潤(rùn)、美麗、幸福樂(lè)園似的情景形成鮮明對(duì)照，突出了牧羊人植樹所創(chuàng)造的奇跡。3．“這是老人種樹帶來(lái)的連鎖效應(yīng)”，文中所講的連鎖反應(yīng)具體指的是什么？種樹成林之后，自然環(huán)境發(fā)生了相應(yīng)的變化：原本干涸已久的河床，現(xiàn)在居然流水淙淙，當(dāng)水回到大地，柳樹、牡丹草、野花等一一復(fù)現(xiàn)，獵人們回到高地，開始獵野兔或野豬。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分析課文中的關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，仔細(xì)揣摩本文對(duì)人物的細(xì)致描寫與景物的變化，體會(huì)文章主旨，學(xué)習(xí)牧羊人的精神。五、人物形象找出表現(xiàn)人物品格或性格的內(nèi)容，并概括人物形象。1．這個(gè)男人不太愛說(shuō)話，獨(dú)自生活的人往往這樣。不夠他顯得自信，平和。明確：自信，平和。2．他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來(lái)。明確：積極生活，愛整潔。3．他說(shuō)，這地方缺少樹；沒有樹，就不會(huì)有生命。他決定，既然沒有重要的事情要做，就動(dòng)手種樹吧。明確：目標(biāo)遠(yuǎn)大而高尚。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)品味語(yǔ)言，分析人物形象，仔細(xì)揣摩本文對(duì)人物的細(xì)致描寫與景物的變化，體會(huì)文章主旨，學(xué)習(xí)牧羊人的精神。六、寫法探究1．課文首尾兩段是什么表達(dá)方式？有什么作用？議論，是作者對(duì)牧羊人的評(píng)價(jià)。首段的議論起到了總領(lǐng)全文，點(diǎn)明中心的作用，并奠定了文章的感情基調(diào)；結(jié)尾的議論既照應(yīng)前文，又給主人公以高度評(píng)價(jià)，立意深遠(yuǎn)、使文章主題上升到人生哲理的高度，給人以深刻的啟迪：一個(gè)人慷慨無(wú)私，不圖回報(bào)，而且?guī)资耆缫蝗盏貓?jiān)持做一件事，這個(gè)人就是值得人們歌頌的偉大的人。2．本文運(yùn)用了什么寫作順序？表達(dá)了怎樣的主旨？以時(shí)間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，將人物的活動(dòng)放在一二次世界大戰(zhàn)的背景之下，突出人物的品質(zhì)以及生命的價(jià)值。本文通過(guò)“牧羊人”堅(jiān)持種樹改變環(huán)境的故事，表達(dá)了這樣一種主旨：只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈地努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會(huì)給予豐厚的回饋，人類的可悲命運(yùn)最終會(huì)被改變?！驹O(shè)計(jì)意圖】體會(huì)作者的寫作意圖，學(xué)習(xí)采用合適的寫作順序，運(yùn)用議論的表達(dá)方式來(lái)深化主旨的寫法。七、拓展延伸由植樹的牧羊人想到了哪些在現(xiàn)實(shí)中為改變中國(guó)生態(tài)環(huán)境而努力奮斗的“種樹”人？1．植樹模范馬永順黑龍江省鐵力林業(yè)局馬永順多次被評(píng)為全國(guó)勞動(dòng)模范。共采伐原木36500棵，他堅(jiān)持上山植樹造林來(lái)還上。經(jīng)過(guò)馬永順的不懈努力，綠色一年年擴(kuò)展。他風(fēng)里來(lái)雨里去，爬山翻坡植樹造林。1998年，85歲高齡的馬永順因?qū)Νh(huán)境保護(hù)做出顯著貢獻(xiàn)榮獲“聯(lián)合國(guó)環(huán)保獎(jiǎng)”。2．默默種樹人楊善洲楊善洲曾任云南省保山地委書記。自1988年6月退休以后，扎根大亮山，義務(wù)植樹造林，一干就是22年，帶領(lǐng)大家植樹造林建成面積