初中化學(xué)“引導(dǎo)探究”教學(xué)策略初探

初中化學(xué)“引導(dǎo)探究”教學(xué)策略初探標(biāo)題：初中化學(xué)“引導(dǎo)探究”教學(xué)策略初探摘要：本文基于初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，探討了“引導(dǎo)探究”教學(xué)策略的運(yùn)用。引導(dǎo)探究教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)和組織，讓學(xué)生參與實(shí)際操作、觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過問題引導(dǎo)和思辨，主動(dòng)探究知識規(guī)律的教學(xué)模式。通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)該策略能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)、引導(dǎo)探究、學(xué)生主體、問題解決、創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)效果第一部分：引言化學(xué)作為一門學(xué)科，涉及到大量的實(shí)驗(yàn)、觀察和實(shí)際操作，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，而無法深入理解化學(xué)的本質(zhì)。因此，引導(dǎo)探究教學(xué)成為一種備受關(guān)注的教學(xué)策略。引導(dǎo)探究教學(xué)以學(xué)生為主體，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。本文將以初中化學(xué)為背景，探究“引導(dǎo)探究”教學(xué)策略的運(yùn)用。第二部分：引導(dǎo)探究教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)引導(dǎo)探究教學(xué)策略基于構(gòu)建主體性的學(xué)習(xí)觀念，更加注重學(xué)生的參與和自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，通過問題引導(dǎo)和思辨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的能力。該策略強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維，使學(xué)生在實(shí)際問題中進(jìn)行探究，從而更好地理解和掌握化學(xué)知識。第三部分：引導(dǎo)探究教學(xué)策略在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用3.1課前預(yù)熱在引導(dǎo)探究教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)例或短片的觀察和問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，為引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)做好鋪墊。3.2實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過程中，通過實(shí)驗(yàn)、觀察和實(shí)際操作等活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與其中，通過觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加深對化學(xué)知識的理解。3.3探究問題教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題的方式，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察和研究，自主探究和發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識的規(guī)律。3.4學(xué)術(shù)交流教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、報(bào)告、展示等形式的學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，增強(qiáng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新能力。第四部分：引導(dǎo)探究教學(xué)策略的效果評估引導(dǎo)探究教學(xué)策略的核心是培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維，因此，在進(jìn)行教學(xué)評估時(shí)，應(yīng)注重評估學(xué)生在問題解決、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維等方面的發(fā)展。評估可以通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組討論、解決實(shí)際問題等方式進(jìn)行，同時(shí)也需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力以及合作與溝通能力的評估。第五部分：結(jié)論與展望通過對初中化學(xué)教學(xué)中“引導(dǎo)探究”教學(xué)策略的探討，我們發(fā)現(xiàn)該策略能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，由于學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異較大，教師在實(shí)施引導(dǎo)探究教學(xué)策略時(shí)需要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。未來，我們可以進(jìn)一步研究和探索更加有效的引導(dǎo)探究教學(xué)策略，為初中化學(xué)教學(xué)提供更好的支持。參考文獻(xiàn)：1.張曉楊.應(yīng)用“引導(dǎo)探究”教學(xué)法提高初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].化教市場,20