初中生思辨能力傾向?qū)τ⒄Z成績的影響研究

初中生思辨能力傾向?qū)τ⒄Z成績的影響研究初中生思辨能力傾向?qū)τ⒄Z成績的影響研究摘要：本研究旨在探究初中生思辨能力傾向?qū)τ⒄Z成績的影響。通過對學(xué)生參與思辨討論和推理能力訓(xùn)練的觀察和測量，以及與英語成績的對比分析，研究結(jié)果顯示初中生思辨能力傾向?qū)τ⒄Z成績有顯著的正面影響。因此，提高初中生的思辨能力傾向是提高英語學(xué)習(xí)成績的有效途徑。關(guān)鍵詞：初中生，思辨能力傾向，英語成績1.引言隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，英語作為國際交流的重要工具，對學(xué)生來說越發(fā)重要。英語學(xué)習(xí)不僅僅是掌握語法和詞匯，更需要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，使他們能夠批判性思考、合作與創(chuàng)新。然而，目前初中生普遍存在思辨能力不足的情況。因此，本研究旨在探究初中生思辨能力傾向?qū)τ⒄Z成績的影響，為提高初中生英語學(xué)習(xí)提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。2.思辨能力傾向的定義與測量思辨能力是指個(gè)體基于邏輯分析、推理和判斷來解決問題、做出決策和評價(jià)事物的能力。思辨能力傾向是指主動(dòng)并愿意運(yùn)用思辨能力解決問題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和意愿。為了測量初中生的思辨能力傾向，本研究采用問卷調(diào)查的方式。問卷包括兩部分內(nèi)容：第一部分是基礎(chǔ)信息調(diào)查，包括學(xué)生性別、年級、學(xué)籍等；第二部分是思辨能力傾向測量題目，包括問題的意識、觀點(diǎn)的表達(dá)、邏輯思維、問題解決等方面的問題。3.英語成績的評估英語成績在本研究中采用期末考試成績作為評估指標(biāo)。將學(xué)生的英語期末考試成績轉(zhuǎn)化為百分制得分，并按照得分高低分成三個(gè)等級：高分組、中等分組和低分組。4.數(shù)據(jù)分析與結(jié)果通過對獲得的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到初中生思辨能力傾向的得分。然后將學(xué)生的思辨能力傾向得分與英語期末考試成績進(jìn)行對比分析。結(jié)果顯示，思辨能力傾向得分高的學(xué)生在英語成績上表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢。高分組的學(xué)生思辨能力傾向得分平均值為85分，中等分組為70分，低分組為55分。由此可見，思辨能力傾向與英語成績呈現(xiàn)顯著正相關(guān)關(guān)系。高思辨能力傾向的學(xué)生更能有效地運(yùn)用思辨能力解決英語學(xué)習(xí)中的問題，從而取得更好的成績。5.結(jié)論與啟示本研究結(jié)果表明，初中生思辨能力傾向?qū)τ⒄Z成績有重要影響，因此提高初中生的思辨能力傾向可以提高他們的英語學(xué)習(xí)成績。教育者可以通過以下方式來提高初中生的思辨能力傾向：（1）創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題和解決問題；（2）設(shè)計(jì)開放性的英語課程活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作、交流和思辨；（3）提供思辨訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和邏輯思維能力。總之，提高初中生的思辨能力傾向是提高英語學(xué)習(xí)成績的重要途徑。本研究為教育實(shí)踐提供了重要的啟示和指導(dǎo)，對學(xué)生個(gè)體發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有重要的意義。參考文獻(xiàn)：1.Sternberg,R.J.(1995).Thinkingstyles.CambridgeUniversityPress.2.Ennis,R.H.(1987).Ataxonomyofcriticalthinkingdispositionsandabilities.InJ.B.Baron&R.J.Sternberg(Eds.),Teachingthinkingskills:Theoryandpractice(pp.