人教PEP四年級英語下冊全冊各單元課時教學設(shè)計（含教學反思）

人教PEP四年級英語下冊教學設(shè)計

Unit1Myschool2

PartA第一課時Let'stalk&Look,askandanswer2

PartA第二課時Lefslearn&Lefsdo5

PartA第三課時Let'sspell8

PartB第一課時Let'stalk&Let'splay10

PartB第二課時Let'sleart&Look,askandanswer13

PartB第三課時Readandwrite&Lefscheck&Lefssing16

Unit2Whattimeisit?19

PartA第一課時Lefstalk&Lefsplay19

PartA第二課時Let'slearn&Let,sdo21

PartA第三課時Letsspell24

PartB第一課時Let'stalk&Let'splay27

PartB第二課時Lefslearn&Lefsplay29

PartB第三課時Readandwrite&Lefscheck&Let'ssing32

Unit3Weather35

PartA第一課時Let'stalk&Lefsplay35

PartA第二課時Let'slearn&Lefschant37

PartA第三課時Lefsspell40

PartB第一課時Let'stalk&Let'splay42

PartB第二課時Let'slearn&Let9splay45

PartB第三課時Readandwrite&Lefscheck&Lefssing47

Unit4Atthefarm50

PartA第一課時Lefstalk&Let'splay50

PartA第二課時Let'slearn&Let、chant52

PartA第三課時Lefsspell54

PartB第一課時Let'stalk&Let'splay57

PartB第二課時Let^learn&Drawandsay59

PartB第三課時Readandwrite&Lefscheck&Let'ssing62

Unit5Myclothes65

PartA第―課時Let'stalk&Lefsplay65

PartA第二課時Let'slearn&Lefsdo67

PartA第三課時Lefsspell70

PartB第一課時Let'stalk&Let'sfindout72

PartA第二課時Let'slearn&Lefsfindout74

PartB第三課時Readandwrite&Lefscheck&Lefssing77

Unit6Shopping80

PartA第一課時Lefstalk&Let'splay80

PartA第二課時Let'slearn&Completeandsay82

PartA第三課時Lefsspell85

PartB第一課時Lefstalk&Lefsact88

PartB第二課時Let'slearn&Let'splay90

PartB第三課時Readandwrite&Let'scheck&Lefssing93

Unit1Myschool

PartA第一課時Let'stalk&Look,askandanswer

教學目標

i.學生能夠理解對話大意，用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。

2.能夠在情景中恰當運用句型Whereis?It'sonthesecondfloor.詢問并回答某建筑的位

置。

3.能夠在情景中恰當運用句型：Isthis/it…?Yes,itis./No,itisn't詢問位置。

4.能夠在語境中理解短語theteachers9office,thesecondfloor,nextto的意思，并能正確發(fā)

音。

教學重點

能聽懂并會說：aWhereistheteachers5office?Isthistheteachers5office?The

teachers?officeisnexttothelibrary.”并能在實際情景中進行運用。

教學難點

能聽懂并會說：“Whereistheteachers'office?Isthistheteachers'office?Theteachers9office

isnexttothelibrary.并能在實際情景中進行運用。

教學準備

教學掛圖、教學課件、教學光盤、人物頭飾

教學過程

Step1:Warm-up

Freetalk.

T:Welcomebacktoschool.

Ss:Thankyou.

T:Howareyou?

Ss:Verywell,thanks.

T:Nicetomeetyou.

Ss:Nicetomeetyou,too.

Step2:Presentation

1.教師創(chuàng)設(shè)走錯教室的場景，引出重點句型。

Classniom3Classniom4library

Classroom1Classroom2teachers'office

T：Oh,isthisClassroom2?

Ss:No.

教師引導學生將回答補充完整：No,itisn't.

T:IsthisClassroom1?Ss:Yes.

教師引導學生將回答補充完整：Yes,itis.

2.教師出示學校的平面的圖片，利用幻燈片展示出來，并要求學生兩兩之間運用句型Is

this...?Yes,itis./No,itisn't.來進行問答。

3.教師指著教師辦公室的圖片,并問：IsthisClassroom1?學生回答：No,itisn't.

教師回答：It'stheteachers，office.簡單教讀teachers,office,用同樣的方式簡單引出并教讀

libraryo

4.教師接著提問引出重點句型：Where'sClassroom2?

Ss:It'snearClassroom1.

T:Yes,it'snexttoClassroom1.

教師可以簡單講解near和nextto的區(qū)別,near為“在……附近”，nextto為“緊挨著

5.教師自問自答：Where'sClassroom4?It'sonthesecondfloor.引出secondfloor,可以通

過手勢讓學生明白意思。

6.同桌二人一組，利用學校平面示意圖，用句型Where1…？Itson/nextto…來回答。

7.教師解釋Letstalk中Mike尋找教師辦公室情景，播放Letstalk的錄音，學生跟讀，

學習正確的語音語調(diào)，并邊聽邊思考：Where'stheteachers9office?

8.分組進行對話表演，找?guī)捉M上臺表演，評比出最佳表演小組。

9.Step3:Consolidationandextension

1.完成Look,askandanswer。

(1)教師先利用課件展示本部分教學掛圖，讓學生觀察各個建筑的不同位置；

(2)教師找一名學生起來對話：

T:Where'sthelibrary?

S1:It'sonthesecondfloor.

T:IsitnexttoClassroom3?

SI:Yes,itis.

(3)兩人一組，根據(jù)圖片，模仿對話詢問各個建筑的位置。

2.給下列對話選擇合適的答語。

sthistheteachers5office?C

Where5stheteachers5office?B

Here'smyhomework.A

A：Thankyou.

B：It,snexttothelibrary.

丫?it4

Step4:Homework

聽Let'stalk部分的錄音，將對話讀給父母聽。

板書設(shè)計

Unit1Myschool

Where'stheteachers9office?

It'sonthesecondfloor.

Isthistheteachers5office?

No,itisn't.Theteachers5officeisnexttothelibrary.

教學反思

本課時以口語交際為主要形式展開教學，主要線索為Mike尋找教師辦公室。教師為了讓

學生能夠在短時間里進入學習狀態(tài)，并能進入對話的情境中，創(chuàng)造“走錯教室”的情景，真

實的語言環(huán)境讓學生身臨其境；然后結(jié)合學生所熟悉的學校分布格局來展開對話，采用對話

分解的方法，循序漸進，由簡單到繁雜，并對重點句型進行強化訓練，很好地鞏固了重點句

型，并讓學生對句型靈活運用有了一定的掌握。

PartA第二課時Let'slearn&Let'sdo

教學目標

1.能夠聽、說、認讀本課時主要單詞和短語：firstfloor,secondfloor,teachers5office,library?

2.能夠聽、說、認讀本課時主要句子：Where'sthelibrary?It'sonthefirstfloor.并能根據(jù)

學校布局，進行替換真實問答。

3.聽懂指示語，并按照指令做出相應的動作。

教學重點

能夠聽、說、認讀本課時主要單詞和短語：firstfloor,secondfloor,teachers'office,library?

教學難點

能夠聽、說、認讀本課時主要句子：Where'sthelibrary?It'sonthefirstfloor.并能根據(jù)學

校布局，進行替換真實問答。

教學準備

單詞卡片、教學光盤、教學掛圖

教學過程

Step1:Warm-up

1.找?guī)捉M學生上臺表演Lefstalk部分對話。

2.Freetalk.利用句型Whereisthedesk/chair…？It'sin/on/under/

near…問答。

Step2:Presentation

1.教師展示Amy和ChenJie學校的圖片并介紹：Thisistheirschool.What'sintheschool?

Let'sgoandsee.

2.同學們觀看掛圖，并相互討論看到的建筑，如classrooms等，其他的不會用英文說也

可以用中文代替。

3.教師指著教師辦公室，并問:What'sthis?Isthistheclassroom?

Ss:No.

教師可以借此解釋It'stheteachers，office。板書單詞并教讀。

4.教師接著提問：

T:Whereistheteachers'office?Isitonthesecondfloor?

Ss:No,itisn't.

T:Ifsonthefirstfloor.(教師邊指一樓，邊解讀)

板書短語firstfloor以及secondfloor,要求學生進行對比記憶。

5.利用掛圖展示圖書館，并提問：

What'sthis?Wherecanyoureadbooks?引出單詞library,板書并教讀。

6.教師繼續(xù)提問：

T:Where'sthelibrary?

Ss:It'sonthefirstfloor.

7.播放Let'slearn部分的錄音，學生跟讀，學習正確的語音語調(diào)，并注意library的發(fā)音。

Step3:Consolidationandextension

1.完成Let'sdoo

(1)讓學生結(jié)合圖片整體感知Let'sdo部分的大意，教師可以邊說go邊做動作，幫

助學生理解g。的意思；

(2)播放Let'sdo部分的錄音，學生在理解大意的基礎(chǔ)上，學習指令動作；

(3)多播放幾遍，邊聽錄音邊跟唱邊做動作；學生熟練之后，教師說指令學生做動作；

然后請一名學生上講臺說指令，其他學生做動作；最后可以教師說前半句，學生說后半句，

如：

T:Gotothelibrary.

Ss:Readabook.(做安靜狀)

T:Gototheteachers7office.

Ss:Sayhello.(做交作業(yè)狀)

T:Gototheplayground.

Ss:Playfootball.（做踢足球狀并說“耶！我們贏了！”）

T:Gotothegarden.

Ss:Watertheflowers.（做澆花狀并說“哇!漂亮!”）

2.教師展示學校平面示意圖，學生根據(jù)示意圖，對各個建筑的位置進行問答，如：

Sl:Where'stheteachers*office?

S2：It'sonthefirstfloor.

Sl:Where?sthelibrary?

S2:It'sonthefirstfloor.It\nexttotheteachers5office.

Step4:Homework

將所學新單詞抄寫在四線三格里，并將Let'slearn部分錄音讀給家長聽。

板書設(shè)計

Unit1Myschool

firstfloor,secondfloor,teachers5office,library

Where'sthelibrary?

It'sonthefirstfloor.

教學反思

本課時主要學習單詞firstfloor,secondfloor,teachers'office,library?教師在教授單詞的時

候，并沒有單純地教單詞，而是以ChenJie和Amy的學校布局為主線，在環(huán)環(huán)相扣的問題之

下引出單詞，做到了句子中理解單詞，不僅鞏固了Where's…？Isit…?重點句型，同時也展現(xiàn)

出單詞所運用的情景，教學效果事半功倍。另外，借助Let,sdo部分鞏固所學單詞，考查學

生的反應能力，在做動作互動的基礎(chǔ)上進一步鞏固單詞。

PartA第三課時Lefsspell

教學目標

1.能夠掌握字母組合er在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

2.能夠按照要求完成書上Let,sspell部分練習。

3.能夠聽、說、認讀例詞water,tiger,sister,computer,dinner。

4.能根據(jù)字母組合er的發(fā)音規(guī)律來拼讀，拼寫類似的單詞。

教學重點

1.能夠掌握字母組合er在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

2.能夠聽、說、認讀例詞water,tiger,sister,computer,dinner。

教學難點

能根據(jù)例詞發(fā)掘字母組合er在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

教學準備

教學掛圖、教學光盤、單詞卡片

教學過程

Step1:Warm-up

1.教師展示學校平面示意圖，學生根據(jù)示意圖，對各個建筑物的位置進行問答，如:

S1:Where'stheteachers9office?

S2：It'sonthefirstfloor.

Sl:Where'sthelibrary?

S2:It'sonthefirstfloor.It'snexttotheteachers5office.

2.播放Let'sdo,教師說前一句發(fā)指令，學生說后一句，做動作。如：

T:Gotothelibrary.

Ss:Readabook.（做安靜狀）

T:Gototheteachers,office.

Ss:Sayhello.（做交作業(yè)狀）

T:Gototheplayground.

Ss:Playfootball.（做踢足球狀并說“耶！我們高了！"）

T:Gotothegarden.

Ss:Watertheflowers.（做澆花狀并說“哇!漂亮！"）

Step2:Presentation

1.教師做“口渴”狀，然后說I'mthirsty.Tdlikesomewater.利用課件展示water,引導學生拆

音拼讀，/w/-/3：/-/l/-/9/—watero教師用不同顏色將er標出來，并著重朗讀er

的讀音。

2.教師模仿發(fā)出老虎的聲音，模擬老虎的動作，并問：What,sthis?Ss:It,satiger.然后

一邊板書單詞tiger一邊拼寫，引導學生拆音拼讀，/t/-/ai/-/g/-/a/_tigero并用不

同顏色將er標出來，并著重朗讀er的讀音。

3.教師拿出自己妹妹的照片，并介紹：Thisismysister.板書sister,并一起拼讀，著重標

記ero

4.展示電腦，并問：Whafsthis?

Ss:It'sacomputer.

板書computer,師生一起拼讀，強調(diào)er。

5.展示一家人吃晚飯的圖片，并說It,stimefordinner,教師可以讓學生自己根據(jù)剛剛所學

字母er的發(fā)音嘗試拼讀單詞dinner,對于發(fā)音正確的學生給予鼓勵和表揚。

6.讓學生仍舊以小組的形式練習拼讀單詞，并討論總結(jié)字母er的發(fā)音。小組匯報，最后

教師總結(jié)：er在非重讀音節(jié)時發(fā)/

7.教師出示更多類似的單詞,如：teacher,ruler,eraser,father,mother,

sister,under,幫助學生鞏固對這一類單詞的認識。

8.播放Read,listenandchant部分的教學光盤，學生一邊聽一邊跟讀說唱，最后比一比哪

個小組說唱得最好。

Step3:Consolidationandextension

1.完成Read,underlineandsay。

學生五人一組，小組內(nèi)依次開火車朗讀單詞，互相糾正發(fā)音；然后自己獨立畫出發(fā)音相同部

分的字母組合；教師播放錄音，學生仔細聆聽，學習er正確的發(fā)音；最后讓學生在班級里朗

讀單詞，教師對于發(fā)音錯誤的學生予以糾正并示范指導。

2.完成Look,listenandwriteo

教師先讓學生仔細觀察圖片，教師播放錄音，讓學生在教材上獨立完成聽音補充句子。師生

核對答案，最后讓學生自由朗讀句子。

Step4:Homework

將本課時所學知識讀給家長聽；搜集含有字母er的單詞。

板書設(shè)計

Unit1Myschool

walerti網(wǎng)至sistercomputerdinner/□/

教學反思

本課時主要學習字母組合er在單詞中的非重度發(fā)音。再引出例詞的時候，教師并沒有直

接呈現(xiàn)，而是采用圖片、自己的表情、動作、聲音、肢體語言等輔助方式避免了枯燥地灌輸,

讓一節(jié)枯燥的語音課變得生動有趣；另外，在學習dinner的時候，教師調(diào)動學生自己動腦筋

的積極性，讓學生主動實踐的方式來學習發(fā)音，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，為鞏固er的發(fā)

音，教師展示了更多的例詞，做到了學以致用。

PartB第一課時Let'stalk&Lefsplay

教學目標

1.能理解對話大意，并以正確的語音語調(diào)朗讀對話。

2.能識別句型“Isthisthe…？和Isthatthe…”的不同用法并在真實情景中正確使用。

3.能夠運用句型Doyouhave…?Yes,wedo.來靈活問答。

4.能在語境中理解Welcometoourschool.Thisway,please.以及單詞forty-five的意思。

5.能完成Let'splay。

教學重點

1.能識別句型“Isthisthe…?和Isthatthe…”的不同用法并在真實情景中正確使用。

2.能夠運用句型Doyouhave…?Yes,wedo.來靈活問答。

教學難點

能識別句型“Isthisthe…?和Isthatthe…”的不同用法并在真實情景中正確使用。

教學準備

人物頭飾、教學光盤、教學掛圖、教學課件

教學過程

Step1:ffarm-up

L教師展示學習格局平面圖，學生兩人一組利用句型Where's…？Isit/this…?來進行問

答,如：

S1:Where?sthelibrary?

S2:It'sonthesecondfloor.

SkisitnexttoClassroom3?

S2:Yes,itis.

2.Lefsdo.

教師播放錄音，讓學生跟著錄音邊說邊做動作。

Step2:Presentation

1.教師用幻燈片展示學校平面示意圖，站在講臺處，手指著1班，問：IsthisClassroom1?

學生做出回答；然后教師走到教室最后面，手指1班，同樣問：IsthatClassroom1?著重

強調(diào)this和that。通過距離的遠近，讓學生注意體會this和that的區(qū)別。

2.如果學生還是不懂，教師可以左手指著講臺邊的女孩，右手指著后面的女孩，并讓學

生兩人一組討論哪個是thisgirl,哪個是thatgirl.教師做出評價。

3.教師展示電腦圖片：Look!Thisisacomputer.再展示一個房間，介紹遠?點的room:That

isaroom.利用動畫，將很多電腦放在房間里，組詞：computerroom,讓學生明白詞組的來源。

4.教師手指著遠處的教師辦公室，并問：Isthatthecomputerroom?

Ss:No,itisn't.

然后指著近處的電腦房，并問：Is由isthecomputerroom?

Ss:Yes,itis.

5.把幻燈片調(diào)回到學校平面示意圖，并假裝不清楚有沒有圖書館，詢問：Doyouhavea

library?

引導學生理解這句話的意思，并作出回答：Yes,wedo.

6.教師介紹Let'stalk部分的情景：Todayafriendiscomingtoseeourschool.ChenJieis

showinghimaroundschool.Now,Let^listen.播放錄音三遍，學生聽錄音，學習正確的語音語

調(diào)。在聽對話的過程中理解句子Welcometoourschool.Thiswayplease.Forty-fivestudents.it

學生在小組內(nèi)朗讀課文，并戴上人物頭飾分角色表演對話。

Step3:Consolidationandextension

1.完成Let'splayo

（1）讓學生兩人一組，教師發(fā)給每個小組幾張單詞卡片，如：library,teachers'office,

computerroom,Classroom1,Classroom2。

（2）將單詞卡片全部分發(fā)給其中一人，此人進行建筑位置的擺放，另一人進行回答，同桌

二人問答，看看誰能正確地擺放建筑的位置。如：

Sl:Doyouhavealibrary?

S2:Yes,wedo.（挑出library的圖片）

S1:Whereisit?

S2:It'sonthesecondfloor.（放在第二層樓）

（3）互換角色問答。

2.Makeareport.EA一組，運用句型Doyouhaveasister/brother/cousin…？進行調(diào)查。

Step4:Homework

回家詢問自己父母小學學校的建筑位置并進行問答。

板書設(shè)計

Unit1Myschool

Isthatthecomputerroom?

No,itisn't.It'stheteachers*office.

Doyouhavealibrary?

Yes,wedo.It'sonthesecondfloor.

教學反思

本課時教師自己親身示范，引導區(qū)分this,that;同時教師以自己的班級作為問答對象，創(chuàng)設(shè)了

一個真實自然的英語學習場景，突出了語言的交際功能以及語言應用的基本原則，打破了傳

統(tǒng)的課堂管理教學模式。在學習句型D。youhave…?的時候，教師也是以學校建筑為范例，

做到將英語帶入生活，將英語課堂的學習直接帶入實踐活動中去，符合新課標的標準和要求。

PartB第二課時Let'sleart&Look,askandanswer

教學目標

1.能夠聽懂、會說、認讀單詞和短語：artroom,computerroom,

playground,musicroom。

2.能夠聽懂、會說句子：Doyouhaveamusicroom?Yes,wedo.It'sonthefirstfloor.

3.能夠?qū)⒕湫虳oyouhavea…？Yes,wedo.運用在日常交際中。

4.能完成Look,askandanswer部分的對話。

教學重點

能夠聽懂、會說、認讀單詞和短語：artroom,computerroom,

playground,musicroom。

教學難點

能夠運用句型Doyouhavea…？Yes,wedo在日常交際中來問答。

教學準備

單詞卡片、教學掛圖、教學光盤、教學課件、轉(zhuǎn)盤

教學過程

Step1:Warm-up

［表演BLet'stalk對話。

2.畫一畫，問一問。

同桌兩人一組，先各自畫一畫自己心目中的學校，然后運用句型互相問答，通過問答畫出對

方設(shè)計的學校，如：

SI:Doyouhaveacomputerroom?

S2:Yes,wedo.

S1:Whereisit?

S2:It'sonthesecondfloor.

3.播放ALei'sdo.教師說前一句，學生邊做動作，邊說后一句，如：

T:Gotothelibrary.

Ss:Readabook.（做安靜狀）

T:GototheteachersOffice.

Ss:Sayhello.（做交作業(yè)狀）

T:Gototheplayground.

Ss:Playfootball.（做踢足球狀）

T:Gotothegarden.

Ss:Watertheflowers.（做澆花狀）

Step2:Presentation

l.Lefsdo剛播完，教師做動作，學生說指令。教師做踢足球動作，學生說：Gotothe

playground,引出單詞playground。板書并教讀，并用拆分法講解單詞：playground=play（玩）

+ground（地）=操場（玩的地方）。

2.教師展示電腦圖片：Look!Thisisacomputer.再展示一個房間，介紹遠一點的房間:That

isaroom.利用動畫，將很多電腦放在房間里，組詞：computer+room=computerroom（計算機

房），讓學生明白詞組的來源。

3.教師播放一段動聽的音樂，并問What'sthis?引出music.然后教師讓學生做加法，猜

測music+「0001=?可以同桌討論。引出短語musicroom。

4.教師任意展示一幅學生的畫，出示單詞artroom,讓學生猜測短語artroom的意思。

5.展示自己學校的平面示意圖，進行問答。如:

T:Doyouhaveacomputerroom?

Ss:Yes,wedo.

T:Whereisit?

Ss:It'sonthefirstfloor.

6.學生兩人一組，模仿師生對話，互相詢問各個建筑的位置。

7.播放Let'slearn部分的錄音三遍，讓學生跟讀，模仿語音語調(diào)，并翻譯Let'slearn中的

內(nèi)容。

Step3:Consolidationandextension

1.完成Look,askandanswer。

教師展示本部分掛圖，讓學生結(jié)合掛圖，運用句型：Doyouhavea…？Yes,wedo.進行問

答。如：

Sl:Doyouhaveacomputerroom?

S2:Yes,wedo.It,sonthefirstfloor.

2.兩人一組，每組制作一個轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上畫著computerroom,musicroom,artroom,

playground,兩人輪流撥動轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到哪個單詞，學生就運用句型Thisismy…It'sonthe

first/secondfloor.來介紹。注意把位置說清楚。

Step4:Homework

把你的學校建筑的位置用英語描述給父母或者朋友聽。

板書設(shè)計

Unit1Myschool

Doyouhaveamusicroom?

Yes,wedo.Ifsonthefirstfloor.

教學反思

本課時單詞的呈現(xiàn)方式可謂是千變?nèi)f化，豐富多彩，極大地吸引了學生的注意力。教師

首先結(jié)合舊知，gototheplayground,playfootball來引出單詞playground;然后通過動畫演示讓

學生透徹理解computerroom;最后通過音樂、圖片等，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺來學習新

單詞，既可以調(diào)動學生的積極性，又可以充分發(fā)揮學生的空間想象力，教學效果顯著。在拓

展階段，教師利用各種方式展開對話練習，著重練習重點句子。

PartB第三課時Readandwrite&Lefscheck&Lefssing

教學目標

1.能夠按要求完成Readandwrite部分的練習。

2.能在四線三格里正確書寫句子，并區(qū)分this和that。

3.能夠按要求完成Lefscheck部分的練習。

4.會唱歌曲Ourschool。

5.培養(yǎng)學生的觀察能力，運用知識能力和書寫能力。

教學重點

1.能夠按要求完成Readandwrite部分的練習。

2.能在四線三格里正確書寫句子，并區(qū)分this和that。

教學難點

能根據(jù)對話描述將各個建筑地點擺放正確。

教學準備

教學光盤、教學掛圖、教學課件

教學過程

Step1:Warm-up

Doitquickly.

1.將全班學生分為若干組，每組派一名代表，教師說到哪個單詞，學生代表就跑向相應

的單詞卡片，并取下來，大聲讀出來，比一比哪個小組表現(xiàn)最好。

2.畫一畫，問一問。

同桌兩人一組，先各自畫一畫自己心目中的學校，然后運用句型互相問答，通過問答畫

出對方設(shè)計的學校，如：

Si:Doyouhaveacomputerroom?

S2:Yes,wedo.

SI:Whereisit?

S2:It'sonthesecondfloor.

3.兩人一組，每組制作一個轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上畫著computerroom,musicroom,artroom,

playground,兩人輪流撥動轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到哪個單詞，學生就運用句型Thisismy…It'sonthe

first/secondfloor.來介紹。

Step2:Presentation

l.Readandwrite.

(1)教師展示本部分表格，讓學生先仔細觀察所給各個建筑的位置。

(2)教師根據(jù)表格提問：如：

T:Doyouhavealibrary?

Ss:Yes,wedo.

T:Whereisit?

Ss:It'sonthesecondfloor.

T:Doyouhaveanartroom?

Ss:Yes,wedo.

T:Whereisit?

Ss:It'snexttothegym.

T:Whereisclassroom1?

Ss:Itisundertheteachers5office.

(3)讓學生自己通過理解對話，將對應的建筑填入表格。

(4)師生核對答案。

(5)請學生上臺推演自己填表格的依據(jù)，教師點撥。

2.Lookandwrite.

(1)教師利用課件出示遠近兩張圖片，一張距離較近的計算機房，一張距離較遠的美術(shù)

教室。

教師作介紹：Thisisthecomputerroom.

Thatistheartroom.

(2)教師展示本部分掛圖，讓學生作介紹，可以分組搶答介紹。

(3)學生介紹完畢之后，教師找兩名學生上臺在四線三格里板書這兩句話，其余學生在

下面書寫，教師巡視察看學生單詞之間間隔情況、占格情況等。

(4)找學生評價、修改，然后在全班對單詞間隔進行正確輔導和強調(diào)。

(5)教師讓學生利用下列句式在四線三格上寫寫自己的學校。

Thisis...

Thatis...

Step3:Consolidationandextension

1.Let'scheck.

(1)Listenandnumber.

教師利用課件逐一出示學生用書第10頁的Listenandnumber中的圖片，讓學生看圖并猜

測對話內(nèi)容。教師播放錄音，讓學生根據(jù)聽到的內(nèi)容完成Listenandnumber練習。師生核對

答案，然后再聽一遍錄音，教師對錯的比較多的題目進行指導。

(2)Lookandcircle.

教師利用課件把學生用書第10頁Lookandcircle部分教學掛圖展示給學生，并提出問題

讓學生回答：Where'sthelibrary/musicroom/artroom…？

學生回答完畢后，給出Lookandcircle部分A和B兩個答案，讓學生選出正確的選項，

并在自己書上圈出來。

2.Let'ssing.

教師播放歌曲Ourschool。播放第一遍時學生感受旋律，聽第二遍時，學生邊聽邊跟唱，

多聽幾遍，最后進行分組比賽。

Step4:Homework

總結(jié)本單元的重點單詞和句型。

板書設(shè)計

Unit1Myschool

Thisisthelibrary.

Thatistheplayground.

(注意句子要寫在四線三格里)

教學反思

本課時內(nèi)容豐富，涉及到聽、說、讀、寫四大板塊，教學任務較為繁重。本課時開始，

教師就引導學生對本單元單詞、重點句型進行了地毯式復習。然后，在Readandwrite部分,

教師不僅鞏固了重點句型，同時也鍛煉了學生的口語交際能力；做練習題是為了培養(yǎng)學生獨

立完成作業(yè)的良好習慣，然后讓學生當小老師講解推理過程。在書寫板塊，教師可采用講解、

練習、評價、示范的方式對書寫板塊進行教學，指導書寫，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。對

于聽力部分，教師要耐心指導，引導學生聽取重點信息。

Unit2Whattimeisit?

PartA第一課時Let'stalk&Lefsplay

教學目標

i.能夠理解對話大意，并能用正確的語音語調(diào)朗讀對話。

2.能夠在情景中運用句型Whattimeisitnow?It's…o'clock.來進行時間問答。

3.能運用句型It，stimeto/for…來表達“該做……了”“做……的時間到了”。

4.能夠在語境中理解句子：Schoolisover.Let'sgo.以及短語gohome的意思。

5.能完成Lefsplay,理解時差，詢問時間。

教學重點

1.能夠在情景中運用句型Whattimeisitnow?It's…o'clock.來進行時間問答。

2.能運用句型It'stimeto/for…來表達“該做……了””做……的時間到了

教學難點

能靈活運用句型It'stimeto/for…來表達“該做……了”“做……的時間到了

教學準備

人物頭飾、教學課件、教學光盤、實物鐘表

教學過程

Step1:Warm-up

1.播放三年級上冊第六單元歌曲Tenlittlecandles。在歌唱的同時，復習數(shù)字1~10。

2.播放三年級下冊第六單元的Let'schant的錄音，學生一起邊跟唱，邊復習數(shù)字11~20。

Step2:Presentation

1.教師拿出實物鐘表，將鐘表調(diào)整到九點下課的時間，創(chuàng)設(shè)情景：

T:Now,it，snineo'clock.利用手勢，將手指指到九點，幫助學生理解意思，并教讀。注意

o'clock的發(fā)音。

2.教師繼續(xù)發(fā)散，將鐘表調(diào)整到十點，讓學生嘗試表達時間listeno'clock。

3.同桌兩人一人畫時間，另一人描述時間，運用句型I「s…o'clock.

4.教師拿著鐘表調(diào)整時間到下午四點，并問：Whattimeisit?教師指著鐘表讓學生回復幾

點了，幫助學生理解這句話的意思。Ss:It'sfouro'clock.板書問句，并教讀。

5.教師讓學生互相問答時間，一人問，另一人依據(jù)所給的數(shù)字進行回答，運用句型What

timeisit?It's…o'clock.

6.教師將鐘表時間停在四點，并說：It，sfouro'clock.Schoolisover.(教師發(fā)出叮零零的

聲音)(可以結(jié)合Classisover.來講解)Il5slimetogohome.教師做收書包狀幫助學生理解句子

的意思。教讀over。

7.講解句型Mstimeto/for…來表達“該做……了”“做……的時間到了”。

8.教師解釋情景，放學了都回去了，課時JohnandWuBinbin沒有回去，結(jié)合掛圖教師播

放Let'stalk部分錄音，學生跟讀，學習正確的語音語調(diào)，并理解對話大意。

9.分組練習對話，并戴上人物頭飾表演對話，請幾組上臺表演，評選出最佳表演小組。

Step3:Consolidationandextension

1.完成Let'splay。

(1)利用掛圖展示四種不同的鐘表時間，并簡單解釋時差。

(2)教師讓學生仔細觀察鐘表，認出鐘表時間，并猜一猜a.m.和p.m.所表示的含義

(3)教師提問WhatlimeisitinBeijing/NewYork/London/Sydney?學生給出回答。

(4)同桌兩人一組，模仿對話，練習重點句型。

2.同桌兩人一組，一人畫鐘表時間，提問：Whattimeisit?另一人根據(jù)所畫時間回答：

It's…o'clock.It'stimeto/for…

Step4:Homework

聽Lefstalk部分的錄音，并將對話讀給父母聽。

板書設(shè)計

Unit2Whattimeisit?

Whattimeisitnow?It's5o'clock.

Timetogohome,kids.

It's6o'clock.It'stimefordinner.

教學反思

本課時教師通過鐘表實物來創(chuàng)設(shè)不同的時間，不同的情景，引出重點句型Whattimeisit?

It's-"Il,stimeto/foi-s并分化重難點，一步一個腳印來指導學生吸收知識，學習對話，簡

化對話，層層遞進，由簡單到繁雜。通過開展各種教學活動使得本課的教學任務順利完成，

充分體現(xiàn)了“課堂活動化，活動交際化”。

PartA第二課時Let'slearn&Let'sdo

教學目標

1.能聽說認讀本課主要詞匯：breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,PEclasso

2.能聽懂會說本課的會話“Whattimeisit?It's9o'clock.It'stimeforEnglishclass.Let\

go!”

3.能夠熟練運用句型Itstimefor…來表示該做.了。

4.能熟練運用句型"Whattimeisit?It's…o'clock.”問答時間。

5.能聽懂Lefsdo,并根據(jù)指令做出相應的動作。

教學重點

能聽說認讀本課主要詞匯：breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,PEclass.

教學難點

1.能夠熟練運用句型It,stimefor…來表示該做……了。

2.能熟練運用句型“Whattimeisit?Ms…o'clock.”問答時間。

教學準備

教學掛圖、單詞卡片、教學光盤、實物鐘表

教學過程

Step1:ffarm-up

1.教師請幾個小組表演Lefstalk部分的對話。

2.教師與學生做第一課時Lefsplay部分的游戲，進行時間問答，如：

T：Whereareyou?

SI:I'minLondon.

T：InBeijing,it's8:10p.m.Whattimeisitthere?

SI:It's12:10p.m.

Step2:Presentation

1.教師將鐘表時間調(diào)整至早上八點，并問：Whattimeisit?

Ss:It'seighto'clock.

教師拿著牛奶，邊做喝牛奶狀，邊說：Let'sdrinksomemilk.It'stimeforbreakfast.讓學生

猜測breakfast的意思，板書并教讀。

2.教師將鐘表時間調(diào)整至九點，提問：

T:Whattimeisit?

Ss:It'snineo'clock.

教師做讀書和寫字動作，讓學生猜一猜該干什么，學生會說上課，教師提問上什么課（一

邊寫英語字母）引出Englishclass；然后請學生描述該上英語課了：timeforEnglishclass.

3.教師將鐘表時間調(diào)整至十二點，并邊做吃飯的動作，引出單詞lunch并教讀；然后師生

一起拼讀。

T:Whattimeisit?

Ss:It'stwelveo'clock.It'stimeforlunch.

4.教師一邊唱歌一邊跳舞，并將時間調(diào)整到下午兩點，繼續(xù)提問并讓學生猜測此時的活

動，引出musicclass：

T:Whattimeisit?

Ss:It'stwoo'clock.It'stimeformusicclass.

5.教師把鐘表時間快進一個小時，調(diào)到下午三點，教師做奔跑和跳躍的動作，讓學生猜

測此時的活動，學生會猜到體育課。

T:Whattimeisit?

Ss:It'stwoo'clock.

T:It'stimeforPEclass.

6.將時間調(diào)整到下午六點，教師做吃飯的動作，讓學生猜測活動，引出單詞dinner,板書

并教讀。

T:Whattimeisit?

Ss:It'ssixo'clock.It'stimefordinner.

7.播放Letslearn部分的錄音，學生跟讀，學習正確的語音語調(diào)。

Step3:Consolidationandextension

1.Let'sdo.

教師首先引導學生復引導學生結(jié)合圖片以及教師自己的肢體語言嘗試理解句子。播放

Let,sdo部分內(nèi)容，邊聽并邊做動作；待到學生熟練之后，教師發(fā)指令，學生做動作，比一比

誰做得最好；也可以教師做動作，學生說指令。

2.大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

利用時針轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，當轉(zhuǎn)到幾點時，同桌兩人一組運用句型問答時間以及相應的活動：

如：

S1:Whattimeisitnow?

S2:It'stwelveo'clock.It'stimeforlunch.

3.單詞卡片開火車。

出示單詞卡片，請幾名學生依次讀。教師給予糾正發(fā)音。

Step4:Homework

將所學新單詞抄寫在四線三格里。

板書設(shè)計

Unit2Whattimeisit?

breakfast,Englishclass,lunch,musicclass,

PEclass,dinner

Whattimeisit?

It's9o'clock.It'stimeforEnglishclass.Let'sgo.

教學反思

本課時以單詞學習為重點，同時要求學生掌握簡單的句型運用。教師在教學過程中利用

教學實物鐘表，來展示不同時間以及學習相應的時間段的活動。單詞卡片等教學工具很好地

引導了學生的復習，加深學生的理解能力和記憶力；Let,sdo部分讓學生在做中鞏固記憶；時

針大轉(zhuǎn)盤為學生提供了更多口語鍛煉的機會。

PartA第三課時Let'sspell

教學目標

1.感知并歸納ir和ur在單詞中的發(fā)音/3：/?

2.能夠聽、說、認讀例詞：girl,bird,nurse,hamburger?

3.能夠讀出符合ir和ur發(fā)音規(guī)則的單詞。

4.能完成Let!spell部分的練習。

教學重點

1.能夠聽、說、認讀例詞：girl,bird,nurse,hamburgero

2.感知并歸納ir和ur在單詞中的發(fā)音規(guī)則。

教學難點

能夠讀出符合ir和ur發(fā)音規(guī)則的單詞。

教學準備

教學掛圖、教學光盤、教學課件、單詞卡片

教學過程

Step1:Warm-up

出示幾組單詞卡片，讓學生進行朗讀練習。

1.watertiger

2.sisternumber

3.underruler

4.computerdinner

Step2:Presentation

1.教師指著教室里的一位女生,并說：Thisisagirl.板書g卒1,引導學生拼讀/g/?/3：/-/!/■—

girl。

2.教師利用圖片展示一只鳥，并問：Whafsthis?

Ss:It'sabird.

引出單詞bird,板書bird,并引導學生拼讀/b/?/3:/-/d/—birdo

3.教師給學生做查體溫的動作，并問：What'smyjob?

Ss:Youareanurse.

板書單詞nurse,教讀，并引導拼讀/n/?/3:/-/s/—nurseo

4.教師摸摸肚子,做“饑餓”狀，利用課件展示一個漢堡包，并說：I'mhungry.I'dlikea

hamburger.板書并教讀單詞hamburger?

5.教師播放錄音，學生聆聽例詞，聽清單詞發(fā)音及語調(diào)。并讓學生分組討論每兩個單詞

中的相同字母，說一說五和ur在單詞中的發(fā)音，并總結(jié)發(fā)音規(guī)律。

6.教師出示更多含有ir,ur結(jié)構(gòu)的單詞，比如shirt,dirt,first,hurt等，讓學生嘗試拼讀出

來。

7.教師播放Read,listenandchant部分的錄音，學生一邊聽一邊跟讀，感受ir和ur的發(fā)音

規(guī)律。

Step3:Consolidationandextension

1.完成Read,listenandcircle?

教師首先將學生分成若干小組，讓學生以小組為單位朗讀本部分單詞，依次輪流朗讀,

小組其他成員進行糾正；然后學生一邊聽一邊做題，師生一起核對答案，然后采用分組讀、

個人讀的形式朗讀單詞，對于發(fā)音錯誤的地方教師予以糾正。

2.完成Look,listenandwrite?

教師播放錄音，學生聽第一遍時，理解意思；聽第二遍時，學生在四線三格里寫出相應

的單詞，然后師生一起核對答案，最后讓學生自由品讀單詞。

Step4:Homework

朗讀課本單詞；搜集更多含有字母ir,ur的單詞。

板書設(shè)計

Unit2Whattimeisit?

girl,bird,nurse,hamb^ger/s：/

教學反思

本課時是一節(jié)語音課，教師打破傳統(tǒng)的“我?guī)ёx，你跟讀”的形式來展開教學，而是運

用課件展示圖片,教師的肢體語言引出例詞，再通過小對話，小情節(jié)引出更多的例詞。通過朗

讀例詞，找出并歸納出發(fā)音規(guī)律，并進行拓展延伸，讓學生拼讀沒有學過的單詞。這樣既培

養(yǎng)了學生的拼讀能力又鍛煉了歸納總結(jié)能力，再輔以聽音練習，調(diào)節(jié)了課堂氣氛。

PartB第一課時Let'stalk&Lefsplay

教學目標

i.學生能夠理解對話大意，能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對話。

2.能夠在情景中靈活運用句型It，stimeto/for…來表達“該做……了”。

3.能靈活問答時間。

4.能正確區(qū)分"It'stimeto…"和"It'stimefor…”的用法。

5.能夠在情景中理解：Breakfastisready.I'mready以及短語getup,gotosc