小學(xué)語文作文題

我的小秘密我戰(zhàn)勝了＿＿我的綽號（網(wǎng)名）（是什么，它的由來，給你帶來的是方便還是麻煩，歡樂還是痛苦）我真想＿＿（有個星期八，書包輕一點，早上多睡會）我想＿＿（想擁有什么，也可以寫自己想成為什么人物，）＿＿＿＿（喜怒哀樂，酸甜苦辣）再見了老師一塊飛毯逃出動物園小雨滴的旅行.夸夸我們的(我的)____________提示:在你的周圍,肯定有值得夸的人.事.景物,請你把題目補充完整,寫一篇不少于500字的記敘文.我長大了要求:選擇具體事例寫出你長大了,你明辨是非了;會關(guān)心他人了;有自理能力了;能克服困難看了;尊老愛幼了;懂得謙讓了......要有真情實感..在學(xué)校,你關(guān)注身邊的每一個人嗎?他們的言行舉止,你閉上眼睛能歷歷在目嗎?試把你所在班級體中那些五彩繽紛的生活真實地寫出來.不少于500字.父母不僅給了我們生命,更精心呵護著我們的成長.你難道不應(yīng)該感謝他們,并為他們寫下一點什么來表達你的感激之情嗎?自擬題目,寫一篇不少于500字的文章,或不少于10行的小詩,講述一下你與父親(母親)的故事,或表達你對他們的感情吧!《xx后傳》.以你熟悉的卡通或動畫人物,如孫悟空、米老鼠、藍貓、葫蘆娃等作為主人公,寫一篇《xx后傳》為題的不少于500字的故事.今天教室里特別靜提示:想想這一天與往常有什么不同?發(fā)生了什么事?這么靜,教室里的人都在干什么?抓住特別的地方把文章寫生動,表達出人物的真情實感..我想____________要求:先把題目補充完整,可以寫自己想擁有什么事物,也可寫自己想成為怎樣的人物;想象合理,敘述清楚,語句通順,不少于500字.同學(xué)們,在六年的小學(xué)生活中,你一定體驗過喜怒哀樂,酸甜苦辣等個中滋味.請你以《_________的滋味》為題進行習(xí)作.要求:內(nèi)容具體,感情真實,語句通順,行款正確;不少于500字..一次(堂)______的______活動(課)在五年的小學(xué)生活中,你上過數(shù)以千計的課,參加過無數(shù)次的班隊活動和社會實踐活動.這些課,這些活動有的給你留下了難以磨滅的印象.因為它或者生動風(fēng)趣,或者別開生面,別具一格,或者使人茅塞頓開,深受啟發(fā),或者干癟枯燥,令人乏味......要求:把題目補充完整.后一空填上課或活動名稱,前一空填上你對這堂課或這次活動的總體感受;內(nèi)容真實,圍繞中心有條理地敘述,注意把場面寫具體..給語文老師的一封信要求:用書信的形式寫一篇記敘文,注意書信格式;要用一、二件事說說你從語文老師那兒學(xué)到了什么;中心明確,條理清楚.書是人類進步的階梯,書是人類的精神食糧......書伴隨著我們長大,書牽動著我們的喜怒哀樂,維系著許多親情友情......請以書為話題,寫一篇文章,題目自擬,可以寫自己親身經(jīng)歷的事,也可以寫童話、寓言等故事..我清清楚楚地記得......要求:回憶過去生活和學(xué)習(xí)中留下深刻印象的人或事,寫一篇記敘文,寫出真情實感..______教我_______提示:在小學(xué)五年里,有許多人教過你,他們教你怎樣學(xué)習(xí),如何生活,或教你作文,或教你解題,或教你唱歌、畫畫,或教你踢球、游戲......請選取一位,記敘他(她)在某一方面教你的經(jīng)過.我得到了_________要求:在橫線上填一個適當?shù)脑~語,如"表揚""鍛煉""理解""教育""關(guān)心""教訓(xùn)"等,把題目補充完整;通過一件事來寫,注意圍繞中心把事情的經(jīng)過寫具體,做到語句通順,前后連貫..我真________要求:先把題目補充完整,如,我真幸福.我真羨慕他(她).我真后悔.我真難過.我真快樂......寫親身經(jīng)歷的事情,要表達真情實感,寫想象的事要合情合理..再過十多年,你將走出校園,走向社會,成為一個有用的人.在21世紀里你最想干什么?為什么?請你充分發(fā)揮想象力,自擬題目寫一篇文章,文體不限..人生中有許多東西值得我們?nèi)プ汾s,每個人都在不停地追趕,有的追趕太陽,有的追趕春天,你追趕什么呢?請以《我追趕________》為題寫一篇作文,不少于500字.給校長的一封信通過五年的學(xué)習(xí)生活，你對母校有了更深的了解。為了母校美好的明天，請你在畢業(yè)之際，留下你對母校的寶貴意見或建議。以書信的形式告訴校長！我真想對__________說。提示與要求：1．在橫線上填入任何一個人的稱呼，如爸爸、媽媽、市長、教育局長、校長、老師等。．通過寫一件事或一種現(xiàn)象（這件事或這種現(xiàn)象會使自己煩惱、憂愁、高興……），將你想說的話寫出來。事情或現(xiàn)象要作為重點來敘述，記敘過程要完整。并在文中恰當明了地發(fā)表你對這件事或這種現(xiàn)象的看法、想法或認識、建議等。3．思想健康，中心明確，內(nèi)容具體，詳略得當，條理清楚，語言通順。文章不得寫出姓名，一律用A、B、C……表示，例如“張三”用“A”代替，“李四”用B”代替。字數(shù)在500根據(jù)本單元的重點，我制定了如下教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)課文生字詞語，讀通課文，把握課文的梗概。2、能夠抓住關(guān)鍵詞句，運用聯(lián)系上下文的方法，分塊解讀課文，逐步挖掘主題。3、初步認識“實事求是”的內(nèi)涵，感受老老實實作畫的態(tài)度，學(xué)會用“實事求是”的目光去評價別人。其中第2、3個目標是本課的重難點。二、說設(shè)計理念：《語文課程標準》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”由此可見“書聲瑯瑯”是一堂好的語文課的重要特征之一。蔣仲仁在《略論朗讀與背誦》中指出：“就學(xué)習(xí)語文來說，朗讀最為重要，可以說，不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠瀏覽是學(xué)不好語文的?！币颜Z文課真正上出原汁原味的語文味，要回歸語文的本色，就需要在恰當運用多媒體的同時，讓學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童真童心。三、說教學(xué)設(shè)計：以上述理念為基礎(chǔ)，針對本課教學(xué)內(nèi)容敘事性強、含義深刻的特點，我打算從文本的整體性出發(fā)，先在學(xué)習(xí)字詞了解課文梗概后形成了一個閱讀話題——如何理解“實事求是”？并整合“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”建立感悟與體驗，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會老老實實、學(xué)會用“實事求是”的眼光去評價別人、學(xué)會實實在在做人做事。為此我主要安排以下（4）個環(huán)節(jié)。1、初讀課文，整體感知。2、再讀課文，形成話題。3、圍繞話題，品讀課文。4、走出文本，讀讀寫寫。1、初讀課文，整體感知。第一步，引入課文學(xué)習(xí)。簡單介紹楊桃，拉近文本和學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生也進入美術(shù)課堂，一起去看看小主人公是怎樣畫楊桃的。然后出示課題，齊讀課題。第二步，要求學(xué)生大聲讀課文，讀準字音，圈出生字新詞。第三步，教師出示詞語：【叮囑審視輪流和顏悅色教誨受用】先要求學(xué)生讀準這些詞語，再請學(xué)生聯(lián)系上下文說說其大致意思，最后讓學(xué)生選用詞語說說課文主要內(nèi)容。意圖：這一設(shè)計首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意，同時把學(xué)習(xí)詞語放到具體的語境中去，既使學(xué)生理解了詞義，又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運用詞語。2、再讀課文，形成話題。第一步：請同學(xué)再讀課文，想想我在課堂上是如何畫楊桃的。第二步：從學(xué)生找到的（我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）這句話入手，請學(xué)生用結(jié)合其中的一個字或一個詞來談?wù)劯惺?，找出關(guān)鍵詞—老老實實，通過理解引導(dǎo)學(xué)生形成話題：如何理解“實事求是”其中的涵義。意圖：在這部分的設(shè)計中，我希望用文章中最富表現(xiàn)力，最能幫助讀者理解全文主題的關(guān)鍵詞“老老實實”來形成學(xué)生感興趣的話題。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點、情感的升華點、主題的凝聚點。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實踐興趣，使學(xué)生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。3、圍繞話題，品讀課文這部分我重點要突破“我作畫的態(tài)度”、“同學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變”以及“老師的言行舉動”這三大板塊，逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵。第一板塊“我作畫的態(tài)度”,我打算圍繞“老老實實”這個詞進行突破。第一步：教師引導(dǎo)：你是如何理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度的呢？可以從上文1-2段結(jié)合句子去發(fā)現(xiàn)（生讀書思考）預(yù)設(shè)學(xué)生會找出以下兩處：1、父親對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！贬槍Υ颂幙梢赃M一步引導(dǎo)學(xué)生，讀讀這句話然后說說父親的話讓你讀懂了什么?結(jié)合學(xué)生的回答，同時解決對于“想當然”這個詞的理解。讓學(xué)生明白想當然只能畫走了樣。接著采用引讀的方式訓(xùn)練朗讀。預(yù)設(shè)教師使用這樣的語言“所以，在我開始要畫畫的時候，我的耳畔總會想起父親嚴肅地說：——在我粗心大意、畫得想當然的時候，父親仿佛在跟我語重心長地說：——引導(dǎo)理解父親的嚴肅和語重心長，并通過朗讀表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生就能理解我正是老老實實地聽從了父親的叮囑，才把楊桃畫成了——五角星。2、我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。就此處我選擇用對話的形式和“現(xiàn)身說法”的方式（也就是讓學(xué)生坐在“我”的位置上來看看這只楊桃），讓學(xué)生體會不同的角度，會使你看到的東西和別人看到的不一樣，讓學(xué)生作者的感受獲得共鳴，然后引導(dǎo)學(xué)生把這份共鳴讀出來。第二步，將第二處與第一處進行回應(yīng)。讓學(xué)生體會小作者在看到楊桃時心中也產(chǎn)生過疑惑，是父親的叮囑讓我消除了疑惑。再讀“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”時能讀出實事求是，讀出我對自己的畫的滿意和自信。第二板塊：同學(xué)們態(tài)度的轉(zhuǎn)變。這個板塊我打算用對比朗讀的形式進行突破。第一步：出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。然后交流自己有什么發(fā)現(xiàn)？“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一個?！保ㄔ诖颂幍慕虒W(xué)中，我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標點符號來理解同學(xué)們的心理。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）第二步：請學(xué)生每一句的對話后補充提示語，如在（“這幅畫畫得像不像？”“不像！”這句話后可補充同學(xué)們不假思索地大聲說），然后在體驗中感情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，預(yù)設(shè)學(xué)生能抓住神態(tài)，手勢，重點詞、標點、語勢等進行朗讀，同時說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價，提高朗讀能力。第三步：教師轉(zhuǎn)動楊桃讓所有學(xué)生都體驗這個角度，這時學(xué)生可以自由交流。然后提問：你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢？拿起你的筆，寫下你想說的話。引導(dǎo)學(xué)生寫下心底的感受。相信通過這三步的層層遞進，在學(xué)生的文字里一定會感受到學(xué)生已經(jīng)學(xué)會去尊重在別人作畫時的實事求是。這時，適時地回應(yīng)父親的叮嚀，進一步理解“老老實實”，之后再次朗讀這些對話，學(xué)生的朗讀一定有一個新的提高。第三板塊：“老師的言行舉動”。這一板塊我打算用抓關(guān)鍵詞句，自主品讀的形式來突破。第一步，請學(xué)生圍繞“面對這個事件是一個怎樣的態(tài)度”這一問題自主探究課文，要求：抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)品讀，寫下感受。預(yù)設(shè)學(xué)生會重點抓住以下幾句：1、老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”2、老師的神情變得嚴肅了。3、課文的倒數(shù)第二自然段。讓學(xué)生就自己的研究成果，抓住關(guān)鍵詞進行交流。第一句重點抓住“審視”這個詞語，理解老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃的原因。可能是老師對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟?；蛘呤窍氡Ｗo“我”的自尊心。也許是對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。也可能是他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進行評價等等。第二句抓住“嚴肅”這個詞語。理解“嚴肅”的背后是老師怎樣的心理。（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。第三句抓住“和顏悅色”這個詞語。理解“和顏悅色”。請學(xué)生談?wù)劺蠋熀皖亹偵?，是因為（同學(xué)們已經(jīng)意識到自己的行為是不正確的，他們已經(jīng)知道要去尊重別人作畫時的實事求是了）。并且結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)朗讀。第二步：出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）再次深化對“老老實實”的理解。第三步：體會為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。）意圖：在這一設(shè)計里，我采用多種方式突破難點，目的在于想讓學(xué)生通過各種形式的自主探究與文本進行交流，達到加深對課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感。同時借助、引讀、范讀、對比朗讀、表情朗讀、分角色朗讀等多種手段，提高學(xué)生的朗讀能力。4、走出文本，