初中語(yǔ)文七下15《驛路梨花》（公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)）

初中語(yǔ)文七下15《驛路梨花》（公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)）初中語(yǔ)文七下《驛路梨花》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的方法，并概述故事內(nèi)容。

2.把握文章記敘的順序，理請(qǐng)文章的思路，體會(huì)構(gòu)思的巧妙。（重點(diǎn)）

3.精讀語(yǔ)段，品析“梨花"的內(nèi)涵及作用。（難點(diǎn)）

4.學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的雷鋒精神。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入：學(xué)生分享關(guān)于梨花的詩(shī)句，教師補(bǔ)充，學(xué)生齊讀：

都說(shuō)梨花像雪，故岑參有“胡天八月即飛雪，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的比喻，王雱?dòng)小昂Ｌ奈从?，梨花先?的詞句。

對(duì)于這樣的說(shuō)法，汪曾祺老師不認(rèn)可，梅花雪，梨花月，他說(shuō)，哪能呢，蘋(píng)果花才像雪，梨花的瓣子是月亮做的。

“梨花院落溶溶月”、“一樹(shù)梨花一溪月”，月色皎潔，梨花瑩潤(rùn)，溪水澄澈，如夢(mèng)似幻，梨花與月，真是絕配。

落盡梨花春又了。梨花開(kāi)在暮春時(shí)，花期過(guò)了，時(shí)節(jié)就邁進(jìn)了夏天的門(mén)檻，要相見(jiàn)，隔年期，年光就是如此匆匆。

酴釄落盡，春事未了，山溪野徑梨花始芬芳，暮春時(shí)節(jié)，讓我們一起讀梨花古詩(shī)，邂逅舊時(shí)光里瑩潤(rùn)如玉的梨花。

梨花，自古以來(lái)在文人墨客的筆下，便是純潔、美好的象征。而開(kāi)在驛路邊的梨花，又有著什么樣的故事呢？本節(jié)課讓我們一起走進(jìn)彭荊風(fēng)的《驛路梨花》。

1.正音正字

寨（zhài）攆（niǎn）扛（káng）驛路（yìlù）迷茫（mímáng）

陡峭（dǒuqiào）露宿（lùsù）竹篾（zhúmiè）簡(jiǎn)陋（jiǎnlòu）

悠閑（yōuxián）修葺（xiūqì）晶瑩（jīngyíng）折損（zhésǔn）

2.認(rèn)識(shí)作者

彭荊風(fēng)（1929-2018），江西萍鄉(xiāng)人，作家，其作品多描寫(xiě)邊疆戰(zhàn)斗生活和少數(shù)民族風(fēng)俗人情，具有鮮明的邊疆特色。代表作有小說(shuō)《鹿銜草》《驛路梨花》等。

3.了解背景

《驛路梨花》是彭荊風(fēng)于1977年秋寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)，黨中央重新提出要學(xué)習(xí)雷鋒精神，作者記憶的閘門(mén)也被叩開(kāi)了，他想起了許許多多邊疆地區(qū)的樸實(shí)的人和事，想起了那深山大嶺里供旅人方便的小茅屋，想起了默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及為了后來(lái)的旅客，臨行前都要給小茅屋做點(diǎn)事的先行者。想起這些，一股無(wú)形的力量迫使彭荊風(fēng)拿起筆來(lái)，寫(xiě)就了《驛路梨花》。

【過(guò)渡】歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有對(duì)自己所要表現(xiàn)的東西懷著深情的時(shí)候，你才可能淋漓盡致地去表現(xiàn)它?！蹦敲磁砬G風(fēng)對(duì)那片邊疆土地，懷著怎樣的深情呢？我們一起來(lái)看看。

一、尋找茅屋主人，品味敘事之美

1.略讀課文，整體感知

教師提問(wèn)：課文圍繞哪一事物來(lái)展開(kāi)敘述的？

明確：小茅屋

【追問(wèn)】圍繞小茅屋，作者都寫(xiě)了哪些人？他們與小茅屋發(fā)生了什么事？

明確：“我"和老余、瑤族老人、哈尼小姑娘、解放軍、梨花

2.根據(jù)人物，梳理情節(jié)

（1）教師提問(wèn)：他們與小茅屋發(fā)生了什么事？請(qǐng)略讀課文，找出文中與小茅屋有關(guān)的人物，并說(shuō)說(shuō)他們之間發(fā)生了哪些事。

“我”和老余瑤族老人一群哈尼小姑娘解放軍戰(zhàn)士梨花

“我"和老余：在大山深處的梨樹(shù)林邊，發(fā)現(xiàn)了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿幫助；第二天和瑤族老人一起修葺小茅屋，為小茅屋房頂加草，挖排水溝。

瑤族老人：打獵迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；專(zhuān)門(mén)到小茅屋送糧食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。

一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。

解放軍戰(zhàn)士：向雷鋒同志學(xué)習(xí)，為方便過(guò)路人，建造小茅屋。

梨花：被解放軍戰(zhàn)士為人民服務(wù)的精神感動(dòng)，照料小茅屋。

他們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，都是小茅屋的主人。

小說(shuō)通過(guò)講述一個(gè)發(fā)生在哀牢山深處一座小茅屋的故事，生動(dòng)地展示了雷鋒精神在祖國(guó)邊疆軍民中生根、開(kāi)花、發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)人情景，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂(lè)于助人、熱情好客的淳樸民風(fēng)，歌頌了互幫互助的良好社會(huì)風(fēng)貌。

3.解讀懸念，品味波瀾

學(xué)生思考：按時(shí)間順序排一排這些情節(jié)的順序，課文又是以什么順序來(lái)寫(xiě)的？試比較哪種順序更好？

明確：時(shí)間順序：

解放軍過(guò)夜蓋茅屋；

梨花照料茅屋；

哈尼小姑娘接替梨花照料茅屋；

瑤族老人借住小茅屋并送米；

我"和老余投宿茅屋

課文順序：

“我”和老余投宿茅屋；

瑤族老人借住小茅屋并送米

哈尼小姑娘接替梨花照料茅屋；

解放軍過(guò)夜蓋茅屋；

梨花照料茅屋

【追問(wèn)】這樣安排，主要運(yùn)用了何種記敘順序，有何好處？具體說(shuō)一說(shuō)。（教師補(bǔ)充：插敘的作用）

本文設(shè)置了三層懸念和兩次誤會(huì)。

第一層懸念：“我們"正為夜晚住宿焦急時(shí)，發(fā)現(xiàn)小茅屋，屋里卻沒(méi)人沒(méi)燈，由此產(chǎn)生“這是什么人的房子呢”的疑問(wèn)。

第二層懸念（第一次誤會(huì)）：“我們"誤以為瑤族老人是主人，然而他不是，那么主人到底是誰(shuí)？

第三層懸念（第二次誤會(huì)）：“我們”和瑤族老人誤以為哈尼小姑娘是主人，然而她也不是，那么誰(shuí)才是小茅屋真正的主人？

文中設(shè)置層層懸念和誤會(huì)，不斷推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，吸引著讀者的注意力；同時(shí)，這種寫(xiě)法使全文情節(jié)跌宕起伏，避免了平鋪直敘，讀來(lái)引人入勝

4.尋找主人，感悟精神

教師提問(wèn)：圍繞小茅屋發(fā)生的故事生動(dòng)有趣，與小茅屋相關(guān)的人都善良樸實(shí)，在這群人中，你認(rèn)為誰(shuí)才是小茅屋真正的主人呢？

我認(rèn)為（）是小茅屋的主人，因?yàn)椤?/p>

預(yù)設(shè)：

探究一：解放軍戰(zhàn)士。因?yàn)檫@小茅屋是解放軍戰(zhàn)士在十多年前路過(guò)時(shí)砍樹(shù)割草建起來(lái)的。

探究二：梨花姐妹。這么多年來(lái)，一直是梨花姑娘照料小茅屋；梨花出嫁后，梨花妹妹接著照料小茅屋。

探究三：建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人，他們都有著一種為人民服務(wù)、方便過(guò)路人的雷鋒精神，這正是文章所要贊美的。

【過(guò)渡】解開(kāi)疑團(tuán)，我們不妨靜下心來(lái)，再次回望文中純潔美好的梨花。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步略讀課文，摘錄文中描寫(xiě)“梨花"的語(yǔ)句并賞析。同時(shí)思考：“梨花”在文中有哪些含義？

①“白色梨花開(kāi)滿(mǎn)枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林啊!"

自然界潔白美麗的梨樹(shù)林，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶去了“有人家"的欣喜和希望。點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開(kāi)做鋪墊。

②“一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！?/p>

實(shí)寫(xiě)淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營(yíng)造了優(yōu)美的意境。

③“老人家說(shuō)到這里，停了一會(huì)兒，又接著說(shuō)下去：‘我到處打聽(tīng)小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來(lái)對(duì)門(mén)山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘，她說(shuō)這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人?！?

梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花"建立起關(guān)聯(lián)。

二、賞讀梨花語(yǔ)段，探究主旨之美

學(xué)生摘錄文中描寫(xiě)“梨花”的語(yǔ)句并賞析。同時(shí)思考：“梨花"在文中有哪些含義？（學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）

預(yù)設(shè)：

（1）“看，梨花！”白色梨花開(kāi)滿(mǎn)枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林??！一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。

（2）原來(lái)對(duì)門(mén)山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘，她說(shuō)這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人。

將景物“梨花"與人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。

（3）這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……

（4）我望著這群充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)"。

2.師生根據(jù)板書(shū)一起小結(jié)

3.教師提問(wèn)：用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。

文中的“驛路”，指過(guò)往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂(lè)精神長(zhǎng)盛不衰的地域見(jiàn)證。

“驛路梨花"是盛開(kāi)在邊疆路上的梨花，在作者筆下，這既是自然界的梨花——開(kāi)滿(mǎn)枝頭，潔白如雪，香氣四溢，又是梨花姑娘——助人為樂(lè)，充滿(mǎn)朝氣，淳樸熱情，還是雷鋒同志助人為樂(lè)精神的象征——處處盛開(kāi)，生生不息，代代相傳，更是邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)——樸實(shí)熱情，知恩圖報(bào)，從善如流。

“驛路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體；同時(shí)，“驛路梨花"語(yǔ)出陸游的詩(shī)，這也為文章增添了文化韻味。

【過(guò)渡】云南的深山中，一座小茅屋，一片梨花林，見(jiàn)證著雷鋒精神的代代傳承?；仡櫘?dāng)下，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)與生活，你能發(fā)現(xiàn)身邊的“梨花精神”嗎？

三、聯(lián)系實(shí)際生活，弘揚(yáng)精神之美

1.學(xué)生講述班級(jí)中的的“雷鋒故事”，教師點(diǎn)評(píng)，并分享新時(shí)代的雷鋒故事。

結(jié)語(yǔ)

本文作者巧妙地設(shè)置懸念和誤會(huì)，使文章情節(jié)曲折，引人入