24 《“諾曼底號”遇難記》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（2課時）

24《“諾曼底號”遇難記》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（2課時）四下《“諾曼底號"遇難記》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.識字學(xué)詞，通過分組讀詞，初步感受課文所描寫的遇難情境。

2.默讀課文，能用小標(biāo)題概括梳理故事情節(jié)，把握課文主要內(nèi)容。

3.通過還原現(xiàn)場，聚焦言行，朗讀體會，感受哈爾威船長的鎮(zhèn)定自若、忠于職守、舍己為人的偉大品格。

4.能通過思辨討論“為什么要讓女人先走”的話題，初步懂得保護(hù)弱者，尊重生命。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.識字學(xué)詞，通過分組讀詞，初步感受課文所描寫的遇難情境。

2.默讀課文，能用小標(biāo)題概括梳理故事情節(jié)，把握課文主要內(nèi)容。

3.通過還原現(xiàn)場，聚焦言行，朗讀體會，感受哈爾威船長的鎮(zhèn)定自若、忠于職守、舍己為人的偉大品格。

4.能通過思辨討論“為什么要讓女人先走"的話題，初步懂得保護(hù)弱者，尊重生命。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1通過還原現(xiàn)場，聚焦言行，朗讀體會，感受哈爾威船長的鎮(zhèn)定自若、忠于職守、舍己為人的偉大品格。

2能通過思辨討論“為什么要讓女人先走”的話題，初步懂得保護(hù)弱者，尊重生命。

教學(xué)過程

第一課時

學(xué)習(xí)活動一揭示課題，了解作者

1.再讀單元篇章頁主題句：沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動者。

2.通過前一篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了英勇無畏、舍身為國、壯烈犧牲的戰(zhàn)斗英雄黃繼光。這節(jié)課，我們將走近一場一百五十多年前的海上災(zāi)難，去認(rèn)識一位具有偉大品格的船長。

揭示課題：“諾曼底號"遇難記。說說“諾曼底號”為什么加引號？

3.了解作者。維克多·雨果(1802—1885)，法國作家，享譽(yù)世界的文學(xué)大師。代表作有長篇小說《巴黎圣母院》和《悲慘世界》等。

學(xué)習(xí)活動二識字學(xué)詞，整套感知

1.檢查預(yù)習(xí)，讀一讀文中與外國有關(guān)的一組詞語

哈爾威船長奧克勒富大副洛克機(jī)械師克萊芒見習(xí)水手

南安普敦根西島英倫海峽埃居伊山脈敖德薩

瑪麗號諾曼底號

2.分組認(rèn)讀詞語，相機(jī)正音，并交流朗讀詞語的感受。

彌漫、幽靈、剖開、猝然而至、葬身魚腹、洶涌湍急、勢不可當(dāng)

——這組詞語，帶給你怎樣的感受？

酣睡、半裸、哭泣、驚恐萬狀、你推我搡、失魂落魄、驚慌失措

——讀著這組詞語，你仿佛看到了什么樣的畫面？

主宰、調(diào)遣、踐行、維持秩序、巍然屹立、鎮(zhèn)定自若、忠于職守

——讀著這組詞語，你腦海中出現(xiàn)了誰的形象？

3.運(yùn)用小標(biāo)題，梳理故事情節(jié)

課文講了一個什么故事呢？照樣子，用小標(biāo)題概括梳理：

出示第一個：夜航

討論其余幾個：遇險——救援——犧牲（殉職）

加上時間、地點(diǎn)、人物等關(guān)鍵信息，連起來，概括地說一說故事內(nèi)容。

學(xué)習(xí)活動三品味語言，體會“遇險"場景

夜航的諾曼底號，突然遭遇到了危險。課文中是這樣描寫的——

出示語段：

突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)，它好似一個幽靈，又仿佛一座山峰。只見一個陰森森的往前翹起的船頭，突破黑暗，在一片浪花中飛駛過來。那是“瑪麗號”，一艘裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船，它從敖德薩啟航，船上載著五百噸小麥，行駛速度非?？?，負(fù)載又特別大。它筆直地朝著“諾曼底號"逼了過來。

全速前進(jìn)的“瑪麗號”，向“諾曼底號"的側(cè)舷撞過去，在它的船身上剖開一個大窟窿。

1.聽讀，感受恐怖。

2.自主圈畫令人感到恐怖的詞語。

3.交流，反饋。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：

（1）這兩段話中帶“一”字的短語：一枚黑點(diǎn)、一個幽靈、一座山峰、一個陰森森的往前翹起的船頭、一片浪花、一艘裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船、一個大窟窿。

讀一讀這些短語，說說感受。

（2）這兩段話中的一組動詞：冒出、飛駛、逼、撞、剖開

讀一讀這組詞語，說說感受。

4.指名朗讀，全班齊讀，讀出令人恐怖的感覺。

5.討論：作者為什么要描寫這樣恐怖的環(huán)境呢？目的是什么？

交流，明確：一是交代事情的起因；二是突出情況的危急，渲染緊張的氣氛；三是為后面寫哈爾威船長指揮和組織救援做好鋪墊。

結(jié)課：面對突如其來的災(zāi)難，哈爾威船長又是如何組織指揮救人的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

面對突如其來的災(zāi)難，哈爾威船長又是如何組織指揮救人的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)走近諾曼底號遇難的現(xiàn)場。

學(xué)習(xí)活動四：學(xué)生自學(xué)，關(guān)注言行，體會人物品格

1.出示單元篇章頁，再次明確單元語文要素（學(xué)習(xí)要求）。

2.學(xué)習(xí)要求：默讀課文并思考：哈爾威船長的哪些語言、動作，特別令你感動、震撼，在文中劃出來，并用關(guān)鍵詞作批注。

學(xué)習(xí)活動五：小組互學(xué)，關(guān)注言行，體會人物品格

學(xué)習(xí)要求：選擇一處最令你感動的言行，讀給小組同學(xué)聽，并說出你的感受、體會。

學(xué)習(xí)活動六：全班共學(xué)，關(guān)注言行，體會人物品格

學(xué)習(xí)要求：選擇一處最令你感動的言行，讀給全班同學(xué)聽，并說出你的感受、體會。

預(yù)設(shè)品味點(diǎn)一：

哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！"

實際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。

（1）哈爾威船長的吼喝，為什么會令你感動？學(xué)生自主交流。

如：婦女先走，可以看出哈爾威船長在危急時刻保護(hù)弱小。必須把六十人救出去！可以看出哈爾威船長忠于職守。他把自己給忘了，可以看出哈爾威船長舍己為人，一心為船上乘客著想。

（2）追問：哈爾威船長為什么要吼喝？（混亂、慌張、危險、緊急）

相機(jī)出示文中語段：

震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。

展開想象，還原現(xiàn)場，體會當(dāng)時人們的慌亂、驚恐：

（1）透過這段文字，你仿佛看見了什么？聽見了什么？帶著你的想象讀一讀這段文字。

（2）如果你當(dāng)時就在諾曼底號船上，心里會感到怎樣？帶著你的體會讀一讀這段文字。

（3）情況如此危急！人群如此慌亂！此時此刻，哈爾威船長必須吼喝，才能鎮(zhèn)住這個場面，才能組織救援?，F(xiàn)在，你們就是哈爾威船長，一起吼喝吼喝！從這樣的吼喝中，你讀出了哈爾威船長怎樣的品格？

交流，板書：沉著鎮(zhèn)定、舍己為人、忠于職守

過渡：然而，這樣的吼喝還是不夠湊效，大家你推我搡，爭先恐后，一片混亂！就在這時，哈爾威船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話：

預(yù)設(shè)品味點(diǎn)二：

“洛克機(jī)械師在哪兒”

“船長叫我嗎"

“爐子怎么樣了”

“海水淹了。"

“火呢”

“滅了。"

“機(jī)器怎樣”

“停了。"

“奧克勒福大副”

“到!"

“還有多少分鐘”

“二十分鐘。"

“夠了，讓每個人都到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎”

“在，船長。"

“哪個男人膽敢在女人前面，你就開槍打死他?！?/p>

（1）這段對話有什么特點(diǎn)？（語言簡短有力）

（2）同桌合作，分角色朗讀，注意讀好哈爾威船長說話的語氣。

（3）指名分角色朗讀，并說說從這段對話中，感受到了哈爾威船長怎樣的品格？

（4）聚焦“哪個男人膽敢在女人前面，你就開槍打死他。"討論：哈爾威船長這是第二次強(qiáng)調(diào)要讓女人先走，他為什么要這樣命令？（角色采訪男生）如果你當(dāng)時就在這船上，聽到這樣的命令，會執(zhí)行嗎？（角色采訪女生）如果你當(dāng)時就在這船上，聽到這樣的命令，心里有什么感受？

（4）師生合作，再次分角色朗讀，體會哈爾威船長的品質(zhì)。

過渡：哈爾威船長這簡短而威嚴(yán)的命令，頓時讓現(xiàn)場變得秩序井然。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

預(yù)設(shè)品味點(diǎn)三：

哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰者，領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛不是給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。

（1）齊讀這段話，指名說說令自己感動的地方。

（2）聚焦“巍然屹立”四個字：看到“巍然屹立"這四個字，你會聯(lián)想到什么？（比如高大的樹、高聳的山）那么，作者為什么用“巍然屹立”來形容哈爾威船長呢？（突出他的沉著、鎮(zhèn)定、令人崇敬的形象）

過渡：哈爾威的言行中，最令人感動的，一定是這一處——

預(yù)設(shè)品味點(diǎn)四：

哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。

（1）齊讀這段話。說說令人感動的地方。

引導(dǎo)抓住“猶如鐵鑄，紋絲不動"黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大?！保w會哈爾威船長的鎮(zhèn)定自若、視死如歸。

（2）討論：哈爾威船長為什么不逃生？引導(dǎo)感悟哈爾威船長忠于職守、視諾曼底號為自己的生命的偉大品格。

（3）如果你是諾曼底號獲救的乘客、船員，看著這尊黑色的雕像徐徐沉浸大海，你的心情是怎樣的？帶著這樣的心情，有感情地朗讀這段話。

學(xué)習(xí)活動四：評