微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

為了更好地觀察和了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，小學(xué)課堂目前仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師在黑板上板書并講解的方式為主。但是課堂上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些特殊情況，導(dǎo)致教師未能在下課之前講完全部的內(nèi)容，從而造成拖堂，這時(shí)一些教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，就會(huì)將重點(diǎn)內(nèi)容簡(jiǎn)單陳述，甚至一句話帶過，影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握［1］，長此以往，就容易影響學(xué)生上課的積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在小學(xué)課堂上引入微課資源就成為解決上述問題的一種有效方法，由于其在教學(xué)實(shí)踐中存在許多明顯的優(yōu)勢(shì)，相信在教師合理利用這一資源的情況下，能夠有效地提升學(xué)生對(duì)知識(shí)探求的興趣，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。一、微課教學(xué)方式的組成微課作為一種新型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，其主要的組成部分包括教學(xué)視頻及圖文PPT。不論是教學(xué)視頻還是圖文形式的PPT，都是以學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)為主要內(nèi)容。教學(xué)視頻是微課的主要組成部分，是教師將重點(diǎn)知識(shí)加以提煉之后進(jìn)行講解所錄制的教學(xué)視頻；圖文PPT主要是主講教師在視頻中所講述知識(shí)的呈現(xiàn)形式，是對(duì)微課教學(xué)視頻的一種補(bǔ)充。二、微課教學(xué)模式的特點(diǎn)作為一種突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，微課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（一）時(shí)間簡(jiǎn)短但內(nèi)容精煉微課之所以“微”，是因?yàn)樗臅r(shí)間比較短，作為以視頻為主的教學(xué)方式，微課的時(shí)間一般在十分鐘左右［2］。雖然時(shí)間比較短，但其內(nèi)容卻是通過概括總結(jié)之后的重點(diǎn)內(nèi)容，有時(shí)也會(huì)包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)及整節(jié)課的重點(diǎn)部分，是比較精煉的。所以說，微課最突出的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)短精煉。（二）方便下載觀看互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利之一就是可以隨時(shí)隨地獲取網(wǎng)絡(luò)上的資源，微課教學(xué)資源便是如此。如果學(xué)生在課堂上沒有及時(shí)理解視頻中老師講解的內(nèi)容，可以在回家之后再次下載微課視頻，利用課余時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。微課視頻能夠保存較長時(shí)間，在學(xué)生后期復(fù)習(xí)或者對(duì)知識(shí)有所淡忘的時(shí)候，可以利用微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)一些學(xué)習(xí)比較吃力的同學(xué)來說，微課也是對(duì)教學(xué)資源的一種補(bǔ)充，如果出現(xiàn)在課堂生無法及時(shí)掌握新知識(shí)和新內(nèi)容的話，就可以利用微課進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。（三）重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，書本往往囊括大量的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生通過讀書常常抓不住重點(diǎn)內(nèi)容，容易產(chǎn)生理解上的偏差。微課的教學(xué)內(nèi)容會(huì)對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，提煉出重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，針對(duì)性比較強(qiáng)。通過微課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以加深印象、增強(qiáng)理解，更好地掌握知識(shí)內(nèi)容。在一些重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容的重復(fù)講授之下，學(xué)生也能更有針對(duì)性地加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。（四）占用資源少，更新及時(shí)由于利用互聯(lián)網(wǎng)這一新型的資源存儲(chǔ)方式，微課的教學(xué)資源保存起來也更加便利，所占的空間與傳統(tǒng)書籍的記錄方式相比也變得更小。另外，由于互聯(lián)網(wǎng)可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的編輯與更改，所以教師可以在視頻資源中隨時(shí)更新所傳授的知識(shí)點(diǎn)，做到及時(shí)的更新［3］。此外，微課還可以及時(shí)地糾正教學(xué)失誤，從而減少教學(xué)錯(cuò)誤的產(chǎn)生。三、微課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的機(jī)遇及挑戰(zhàn)任何事物的產(chǎn)生和發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，同樣，微課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的推行與發(fā)展既擁有機(jī)遇也面臨著挑戰(zhàn)。所謂機(jī)遇，主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高與教學(xué)效果的改善。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的復(fù)雜性，使得課堂教學(xué)顯得有些枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高。但孩子往往對(duì)世界抱有極大的好奇，對(duì)新鮮事物更容易產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較抽象，對(duì)學(xué)生的理解能力要求會(huì)更高，利用微課這一教學(xué)模式，能夠提高小學(xué)生的知識(shí)理解能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收。微課可以通過下載和保存的方式來隨時(shí)觀看，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性。微課這種記錄講解新知識(shí)的視頻方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，尤其是給一些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生提供一種更便利的方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然微課的實(shí)際應(yīng)用有著許多可行的理由，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，它仍然存在著諸多挑戰(zhàn)。首先，微課這一教學(xué)模式的普適性存在挑戰(zhàn)。作為一種隔空教授的方式，學(xué)生仍然需要緊跟主講老師的教學(xué)思路，這就要求學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主性，及時(shí)主動(dòng)地跟隨老師的節(jié)奏。而且，課后的復(fù)習(xí)及查漏補(bǔ)缺也需要學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，如果稍微偷懶將新的知識(shí)點(diǎn)或者難懂的知識(shí)點(diǎn)放過去，就會(huì)影響后期持續(xù)性的學(xué)習(xí)。其次，微課視頻中的主講教師無法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而無法及時(shí)地做出調(diào)整，教學(xué)視頻雖然擁有一定的便利性，卻仍然存在著缺乏變通性和滯后性的缺點(diǎn)。缺乏變通是指微課視頻的教學(xué)內(nèi)容是以教師為主的講授，由于屏幕的隔閡，教師無法對(duì)學(xué)生的聽課情況進(jìn)行及時(shí)的觀察，從而無法及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法；而滯后性是指對(duì)知識(shí)更新的滯后，微課視頻可以一次錄制、多次播放，但是當(dāng)出現(xiàn)一些新知識(shí)及新方法需要更新的時(shí)候，更改的時(shí)間和工作量也會(huì)變大，就會(huì)帶來時(shí)間的滯后。最后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響和改變。根據(jù)長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式確實(shí)比較枯燥，甚至可以說有些乏味，但這樣的教學(xué)方式卻是學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握比較有效的一種方式［4］。微課所帶來的教學(xué)方式的改變，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，因此，如果將微課教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其他學(xué)科或許也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式才能使學(xué)生更加快速地接納這種新型的學(xué)習(xí)方式。而且，這種教學(xué)模式可以通過試點(diǎn)來觀察學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)情況的變化，如果學(xué)生能夠接受并且有良好的效果，可以考慮繼續(xù)加大力度來推行和實(shí)施。四、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用微課教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式多樣，其主要的教學(xué)內(nèi)容也貫穿于課堂的前、中、后三個(gè)環(huán)節(jié)。（一）課前使用隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，前置性學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)教育越來越重要，因此，在進(jìn)行新課的講授之前，教師往往會(huì)提醒學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。例如，在講解《年、月、日》這一課的新知識(shí)時(shí)，由于涉及的概念較多也比較抽象，教學(xué)的信息量比較大，對(duì)于低齡的學(xué)生來說就有一定的難度。這時(shí)，微課教學(xué)就采取提出現(xiàn)實(shí)生活問題的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可提問“你知道日歷怎么使用嗎？”“你會(huì)區(qū)分大小月嗎？”等一些引發(fā)學(xué)生好奇心的問題來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。也可以通過教授學(xué)生“握拳法”來引導(dǎo)其快速記憶大、小月的相關(guān)知識(shí)。通過這些前期的問題和互動(dòng)，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為課堂上的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）課中使用傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生通過被動(dòng)的模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性存在一定的問題。因此，教師在課堂上引入微課教學(xué)模式，能夠通過多媒體這一新鮮的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的加減混合運(yùn)算教學(xué)中，微課課堂通過商場(chǎng)購物的學(xué)習(xí)場(chǎng)景來設(shè)計(jì)教學(xué)，在購物的過程中不斷提出新問題并探究解決的方法來學(xué)習(xí)新知識(shí)［5］。通過簡(jiǎn)單的支付找零來學(xué)習(xí)加減法，后期通過抽獎(jiǎng)活動(dòng)來教授加減混合運(yùn)算，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了顯著的提高。（三）課后使用微課在課后的使用是最為廣泛的，主要包括學(xué)生課后的補(bǔ)遺、重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)以及知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)等。在課后進(jìn)行的微課學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于一些重難點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)際的課堂講解中，由于種種因素的影響，總會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無法及時(shí)理解的情況，這時(shí)微課的保存和下載功能就能夠發(fā)揮作用，不至于讓學(xué)生在未完全理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候匆忙地跳到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)鏈的積累也有積極的作用。例如，在教授《多邊形面積的計(jì)算——梯形面積的計(jì)算》一課中，教師可以通過微課對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，即梯形面積公式的計(jì)算推導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)形轉(zhuǎn)化思想的接納，繼而通過對(duì)梯形面積的計(jì)算由特殊到一般地推導(dǎo)出其他多邊形面積的計(jì)算。五、促進(jìn)微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的意見和建議微課資源雖然已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中有所實(shí)施，但還存在許多需要解決的問題，在后續(xù)的發(fā)展中，希望以下的建議和意見能夠提供一些改進(jìn)的方向。（一）從生活中獲取制作微課視頻的靈感小學(xué)生所處的年齡階段缺乏一定的生活閱歷，但是這并不妨礙教師利用生活中常見的事物作為小學(xué)數(shù)學(xué)微課視頻的素材靈感。例如，在認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)實(shí)踐中，可以身邊熟悉的桌子、書本等為舉例對(duì)象，加深學(xué)生對(duì)于抽象圖形的理解和接納，有助于激發(fā)學(xué)生的想象力。（二）應(yīng)用于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，提高學(xué)生理解程度小學(xué)階段是學(xué)生打牢知識(shí)基礎(chǔ)的階段。微課視頻的教學(xué)內(nèi)容雖然是重點(diǎn)知識(shí)的精煉講解，也要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講授。在講授的方式方法上要注重靈活多樣，例如，在加減法的運(yùn)算中，利用撲克牌的大小來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于加法的應(yīng)用，能夠使學(xué)生有具體的算法載體，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的理解能力，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固。（三）通過學(xué)生自主制作微課資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)例如，在高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)可以利用這一方式，通過提出實(shí)際的問題來讓學(xué)生通過圖文PPT呈現(xiàn)的方式進(jìn)行解決，能夠更加清楚直觀地觀察結(jié)果，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（四）結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果微課相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式確實(shí)體現(xiàn)出不少更加先進(jìn)的優(yōu)勢(shì)，但這并不意味著其沒有劣勢(shì)，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中要靈活地運(yùn)用微課資源。通常來講，小學(xué)課程設(shè)置的時(shí)間大約是每節(jié)課四十分鐘，而微課多在十分鐘之內(nèi)，在剩余的幾十分鐘里，教師就需要根據(jù)具體的課堂情況合理地安排教學(xué)。例如，在前期基礎(chǔ)知識(shí)的講解結(jié)束后，教師將微課視頻作為整節(jié)課所學(xué)新知識(shí)的凝練和總結(jié)，一方面有利于及時(shí)地鞏固所學(xué)的新知識(shí)；另一方面可以讓學(xué)生在緊張的新知識(shí)學(xué)習(xí)后有片刻的休息和放松，對(duì)教師而言也有利于減輕教學(xué)壓力。教師也可以采取另一種方式，以微課視頻開啟課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而以傳統(tǒng)的講授板書模式對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的闡述和講解，同時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地解答學(xué)生的問題。（五）優(yōu)化微課資源，以學(xué)生體驗(yàn)感受為主微課資源的形式呈現(xiàn)可以是多樣化的，而不僅僅是視頻及PPT形式。教師可以通過小組學(xué)習(xí)活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還要盡量打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法，嘗試各種新穎的微課資源，不斷促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在運(yùn)用不同的教學(xué)方式和方法的同時(shí)，教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及接受程度，通過整