《小小科學家》教學設(shè)計

《小小科學家》教學設(shè)計蘇教2017版科學一年級上冊一、教學目標1、做滾小球?qū)嶒?，并能有所發(fā)現(xiàn)。2、認識到不僅科學家能做科學研究，小學生也能做科學。3、知道科學家是發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的人。4、樹立起我們也能做科學的信心，立志做一位小科學家。二、學情分析本課是一年級上冊第一單元《走進科學》中的第一課，是整個小學階段科學課程學習的開端。本課是對于科學本體的認識。對于一年級學生來說，科學這個概念非常抽象，直接對兒童從理性的角度講“什么是科學”顯然是不合適的，因此教材以“小小科學家”為題，從“科學家做什么”這樣的具體問題出發(fā)，通過對科學家所做工作的感知與兒童已有經(jīng)驗的回顧，通過自己動手做實驗感性地體驗什么是科學，打破科學的神秘感，讓學生感到自己也能做科學，激勵學生從小開始，努力成為小小科學家。教材的設(shè)計意圖是通過提供一組不同的科學家正在進行不同研究的圖片，讓學生認識到科學家就是研究大自然奧秘的人，從認識科學入手去獲得什么是科學的初步感知；通過像科學家一樣做滾小球?qū)嶒?，引導學生親自動手有所發(fā)現(xiàn)，從而讓學生覺得科學并不那么神秘，我們就是在做小小科學家的事情。最后通知閱讀知道科學家是發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的人，讓學生意識到科學家也不是萬能的，有些問題他們已經(jīng)找到了答案，還有許多問題并沒有找到答案，同時隱含有科學知識是不斷發(fā)展的科學本質(zhì)論的思想。本節(jié)課的滾小球?qū)嶒炇呛⒆觽冊谛W階段做的第一次對比實驗，實驗前教師先好做好一切準備工作，實驗時做好示范，變量的控制由教師掌握，學生按要求完成實驗，并在活動手冊上做好記錄，提醒學生實驗后收拾好材料，養(yǎng)成良好的實驗習慣從第一節(jié)課開始。三、教學過程重點與難點教學重點：認識科學家的工作，知道科學家是發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的人。教學難點：通過滾小球?qū)嶒?，知道小球怎樣滾得遠,認識到我們也能做科學。四、教具：學生分組材料：帶有凹槽的可調(diào)節(jié)坡度大小的軌道、鋼珠（或玻璃球）、絨布,課件、盛滿水的水槽、衛(wèi)生紙、燒杯。五、教學過程（一）導入新課孩子們,踏入校園我們就是小學生了,在學校里我們可以學習更多的知識,將來成為各行各業(yè)有用的人才。說說長大了,你想做什么？（學生自由回答）當學生回答到“我想做科學家時”,教師繼續(xù)問：你知道科學家是做什么的嗎？板書課題《科學家》（學生自由回答）（二）認識科學家的工作1、過渡語：那科學家究竟是做什么的？又是怎樣工作的？老師給大家準備了一些圖片、資料,打開平板電腦,我們一起來了解。（利用平板電腦,小組合作學習。）教師提問：誰能說說科學家是怎樣工作的？（板書觀察、研究、實驗、記錄）你還知道哪些科學家？設(shè)計意圖：老師緊緊圍繞科學家展開教學，抓住了學生的興趣點，根據(jù)低年級學生想象力豐富，愛聽故事，容易感染的特點，開始上課時，通過圖片視頻講述關(guān)于袁隆平、珍妮等科學家的小故事。以豐富形象的圖畫，栩栩如生的故事語言，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲，使他們很快地融入到教學情境之中。（三）實驗：滾小球1、過渡語：你們想做科學家嗎？如果你是科學家,你想研究什么？（學生自由回答）教師：同學們的想法很好啊,老師今天給大家準備了這個——小球。2、提出問題：面對這個普通的小球,你想研究什么？（學生回答）3、設(shè)計方法：（1）如果要研究小球怎么樣才能滾得遠又該怎么研究？說說你的方法。（扔的方法會弄丟小球,用手推力量有大有小不準確,滾的方法更好一點。）（2）要想研究小球怎樣才能滾得遠，至少要有兩個一樣大小的小球，教師課件演示：有兩個小球,一個從斜坡紅色線滾下來,一個從斜坡綠色線滾下來,你們猜哪一個滾得更遠？科學家用什么方法研究問題的？引導學生回答觀察、實驗、記錄。4、實驗：（1）小球從紅色線滾下去比從綠色線滾下去滾得遠。接下來,我們就像科學家那樣動手實踐。1）拿出桌面上的紅色絨布,鋪平,找到數(shù)字“1”,組裝簡易的坡面裝置,放在數(shù)字“1”上。2）然后從紅色線的位置滾小球，記錄小球滾了多遠；再從綠色線的位置滾小球，記錄小球滾了多遠；填寫結(jié)論?，F(xiàn)在開始動手做。教師巡視。3）交流匯報實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論。①學生按組匯報交流實驗的數(shù)據(jù)和結(jié)論。②你們是怎么得到數(shù)據(jù)和結(jié)論的？小結(jié)：剛才我們用兩個大小一樣的小球，通過對比實驗，得出了小球從紅色位置滾下來要比從綠色位置滾下來滾得遠的結(jié)論，我們也是一名小小的科學家。（板書小小科學家）（2）小球離桌面越高滾得越遠實驗?？矗豪蠋煹淖烂嫔蠑[了兩個高低不同的斜坡,你們猜：離桌面高的小球滾得遠還是離桌面低的小球滾得遠？請兩名同學到前面演示實驗,歸納結(jié)論。5、拓展實驗：除了小球?qū)嶒災銈冞€想做什么實驗？拓展一個空氣占有一定空間的實驗：準備一水槽的水,一個燒杯,一些衛(wèi)生紙,將衛(wèi)生紙塞進燒杯里,口朝下垂直放進水槽，實驗前讓學生猜結(jié)果,然后驗證,說說原因。設(shè)計意圖：科學實驗要按照提出問題——設(shè)計方案——動手實踐——交流結(jié)論的模式進行，滾小球?qū)嶒炇呛⒆觽冊谛W階段做的第一次對比實驗。因為是第一次實驗，所以孩子們肯定特別興奮，課堂上可能會出現(xiàn)意想不到的情況，因此實驗前教師要先好做好一切準備工作，實驗時教師做好示范，也可通過播放演示視頻讓孩子們明白應(yīng)該怎么做，只有讓每一個孩子明白實驗步驟，才能更好地完成這個實驗。實驗過程中還要求孩子們在活動手冊上做好記錄，對一年級小朋友來說要求比較高，在這一過程中教師應(yīng)該及時地給予指導幫助。實驗變量的控制由教師掌握，提前在材料上進行處理。實驗結(jié)束后提醒學生收拾整理好材料，養(yǎng)成良好的實驗習慣從第一節(jié)課開始。（四）探索奧秘生活中很多常見的事物都蘊藏著科學知識，科學家經(jīng)過反復實驗為我們找到答案，比如閃電是怎樣形成的,（播放視頻）種子的力量（播放視頻）。你還知道哪些科學知識？可是還有很多現(xiàn)象未能找到合適的科學知識來解答，你知道哪些未解的科學之謎嗎？學生交流。播放世界十大未解之謎（播放視頻）。設(shè)計意圖：通過已知問題和未知問題的展示，再次讓孩子們認識到科學家是做什么工作的人，同時知道科學知識是不斷發(fā)展的。通過未知問題視頻的播放，讓孩子們明白有些問題至今還沒有找到答案，激發(fā)孩子們學習科學、探索科學的熱情。（五）課堂小結(jié)今天，我們知道了科學家是研究大自然奧秘的人。他們通過不斷地觀察、實驗、記錄來發(fā)現(xiàn)大自然的秘密。但是還有許許多多科學現(xiàn)象沒有找到答案，這就需要我們小小科學家努力學習、不斷研究，相信在不久的將來，這些奧秘都會被我們解開！板書：小小科學家觀察實驗科學家研究大自然秘密記錄發(fā)現(xiàn)六、教學反思：《小小科學家》是一年級學生第一次接觸科學課，對“科學”的概念是模糊的,通過了解科學家的工作、科學家是怎樣工作的以及自己動手實踐對科學有感性認識?！皾L小球?qū)嶒灐币裱岢鰡栴}——設(shè)計方案——動手實踐——交流結(jié)論的模式，培養(yǎng)學生探索科學知識的方法,讓學生知道用實驗來證明猜測，求真也是科學素養(yǎng)的一部分?？茖W課的探究模式不是一天就能培養(yǎng)成的,但要堅持滲透、引導，讓學生自己提問題,解決問題,剛開始學生提的問題可能是漫天飛,但是只要教師能把握住課堂就可以,允許學生放飛想象的翅膀,允許學生交流自己的想法。在做“滾小球?qū)嶒灐睍r,最好就做一種實驗內(nèi)容：要么是小球分別從斜坡的紅色線和綠色線滾下