學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)智慧樹(shù)知到期末考試答案章節(jié)答案2024年益陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)智慧樹(shù)知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年益陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校中班幼兒已經(jīng)能夠同時(shí)注意到幾種對(duì)象，在和其他幼兒一起游戲時(shí)，不僅能自己玩好，還可以同時(shí)照顧其他幼兒。（）

答案:對(duì)興趣不同，引起個(gè)體注意的對(duì)象也就有可能不同。（）

答案:對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容包括親子關(guān)系的發(fā)展、同伴關(guān)系的發(fā)展以及（）。

答案:親社會(huì)行為的發(fā)展###師幼關(guān)系的發(fā)展###攻擊性行為的發(fā)展###性別角色行為的發(fā)展影響兒童攻擊性行為的因素有（）。

答案:榜樣###強(qiáng)化###挫折###家庭因素三歲左右，兒童間出現(xiàn)了最初的性格方面的差異，主要表現(xiàn)在（）。

答案:自制力###合群性###獨(dú)立性###活動(dòng)性兒童的堅(jiān)持性隨著年齡的增長(zhǎng)而提高，（）是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡。

答案:4-5歲研究?jī)和晕铱刂颇芰托袨榈膶?shí)驗(yàn)是（）。

答案:延遲滿足實(shí)驗(yàn)皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”考察的是（）

答案:兒童的自我中心性原始情緒反應(yīng)是幼兒與生俱來(lái)的，是本能的反應(yīng)，它與心理需要是否得到滿足直接相關(guān)。（）

答案:錯(cuò)從記憶容量來(lái)看，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的記憶容量會(huì)逐漸增加。（）

答案:對(duì)5歲以前的幼兒基本上沒(méi)有記憶策略。（）

答案:對(duì)反復(fù)的疼痛刺激會(huì)給幼兒的心理、性格等帶來(lái)較大的影響。（）

答案:對(duì)注意的分散和注意的轉(zhuǎn)移是無(wú)區(qū)別的。（）

答案:錯(cuò)中班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，在正確教育的影響下，有意注意得到發(fā)展。（）

答案:對(duì)情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成的，情感對(duì)情緒又產(chǎn)生巨大的影響。（）

答案:對(duì)幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展沒(méi)有關(guān)聯(lián)。（）

答案:錯(cuò)幼兒把“一個(gè)人”說(shuō)成“一只人”，是因?yàn)榘l(fā)音不正確。（）

答案:錯(cuò)注意的分配是無(wú)條件的。（）

答案:錯(cuò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法可以獲得比較真實(shí)的材料。（）

答案:錯(cuò)幼兒常常表現(xiàn)得活潑好動(dòng)，難以控制自己，這是“多動(dòng)癥”的表現(xiàn)。（）

答案:錯(cuò)幼兒最初的想象，基本上只是記憶表象的簡(jiǎn)單遷移，加工改造的成分很少，簡(jiǎn)單的相似聯(lián)想和象征性游戲都是幼兒想象的初期表現(xiàn)。（）

答案:對(duì)成人在幼兒面前應(yīng)保持健康積極的情緒，這對(duì)幼兒積極情緒的培養(yǎng)有著潛移默化的作用。（）

答案:對(duì)天生的本能表現(xiàn)為條件反射，是個(gè)體不學(xué)而能的。（）

答案:錯(cuò)3個(gè)月左右的幼兒對(duì)陌生人及分離產(chǎn)生了“焦慮”的情緒。（）

答案:錯(cuò)一個(gè)人在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合的行為都會(huì)有非常相似的表現(xiàn)，是比較穩(wěn)定的，但一個(gè)人偶然的行為也能代表他真正的個(gè)性。（）

答案:錯(cuò)應(yīng)激具有超壓性和超負(fù)荷性，應(yīng)激的狀態(tài)可以維持很久。（）

答案:錯(cuò)權(quán)威型的教養(yǎng)方式，是在要求上屬于低控制、情感上偏于接納的教養(yǎng)方式。（）

答案:錯(cuò)3~6歲是個(gè)體自覺(jué)行動(dòng)開(kāi)始形成的時(shí)期。（）

答案:錯(cuò)幼兒的心理年齡特征和幼兒的實(shí)際年齡是對(duì)應(yīng)起來(lái)的。（）

答案:錯(cuò)口頭言語(yǔ)一般前后連貫，完整，嚴(yán)格遵守語(yǔ)法規(guī)則，用詞力求準(zhǔn)確。（）

答案:錯(cuò)幼兒最初出現(xiàn)的記憶全部都是再認(rèn)性質(zhì)的記憶。（）

答案:對(duì)適應(yīng)是在刺激物持續(xù)作用下引起的感受性變化。（）

答案:對(duì)“陌生人焦慮”是幼兒自我保護(hù)，開(kāi)始辨別父母與陌生人的標(biāo)志。（）

答案:對(duì)幼兒一般可以自覺(jué)地因?yàn)槟骋荒康倪M(jìn)行有組織的觀察。（）

答案:錯(cuò)幼兒初期，表達(dá)時(shí)常用“這個(gè)這個(gè)”“后來(lái)么后來(lái)么”，這是口吃的表現(xiàn)。（）

答案:錯(cuò)有時(shí)，通過(guò)想象獲得的新形象是奇特、怪誕的，這說(shuō)明想象是脫離客觀現(xiàn)實(shí)、憑空產(chǎn)生的。（）

答案:錯(cuò)情感是情緒的外部表現(xiàn)，情緒是情感的本質(zhì)內(nèi)容。（）

答案:錯(cuò)程序性記憶是指對(duì)有關(guān)事實(shí)和事件的記憶。（）

答案:錯(cuò)格賽爾認(rèn)為，支配兒童發(fā)展的因素有兩個(gè)，即成熟與學(xué)習(xí)。（）

答案:對(duì)在2歲左右，隨著各心理過(guò)程、心理狀況和自我意識(shí)的發(fā)展，幼兒出現(xiàn)了最初性格方面的差異。（）

答案:對(duì)小班幼兒的注意是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意初步形成。（）

答案:對(duì)想象常常脫離現(xiàn)實(shí)或者與現(xiàn)實(shí)相混淆，這是幼兒想象的一個(gè)突出特點(diǎn)。（）

答案:對(duì)學(xué)前兒童自我認(rèn)識(shí)發(fā)展的趨勢(shì)是：先認(rèn)識(shí)自己的身體，然后是自己的動(dòng)作，最后是自己的內(nèi)心。（）

答案:對(duì)一直以來(lái)，幼兒掌握的都是長(zhǎng)句。（）

答案:錯(cuò)個(gè)體在注意緊張時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)心跳加速、牙關(guān)緊閉、握緊拳頭等現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)呼吸暫時(shí)停歇現(xiàn)象，即所謂“屏息”，這是呼吸運(yùn)動(dòng)的變化。（）

答案:對(duì)“知之深，愛(ài)之切?！边@句話說(shuō)明認(rèn)識(shí)是情緒情感的前提和基礎(chǔ)。（）

答案:對(duì)學(xué)前兒童心理研究的最基本的方法是（）。

答案:調(diào)查法兒童心理發(fā)展趨勢(shì)和順序（）.

答案:根據(jù)不同個(gè)體而不同學(xué)前時(shí)期一般是指（）。

答案:0-16歲兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律包括（）。

答案:A.B.C都是人們談?wù)摤F(xiàn)在的孩子比過(guò)去的孩子聰明，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展特征的（）。

答案:可變性幼兒機(jī)械記憶與意義記憶效果的比較，是（）。

答案:意義記憶效果好兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段是在（）。

答案:0~1歲通常雖說(shuō)的智力、觀察力、記憶力和思維力等，都是（）。

答案:一般能力銘銘說(shuō)：“我是個(gè)乖孩子，因?yàn)槲疑险n愛(ài)舉手回答問(wèn)題！“這時(shí)，起作用的是（）。

答案:自我評(píng)價(jià)幼兒發(fā)音的錯(cuò)誤，大多集中在（）。

答案:輔音眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作出現(xiàn)在（）。

答案:6個(gè)月心理是人腦對(duì)（）。

答案:客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映（）是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

答案:移情注意是一種（），

答案:認(rèn)知風(fēng)格弗洛伊德認(rèn)為，個(gè)性是一個(gè)整體，由彼此相關(guān)的（）構(gòu)成。

答案:自我、超我、忘我昔日同窗情，至今常懷念，這屬于（）。

答案:運(yùn)動(dòng)記憶在兒童思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)作用的變化規(guī)律是（）。

答案:動(dòng)作的作用由大到小，語(yǔ)言的作用由小到大幼兒期的年齡是指（）。

答案:3~6歲以下正確的表述是（）。

答案:實(shí)詞在4~5歲增長(zhǎng)最快培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)，這些教育措施主要是針對(duì)（）。

答案:抑郁質(zhì)的兒童兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力或行為比較容易，兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)候，稱(chēng)為（）。

答案:敏感期小朋友在活動(dòng)室內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，突然窗外飛進(jìn)一只小鳥(niǎo)，小朋友都興奮地去看小鳥(niǎo)。小朋友這時(shí)的注意是（）。

答案:無(wú)意注意兒童最早能夠辨別的圖形是（）。

答案:圓形在想象中表露出個(gè)人的愿望。例如，大班幼兒蘇立說(shuō):“媽媽?zhuān)议L(zhǎng)大了也想和你一樣，做一個(gè)老師。”這是一種（）。

答案:情景性想象“看見(jiàn)”“聽(tīng)到”“想象”“思考”是（）。

答案:心理過(guò)程以下最早產(chǎn)生的動(dòng)作是（）。

答案:坐（）是對(duì)頭腦中已有的形象進(jìn)行加工，重新組合成為新形象的過(guò)程。

答案:表象兒童有意動(dòng)作發(fā)生的主要標(biāo)志是（）。

答案:手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)生幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會(huì)用手指去拿物體，這是服從了（）。

答案:從整體到局部的規(guī)律“繪人測(cè)驗(yàn)”所使用的研究方法屬于（）。

答案:作品分析法嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向被稱(chēng)為（）。

答案:依戀移情是指幼兒在察覺(jué)情緒反應(yīng)時(shí)，能夠體驗(yàn)到與他人共有的情緒，是理解和共享他人感情的能力。（）

答案:對(duì)有的幼兒在同伴交往中過(guò)度活躍、話多、好爭(zhēng)論、不愿意分享和合作，為引起別人的注意，常常做一些破壞性的行為，制造各種麻煩。這類(lèi)兒童在同伴交往關(guān)系類(lèi)型中屬于（）。

答案:被拒絕兒童關(guān)于幼兒的攻擊行為，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

答案:隨著年齡增長(zhǎng)，幼兒的攻擊行為更為頻繁3歲的蘭蘭能說(shuō)出自己是女孩，說(shuō)明她對(duì)性別角色有明確的認(rèn)識(shí)。（）

答案:錯(cuò)家庭教育方式一般分為（）。

答案:民主型###專(zhuān)制型###放任型學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的第三階段特點(diǎn)是（）。

答案:刻板地認(rèn)識(shí)性別角色幼兒甲為了得到玩具打了幼兒乙。這屬于（）行為。

答案:工具性攻擊小明是一個(gè)反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷的孩子，但他的興題不穩(wěn)定，易分神，從氣質(zhì)類(lèi)型來(lái)分析，他傾向于（）。

答案:多血質(zhì)表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是（）。

答案:性格教育教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)差異進(jìn)行因材施教。如果四種典型氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，下列做法正確的是（）。

答案:多血質(zhì)的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，要熱處理，對(duì)其批評(píng)要嚴(yán)厲###黏液質(zhì)的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要采取耐心教育的方式###膽汁質(zhì)的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，要冷處理，對(duì)其批評(píng)要有說(shuō)服力###抑郁質(zhì)的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，應(yīng)采取委婉暗示的方式，不宜在公開(kāi)場(chǎng)合指責(zé)在氣質(zhì)類(lèi)型中，多血質(zhì)活潑好動(dòng)，黏液質(zhì)沉著冷靜，而抑郁質(zhì)過(guò)于敏感和內(nèi)向，膽汁質(zhì)精力旺盛，易感情用事。因此多血質(zhì)和黏液質(zhì)相對(duì)比抑郁質(zhì)和膽汁質(zhì)好。（）

答案:錯(cuò)兒童氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現(xiàn)象”。（）

答案:對(duì)下列選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)是一般能力？（）

答案:觀察力下面哪些能力屬于一般能力（）。

答案:觀察力###想象力###記憶力兒童個(gè)性形成的開(kāi)始時(shí)期是（）。

答案:3~6歲成人經(jīng)常夸贊明明是個(gè)好孩子，其他幼兒也會(huì)跟著說(shuō)明明很乖，這說(shuō)明幼兒對(duì)人和事的道德評(píng)價(jià)具有（）的特點(diǎn)。

答案:依賴(lài)性和模仿性學(xué)前兒童意志培養(yǎng)只能在幼兒園的教育活動(dòng)和游戲活動(dòng)中實(shí)施。（）

答案:錯(cuò)整個(gè)幼兒期，兒童的意志行為都處于比較低級(jí)階段。（）

答案:對(duì)培養(yǎng)幼兒的意志力也要結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)和心理水平，提出的要求應(yīng)是孩子經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的，也就是說(shuō)我們給孩子確定的目標(biāo)應(yīng)該要處于學(xué)前兒童的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)。（）

答案:對(duì)學(xué)前兒童意志行動(dòng)的萌芽出現(xiàn)于（）

答案:8個(gè)月左右四種意志品質(zhì)是相互聯(lián)系相互滲透的，其中（）是其他三種品質(zhì)的綜合表現(xiàn)。

答案:堅(jiān)持性意志行動(dòng)過(guò)程分為哪兩個(gè)階段？（）

答案:采取決定階段###執(zhí)行決定階段蘇聯(lián)心理學(xué)家馬努依連柯的“哨兵持槍姿勢(shì)實(shí)驗(yàn)”考察的是兒童的（）。

答案:堅(jiān)持性與“優(yōu)柔寡斷”相反的意志品質(zhì)是（）

答案:果斷性兒童喜歡提問(wèn)題，這是下列哪種情感發(fā)展的表現(xiàn)？（）

答案:理智感從發(fā)生早晚的角度看情緒與情感的差異（）。

答案:情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚以下哪一個(gè)不是學(xué)前兒童情緒社會(huì)化的表現(xiàn)？（）

答案:自我調(diào)節(jié)化下列選項(xiàng)中屬于情緒狀態(tài)中應(yīng)激的有（）。

答案:正常行駛的汽車(chē)意外地遇到故障時(shí)，司機(jī)緊急剎車(chē)有時(shí)，一名幼兒哭會(huì)惹得周?chē)挠變焊黄鹂?，這表明幼兒的情緒具有（）。

答案:易感染性學(xué)前兒童情緒的發(fā)展呈現(xiàn)出社會(huì)化、豐富深刻化和自我調(diào)節(jié)化的一般趨勢(shì)。（）

答案:對(duì)正常行駛的汽車(chē)意外的遇到了故障的時(shí)候，司機(jī)緊急剎車(chē)，在這樣的情況下他所產(chǎn)生的一種特殊的緊張的情緒體驗(yàn)，這就是（）。

答案:應(yīng)激對(duì)事物的好奇心和新異感,對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)初步成就的欣慰體驗(yàn)等屬于（）

答案:理智感以下屬于情緒情感的作用的是（）

答案:感染作用###組織作用###動(dòng)機(jī)作用###信號(hào)作用“孩子的臉，六月的天”說(shuō)明兒童的情緒情感具有（）

答案:不穩(wěn)定性關(guān)于幼兒言語(yǔ)的發(fā)展,正確的表述是（）

答案:"理解語(yǔ)言”發(fā)生發(fā)展在先，“語(yǔ)言表達(dá)”發(fā)生發(fā)展在后言語(yǔ)是個(gè)體運(yùn)用語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規(guī)則來(lái)表達(dá)自己的思想或與其他人進(jìn)行交際的過(guò)程。（）

答案:對(duì)1歲至1歲半學(xué)前兒童使用的句型主要是（）。

答案:單詞句學(xué)前兒童語(yǔ)言最初是（）

答案:獨(dú)自式的學(xué)前兒童想吃餅干了，對(duì)媽媽說(shuō)“媽媽?zhuān)烇灐薄＿@屬于（）。

答案:雙詞句以下屬于對(duì)話言語(yǔ)的是（）

答案:辯論###聊天###座談學(xué)前兒童出聲的自言自語(yǔ)是外部語(yǔ)言向內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一種過(guò)渡言語(yǔ)。包括（）兩種形式。

答案:問(wèn)題言語(yǔ)###游戲言語(yǔ)學(xué)前兒童用小手指一下，家長(zhǎng)就幫兒童把東西拿過(guò)來(lái)，這說(shuō)明親子關(guān)系非常和諧，有利于學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展。（）

答案:錯(cuò)學(xué)前兒童的言語(yǔ)發(fā)展有其自身的規(guī)律，成人不需要對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練。（）

答案:錯(cuò)兒童單詞句階段說(shuō)詞的特點(diǎn)包括（）

答案:單音重疊###詞義泛化###以詞代句思維具有什么基本特點(diǎn)？（）

答案:概括性###間接性學(xué)前兒童容易掌握代表實(shí)際物品的概念，如“小汽車(chē)”“飛機(jī)”等，不容易掌握比較抽象的概念如“交通工具”，這反映出學(xué)前兒童的思維具有（）特點(diǎn)

答案:具體性學(xué)前兒童開(kāi)始萌發(fā)抽象思維能力的時(shí)期是（）。

答案:5—6歲人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活中，當(dāng)碰到一時(shí)不能解決的問(wèn)題時(shí)，會(huì)說(shuō)“讓我想一想”，這種“想”就是指（）

答案:思維活動(dòng)兩歲半到三歲是兒童思維的發(fā)生期。（）

答案:錯(cuò)直觀行動(dòng)思維思維是以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行的思維。（）

答案:對(duì)思維反映的是（）

答案:事物的一般特性及事物與事物間的規(guī)律性聯(lián)系“液體是有一定體積，沒(méi)有一定形狀，可以流動(dòng)的物體”這一論斷反映了思維的（）

答案:概括性以下關(guān)于學(xué)前兒童思維能力的培養(yǎng)方法，正確的包括（）

答案:向?qū)W前兒童提供各種直接感知的玩具和活動(dòng)材料以及為幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)###創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，能激發(fā)學(xué)前兒童的求知欲，保護(hù)好奇心###教給兒童正確的思維方法，促進(jìn)思維的發(fā)展###通過(guò)豐富學(xué)前兒童的言語(yǔ)，培養(yǎng)兒童抽象邏輯思維能力幼兒的想象常常依賴(lài)成人的語(yǔ)言描述和具體的情境刺激，實(shí)際行動(dòng)是3~6歲幼兒進(jìn)行再造想象的必要條件，在幼兒晚期尤為突出。（）

答案:錯(cuò)兩個(gè)月，不讓一個(gè)女孩吃雞蛋后，她在夢(mèng)里吃了好幾個(gè)雞蛋。這是（）。

答案:反映愿望的夢(mèng)弗洛伊德認(rèn)為，夢(mèng)是一種愿望的滿足，是潛藏愿望的表現(xiàn)。（）

答案:對(duì)（）以后，幼兒的想象開(kāi)始表現(xiàn)出一定的有意性和目的性。

答案:中班科學(xué)家在提出新構(gòu)想，發(fā)明家在改革新工藝，作家在創(chuàng)作新小說(shuō)，藝術(shù)家在扮演新角色等活動(dòng)中所進(jìn)行的想象，都是（）。

答案:創(chuàng)造想象在幼兒的繪畫(huà)作品中常常有這種情況發(fā)生，幼兒畫(huà)了“小人”，又畫(huà)“螃蟹”，先畫(huà)了“海軍”，又畫(huà)了一把“牙刷”。這壽命幼兒無(wú)意想象所具有的特點(diǎn)是（）。

答案:內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)幼兒在3~6歲時(shí)，有意想象在教育的影響下逐漸發(fā)展，但無(wú)意想象仍占主要地位。（）

答案:對(duì)在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)人們的某種需要不能實(shí)際得到滿足時(shí)，可以利用想象從心理上得到一定的補(bǔ)償和滿足。這體現(xiàn)的是想象的補(bǔ)充功能。（）

答案:錯(cuò)在晨間活動(dòng)時(shí)，一個(gè)幼兒拿著橡皮泥要捏東西。老師問(wèn)他：“你想捏什么？”他呆呆地望著老師，不說(shuō)話。等他將橡皮泥搓成了一個(gè)長(zhǎng)條后，他告訴老師他想捏面條。這說(shuō)明了（）。

答案:幼兒想象的無(wú)意性幼兒一邊聽(tīng)老師講《小紅帽》的故事，一邊想象情節(jié)和人物形象，這種想象是（）。

答案:再造想象關(guān)于幼兒記憶的年齡特征的描述不正確的是（）。

答案:語(yǔ)詞記憶占優(yōu)勢(shì)幼兒處于積極的情緒狀態(tài)下，興趣強(qiáng)烈、自信心足時(shí)，記憶的效果就能提高；反之，在情緒消極、低沉?xí)r也會(huì)加深記憶，提高記憶效果。（）

答案:錯(cuò)因?yàn)樾“嗪椭邪嗟挠變夯静粫?huì)使用記憶策略，所以教師也不必幫助他們學(xué)習(xí)記憶策略。（）

答案:錯(cuò)機(jī)械識(shí)記是指對(duì)識(shí)記內(nèi)容沒(méi)有理解，只是根據(jù)識(shí)記材料的前后順序等外部聯(lián)系，采取簡(jiǎn)單重復(fù)的方法進(jìn)行的識(shí)記。因此，機(jī)械識(shí)記不好。（）

答案:錯(cuò)對(duì)所識(shí)記的材料在再認(rèn)和再現(xiàn)時(shí)有無(wú)歪曲、錯(cuò)漏或增添指（）。

答案:記憶的正確性幼兒的記憶能力是先天的，其記憶的發(fā)展為其日益豐富的心理世界創(chuàng)造了必不可少的條件。（）

答案:對(duì)在幼兒的記憶中，占主要地位、比重最大的記憶形式是（）。

答案:形象記憶在對(duì)材料進(jìn)行理解的情況下，根據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的識(shí)記是（）。

答案:意義記憶六一兒童節(jié)聚會(huì)時(shí)，幼兒一聽(tīng)到《我愛(ài)北京天安門(mén)》這首歌曲時(shí)，就知道自己曾經(jīng)唱過(guò)。這種記憶現(xiàn)象在心理學(xué)上稱(chēng)為（）。

答案:再認(rèn)（）指對(duì)記憶中所保持的材料能否迅速地再認(rèn)和再現(xiàn)，以解決當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題。

答案:記憶的準(zhǔn)備性感覺(jué)的對(duì)比想象是指當(dāng)同一感官受到不同刺激的作用時(shí)，其感覺(jué)會(huì)發(fā)生變化。感覺(jué)的對(duì)比可分為同時(shí)對(duì)比現(xiàn)象和繼時(shí)對(duì)比現(xiàn)象。（）

答案:對(duì)隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒觀察的過(guò)程時(shí)間會(huì)有所延長(zhǎng)，到6歲時(shí)大約能達(dá)到30分鐘。（）

答案:錯(cuò)在“天”中，幼兒最先理解的是“昨天”，然后是“今天”“明天”。（）

答案:錯(cuò)絕對(duì)感受性是指能夠感覺(jué)最小刺激量的能力；差別感受性是指能夠感覺(jué)出刺激物間最小差別量的能力。（）

答案:對(duì)3~4歲的幼兒集中觀察的時(shí)間較短，容易轉(zhuǎn)移注意的對(duì)象，說(shuō)明其觀察過(guò)程（）。

答案:觀察缺乏持久性“視覺(jué)懸崖”主要了解的是（）。

答案:距離知覺(jué)在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2歲幼兒的思維處于（）。

答案:感知運(yùn)動(dòng)階段幼兒認(rèn)為“早上就是到外面玩的時(shí)候”“上午是上課的時(shí)候”，這表明幼兒的時(shí)間知覺(jué)（）。

答案:依靠生活中接觸到的周?chē)F(xiàn)象的變化看到桌上有個(gè)蘋(píng)果時(shí)，所說(shuō)的話中直接體現(xiàn)“知覺(jué)”活動(dòng)的是（）。

答案:“這兒有個(gè)蘋(píng)果”良好的教學(xué)活動(dòng)只需要有意注意的參與。（）

答案:錯(cuò)人在注意時(shí)最顯著的外部表現(xiàn)有（）。

答案:無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)停止###呼吸運(yùn)動(dòng)變化###適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)“鶴立雞群”是指由于刺激物（）而引起的無(wú)意注意。

答案:對(duì)象間的對(duì)比關(guān)系引起幼兒注意力分散的原因（）。

答案:疲勞###教師組織活動(dòng)時(shí)目的要求不明確###幼兒注意力不善于轉(zhuǎn)移###無(wú)關(guān)刺激過(guò)多心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是（）。

答案:注意過(guò)程以下屬于無(wú)意注意現(xiàn)象的是（）

答案:教師授課時(shí)，突然停止說(shuō)話，學(xué)生們都抬頭望向他###在安靜地教室里，一位同學(xué)的文具盒突然掉在地上，大家都不由自主地向他望去###過(guò)往車(chē)輛的喇叭聲引起了行人的注意熟練地駕車(chē)、打毛衣是（）

答案:有意后注意注意包括指向性和集中性兩個(gè)特點(diǎn)。。（）

答案:對(duì)上課時(shí)，學(xué)生被突然飛進(jìn)教室的小鳥(niǎo)吸引，這種心理現(xiàn)象是（）

答案:無(wú)意注意3-6歲兒童注意的特點(diǎn)是（）。

答案:無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐漸發(fā)展幼兒在捏橡皮泥之前往往說(shuō)不出自己要捏成什么，而常常是在捏好之后才突然有所發(fā)現(xiàn)，說(shuō)像“面條”、“太陽(yáng)”或“大餅”。這體現(xiàn)的是幼兒心理發(fā)展的（）特征。

答案:直覺(jué)行動(dòng)性1929年，美國(guó)心理學(xué)家格賽爾進(jìn)行了“雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明在兒童心理發(fā)展過(guò)程中（）作用顯著。

答案:生理成熟盡管發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，會(huì)加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越，指學(xué)生心理發(fā)展的（）。

答案:定向性與順序性遺傳為學(xué)前兒童心理發(fā)展提供了物質(zhì)前提，使學(xué)前兒童的心理發(fā)展提供了可能性。（）

答案:對(duì)剛?cè)?/p>