小學語文識字教學評課稿范文

小學語文識字教學評課稿范文優(yōu)秀作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。我們應該怎么寫評課稿呢？下面是小編精心整理的小學語文識字教學評課稿范文優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。小學語文識字教學評課稿范文優(yōu)秀1《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，一名中國留學生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬和幫助。下面就對這兩位老師執(zhí)教的課談幾點想法：第一課時：1、注重對學生學習方法的培養(yǎng)。導課時，賴老師讓學生在課前搜集資料，讓學生說出查找資料的途徑（訪問、上網(wǎng)搜索等）；理解詞語時，也讓學生說出多種方法，比如：查字典、聯(lián)系上下文、根據(jù)生活經(jīng)驗等。2、在感知課文內(nèi)容時，賴老師采用填空式的方式來引導，理清文章的脈絡，給孩子創(chuàng)造了獨立閱讀的空間，這正好落實了“課標”中“三四年級能初步把握主要內(nèi)容”相一致。3、以讀為本，通過抓重點詞句體會的方法，引導學生主動學習。整堂課中，賴教師給予學生充分的自由空間，讓學生在讀中體會，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法。在讀中體會到“我”對祖國的無比深情。建議：朗讀的時間和形式少了一些。生字詞只有兩位學生讀和一次齊讀，沒有落實到位，可以開火車讀，面廣一些，才能真正檢查學生掌握生字詞的情況。初讀的時間不夠，學生一拿到紙條就馬上填寫，讀的過程忽略了。第二課時：1、以“主題”為核心，展開“鏈”的教學。徐老師整節(jié)課的設計以“愛國情”為教學核心，以面包店老板的'態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)槠鯔C，展開了一條“鏈”，有機地整合每個教學環(huán)節(jié)，引導學生感知、感悟文字背后的蘊涵的“愛國情”，從而使課堂中的“愛國情”自然的生成、深化。2、自主讀文，品味語言，體驗“愛國情”。語文課堂教學中，孩子是一個獨立的閱讀個體。徐老師關(guān)注這一學生學習行為，在教學中重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在學習課文4――10自然段時，徐老師問學生：你從哪些句子中讀出了“我”的愛國精神？然后引導學生感悟?！拔覔u搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！薄斫膺@些重點句子時，徐老師讓學生體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，徐老師又相機引導，讓學生切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。建議：本單元的主題是感受各國人民之間的友好情誼，不單單是講愛國，挖掘不夠。布置作業(yè)時應該要有課外閱讀，可以推薦與本單元主題思想相一致的好書籍，提高學生的課外閱讀量。小學語文識字教學評課稿范文優(yōu)秀2這是一堂很成功的識字課。在教學中，王老師把握住了低年級識字教學的主要任務－－識字，寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。其中，就有三個亮點。1、識字教學體現(xiàn)層次性運用多種方式復現(xiàn)生字。二年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼?，識字教學要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認記采取多種形式，反復認記。這堂課，教師根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，有課件直觀的認記生字詞，有結(jié)合學生生活環(huán)境來認記，小組合作互相認字。老師從帶拼音讀到去掉拼音讀，無論是哪一種形式，它都是有層次，有梯度，反復的訓練，讓學生認記生字得到了鞏固。2、注重引導發(fā)現(xiàn)、滲透學習方法指導識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。王老師比較準確地把握住了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法，有用加一加、減一減、換一換的`方法，也有用小兒歌識記的。王老師引導學生發(fā)現(xiàn)借助形近字特點識字的方法，在整個識字過程中，培養(yǎng)了學生的識字能力。3、注重課堂習慣的養(yǎng)成王老師在課堂上注重學生學習習慣的養(yǎng)成，強調(diào)學生聽課的習慣，看黑板的時候老師指到學生要看到哪，老師就是黑板。4、通過視頻等多媒體技術(shù)幫助學生理解課文《識字4》是以四字成語為重點的識字課。有很多的成語故事需要了解事情前后起因才能知道其中的寓意的、王老師在課堂上未學生播放了動畫片《駱駝和羊》，通過動畫片讓學生領悟“尺有所短，寸有所長”的意思。小學語文識字教學評課稿范文優(yōu)秀3各位同仁：今天我市語文研討會，研討的主題是：變教“課文”為教“語文”。對這個主題的闡述，后面高主任將做詳細的闡述，這里先談一下我們的理解：教“課文”的主要特征之一1、多以思想內(nèi)容的理解為主要目標。2、多以對文本的深入解讀，繁瑣、碎片的分析為基本形態(tài)。重的是內(nèi)容的理解，碎片的、磨嘰的語句分析。教“語文”重點取向之一以語文知識獲得、語文學習方法掌握和語言技能形成的結(jié)構(gòu)課堂教學為導向。重人的認知品質(zhì)、智能結(jié)構(gòu)的`培養(yǎng)。要實現(xiàn)變教“課文”為教“語文”，核心是變教教材為用教材，怎么“用’？對教材的處理，學法的設置尤為關(guān)鍵。我們力主課堂教學中，既要引導學生學習好本課的幾個具體目標（幾個學習要點），又要引導學生弄清點與點之間的聯(lián)系，點與場（文本、信息源）之間的聯(lián)系；引導學生發(fā)現(xiàn)學習點，提出學習的思考問題；進而教交給學習思考的方法，培養(yǎng)思維結(jié)構(gòu)。本著這樣的理念，對《老人與海鷗》一課的教學，說說三個處理：一、對文本的整體處理（6層次）教師設計了6個教學層次：1、老人的青銅雕塑2、課題：老人與海鷗3、兩組詞語，撮嘴呼喚邊走邊放親昵說話嘖嘖稱贊翻飛盤旋扇動翅膀肅立不動白色旋渦4、想象兩幅畫面5、依據(jù)畫面和課文內(nèi)容概括一下這是一個怎樣的故事6、提出學習問題。了解了文章的脈絡，看著這樣感人的畫面，你能提出哪些有價值的學習問題呢？（梳理同學們的問題：1、老人是怎樣愛海鷗的？2、海鷗又是怎樣回報老人的？）這樣的處理，就是對文本的整體把握、整體處理，實現(xiàn)了：文本、信息源——重點詞語——情節(jié)畫面文本、信息源——抽象概括——主要內(nèi)容文本、信息源——思考辨析——核心問題整體處理教材，這是一個過程，一個引導發(fā)現(xiàn)的過程，不是空投、指定（教師的）一個思考探究的過程，是路徑、目標的尋辯（學生的）幫助學生把龐雜的文本、信息源，概括出了主要內(nèi)容、兩個畫面，抓出了要學習的要點、方向。堅持長久的訓練，學生會形成思考的方法和思路。核心素養(yǎng)得到發(fā)展培養(yǎng)。二、海鷗送老人的畫面處理（5層次）把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的”這一單元訓練重點緊扣這一目標，教師設計了5個教學層次：1、讀課文14至17自然段，勾“意想不到”句子、想象畫面2、抓語句悟畫面——標出重點詞畫面一：翻飛盤旋：“翻飛盤旋”“大聲鳴叫”畫面二：瞻仰、守靈：“煽動翅膀”“輪流飛到”“瞻仰”“紛紛落地”“站成兩行”“肅立不動畫面三：直撲過來：“炸了營似的”“撲過來”“大聲鳴叫”3、聯(lián)系生活說畫面（可以一個個畫面說、可以三個畫面一起說、抓詞說）主題：體悟海鷗的感恩、思念。方法：一組詞整體說；聯(lián)系生活說。把握：從海鷗的什么描寫看出海鷗的情感？落實到動作、聲音，而不是追問你理解到海鷗的情感？4、引導悟表達方法：海鷗們不會說話，這豐富的情感是怎樣表達出來的呢？（海鷗的動作、聲音、細節(jié)）5、感情朗讀，提升主題——回報、感恩這樣的整體學習方法，實現(xiàn)了：整體的方法抓內(nèi)容：段落——句子——詞語整體的方法談理解：一組詞整體說，不碎片化。整體的手段導學法：想畫面、聯(lián)實際、感情讀。三個層次的整體把握，培養(yǎng)了學生的思維品質(zhì)。三、課堂結(jié)構(gòu)的處理（6環(huán)節(jié)）教師設計了6個教學環(huán)節(jié)：1、整體感知提出問題———教材的整體把握、學路的整體梳理、目標的整體定位。（師導設）2、學習海鷗送老人的畫面3、學習老人愛海鷗的場景4、學習老人部分5、以讀生情，回扣主題6、整體收獲，收獲整體——從整體上收獲學習（兩層）是收獲的整體集中（生體驗）整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)再次智能結(jié)構(gòu)的塑造。以上是我們試圖體現(xiàn)的教學觀點，很不成熟。也因為我們的教師在課堂上體現(xiàn)的還不到位，敬請各位同仁海涵、指正。小學語文識字教學評課稿范文優(yōu)秀4聽了兩位老師的課，真是穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。整節(jié)課緊扣單元目標和學段目標?！锻崴沟男⊥А肥钦Z文第十冊第八單元的課文。這一單元的教學目標是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個方面來介紹，陳老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時注重學文，教學中把握住了文中的三個比喻句在突出小艇樣子上的特點。在了解了船夫的技術(shù)時，陳老師引導學生揣摩作者為什么能生動地描述船夫高超的駕駛技術(shù)，進而加以練筆訓練。再次，重視基礎知識的學習。雖然這節(jié)課教學的內(nèi)容較多，但是施老師并沒有忽視基礎知識的學習。比如生字的'書寫，注重讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在這節(jié)課中，鄭老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受異國的風情。學生通過讀，理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)高超，掌握了運用打比方、寫事物特點的方法，以及動靜結(jié)合的表達方法，使重難點得到了突破。還有，語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營造情景的特色。在教學中，教師就利用圖片和音樂，把學生帶入威尼斯，誘發(fā)了學生美好的想象，使他們在不知不覺中進入課文所描繪的意境，感悟到了語言文字的優(yōu)美，因而在感情朗讀時也讀得投入，讀得優(yōu)美。優(yōu)美的課件設計帶領學生了解外國風俗、地域風情，這節(jié)課的學習不正是激發(fā)學習興趣，引發(fā)好奇心的有利時機嗎？這是體現(xiàn)學生自主，合作，探究設計的一節(jié)課。是傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學的有機結(jié)合。學生在整個學習過程中自主，自由，老師充分重視學生體驗。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。小學語文識字教學評課稿范文優(yōu)秀5《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物――白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)――小白兔辛勤耕種，小灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同――小白兔種的菜豐收了，小灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章通過對比的寫法，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。兩位老師帶給我們的是一堂輕松、快樂、有意義的語文課。其中令我感觸最深的是以下幾點：一、識字認字激趣。丁老師重視讓學生從自我出發(fā)，鼓勵學生選自己認識的字介紹識字方法，允許學生用不同的方法識字、認字。這樣激發(fā)學生主動探究學習的欲望，學習的興趣油然而生。二、圖文結(jié)合激趣。在分析課文時，吳老師主要通過圖文結(jié)合來上。課件出示文中第一幅圖（畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）說說從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內(nèi)容，然后再來指導朗讀。再出示文中第四幅圖（畫的是小灰兔又來向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來了白菜），請小朋友說說從圖中看到了什么，哪幾段寫的是這幅圖的內(nèi)容。最后一起出示兩幅圖，說說有什么不一樣，為什么會不一樣呢？因為小灰兔只吃不干活，小白兔卻自己種來吃。通過圖文結(jié)合激發(fā)了學生的`學習興趣，同時也激發(fā)了學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。三、結(jié)尾懸念激趣。童話故事生動有趣，結(jié)尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結(jié)尾，適時引導學生展開聯(lián)想，對激發(fā)學生的興趣有很大的作用。在課文上完時，吳老師又問學生，如果你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下來會發(fā)生什么事呢？這時候?qū)W生興趣大增，“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學生的口中講出來，充分發(fā)揮了學生的想象力。當然，依據(jù)課文體裁、題材的不同，還可靈活多樣的采取多種方法激發(fā)學生的求知欲，以此為契機，打開學生的智慧之門，引領他們步入自主學習的天地。總之，兩位老師在教學《小白兔和小灰兔》這課時，大大激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言。學生們在輕松愉快的氣氛中理解了課文，受到了深刻的思想教育。小學語文識字教學評課稿范文優(yōu)秀6這是一堂很成功的識字課。在教學中，教師把握住了低年級識字教學的主要任務－－識字，寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。其中，就有三個亮點。1、識字教學體現(xiàn)層次性運用多種方式復現(xiàn)生字。一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼耍R字教學要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認記采取多種形式，反復認記。這堂課，教師根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，有課件直觀的認記生字詞，有結(jié)合學生生活環(huán)境來認記，比如：認識“楊、李”兩個生字時，教師先介紹它們也可充當姓氏，讓學生從我們班里或我們身邊的親人、朋友當中找出姓楊或李的人，很明顯學生的反映自然很活躍，整個課堂氛圍就會變得很輕松、愉快，學生也自然而然的記住了這兩個生字，還有體用了形近字識字的方法等，無論是哪一種形式，它都是有層次，有梯度，反復的訓練，讓學生認記生字得到了鞏固。2、注重引導發(fā)現(xiàn)、滲透學習方法指導識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。老師比較準確地把握住了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如：利用學過的“雨”字變化成部首，再加上“相、務、叚”部分，引導學生觀察，說說“發(fā)現(xiàn)了會么？”同樣的“蝶－－蜂”、“李－－楊”等生字，引導學生發(fā)現(xiàn)借助形近字特點識字的方法，在整個識字過程中，教師積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的識字能力。3、細致到位的寫字指導整個寫字指導，整堂課呈現(xiàn)一個同整體－－部分－－細節(jié)的過程，具體體現(xiàn)在她先讓學生整體青貯窖，認寫生字的字形結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)了什么？然后范寫，讓學生仔細觀察生字書寫的每個關(guān)鍵筆畫，最后，進行了書寫效果的展評、點評。課堂上，老師一步步引導學生進行觀察比較，對學生正確識記字形是很有幫助的'。而且老師的指向不僅僅是把字寫正確，而是更關(guān)注學生是否能把字寫勻稱，這也是對我們中華民族文化的一種傳承。向?qū)W生展示了大自然的美麗風光，在這節(jié)課的教學中，我采用以下幾種教學方法，去感受大自然的美，激發(fā)學生熱愛自然，保護自然的情感；聯(lián)系課文識記新字新詞，取得了較好的教學效果。學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關(guān)鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學生對課本上要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣？這是有規(guī)律可循的。我能成功地運用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律：①當所學知識可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問的候，學習者會對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣；②當所學知識揭示了自己以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時候，學習者會對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。教學中首先出示與教學內(nèi)容相關(guān)風光圖片，讓學生在欣賞的同時感受美，并說說感受，激發(fā)學習的興趣，學生討論熱烈，發(fā)言積極。架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。在教學中，落實“先學”。“先學”是“指導―自主學習”的主要特征和關(guān)鍵。“先學”是指導學生課前獨立學習，嘗試練習，體現(xiàn)學生自主學習的精神。通過對學生“先學”的培養(yǎng)，追求學生自我教育意識和自我教育能力的發(fā)展。上課前，讓學生借助拼音自讀課文，根據(jù)以往的經(jīng)驗自主學習生字，探究識記生字的方法，課堂上學生學得輕松，教師教得自如。課堂上使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識對子。感受中國文化的美妙。在以后的識字教學中，還要探索更多的識字方法，使學生學得更多，記得更牢小學語文識字教學評課稿范文優(yōu)秀7各位領導、老師：大家好！聽了郭老師使用的新理念、新觀點，巧妙構(gòu)思各個教學環(huán)節(jié)的這節(jié)識字課，使我感受到了識字課的無窮魅力。郭老師還采用多種多樣的教學方法，讓我們看到了孩子們活躍的思維、豐富的想象力、獨特的內(nèi)心世界，聽到了孩子們大方的發(fā)言，積極的自我表現(xiàn)，使孩子們整節(jié)課中都在愉快地進行學習，突出了我們這一次“愉快識字”的亮點。我從以下幾點評講。一、教學環(huán)節(jié)安排得“活”在這節(jié)課里，郭老師能夠準確地、認真地研究教材的重難點，精心設計了各個教學環(huán)節(jié)，巧妙調(diào)控教學過程，使教學環(huán)節(jié)都活潑有趣，引人入勝，充分調(diào)動了學生的積極性，使學生真正在愉快中學習。1、情景導入，活潑有趣。郭老師在授課前讓學生模仿各種動物的動作，生動活潑，這種方式的導入，較好地激發(fā)學生表現(xiàn)的欲望，充分調(diào)動了學生的積極性，使學生在愉快中學習。2、拓寬思路，匠心獨具上課伊始，郭老師就利用課件，播放一幅幅充滿童趣的`圖畫，伴隨著優(yōu)美的音樂，把孩子們帶進了美的世界，激發(fā)了孩子們的興趣。一年級的小朋友以形象思維為主。郭老師就利用形象、直觀生動的圖像，讓孩子們帶著欣賞的眼光，拉近了老師和學生、學生和文本之間的距離，讓孩子們自然地融入到生動有趣的情境中，最大程度調(diào)動了學生參與的熱情。老師還匠心獨具，讓孩子們說出平時觀察到的小動物的名字和生活習性，利用學生的表現(xiàn)欲，成功欲激發(fā)孩子們的表達能力，使課堂教學充滿了愉快的氣氛。二、教學方法“多”識字教學是非?？菰锏膬?nèi)容。郭老師運用了：如讀韻文，找字詞；配圖、音識字；去圖識字、去拼音識字；識字后找秘密（在詞語中發(fā)現(xiàn)帶蟲字旁的字及形聲字）；在朗讀中以配圖讀、開火車讀、拍手讀、同伴讀、師生合作讀、邊模仿邊讀等多種形式讀韻文；還有勇于挑站讀得好的同學（還有誰比他讀得更好）；最后閱讀時問“你們在閱讀課外書時，有沒有認識帶蟲字旁的生字朋友，請說一說”通過這一系列的活動，培養(yǎng)了孩子們學習漢字的濃厚興趣，養(yǎng)成主動學習的習慣。讓孩子們體驗到自主合作、自主探究學習的成功與喜悅，增強學習的主人翁意識，促使孩子們興致盎然地投入“識字”中，始終以飽滿愉快的精神狀態(tài)投入學習。在識字鞏固部分，郭老師也運用了大量的活動，讓孩子們記住字形：如男女同學認讀生字，打亂生字卡片順序開火車認讀；讓孩子們認讀手中的詞卡，進行找朋友的游戲；考考你，連一連，可以發(fā)揮孩子們自主識字的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)識字的奧秘。當孩子們開始疲勞時，進行詞語“對對話”的活動，孩子們又非常踴躍參與游戲活動，這樣即可以調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，又再一次鞏固本課的生字詞。三、“說”“寫”結(jié)合“實”這堂課中，大多數(shù)時間都是讓學生動口說，老師成了知識的引導者，引導孩子們主動參與說，展開想象，勤于動口，老師有意識地引導孩子們通過說來突破教學重難點，使孩子們從會說變成會寫，重點指導書寫“螞蟻”這兩個字的筆畫與結(jié)構(gòu)，并要求學生寫完之后用勝利的手勢及發(fā)出愉快的歡呼聲，再一次帶動了學生的興趣，使原本枯燥的書寫變成了愉快的書寫過程。讓孩子們口能說，手能寫，做到說寫相結(jié)合，達到了實實在在的效果。四、教態(tài)語言自然親切在整節(jié)課中，郭老師都面帶笑容，語言親切、教態(tài)非常和藹可親，使人聽了感覺非常舒服、自然。讓孩子們也非常樂意投入到她組織的各種學習活動中。五、板書設計清晰這節(jié)課的板書圖文并茂，形象直觀，條理清晰，學生便于理解，起到了鞏固識字的作用（特別是把所有蟲字旁的字放在一起，讓學生馬上發(fā)現(xiàn)每個字的共同點）另外，我還想說說我個人的一兩點看法：（隨機見解）小學語文識字教學評課稿范文優(yōu)秀8剛才兩位評課老師評得頭頭是道，有理有據(jù)，我是個感性的人，只能零零星星談一些我的感受。我很佩服這兩位授課老師扎實的教學基本功，吐字非常清晰，讓我們聽得很舒服。上過公開課的老師們都有過這樣的體驗吧：剛開始是很難進入教學狀態(tài)的。而第一課時的林老師能在這樣的狀態(tài)下寫得一手那么工整那么娟秀的板書，足見她的書法功底有多深厚，我們視覺上的愉悅感油然而生。林老師讓學生對課題進行質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)讓我感受到一種久違的親切！這個環(huán)節(jié)前十年似乎特流行，這幾年好像已經(jīng)無影無蹤了。孔子說過：“疑是思之始，學之端。”陶行之也說過：“發(fā)明千千萬，起點一個問！”足見質(zhì)疑有多可貴。既然讓學生質(zhì)疑了，就不該置之不理了，何況該班學生提的問題很有價值，我認為可以順著學生提的問題“魚是怎么游到紙上”來直奔重點組織教學，又把難點DD理解“魚游到了紙”與“魚游到了心里”的.關(guān)系突破了。這樣就會去掉一些不必要的瑣碎的提問，又能體現(xiàn)出明朗的教學線索，騰出幾分鐘時間把這節(jié)課的另一個亮點DD精彩的說話訓練內(nèi)容，當堂寫下來，還能達到新課標的要求之一：保證每節(jié)語文課都有10分鐘的寫字時間。張?zhí)锶粝壬选翱慈鄬W生是否把課文讀熟了”視為評價閱讀教學的第一標準，他說閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。很顯然，第一課時很符合這個標準。林老師善用以讀代講法，指導學生多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中答疑解惑，在讀中品詞析句。假如林老師能放手讓學生評價讀的質(zhì)量，就更能體現(xiàn)以學生為主體的理念。上第二課時的陳老師對教材的處理真正體現(xiàn)了讀為寫服務的理念，這組課文的編寫意圖是讓孩子們感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得怎樣通過人物的外貌、動作等方面的描寫來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是本單元的寫作要領。陳老師在讓學生交流昨天摘抄的描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子時，引導學生梳理歸納出本課的寫作方法：（1）通過細心的觀察；（2）通過人物的外貌、動作、神態(tài)來寫出青年勤奮專注的品質(zhì)。接下來，陳老師及時地進行學法遷移：讓學生閱讀課本P177頁的《到期歸還》，運用今天所學的寫作方法，自主分析文中是怎樣刻畫毛主席的形象？這正應了那句話：得法于精讀課文，用法于課外閱讀，讓學生達到自能讀書。有了這兩個例子的語言儲備和老師對習作要領的點撥，再加上平時的觀察儲備，最后的小練筆就水到渠成了。如果陳老師能引導學生對習作作出點評，這節(jié)課就堪稱完美了。小學語文識字教學評課稿范文優(yōu)秀94月1日上午，天長市董xx小語名師工作室來到山清水秀、人杰地靈的渝興九年制學校進行“送教送培”活動。本著學習的心態(tài)，傾聽了2節(jié)課堂教學，下面就呂茂東老師執(zhí)教的蘇教版一年級下冊《識字6》談談自己的聽課感受。識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的社會經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字效率。具體到呂老師這節(jié)課來，我感受最深的是：隨文識字，讓生字從文中來，再回到文中去。一、新課標要求低年級語文識字要多識少寫，識寫分開，要在具體的語言環(huán)境中識字。呂老師在這節(jié)課中能根據(jù)低年級學生的心理特點，以謎語導入新課，用直觀形象的圖片吸引學生的注意力；用七律詩歌的押韻激發(fā)學生朗讀興趣，將韻文配以《小星星》的音樂讓學生去唱等方式為學生營造有趣、寬松的學習氛圍，不搞孤立枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取識字與讀文整合的方法，在各種情境中巧妙引導學生主動識字，從內(nèi)心感受到識字帶來的成功、喜悅，還能注意在語言環(huán)境中教會孩子量詞的.用法。二、新課標理念要求教師要更多運用多種評價方式進行課堂隨機評價。本節(jié)課中師生之間的評價運用得當，激勵性語言評價恰到好處地敲擊在學生的心壩上，促使孩子們敢于大膽發(fā)言、大膽表現(xiàn)、積極思考。比如呂老師在教學“蒲扇”這個詞語時，能讓學生發(fā)揮想象，用自己的語言來說一說“扇”字的古文體像什么？這里有效的評價就激發(fā)了學生想象的空間，說話的欲望得以激發(fā)，同時也是實踐語言文字運用的有效途徑。三、在這篇課文中還蘊藏了一個《牛郎織女》的故事，愛聽故事是孩子們的天性。在學習“牛郎”和“織女”這兩個詞語的時候，呂老師通過講故事來引導孩子記憶詞語，孩子們聽故事時入心入腦，難得平心靜氣。在之后看圖說話時，孩子們的“說話”讓人耳目一新?？梢?，在課堂教學中恰當?shù)剡\用故事來吸引孩子是很有效果的，是我們低年級老師應經(jīng)常采用的教學手段之一。四、按照規(guī)范要求認真寫好漢字是低年級識字教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。呂老師在寫字環(huán)節(jié)教學中能提醒學生保持正確的寫字姿勢，用口訣引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，并能及時評價孩子書寫的不足與長處，在課堂中增強學生提筆即練字的意識，同時也落實了課標要求的“每堂課都要堅持練字10分鐘”的要求。當然，“教學是一門遺憾的藝術(shù)?！眳卫蠋熯@節(jié)課中也有讓忖量的地方：1、時間分配是不是合理，前松后緊的課堂節(jié)奏擠占了孩子精心寫字的時間。2、從課堂因素來講，每