2024年《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、熟讀課文，理解文意。

2、文言基礎(chǔ)知識(shí)，包括通假字，重要的文言虛詞、實(shí)詞的意義和用法，特殊文言句式。

3、理解燭之武的游說藝術(shù)，學(xué)習(xí)他的自信心、大局意識(shí)和過人膽識(shí)。

文言知識(shí)的積累、游說藝術(shù)及人物評(píng)價(jià)。

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、與學(xué)生一道探討本課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)(教師板書主要內(nèi)容)

板書內(nèi)容：背景知識(shí)，文學(xué)知識(shí)，文言文基礎(chǔ)知識(shí)(包括通假字，文言實(shí)詞、虛詞，特殊文言句式)，課文朗誦及文意理解，燭之武的游說藝術(shù)及對(duì)燭之武的評(píng)價(jià)。

二、聽錄音范讀(兩遍)，然后自讀一遍

1、第一遍：注意字音和斷句。

2、勾畫文中的通假字。

3、學(xué)生自讀課文一遍，整體感知文意。

三、指導(dǎo)識(shí)記文學(xué)知識(shí)

《左傳》(見課下注解)：是我國第一部敘事詳細(xì)的編年史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作。(指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注介紹中的關(guān)鍵信息，可適當(dāng)展開，如“編年體”與“國別體”“紀(jì)傳體”之比較)

評(píng)價(jià)：“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海。”(朱彝尊《經(jīng)文考》)

四、通假字的掌握

1、請(qǐng)學(xué)生逐一找出文中的通假字：

共(供)，說(悅)，知(智)，厭(饜)。

2、將其總列在教材上方或筆記本上。

五、講讀課文一、二段，強(qiáng)調(diào)對(duì)關(guān)鍵詞語、句式的理解和掌握

1、講讀第一段：強(qiáng)調(diào)“以”“于”“軍”等詞語及狀語后置句。

明確：此段文字主要揭示背景。(歸納：大敵當(dāng)前)

2、講讀第二段：

⑴學(xué)生中較難理解的句子，如“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也”。

⑵結(jié)合文句，強(qiáng)調(diào)“于”“使”“之”“是”等詞及省略句式。

明確：此段文字主要寫燭之武奉命出使秦軍。(歸納：臨危受命)

第二課時(shí)

一、齊讀課文一、二段，小結(jié)主要內(nèi)容，以加深理解和記憶

二、講讀課文三、四兩段

1、講讀第三段：

⑴指導(dǎo)理解文段中的難句。

⑵強(qiáng)調(diào)“既”“越”“鄙”“焉”“為”“李”“濟(jì)”“之”“封”“闕”“以”等詞語及省略句、判斷句、賓語前置句等句式。

明確：此段文字寫燭之武游說成功。(歸納：智退秦師)

2、講讀第四段：

強(qiáng)調(diào)“微”“夫”“因”“敝”“與”“武”“其”等文言詞的.意義及用法。

明確：此段寫結(jié)果。(提示背誦此段內(nèi)容)

三、齊讀全文，加強(qiáng)整體感知

四、探討燭之武的說辯藝術(shù)，并評(píng)價(jià)其人物

1、說辯藝術(shù)：

⑴站在對(duì)方的立場(chǎng)上，真心實(shí)意地為對(duì)方著想。

⑵理由充分，邏輯嚴(yán)密，無懈可擊。

2、人物評(píng)價(jià)：自信;有大局意識(shí);有過人膽識(shí)。

五、作業(yè)布置

課后二、三題，做在書上。

第三課時(shí)

一、文學(xué)知識(shí)

《左傳》。

二、字：強(qiáng)調(diào)識(shí)記通假字及所在的文言語境

三、詞：實(shí)詞(含詞類活用)、虛詞

文言實(shí)詞：

1、晉軍函陵

2、是寡人之過也

3、越國以鄙遠(yuǎn)

4、行李之往來，共其乏困

5、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉

6、何厭之有

7、既東封鄭

8、若不闕秦，將焉取之

9、微夫人之力不及此

10、因人之力而敝之，不仁

文言虛詞：

1、以：

⑴以其無禮于晉(因?yàn)?。又：“扶蘇以數(shù)諫故”)

⑵敢以煩執(zhí)事(用，拿。又“以亂易整，不武”)

⑶越國以鄙遠(yuǎn)(表目的或結(jié)果。又如“焉用亡鄭以陪鄰”“闕秦以利晉”。)

⑷若舍鄭以為東道主(與“為”連用，把……作為)

⑸“何以戰(zhàn)”(憑，憑借。又：“以殘年余力，曾不能損魁父之丘”)

⑹皆以美于徐公。(認(rèn)為)

2、于：

⑴以其無禮于晉(對(duì)。又：“若亡鄭而有益于君”等)

⑵且貳于楚也(詞綴。嵌在動(dòng)詞或形容詞后面，不譯)

⑶皆以美于徐公(形容后，引進(jìn)比較對(duì)象，相當(dāng)于“比”)

⑷此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(在)

⑸趙氏求救于齊(介入對(duì)象?！跋颉?

⑹青取于之藍(lán)，而青于藍(lán)。(從)

3、之：

⑴公從之(代詞。佚之狐的建議)

⑵臣之壯也，猶不如人(主謂之間，取消獨(dú)立性，無實(shí)義)

⑶鄰之厚，君之薄也。(結(jié)構(gòu)助詞“的”。又：“因人之力而敝之，不仁?！?

⑷夫晉，何厭之有?(賓語前置的標(biāo)志)

⑸送孟浩然之廣陵(動(dòng)詞，到……去。又：“輟耕之壟上?！?

⑹久之，目似瞑，意睱甚。(音節(jié)助詞，無實(shí)義)

4、焉：

⑴然鄭亡，子亦有不利焉。(用于句尾，表示陳述或肯定，相當(dāng)于“矣”、“呢”。)

⑵焉用亡鄭以陪鄰?(如何)

⑶若不闕秦，將焉取之(哪里。又如：且焉置土石)

⑷又何間焉?(句末疑問語氣。又“萬鐘于我何加焉?”)

5、而：

⑴夜縋而出。(表修飾。又如：吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也)

⑵若亡鄭而有益于君(表承接關(guān)系。又：今急而求子)

⑶朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。(表并列。又如：蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者)

⑷因人之力而敝之(表轉(zhuǎn)折。又如：青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。)

⑸君子博學(xué)而日參省乎己。(表遞進(jìn)關(guān)系。并且)

四、特殊文言句式

1、狀語后置句：

⑴以其無禮于晉

⑵是故敗吳于囿，又?jǐn)≈跊]。

2、省略句：

⑴辭曰

⑵許之

⑶夜縋而出

3、判斷句：

⑴今急而求之，是寡人之過也

⑵鄰之厚，君之薄也

4、賓語前置句：

⑴夫晉，何厭之有?

⑵子何恃而往?

五、記誦精美文句

因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整，不武。

六、教材二、三大題難點(diǎn)處理

七、聽讀材料(可另安排時(shí)間)

1、廣播劇剪輯：《秦晉之好》(10分鐘)

2、廣播劇剪輯：《燭之武退秦師》(11分鐘)

《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握實(shí)詞：若、鄙、說、辭、知等，虛詞：之、以、于等。了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、能理解課文內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)和人物形象。

3、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：在掌握字詞語句的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

教學(xué)方法：以誦讀、討論、練習(xí)為主

教時(shí)安排：兩課時(shí)

教具：投影儀

教學(xué)過程：

一：預(yù)習(xí)要求

1、給生字注音

2、能流暢地誦讀課文

（第一教時(shí)）

二：導(dǎo)入新課

一九五五年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國，當(dāng)時(shí)美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個(gè)師。”一個(gè)人的力量能抵得上五個(gè)師嗎？今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會(huì)告訴我們答案。

三：檢查預(yù)習(xí)

1、注音

貳、汜、佚、縋、說、戍、敝、共、逢、闕

2、填空

《左傳》是我國第一部體史書，傳說是春秋末年所著，由于它是對(duì)史書《》所作的傳注，所以又稱《》，初中我們?cè)鴮W(xué)過其中的《》，出自其中的成語有。

四：誦讀課文

1、老師范讀

2、學(xué)生齊讀

3、自由誦讀

五：解釋字詞

1、且貳于楚也

2、晉軍函陵

3、師必退

4、今急而求子

5、夜縋而出

6、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉

7、既東封鄭

8、因人之力而敝之

9、失其所與

10、亦去之

六：翻譯語句

1、臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也矣。

2、若鄭亡而有益于君，敢以煩執(zhí)事。

3、越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？

4、若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。

5、微夫人之力不及此。

七：自主研讀

先自己對(duì)照注釋研讀課文，對(duì)難解之處相互討論，然后集中提問，老師解疑。

（布置作業(yè)：背誦課文）

（第二課時(shí)）

八：理解課文

（先讓學(xué)生自由誦讀課文一到兩遍）

1、秦晉為何圍鄭？（用原文回答）開篇交待這些有何作用？

提示小結(jié)：說明這次圍鄭主要是晉國想報(bào)復(fù)鄭國，從而擴(kuò)大其勢(shì)力；而秦鄭之間并沒有直接的利害沖突，這就為下文燭之武成功地離間秦晉埋下了伏筆。

2、鄭伯是怎樣說服燭之武使秦的？（用原文語句回答）

3、燭之武是怎樣說服秦伯退兵的`？（用原文語句回答并作分析）

提示：（1）以退為進(jìn)；（2）曉之以弊；（3）許之以利；（4）巧施離間。（詳見教學(xué)論文《淺析的論辨藝術(shù)》

4、鄭伯說服燭之武使秦和燭之武說服秦伯退兵有何異同？

同：都從對(duì)方的切身利益出發(fā)。

異：鄭

伯：直截了當(dāng)

燭之武：迂回曲折

5、晉文公為何不愿攻秦？（用原文語句回答）從本題和第4題可以看出春秋時(shí)期諸侯爭霸有何特點(diǎn)？這對(duì)你有何啟示？

提：（1）略

（2）都以本國利益為中心

（3）從中可以看出，國與國之間沒有永恒的朋友，也沒有永恒的仇敵，只有永恒的利益。古代如此，現(xiàn)代亦然。一九九九年美國轟炸我駐南聯(lián)盟大使館，是對(duì)我國主權(quán)的公然挑釁和侵犯，而我國政府沒有感情用事，而是從根本利益出發(fā)，通過外交手段來解決這一事端是完全正確的。（此題可引導(dǎo)學(xué)生自由討論，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力）

九、結(jié)合課文內(nèi)容分析本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

提示小結(jié)：組織嚴(yán)密，曲折有致，首尾呼應(yīng)。

十：結(jié)合原文語句分析燭之武的形象

提示：愛國，睿智超群，能言善辯。

（以上兩個(gè)問題可稍作討論，不必深入探討。）

十一：自由誦讀，檢查背誦；完成練習(xí)三。

十二：知識(shí)積累

1、找出本文中之、于、以的不同用例，并解釋，然后再找出以前所學(xué)課文中與此相同的例句。

例

A：臣之壯也，猶不如人

助詞，取消句子獨(dú)立性

之

B：是寡人之過也

助詞，的

C：子犯請(qǐng)擊之

代詞，指秦軍

D：唯君圖之

指示代詞，這件事

a：雖我之死，有子存焉

b：小大之獄，雖不能察，必以情

c：肉食者謀之，又何間焉

d：曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何

2、找出本文和以前所學(xué)課文中實(shí)詞“鄙、若、知、說、辭”的用例，并解釋。

例

先帝不以臣卑鄙

淺陋

鄙：

蜀之鄙有二僧

邊境、邊邑

肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀

鄙陋

越國以鄙遠(yuǎn)

邊境、邊邑

十三：閱讀遷移

孫權(quán)襲荊州（公元219年，孫權(quán)派呂蒙襲荊州殺關(guān)羽），先主（劉備）大怒，欲討權(quán)。云（趙云）諫曰：“國賊是曹操，非孫權(quán)也。且先滅魏，則吳自服。操身雖斃，子丕篡盜（竊取帝位），當(dāng)因（順應(yīng)）眾心，早圖關(guān)中（泛指函谷關(guān)以西一帶），據(jù)河（黃河）渭（渭河）上游以討兇逆（叛逆，指曹魏勢(shì)力），關(guān)