初中語文真實寫作教學研究-以“學習描寫景物”為例

初中語文真實寫作教學研究——以“學習描寫景物”為例初中語文真實寫作教學研究——以“學習描寫景物”為例摘要：語文寫作是培養(yǎng)學生語言表達能力和想象力的重要途徑。而描寫景物是其中的一個重要內(nèi)容。本文結(jié)合初中語文教學實踐經(jīng)驗，對如何在語文教學中教授學生描寫景物進行了詳細的研究和分析。通過引導學生觀察、感知，提高學生的觀察力和表達能力，學生能夠更準確、生動地描寫景物。關鍵詞：初中語文，真實寫作，描寫景物，教學研究，表達能力一、引言語文寫作作為指導學生語言表達能力和想象力的重要途徑，受到了廣大教育者的重視。而描寫景物是寫作中的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生觀察力和表達能力的重要手段。然而，許多學生在描寫景物方面存在著困惑和困難。因此，本文以“學習描寫景物”為例，對初中語文真實寫作教學進行研究和探討。二、學生的描寫景物能力現(xiàn)狀通過分析初中學生的寫作作品，我們發(fā)現(xiàn)學生在描寫景物方面存在以下問題：1.缺乏觀察力：許多學生對于身邊的事物和景物缺乏觀察，只停留在表面的認識上，不能深入細致地觀察。2.語言表達能力不足：學生的語言表達能力相對較弱，無法通過文字準確、生動地表達景物的形象和特點。3.缺乏細節(jié)描寫：學生在描寫景物時常常缺乏細節(jié)描寫，導致作品顯得平淡無奇。三、通過引導觀察提高學生的觀察力觀察是描寫景物的基礎，而觀察力的培養(yǎng)需要通過教學的引導和激發(fā)來實現(xiàn)。引導學生觀察的方法包括以下幾個方面：1.帶領學生外出實地觀察：帶領學生外出實地觀察周圍的自然景物、建筑物等，通過觀察形狀、顏色、細節(jié)等，激發(fā)學生對景物的興趣，并引導學生嘗試描寫。2.圖片展示和討論：通過展示精美的圖片，讓學生仔細觀察，辨別不同的元素和特點，并與同學進行討論，交流自己的觀察結(jié)果和感受，從而提高觀察力和表達能力。3.使用觀察工具：引導學生使用放大鏡、顯微鏡等觀察工具，觀察微小的景物和細節(jié)，激發(fā)他們對微觀世界的興趣和好奇心。四、啟發(fā)學生的感知能力和表達能力觀察只是描寫景物的第一步，學生還需要通過感知和表達來準確地描繪景物的形象和特點。為此，我們可以采用以下方法來啟發(fā)學生的感知能力和表達能力：1.多感官參與：引導學生用五種感官來感知景物，不僅限于視覺上的觀察，而是通過聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官，使學生對景物的感知更加全面。2.情感參與：引導學生用情感來感知景物，讓學生用感情去接觸和理解景物，從而更加深入地體驗景物的美。3.示范和模仿：通過示范和模仿優(yōu)秀的描寫作品，幫助學生學習優(yōu)秀的表達方式，培養(yǎng)他們的寫作技巧和方法。五、實踐教學與效果評估在教學實踐中，我們采用了上述方法對學生進行了多樣化的教學活動。通過觀察學生的變化，我們發(fā)現(xiàn)以下幾點：1.學生的觀察力明顯提高：經(jīng)過多次實地觀察和觀察工具的使用，學生的觀察力得到了明顯的提高，能夠準確地觀察和辨別不同景物的形狀、顏色和細節(jié)。2.學生的語言表達能力有所增長：通過學習優(yōu)秀描寫作品的模仿，學生的語言表達能力得到了提高，能夠準確、生動地用文字表達景物的形象和特點。3.學生的細節(jié)描寫能力有所加強：通過多感官參與和情感參與，學生對景物的細節(jié)有了更深入的觀察和理解，能夠進行精細的描寫。六、結(jié)論通過本次教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)，通過引導觀察和啟發(fā)感知能力，能夠有效地提高學生的描寫景物能力。然而，在今后的教學中，我們還需要不斷探索和研究，結(jié)合學生的實際情況和需求，進一步完善教學方法，提高教學效果。參考文獻：[1]韓國兒，宋石義，