動態(tài)系統(tǒng)理論視角下的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機發(fā)展變化研究

動態(tài)系統(tǒng)理論視角下的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機發(fā)展變化研究動態(tài)系統(tǒng)理論視角下的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機發(fā)展變化研究摘要：動態(tài)系統(tǒng)理論提供了一個獨特的視角來研究個體的動機發(fā)展變化。本文旨在通過動態(tài)系統(tǒng)理論視角來研究大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的發(fā)展變化，以期深入了解個體在英語學(xué)習(xí)過程中動機的形成與變化。本文采用問卷調(diào)查和訪談兩種研究方法，以中國大學(xué)生為研究對象進(jìn)行研究。調(diào)查結(jié)果顯示，在大學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中，動機存在著發(fā)展變化的趨勢，外部和內(nèi)部的因素對個體的動機發(fā)展產(chǎn)生影響。同時，本文探討了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的變化模式，以及動機發(fā)展的可能原因和影響因素。研究結(jié)果有助于我們更好地了解大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的發(fā)展過程，為英語教育者和研究者提供指導(dǎo)和啟示。關(guān)鍵詞：動態(tài)系統(tǒng)理論，大學(xué)生，英語學(xué)習(xí)動機，發(fā)展變化引言：動機作為學(xué)習(xí)的推動力，對學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量有著重要影響。在英語學(xué)習(xí)中，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是一個重要的研究領(lǐng)域。然而，過去的研究大多關(guān)注個體動機發(fā)展的靜態(tài)特性，較少關(guān)注其動態(tài)變化。為了深入了解大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的發(fā)展變化，本文借鑒動態(tài)系統(tǒng)理論，以中國大學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查和訪談兩種研究方法，研究大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的發(fā)展變化。方法：1.問卷調(diào)查：本研究采用自編的問卷對500名中國大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、個人背景信息等。通過分析問卷數(shù)據(jù)，研究大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的發(fā)展變化。2.訪談：在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，從樣本中選擇10名大學(xué)生進(jìn)行個別訪談。通過訪談的方式，了解大學(xué)生的動機發(fā)展背后的原因和影響因素。結(jié)果與討論：1.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的發(fā)展變化：研究結(jié)果顯示，大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機存在著發(fā)展變化的趨勢。初始階段，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機主要受到外部因素的影響，如家庭背景、學(xué)校要求等。隨著學(xué)習(xí)的深入，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的，個體更加認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)對自身的重要性，并且意識到學(xué)習(xí)英語是實現(xiàn)自身價值的一種手段。在大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的后期階段，動機會出現(xiàn)波動和變化，可能會受到外部因素的干擾，如學(xué)習(xí)壓力、職業(yè)規(guī)劃等。2.變化模式和影響因素：本研究還發(fā)現(xiàn)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機存在著不同的變化模式。有的大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機呈現(xiàn)持續(xù)增長的趨勢，這可能跟個體的興趣愛好、自我效能感等因素有關(guān)；有些大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機會出現(xiàn)先升后降的趨勢，這與學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量等因素有關(guān)。此外，個體因素、教師因素、家庭因素等也對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的發(fā)展變化產(chǎn)生影響。結(jié)論：本研究通過動態(tài)系統(tǒng)理論視角，研究了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的發(fā)展變化，結(jié)果表明大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機存在發(fā)展變化的趨勢。這對于英語教育者和研究者來說具有重要的意義。英語教育者可以通過了解大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的發(fā)展變化，采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；研究者可以深入研究動機發(fā)展的原因和影響因素，為英語教育研究提供更多的理論啟示和指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)：1.Deci,E.L.,&Ryan,R.M.(1985).Intrinsicmotivationandself-determinationinhumanbehavior.SpringerScience&BusinessMedia.2.D?rnyei,Z.(2001).Motivationalstrategiesinthelanguageclassroom.CambridgeUniversityPress.3.Ushioda,E.(2003).Motivationasasociallymediatedprocess:Voicesoflanguagelearners.Canterbury:IATEFL.4.D?rnyei,Z.,&Ushioda,E.(eds.)(2