《幼兒園教學活動生活化、游戲化的實踐研究》結題報告

《幼兒園教學活動生活化、游戲化的實踐研究》結題報告摘要本研究探索了將教學活動與幼兒的日常生活和游戲相結合的有效途徑，旨在通過游戲化的教學方法，使幼兒在生活經(jīng)驗的基礎上獲得知識和技能的提升。研究強調了生活經(jīng)驗與教學內容的融合，以及通過游戲形式直接展示教學和生活內容的重要性。關鍵詞：生活化教學一、問題的提出（一）對幼兒園教學活動生活化、游戲化的認識《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出了“生活、游戲、綜合”三大核心理念，強調了這些理念在幼兒一日生活和教學活動中的重要性。本研究旨在探討如何將這些理念融入幼兒園課程，實現(xiàn)課程的生活化和游戲化。研究認為，這不僅僅是將生活、游戲、教學簡單結合，而是要求教師深入理解幼兒生活，發(fā)現(xiàn)并利用生活中的教育資源，有效運用游戲手段實施幼兒園課程。（二）研究目的及意義本研究的目的在于，在專家理論指導下，通過實踐探索，使教師能夠將幼兒的生活、游戲和教學有機融合，達到“從生活、游戲中延伸教學，在生活、教學中產(chǎn)生游戲，讓生活經(jīng)驗，教學內容為游戲的開展提供更多的知識和經(jīng)驗，并直接通過游戲形式展示生活的、教學的內容”的目標。（三）研究的理論基礎《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園應提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。后現(xiàn)代主義課程專家多爾強調構建開放性、整合性、變革性的新課程體系。本研究借鑒這些理論，強調幼兒園課程需要生活化，教育要回歸孩子的生活。二、研究綜述國外研究豐富，從自然主義教育到后現(xiàn)代教育，都強調了生活和游戲對幼兒及幼兒園課程的價值。國內研究自30-40年代以來，經(jīng)歷了強調生活和游戲在幼兒園課程中的價值，到50年代后學科知識教育的強調，再到80年代后對生活和游戲地位和作用研究的再次重視。本研究在借鑒國內外研究的基礎上，提出了幼兒園教學活動生活化、游戲化的實踐研究。三、研究方法與步驟本研究采用行動研究法，通過對幼兒園教學活動的觀察分析，了解生活和游戲在幼兒園課程中的現(xiàn)實位置和作用。研究分為三個階段：第一階段重點研討幼兒一日生活中具有教育價值的現(xiàn)象；第二階段進行教學活動生活化、游戲化的實踐研討；第三階段研討如何創(chuàng)設生活化的區(qū)域游戲環(huán)境。四、研究的結果研究結果表明，通過將教學活動與幼兒生活和游戲相結合，可以有效提升幼兒的學習興趣和能力。研究提出了在幼兒生活環(huán)節(jié)中凸顯教學價值、集體教學中拓展幼兒生活經(jīng)驗、游戲活動中增強生活材料與幼兒的互動等策略。研究成果集結成冊，包括《活動.探索》、《用心聆聽花開的聲音》和《反思.成長》等。五、參考文獻1.陳建華.《對幼兒園