七年級下冊18《紫藤蘿瀑布》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

七年級下冊18《紫藤蘿瀑布》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計七下18《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過多種形式的誦讀，加深對紫藤蘿形美、意美的認(rèn)識。

2.通過細(xì)致賞析字詞句的妙處，學(xué)習(xí)寫景狀物和托物言志的方法。

3.通過對關(guān)鍵詞句和對比手法的評析，探究主題，加深對生命的理解和熱愛。

教學(xué)重點：

通過細(xì)致賞析字詞句的妙處，學(xué)習(xí)寫景狀物和托物言志的方法。

教學(xué)難點：

通過對關(guān)鍵詞句和對比手法的評析，探究主題，加深對生命的理解和熱愛。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入:

學(xué)校要舉行花卉展，每個班負(fù)責(zé)展示一種花卉，我們班抽到了紫藤蘿，花卉展需要拍攝美圖，設(shè)計文案，精選配樂，請同學(xué)們大展身手，為籌備工作貢獻(xiàn)自己的一份力量。

二、學(xué)習(xí)活動：

任務(wù)一：（拍攝美圖）生命如花

同學(xué)小李要為紫藤蘿拍攝一組照片，在花卉展上展示，選定的主題是“生命”，但在拍攝內(nèi)容上拿不定主意，請你閱讀《紫藤蘿瀑布》一文，仿照示例，為他推薦最適合拍攝的畫面，并說出推薦理由。

小李已經(jīng)選好了這樣一幅畫面：“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?/p>

這幅畫面值得推薦，把紫藤蘿比作瀑布（字、詞、句、修辭、表現(xiàn)手法，多感官描寫等角度），展現(xiàn)了紫藤蘿的茂盛與壯觀，這幅畫面讓人感到生命的綿延不盡。

過渡：同學(xué)們，你們準(zhǔn)備推薦哪一幅畫面呢？你們有5分鐘的時間來閱讀文本，精心挑選。

預(yù)設(shè)：

1.“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。"

這幅畫面值得推薦，“在流動，在歡笑，在不停地生長”運用擬人/化靜為動展現(xiàn)了紫藤蘿的動態(tài)美，這幅畫面讓人感到生命的朝氣蓬勃/欣欣向榮。

（可從語速的角度指導(dǎo)朗讀，語速稍快，可以感覺到紫藤蘿的生長速度快。）

2.“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！"

這幅畫面值得推薦，“挨著”“接著"推著”“擠著"運用擬人/化靜為動展現(xiàn)了紫藤蘿的繁密，這幅畫面讓人感到生命的活潑熱鬧/充滿活力。

3.“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?/p>

這幅畫面值得推薦，把盛開的花比作張滿了的帆/忍俊不禁的笑容/“鼓鼓的"仙露瓊漿”展現(xiàn)了紫藤蘿的生機(jī)勃勃，這幅畫面讓人感到生命的充滿希望/充滿喜悅/充滿美好。

（可以從情感的角度指導(dǎo)朗讀，以無限喜悅的心情朗讀，充分感受生命的美好，既有畫面美，又有情感美，美美與共。）

小結(jié)：同學(xué)們，如果讓你用一個詞語，形容以上畫面中紫藤蘿的共同特點，哪個詞語會在你腦海中立刻出現(xiàn)呢？

預(yù)設(shè)：生機(jī)勃勃/生機(jī)盎然

板書：生機(jī)勃勃

提問：既然都具備生機(jī)勃勃的特點，拍攝的美圖是否會出現(xiàn)重復(fù)？

（PPT展示美圖）

我們可以看出作者宗璞在寫作《紫藤蘿瀑布》時采取了一定的順序，是

引導(dǎo)學(xué)生答出從整體到局部。

過渡：在同學(xué)們的幫助下，小李順利地完成了美圖的拍攝，在交稿時，老師建議添加一張老照片，照片的內(nèi)容是這樣的：

（PPT展示句子）

“它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么。"

這個畫面是否符合拍攝的主題“生命”？

引導(dǎo)學(xué)生賞析“伶仃"察言觀色”——孤單、無依無靠，小心翼翼

提問：這是一株幸福的藤蘿嗎？（不幸）

那不幸的藤蘿如今怎么樣了？請同學(xué)們回歸文本看一下。

“過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。"

引導(dǎo)：過去的藤蘿和現(xiàn)在的藤蘿形成了（對比），通過對比，作者悟出了一個什么道理？

預(yù)設(shè)：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>

小結(jié)：不幸也是生命的一部分，但它無法阻止生命的長河向前奔流。紫藤蘿，它不僅僅是生機(jī)勃勃的，它還是生生不息的。

（板書：生生不息）

這幅畫面符合生命的主題嗎？（符合）

任務(wù)二：（設(shè)計文案）妙筆生花

紫藤蘿的美圖我們已經(jīng)采集到了，現(xiàn)在需要為圖片配上文案，下文是同學(xué)小張寫的一首小詩，請你參考宗璞《紫藤蘿瀑布》中的內(nèi)容，選取優(yōu)美語句，再寫一首。

（5分鐘，學(xué)生寫作過程中，教師不斷觀察指導(dǎo)。提示學(xué)生不要僅僅摘抄原句，要把句子寫得短而整齊，運用一些修辭手法。）

學(xué)生分享。

小結(jié)：詩歌具有畫面美，形式美，音樂美。我們在進(jìn)行詩歌創(chuàng)作時，可以有意識地選取一些美好的畫面，用相對整齊的句式寫出來，并嘗試押韻，可以通過多感官描寫、修辭手法、抒情、議論表達(dá)自己的所見所聞，所思所想。

任務(wù)三：（精選配樂）錦上添花

小王負(fù)責(zé)在花卉展上聲情并茂地朗誦宗璞的《紫藤蘿瀑布》，需要背景音樂，現(xiàn)在有三支曲風(fēng)不同的曲子，小組討論，為她做出最合理的搭配，并說明理由。

A舒緩平和B悲傷低沉C積極振奮

預(yù)設(shè)：

1-7A舒緩平和

（在賞花的過程中，作者感受到了“精神的寧靜和生的喜悅"）

8B悲傷低沉

（回憶往昔紫藤蘿的悲劇命運，聯(lián)想文化大革命中的遭遇以及當(dāng)下的不幸?！皦骸保?/p>

9-11c積極振奮

（花和人都會遭遇各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。遭遇不幸，并未沉淪，而是選擇以積極振奮的態(tài)度奔向人生。）

提問：作者宗璞由紫藤蘿瀑布得到生命的啟示，由沉郁悲痛變得積極振奮。她借寫紫藤蘿，寄托了她對生命的感悟思考，這是哪種創(chuàng)作手法？

明確：托物言志。

這種手法，我們之前學(xué)過嗎？

（《陋室銘》《愛蓮說》）

教師總結(jié)&寄語:

晉陶淵明獨愛菊，菊花因他成了隱逸的象征；

宋周敦頤獨愛蓮，蓮花被他賦予了高潔的追求；

宗璞喜愛紫藤蘿，在紫藤蘿上寄托了對于生命的感悟。

人與花的命運就是如此浪漫地交織在一起。

在教室里的每一個