淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)摘要：教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)如火如荼的進(jìn)行著，現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)形式多種多樣。因此，普及多媒體教學(xué)是不可阻擋的時(shí)代潮流。多媒體教學(xué)具有強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)當(dāng)前，教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)如火如荼的進(jìn)行著，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就強(qiáng)調(diào)：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具?！蔽覀儜?yīng)該循素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段，視聽(tīng)結(jié)合所接受的信息量和記憶的牢度都超過(guò)單項(xiàng)感官接受的效率。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)的直觀性，加快教學(xué)節(jié)奏，促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)提供廣闊的展示平臺(tái)。在我的數(shù)學(xué)課上，多媒體已經(jīng)融入到每個(gè)環(huán)節(jié)，基本改變了以往的教學(xué)模式。實(shí)踐表明，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的。一、利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于受多方面因素限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，這時(shí)，多媒體充分運(yùn)用圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等，使輸出的信息生動(dòng)、形象、直觀。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)如下情景：孫悟空大戰(zhàn)牛魔王，孫悟空說(shuō)“老牛，往哪里跑？看猴爺金箍棒！”說(shuō)完便從耳朵中倒出只有0.007米的金箍棒放在手心，只見(jiàn)孫悟空連吹三口氣，金箍棒分別變成0.07米、0.7米、7米……課件中鮮明的色彩、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)和聲音，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。教學(xué)時(shí)，熟悉的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)課的樂(lè)趣。愉悅的心情使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。所以，多媒體課件可以巧妙地利用它特有的動(dòng)態(tài)效果、科學(xué)的設(shè)計(jì)、合理的排版來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。二、化抽象為直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)生知識(shí)面有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，抽象思維能力差，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開(kāi)具體形象的支持。采用多媒體輔助動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。多媒體輔助教學(xué)在圖形類知識(shí)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。如：梯形面積公式的推導(dǎo)，我借助于多媒體生動(dòng)地展示梯形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形的動(dòng)態(tài)過(guò)程，通過(guò)割開(kāi)－→平移－→補(bǔ)好，使學(xué)生形象地掌握割補(bǔ)的操作程序，同時(shí)，設(shè)計(jì)了圖形的平移、重疊、還原等程序進(jìn)行演示。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)割補(bǔ)后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原梯形的底和高之間的關(guān)系，從而為梯形面積公式的推導(dǎo)，提供了豐富的感性材料。又如圓面積公式的推導(dǎo)，學(xué)生難以理解“化圓為方”的道理。我用多媒體輔助演示，先把一個(gè)圓2等份拼成近似長(zhǎng)方形，并閃爍顯示；再把一個(gè)圓分成4、8、16、64等份……并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探索。因此，數(shù)學(xué)教師們?cè)僖膊荒軆H僅依靠自己占有的或已陳舊的知識(shí)進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)