《司馬光》公開課一等獎創(chuàng)新教案-1

《司馬光》公開課一等獎創(chuàng)新教案《司馬光》教案

一、教學目標

（1）知識目標：

讓學生能夠正確、流利地朗讀并背誦課文《司馬光》。

讓學生掌握課文中的生字新詞，理解重點實詞和虛詞的含義。

（2）能力目標：

培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力，提高他們的理解和鑒賞能力。

提高學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。

（3）情感、態(tài)度與價值觀目標：

通過學習司馬光的故事，引導學生學習他的機智和勇敢，培養(yǎng)學生的道德品質。

二、教學重點

準確理解課文中的實詞、虛詞和重點句型，并能正確翻譯句子。

把握課文的主要內容，理解司馬光的品質特點。

三、教學難點

（1）文言文理解難：

學生對文言文的句式和詞匯不熟悉，需要幫助他們克服閱讀障礙。

（2）詞義辨析難：

課文中有一些詞語古今含義不同，需要引導學生正確辨析詞義。

四、教學過程

（一）、導入新課

（1）以故事導入

①講述司馬光救人的故事

教師：同學們，今天我們要學習一篇非常有趣且富有教育意義的課文，課文的主人公就是司馬光。大家聽過司馬光砸缸的故事嗎？來，讓我給大家講講這個充滿智慧的故事。

教師生動地講述司馬光如何在緊急關頭，冷靜地拿起石頭砸破缸底，救出小伙伴的故事，激發(fā)學生的好奇心和探究欲。

②提問激發(fā)興趣

教師：聽完故事，大家對司馬光有什么印象呢？他身上有哪些值得我們學習的品質？

通過提問，引導學生思考并表達自己對司馬光的初步認識，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

（2）視頻導入

①播放相關視頻

教師：接下來，我們一起看一段視頻，這段視頻更直觀地展現(xiàn)了司馬光救人的過程。

教師播放相關視頻，讓學生更直觀地了解司馬光救人的情景，增強學生對課文內容的感性認識。

②觀看后討論

教師：看完視頻，同學們覺得司馬光是個什么樣的人？他的哪些行為給你留下了深刻印象？

通過引導學生觀看后討論，讓他們結合視頻內容，分享自己的觀后感和想法，進一步加深對課文內容的理解和認識。

（二）、初讀課文，整體感知

（1）自由朗讀，感知節(jié)奏

①播放課文朗讀音頻，讓學生跟著音頻輕輕跟讀，感受文言文的韻律和節(jié)奏。

②讓學生自由朗讀課文，鼓勵他們用自己的方式嘗試理解文意，并標注出不懂的詞句。

（2）交流分享，了解初感

①邀請幾位學生分享自己的朗讀體驗和感受，老師對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。

②提問：“你們覺得課文主要講了什么內容？司馬光在故事中是一個怎樣的人？"引導學生用課文中的詞句進行回答，進一步加深對課文內容的理解。

（3）總結梳理，明確重點

①總結學生分享的內容，梳理課文的主要情節(jié)和人物形象。

②明確本節(jié)課的教學重點，即理解文言文的基本詞匯和句式，感受文言文的魅力。同時，強調司馬光故事中的智慧與勇氣，激發(fā)學生的閱讀興趣。

（三）字詞講解與句子翻譯

（1）生字新詞講解

①講解生字“司”。引導學生認識這個字，并讀準其音。指出“司"字在課文中表示“主管、掌握”的意思，可以通過造句的方式讓學生加深理解。

②分析新詞“登甕"。首先講解“甕”是一種盛水的器具，引導學生想象其形狀和用途。接著結合課文中的“登甕"一詞，讓學生理解這是指孩子爬上甕頂，進一步感受故事中的緊張氛圍。

（2）重點句型翻譯

①翻譯“足跌沒水中”一句。先講解每個詞語的意思：“足"指腳，“跌”表示摔倒，“沒"指淹沒，“水中”則指在水里。然后引導學生將詞語串聯(lián)起來，形成完整的句子：“腳一滑跌入水中被淹沒"。通過這樣的翻譯過程，幫助學生理解文言文的句式結構和表達方式。

②講解并翻譯“光持石擊甕破之”一句。首先指出這句話中的“持"、“擊”、“破"等動詞，引導學生體會司馬光的果斷和勇敢。接著進行句子翻譯：“司馬光拿起石頭砸破了甕”。通過這樣的翻譯，讓學生感受到文言文的簡練和生動。

在教學過程中，通過生動的講解和形象的描述，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。同時，通過引導學生參與討論和提問，培養(yǎng)他們的思考能力和表達能力。此外，還可以通過設置小游戲或互動環(huán)節(jié)，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握生字新詞和重點句型，提高他們的學習效果。

（四）逐段講解，深入理解

（1）第一段講解：營造場景，引導學生進入課文

①講解背景：首先，我會為學生描述“群兒戲于庭"的場景，通過講述孩子們在庭院里玩耍的情景，營造歡樂的氛圍，激發(fā)學生的興趣。

②感受氛圍：接著，我會讓學生想象自己也在場，并引導他們想象孩子們玩耍時的歡樂心情，為接下來的課文學習做好情感鋪墊。

（2）第二段講解：分析緊張局勢，感受事態(tài)嚴重性

①講解緊張情況：在這一段中，我會重點講解“一兒登甕，足跌沒水中”的緊張情況。我會通過提問的方式，引導學生思考為什么會發(fā)生這種情況，以及孩子們看到這一幕時的反應。

②引發(fā)情感共鳴：通過講述這個緊張的情況，我會讓學生感受到事態(tài)的嚴重性，并引導他們思考如果自己在場會怎么做。這樣的討論不僅能讓學生更深入地理解課文內容，還能培養(yǎng)他們的同理心和應急處理能力。

（3）第三段講解：分析司馬光行動，體會機智勇敢

①講解司馬光行動：在這一段中，我會重點講解司馬光如何冷靜應對，通過“光持石擊甕破之"的行動救出小伙伴。我會讓學生思考司馬光為什么能想出這樣的辦法，以及他的行為體現(xiàn)了哪些品質。

②引導學生感悟：通過講解司馬光的行動，我會引導學生體會他的機智和勇敢，并讓他們明白在面對困難和危險時，要保持冷靜，勇敢面對。

（4）師生對話預設

預設問題一：孩子們在庭院里玩耍時的心情是怎樣的？

預設問題二：看到小伙伴掉入水缸中，其他孩子們的反應是什么？

預設問題三：司馬光是如何救出小伙伴的？他的行動體現(xiàn)了哪些品質？

通過這些問題的提出和討論，我會進一步加深學生對課文內容的理解，并引導他們在生活中遇到類似情況時，能夠像司馬光一樣冷靜應對，勇敢解決問題。

（五）提出問題，引發(fā)思考

（1）問題一探討：司馬光在緊急時刻的表現(xiàn)

①教師提問：“當其他孩子因害怕而逃離時，司馬光是如何表現(xiàn)的？”

②學生回答后，教師總結：“司馬光展現(xiàn)出了冷靜和果斷，他沒有慌亂逃跑，而是迅速思考，采取有效的行動。"

③教師進一步強調：“這種沉著冷靜的品質是我們每個人都應該學習的?！?/p>

（2）問題二分析：體現(xiàn)司馬光智慧的詞句

①教師提問：“課文中有哪些詞句展現(xiàn)了司馬光的智慧？"

②學生尋找并分享詞句，如“持石擊甕破之”等。

③教師分析這些詞句的含義，并解釋如何通過這些詞句展現(xiàn)出司馬光的智慧和勇氣。

（3）問題三拓展：生活中的緊急情況處理

①教師提問：“你們在生活中有沒有遇到過類似緊急的情況？你們是如何處理的？”

②學生分享自己的經歷和處理方式。

③教師根據(jù)學生的分享，給予肯定和建議，強調在緊急情況下要冷靜思考、迅速行動。

（總結）通過以上問題的討論和分享，學生不僅能夠深入理解課文內容，還能夠體會到司馬光的品質和智慧，同時，也能夠在生活中學會如何應對緊急情況。這樣的教學方式不僅有趣味性，還能夠提高學生的學習效果。

五、課外延伸

介紹司馬光的生平事跡和成就，讓學生進一步了解這位歷史人物的魅力。

鼓勵學生通過查閱相關資料或