淺談小學語文學業(yè)評價

PAGEPAGE4小學語文學習評價的幾點思考《語文課程標準》著重指出：“語文課程評價要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)?！粦^分強調評價的鑒別和選拔作用?！睂W生的學習評價，無論是在功能和價值上，還是在學科內容、呈現(xiàn)方式及對考試結果的處理上，都要力爭體現(xiàn)新課標所倡導的“立足過程，促進發(fā)展”的評價理念和工作思路，形成恰當?shù)膶W習評價內容、形式、手段，以有利于新課程的深入實施。新課改背景下的教學評價能起到一種引領教育發(fā)展，有效測驗小學生語文知識掌握情況的作用。小學語文教學是學生學業(yè)中基礎教學的組成部分，關系到學生們未來文學素養(yǎng)的提升，以及自身素質的提高。現(xiàn)在語文教學不但更多的關注實際運用能力，同時新課改背景下的語文教學，不再只關注成績，評價還要體現(xiàn)“以人為本，以學生發(fā)展為本”的理念。評價學生學業(yè)要遵循素質教育的評價原則，評價方式要民主多樣，評價內容要豐富，充分體現(xiàn)多元性和開放性，使學生在群體互動中學會合作、借鑒，勇于創(chuàng)新，形成愿學、樂學、會學、善學的品格。那么在小學語文學習中如何進行學習評價，如何用這個支點來調整教師的教學，讓學生在學習的過程中生動活潑地學習，主動地發(fā)展呢？下面我就小學語文的學習評價談幾點淺顯的看法。一、采取多樣的評價方式1、教師評價學生要關注學生的個性差異，立足過程，重視形成性評價。（1）學習興趣的評價。美國的愛倫博士曾說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”。這就是說，興趣是直接推動學生學習的內在動力，是成功的前奏，有了興趣，“被動”會變?yōu)椤爸鲃印?，因此，我們在平時注意觀察學生是否喜歡語文學科，是否愿意上語文課，課外是否愛好讀書。（2）課堂表現(xiàn)的評價。學生在課堂上的表現(xiàn)包括聽講、思考、回答問題、評價別人的見解、組織和表達語言的能力及表達過程中的文明禮貌等等。教師應針對學生的差異給予恰當?shù)募钚栽u價。（3）作業(yè)質量的評價。評判主要內容有：作業(yè)是否獨立、認真、按時完成；書寫是否規(guī)范；答案是否正確，是否有獨到的見解，不大眾化等等。教師應針對不同學生完成作業(yè)的情況給予動態(tài)評價。2、教師指導學生自我評價及同學之間的相互評價，要著重培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)自己的不足與錯誤，善于欣賞、借鑒別人長處的品格。（1）課堂教學中學生自我及相互評價。課堂上學生對某一個問題進行獨立思考，并對自己探索解決問題的方法自我評價，然后學生相互之間進行評價，找出成功和失敗的原因。（2）知識技能考查后學生自我及相互評價。每次測試后讓學生根據(jù)口試或筆試題型得分、失分情況先進行自我總結，然后同學之間相互找一找錯誤的原因，指出今后應注意的問題，怎樣去改進學習方法。辯論賽等等）進行，寓測查于活動之中，從而在具體的語言環(huán)境中，檢測學生對語言的理解和使用能力。5.教師評定與學生自評、互評相結合。教師評定學生的語文學習質量，準確性高，但有時也會“武斷”。采用學生個人自評、同桌互評、小組評議等學生自評的方式，盡管較難控制，但適合小學生活潑、好動的特點，有利于發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習語文的積極性，兩者結合使用，能促使小學生的語文學習處于主動、積極的狀態(tài)之中。三、學生學習評價要體現(xiàn)語文工具性的評價內容在小學生語文學習評價中，除了對學生進行筆試外，還有寫字、朗讀能力和聽說能力等方面的評價。1、寫字評價。一是姿勢、執(zhí)筆方法、寫字本擺放位置和寫字習慣（包括愛惜寫字用具的習慣）；二是不寫錯別字，文面整潔；三是字形結構合理，筆畫位置準確；四是行文規(guī)范，運筆正確、流暢。2、朗讀能力評價。一是發(fā)音標準，聲音響亮，不漏、錯、加、改字，吐字清晰；二是語調流暢，不唱讀，斷句準確；三是感情真摯，把課文的思想感情“發(fā)于外，形于聲”。3、聽說能力評價。“聽”，能聽懂別人的說話，用聽寫、聽過、聽記、聽答等方法去測試；“說”，能回答問題、復述課文、口頭作文、看圖說話、講故事、口語交際等。這樣的學習評價，會使學生的學習自主性、反思能力、創(chuàng)新精神和實踐能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展。由于評價的內容、方法呈多元性和開放