淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用

PAGEPAGE4淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用【摘要】體態(tài)語(yǔ)是一種無(wú)聲語(yǔ)言，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到了至關(guān)重要的輔助作用。在教學(xué)中如能充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)將對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)大有幫助，有益于學(xué)生逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣。在新課程改革浪潮中，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效地利用體態(tài)語(yǔ)，使英語(yǔ)教學(xué)效果更好呢？本文在這方面進(jìn)行了闡述?！娟P(guān)鍵詞】體態(tài)語(yǔ)，情感，表情，學(xué)習(xí)效果在人們的日常生活中，語(yǔ)言可以幫助人們交流思想，傳遞信息，可是除了人們一般所說(shuō)的語(yǔ)音語(yǔ)言，人們的表情、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言也可以幫助人們進(jìn)行交流。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)等的影響，體態(tài)語(yǔ)在幫助兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)中起到重要作用，可是往往在日常學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中人們會(huì)忽略體態(tài)語(yǔ)言。在新課程改革中，我們更應(yīng)該重視體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用。到底何謂體態(tài)語(yǔ)言呢？體態(tài)語(yǔ)言，也稱(chēng)為身體語(yǔ)言（bodylangu–age），也有人稱(chēng)之為一種啞文化，是與語(yǔ)言技能發(fā)展相伴的一種特有的表達(dá)方法，它是一種非文字語(yǔ)言的信息傳遞手段，是人們廣泛使用的無(wú)聲信號(hào)，如肢體、眼神、身體姿勢(shì)等來(lái)表達(dá)某種特定含義，人們?cè)诮浑H中，體態(tài)語(yǔ)言占了55%，語(yǔ)音語(yǔ)言占了45%。一、體態(tài)語(yǔ)的分類(lèi)1、神態(tài)語(yǔ)：指一個(gè)人的神情態(tài)度，它又可以分成兩大類(lèi)。(1)表情：主要指人的面部表情，一個(gè)人的喜怒哀樂(lè)等全部可以從表情上反映出來(lái)，人們可以通過(guò)表情了解人的心理內(nèi)部活動(dòng)，表達(dá)心靈的表象。著名作家羅曼·羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語(yǔ)言，比嘴里講的復(fù)雜千萬(wàn)倍的語(yǔ)言?！保?）眼神：人們常說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù)，從一個(gè)人的眼睛中我們可以看出他的疑問(wèn)，喜怒，贊成與否。眼睛能傳神，會(huì)說(shuō)話，最能表達(dá)細(xì)膩的感情。愛(ài)默生說(shuō)：“人的眼睛和舌頭說(shuō)的話一樣多，不要字典，都能從眼睛的語(yǔ)言中了解一切。”教師的眼神要使學(xué)生感到親切中嚴(yán)肅，肯定中有期待，否定中有鼓勵(lì)，容忍中有警告。2、手勢(shì)語(yǔ)：指一個(gè)人表示意思是手所做的姿勢(shì)。它比姿態(tài)語(yǔ)的幅度要來(lái)得小，是體態(tài)語(yǔ)中動(dòng)作變化最快，最多，最大的，而且具有豐富的表達(dá)力。老師常用的手勢(shì)語(yǔ)大概分成四類(lèi)：第一，指示性體態(tài)語(yǔ)。教師運(yùn)用事物或圖畫(huà)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，常結(jié)合手勢(shì)語(yǔ)幫助提問(wèn)。第二，演示性體態(tài)語(yǔ)。此類(lèi)手勢(shì)語(yǔ)演出教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。第三，指揮性體態(tài)語(yǔ)。此類(lèi)手勢(shì)語(yǔ)的特征在于指揮學(xué)生活動(dòng)，用于在教師指揮下演小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，初次接觸英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)所有的詞匯都是一竅不通的，這就需要我們用大量的體態(tài)語(yǔ)去幫助學(xué)生理解。如剛開(kāi)始的課堂用語(yǔ)：standup可以用雙手掌心向上的動(dòng)作；sitdown則用雙手掌心向下引導(dǎo)學(xué)生坐下；講stop時(shí)運(yùn)用學(xué)生所熟悉的籃球裁判常用的暫停動(dòng)作；講“OK”時(shí)用手指做成一個(gè)孔雀的形狀來(lái)表示；夸獎(jiǎng)學(xué)生的時(shí)候，可說(shuō)good并豎起大拇指，這樣學(xué)生一看就能明白了。小學(xué)英語(yǔ)書(shū)上面許多詞匯可直接用體態(tài)語(yǔ)引出，進(jìn)行教學(xué)。例如動(dòng)物tiger,monkey,bird,duck，天氣sunny,rainy,cloudy,windy,snowy,數(shù)字，動(dòng)詞run，jump，walk，sing，sleep，形容詞happy，angry，fat，thin，strong等等，都可以直接做動(dòng)作來(lái)表示。如sorry可以用豐富的面部表情可以裝出難過(guò)的樣子；hungry可以用摸摸肚子來(lái)表示，big—small,tall—short,long—short,都可以用手的動(dòng)作表示出來(lái)，而且在表現(xiàn)的時(shí)候可加入形象而又夸張的表情，讓學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的趣味性，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。⑵體態(tài)語(yǔ)在對(duì)話教學(xué)及故事教學(xué)中的運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)有可觀性的特點(diǎn)，而且小學(xué)生好動(dòng)好玩，模仿力強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，可以用小品、演講等形式，運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)邊說(shuō)邊演來(lái)展現(xiàn)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，模仿的欲望。他們的注意力就可以達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間的保持，增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力，根據(jù)句子或短文編成有韻律，有節(jié)奏的動(dòng)作讓學(xué)生容易記憶。例如在教學(xué)Thisis和Thatis的時(shí)候，可以用手勢(shì)動(dòng)作來(lái)區(qū)分出這兩個(gè)句子，this可以用手心向上，介紹身邊的同學(xué)，that可以用手指指向最后一排的同學(xué)，然后做出介紹。再比如，我在教學(xué)三年級(jí)Unit1中的句型時(shí)，先指著某個(gè)學(xué)生的嘴巴，然后說(shuō)Touchyourmouth，接著又指著他的頭說(shuō)Touchyourhead。⑶體態(tài)語(yǔ)在chant教學(xué)及歌曲教學(xué)中的運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)書(shū)本中，每個(gè)單元都至少有一個(gè)chant，一首歌曲，這就說(shuō)明chant教學(xué)及歌曲教學(xué)有著不可替代的作用。它們音韻優(yōu)美和諧、節(jié)奏輕快鮮明,深深地吸引著孩子們。它們能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化和吸收，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。但是，在這些句子里面，很多都是生詞，因此學(xué)生沒(méi)有辦法理解句子的意義，這就需要我們大量地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，邊做邊唱，來(lái)幫助學(xué)生理解。例如，三年級(jí)下冊(cè)Unit3Onetwothreefour這首歌曲，難點(diǎn)比較多，基本上所有的句子都是陌生的，因此我們可以用大量的體態(tài)語(yǔ)去幫助學(xué)生理解。如數(shù)字可以用五個(gè)手指來(lái)表示。OnceIcaughtafishalive.可以用手掌相對(duì)碰，做出一條魚(yú)在水里游的動(dòng)作。ThenIletitgoagain.可以用一只手往身側(cè)游走的動(dòng)作。Whydidyouletitgo?可以用臉部比較夸張的表情，睜大眼睛來(lái)表示為什么。Causeitbitmyfingerso.可以張大嘴巴，假裝手指被咬了的動(dòng)作。Whichfingerdiditbite?可以把每個(gè)手指亮出來(lái)。Thislittlefingerontheright.最后亮出小指，表示小指被咬了。這樣一個(gè)完整的故事就出來(lái)了，學(xué)生對(duì)整首歌的意思也就了解了。再比如，五年級(jí)上冊(cè)Unit4Let’schant,dog可以用兩只手放在頭的兩邊，Whatcanyoudo?根據(jù)節(jié)奏用手指指著學(xué)生。Icanrunafteryou.先用手指著自己，然后做一個(gè)跑步的動(dòng)作，再指向?qū)W生。學(xué)生邊說(shuō)唱chant,變做動(dòng)作，興趣昂然。(4)體態(tài)語(yǔ)在語(yǔ)言知識(shí)的鞏固上的運(yùn)用新授知識(shí)教學(xué)完后，鞏固環(huán)節(jié)是極其重要的。在實(shí)際教學(xué)中，為了幫助學(xué)生回憶課文內(nèi)容，我總是盡可能地去演示整個(gè)課文的動(dòng)作部分，再輔以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，先讓學(xué)生回想下今天的課文內(nèi)容。等到學(xué)生去復(fù)述去表演的時(shí)候，再在必要的時(shí)候用體態(tài)語(yǔ)給他們做出提示。有時(shí)候，在學(xué)生表演時(shí)，我用一些體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)，這在知識(shí)的鞏固上起到了一個(gè)很好的幫助作用，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師在課堂中展現(xiàn)體態(tài)語(yǔ)的過(guò)程也就是一個(gè)表演的過(guò)程，在這種過(guò)程中，也必定會(huì)給學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一定的想象空間，在這種空間里，可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力，在英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新能力。例如，在《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第二冊(cè)第五模塊Unit3Whatarethey?中學(xué)習(xí)“horses,cats,frogs…”等的動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這么一個(gè)體態(tài)語(yǔ)游戲——看動(dòng)作，猜詞語(yǔ)。這個(gè)游戲可以是教師做動(dòng)作，學(xué)生猜，或者是學(xué)生做動(dòng)作，其他同學(xué)猜，往往學(xué)生可以猜出各種各樣的答案，尤其是學(xué)生所做出的動(dòng)作，往往令人感到出其不意，驚嘆他們豐富的想象力，在這種做與玩相結(jié)合的方式中，他們的創(chuàng)新能力得到了一定的提高。三、體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用中的注意點(diǎn)。1、注意體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用的恰當(dāng)性。小學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言還是活動(dòng)上都是以老師為主導(dǎo)的，老師的體態(tài)語(yǔ)言要準(zhǔn)確到位而且要恰當(dāng)，不然可能會(huì)給學(xué)生留下或多或少的不利影響，當(dāng)一個(gè)老師在做出一個(gè)體態(tài)語(yǔ)的同時(shí)要反復(fù)思考是不是合理。曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這么一個(gè)故事：一個(gè)老師在講解bike這個(gè)單詞的時(shí)候，給學(xué)生做了一個(gè)動(dòng)作，結(jié)果孩子回去之后表演給他的父母看，父母怎么也聯(lián)想不到bike。這樣給孩子帶來(lái)了一定的誤導(dǎo)，對(duì)他們以后肢體表達(dá)，意思的領(lǐng)會(huì)都會(huì)有不利影響，而且體態(tài)語(yǔ)在一節(jié)課中出現(xiàn)的要適時(shí)，不能過(guò)早或過(guò)晚，要讓這個(gè)體態(tài)語(yǔ)存在有所價(jià)值，畢竟一節(jié)課的時(shí)間是很寶貴的，不能浪費(fèi)一分一秒。2、注意體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用的適量性。很多老師明白體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用可以為教學(xué)帶來(lái)不少的好處，也就很樂(lè)意在課堂中使用，但是使用的同時(shí)也應(yīng)該注意一點(diǎn)就是要適量。畢竟在語(yǔ)言的課堂中，口頭表達(dá)才是重點(diǎn)，而體態(tài)語(yǔ)則只是一種輔助手段，不能本末倒置，起到反作用。就如我聽(tīng)過(guò)的一堂課中教師很注重學(xué)生的參與，也運(yùn)用了不少體態(tài)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，可是過(guò)多的體態(tài)語(yǔ)讓這節(jié)課不象是堂語(yǔ)言課而成了活動(dòng)課，而且使學(xué)生的注意力嚴(yán)重分散，自然這樣學(xué)生沒(méi)有在說(shuō)的方面得到鍛煉，也沒(méi)學(xué)到什么東西。另外,在一節(jié)課中同一個(gè)動(dòng)作的使用頻率不應(yīng)該過(guò)多，同一個(gè)動(dòng)作過(guò)多地出現(xiàn)只會(huì)使學(xué)生失去興趣，引起他們的厭惡。綜上所述，英語(yǔ)課堂中的體態(tài)語(yǔ)言是英語(yǔ)教師必備的技能和素質(zhì)，每位老師必須認(rèn)真研究，深刻體會(huì)，要表現(xiàn)得自然大方，切莫矯揉造作，故作姿態(tài)。大方得體的體態(tài)語(yǔ)言能夠感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)知識(shí)講解的效果，開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素，影響學(xué)生的修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用，良好而有效的體態(tài)語(yǔ)言讓學(xué)生感受到親切、和諧的情感，能為教師教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造出輕松的氛圍，能對(duì)學(xué)生語(yǔ)言思維的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，課堂氣氛的效果及學(xué)生的交際能力的形成都起到促進(jìn)作用。如能在課堂上合理運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言教師可以充分地表達(dá)自己，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，達(dá)到思想的交流，起到事倍功半的效果，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到語(yǔ)言，在教學(xué)中起到“無(wú)