幼兒教師薪酬結(jié)構(gòu)、工作強(qiáng)度以及職業(yè)倦怠分析研究-基于公立及私立幼兒園的對(duì)比研究 學(xué)前教育專業(yè)

目錄TOC\o"1-4"\h\z\u摘要 4關(guān)鍵詞 4Abstract 4Keyword 4一．緒論 4（一）研究背景 4（二）研究意義 51.理論意義 5（1）有助于完善幼兒教師薪酬結(jié)構(gòu)理論 5（2）有助于拓展幼兒教師專業(yè)發(fā)展的研究 52.實(shí)踐意義 5（1）有助于幼兒園的專業(yè)發(fā)展 5（2）有助于教育管理者的科學(xué)管理 5（三）文獻(xiàn)綜述 5（四）研究?jī)?nèi)容 7（五）研究方法 71.文獻(xiàn)研究法 72.問(wèn)卷調(diào)查法 73.訪談法 7二．幼兒教師薪酬結(jié)構(gòu)、工作強(qiáng)度以及職業(yè)倦怠現(xiàn)狀 7（一）研究對(duì)象 7（二）公立園與私立園的薪酬結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀 81.應(yīng)發(fā)工資構(gòu)成 82.績(jī)效工資構(gòu)成 93.代扣代繳部分構(gòu)成 94.實(shí)發(fā)工資 10表2.6公立園與私立園幼兒教師實(shí)發(fā)工資 105.總結(jié) 10（三）公立園與私立園的工作強(qiáng)度現(xiàn)狀 101.共同點(diǎn)： 10（1）工作時(shí)間長(zhǎng) 11（2）工作范圍廣 11（3）工作壓力大 112.差異性 12（四）公立園與私立園教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀 121.公立園幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀 122.私立園幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀 123.總結(jié) 12三．造成幼兒教師現(xiàn)狀的原因 13（一）政府對(duì)私立園的財(cái)政支持不夠 13（二）幼兒教師管理政策不完善 13（三）社會(huì)對(duì)幼兒教師的期望值過(guò)高 13（四）缺乏社會(huì)的支持、認(rèn)可與尊重 13四．改善幼兒教師現(xiàn)狀的對(duì)策 13（一）政府層面 131.政府加大財(cái)政投入，提高幼兒教師待遇 132.增加公立園幼兒教師編制，完善私立園聘用體制 14（二）社會(huì)層面 141.幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師多一份尊重 142.幼兒園加強(qiáng)人性化管理 14（三）個(gè)人層面 14致謝 14參考文獻(xiàn)： 14附錄 15表2.1問(wèn)卷被試情況表 7表2.22名訪談對(duì)象的基本資料 8圖2.3公立園與私立園應(yīng)發(fā)工資構(gòu)成 9表2.4公立園與私立園幼兒教師績(jī)效工資構(gòu)成 9表2.5公立園與私立園幼兒教師代扣代繳部分構(gòu)成 10表2.7公立園幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀 12表2.8私立園幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀 12幼兒教師薪酬結(jié)構(gòu)、工作強(qiáng)度以及職業(yè)倦怠--基于公立及私立幼兒園的對(duì)比研究摘要：在當(dāng)前教育體制下，公立與私立幼兒園幼兒教師在薪酬結(jié)構(gòu)、工作強(qiáng)度及職業(yè)倦怠上既有共同性又有差異性，本文通過(guò)利用案例分析和調(diào)查研究相結(jié)合的方式分析了公立與私立幼兒園在職業(yè)待遇、工作強(qiáng)度及職業(yè)倦怠等方面的差異性，研究發(fā)現(xiàn)：第一，公立幼兒園教師薪酬及福利待遇好于私立園教師；第二，整體上幼兒教師工作強(qiáng)度較大，私立園教師工作強(qiáng)度大于公立園教師；第三，幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象并不嚴(yán)重，公立園教師職業(yè)倦怠情況比私立園教師嚴(yán)重。研究認(rèn)為，為提高學(xué)前教育質(zhì)量，國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域的財(cái)政投入，提高幼師待遇；家長(zhǎng)對(duì)教師多一些尊重與理解，建立和諧的家教關(guān)系；同時(shí)教師自己也要進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，積極面對(duì)壓力。關(guān)鍵詞：幼兒教師，薪酬結(jié)構(gòu)，工作強(qiáng)度，職業(yè)倦怠Thesalarystructure,workintensityandjobburnoutofpreschoolteachers.--AcomparativestudybasedonpublicandprivatekindergartensAbstract:Underthecurrenteducationsystem,preschoolteachersinpublicandprivatekindergartenshavebothcommonalitiesanddifferencesinpaystructure,jobintensityandjobburnout.Thispaperanalyzesthedifferencesinprofessionaltreatment,jobintensity,andjobburnoutbetweenpublicandprivatekindergartensbyusingacombinationofcasestudiesandsurveys.Findings:First,publickindergartenteachers’salaryandbenefitsarebetterthanprivategardenteachers.Second,theworkintensityofpreschoolteachersasawholeishigher,andtheworkintensityofprivategardenteachersisgreaterthanthatofpublicgardenteachers.Third,theprevalenceofpreschoolteachersisnotserious,andthejobburnoutofpublicgardenteachersismoreseriousthanthatofprivategardenteachers.Thestudybelievesthatinordertoimprovethequalityofpreschooleducation,thestateshouldincreasefinancialinvestmentinpreschooleducationandimprovethetreatmentofkindergartenteachers.Parentshavemorerespectandunderstandingforteachers,andestablishaharmoniousrelationshipbetweentutors;teachersalsohavetoadjustthemselvesandfacepressure.Keyword:preschoolteacher;salarystructure;workintensity;jobburnout一．緒論（一）研究背景在計(jì)劃生育政策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同作用下由于計(jì)劃生育政策的實(shí)施，中國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)較低的水平進(jìn)入少子化社會(huì)，同時(shí)，。目前，80后90后日益開(kāi)始成為幼兒家長(zhǎng)群體的主力軍主體，比起相比60后及70后家長(zhǎng)群體，他們受教育程度更高并且，對(duì)子女教育質(zhì)量有著更高的要求，因此，學(xué)前教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注。幼兒教師是承擔(dān)幼兒學(xué)校教育和行為引導(dǎo)最主要的群體作為學(xué)前教育的主力軍，教師群體的質(zhì)量和表現(xiàn)對(duì)幼兒身心發(fā)育、學(xué)前教育發(fā)展都具有十分深刻的影響。近些年來(lái)，幼兒教師虐童丑聞?lì)l發(fā)，教師與家長(zhǎng)群體的矛盾日趨激烈在某些方面呈現(xiàn)出相互沖突和互不信任現(xiàn)象。少部分行為失范的幼兒教師給整個(gè)行業(yè)帶來(lái)負(fù)面形象，幼兒教師在工作中不得不更加謹(jǐn)慎地應(yīng)對(duì)來(lái)自家長(zhǎng)和社會(huì)的壓力，這可能會(huì)導(dǎo)致幼師群體心理壓力和情緒負(fù)荷增加，更易造成行為失范及職業(yè)倦怠，出現(xiàn)惡性循環(huán)。在紛雜的新聞報(bào)道背后，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒教師群體存在待遇低下、工作強(qiáng)度大等問(wèn)題，幼兒教師職業(yè)待遇和工作強(qiáng)度有待進(jìn)行深入研究。較低的薪酬水平難以保證幼兒教師地生活質(zhì)量，更難以起到激勵(lì)作用，導(dǎo)致幼兒教師工作滿意度下降，行業(yè)內(nèi)部流動(dòng)性增加。本文認(rèn)為，幼兒教師在幼兒教育中具有不可替代的作用，利用科學(xué)的方法描述和分析幼兒教師職業(yè)現(xiàn)狀，探討如何通過(guò)相關(guān)政策緩解職業(yè)倦怠并提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)與心理素質(zhì)，可以達(dá)到提高我國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量的目的。（二）研究意義1.理論意義（1）有助于完善幼兒教師薪酬結(jié)構(gòu)理論在查閱文獻(xiàn)過(guò)程中，有關(guān)幼兒教師薪酬的論文較少，且并未針對(duì)公立幼兒園與私立幼兒園做橫向?qū)Ρ取Ｒ虼?，本研究?duì)公立園與私立園的幼兒教師進(jìn)行調(diào)查，可以完善該職業(yè)領(lǐng)域的薪酬結(jié)構(gòu)理論。（2）有助于拓展幼兒教師專業(yè)發(fā)展的研究《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對(duì)幼兒園教師個(gè)人修養(yǎng)與行為等提出了明確要求。幼兒園教師的職業(yè)倦怠作為決定其個(gè)人修養(yǎng)與行為的前提性因素，具有重要作用。以往研究在對(duì)專業(yè)發(fā)展的研究中忽視了教師職業(yè)倦怠對(duì)其產(chǎn)生的負(fù)面影響，存在一定盲區(qū)，本研究可以拓展幼兒教師專業(yè)發(fā)展方面的研究。2.實(shí)踐意義（1）有助于幼兒園的專業(yè)發(fā)展研究幼兒園教師工作現(xiàn)狀，有助于幼兒園教師更好地發(fā)揮教育教學(xué)的主導(dǎo)作用。幼兒教師日常工作過(guò)于繁雜，強(qiáng)度過(guò)大，不少教師表現(xiàn)出較強(qiáng)的職業(yè)倦怠，不僅無(wú)法高效完成各項(xiàng)工作，而且對(duì)自身會(huì)造成傷害。了解幼兒教師目前的問(wèn)題所在，有利于幼兒園對(duì)癥下藥解決問(wèn)題。（2）有助于教育管理者的科學(xué)管理在幼兒園教師的管理實(shí)踐中，管理者對(duì)幼兒教師實(shí)際情況缺乏了解，將職業(yè)倦怠問(wèn)題與工作態(tài)度等問(wèn)題混為一談，運(yùn)用強(qiáng)硬手段預(yù)防和處理職業(yè)倦怠問(wèn)題，并不能解決實(shí)際問(wèn)題反而會(huì)傷及他人。因此，了解幼兒園教師的職業(yè)倦怠有助于教育管理者進(jìn)行科學(xué)管理。（三）文獻(xiàn)綜述幼兒教師薪酬結(jié)構(gòu)的研究薪酬結(jié)構(gòu)的定義薪酬結(jié)構(gòu)有著不同的解釋，一種觀點(diǎn)認(rèn)為，薪酬結(jié)構(gòu)是由薪酬的構(gòu)成要素及各構(gòu)成要素占總結(jié)構(gòu)的比例而構(gòu)成的，也就是說(shuō)，現(xiàn)代企業(yè)支付給員工的報(bào)酬是由不同要素組成的一個(gè)“工資包”。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，薪酬結(jié)構(gòu)是指薪酬中固定部分和浮動(dòng)部分的比例關(guān)系。薪酬結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素包括基本工資、獎(jiǎng)勵(lì)工資、津貼、福利和服務(wù)、可變薪酬等[1]。幼兒教師薪酬結(jié)構(gòu)的相關(guān)研究目前尚未發(fā)現(xiàn)針對(duì)幼兒教師群體薪酬結(jié)構(gòu)的研究，故在此對(duì)其他階段教師薪酬結(jié)構(gòu)的研究進(jìn)行概述。新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)教師工資制度先后進(jìn)行了四次大型調(diào)整。2006年國(guó)家發(fā)布《中小學(xué)貫徹（事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革方案）的實(shí)施意見(jiàn)》中明確規(guī)定：“中小學(xué)實(shí)行崗位績(jī)效工資制度；義務(wù)教育學(xué)校教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平；實(shí)施義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的地區(qū)，應(yīng)將當(dāng)?shù)爻雠_(tái)的、教師應(yīng)享受的津補(bǔ)貼項(xiàng)目納入績(jī)效工資核定范圍”（中華人民共和國(guó)人力資源和社會(huì)保障部，2011）。2010年開(kāi)始已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)的中小學(xué)普遍實(shí)施崗位績(jī)效工資制[2]。崗位績(jī)效工資制度主要分為四個(gè)部分，包括崗位工資、薪級(jí)工資、績(jī)效工資和津貼補(bǔ)貼，其中崗位工資和薪級(jí)工資又合稱為基本工資。“崗位工資主要體現(xiàn)教師所聘崗位的職責(zé)和要求。教師按所聘崗位執(zhí)行相應(yīng)的崗位工資標(biāo)準(zhǔn)；薪級(jí)工資主要體現(xiàn)工作人員的工作表現(xiàn)和資歷。對(duì)中小學(xué)教師設(shè)置65個(gè)薪級(jí)，每個(gè)薪級(jí)對(duì)應(yīng)一個(gè)工資標(biāo)準(zhǔn)”（中華人民共和國(guó)人力資源和社會(huì)保障部，2011）。不同崗位和不同薪級(jí)的教師起薪不同?？?jī)效工資主要根據(jù)教師個(gè)人的工作業(yè)績(jī)和所做貢獻(xiàn)來(lái)分配，國(guó)家對(duì)績(jī)效工資進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，學(xué)?；騿挝话凑找?guī)定和標(biāo)準(zhǔn)自行分配。津貼補(bǔ)貼被分為艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)津貼和特殊崗位津貼。這兩部分津貼由國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一規(guī)定，由國(guó)家統(tǒng)一管理，中央財(cái)政支付[3]。教師薪酬結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整是我國(guó)為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展做出重要民生方面的決策，這一調(diào)整使得義務(wù)階段教師的薪資水平得以提高、薪酬結(jié)構(gòu)得到一定程度的優(yōu)化，但是仍然存在一定的問(wèn)題，比如不同地區(qū)教師的工資水平差異較大、績(jī)效工資評(píng)價(jià)“重平均、輕績(jī)效”、績(jī)效考核有效性低等[4]。這些問(wèn)題導(dǎo)致崗位績(jī)效工資無(wú)法發(fā)揮出原有的激勵(lì)作用，降低了薪酬制度的公平性，打擊了教師的工作熱情，影響到教師對(duì)組織的忠誠(chéng)度，增加了教師的流失率。這不利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性及教育質(zhì)量的提高。幼兒教師職業(yè)倦怠的研究職業(yè)倦怠的定義1974年，美國(guó)心理學(xué)家費(fèi)登伯格（Freudenberger）首次提出“職業(yè)倦怠”（burnout）[5]。馬斯拉奇（Maslach）和杰克遜（Jackson）提出職業(yè)倦怠的三個(gè)核心組成部分：個(gè)體情緒衰竭（emotionalexhaustion）、非人性化（depersonalization）以及個(gè)人成就感降低（demissionpersonalaccomplishment）[6]。MariaBrudnik指出，教師行業(yè)被歸類為助人行為的職業(yè)，而助人行為職業(yè)的從業(yè)者最容易受到職業(yè)倦怠影響的風(fēng)險(xiǎn)群體。產(chǎn)生職業(yè)倦怠的教師會(huì)出現(xiàn)身體狀況不佳、工作效率低下等不良后果。由此造成的社交能力下降也擾亂了教育過(guò)程中至關(guān)重要的師生關(guān)系[7]。幼兒教師職業(yè)倦怠的相關(guān)研究國(guó)內(nèi)目前針對(duì)于幼兒教師職業(yè)倦怠的研究并不多見(jiàn)，雖然說(shuō)各級(jí)各類教師在職業(yè)有共通之處，但是幼兒教師在教師群體中有其獨(dú)特性。幼兒教師的工作內(nèi)容比起其他階段的教師更為全面細(xì)致；由于教育對(duì)象的不同，幼兒教師也與中小學(xué)教師有著不同的職業(yè)壓力，造成職業(yè)倦怠的原因也有所不同。王歡在2006年對(duì)昆明419位幼兒教師進(jìn)行調(diào)查后得出結(jié)論：昆明市幼兒教師職業(yè)倦怠情況并不嚴(yán)重，但是處于壓力不平衡的先兆，即相對(duì)高的情感衰竭、低非人性化和高個(gè)人成就感，如果不加以及時(shí)干預(yù)，幼兒教師的職業(yè)倦怠情況會(huì)持續(xù)惡化[8]。幼兒教師職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：生理心理、個(gè)人生活以及工作[9]。職業(yè)倦怠最明顯體現(xiàn)在生理與心理方面。產(chǎn)生職業(yè)倦怠的幼兒教師經(jīng)常會(huì)感覺(jué)身體疲憊、心理壓力大；在生活中脾氣暴躁，無(wú)法與家人和諧相處，工作時(shí)效率低下，辦事草率，嚴(yán)重的更會(huì)把自己的情緒發(fā)泄到幼兒身上，對(duì)幼兒惡語(yǔ)相向甚至進(jìn)行體罰。根據(jù)已有文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，可以將影響幼兒教師職業(yè)倦怠的因素概括為以下五個(gè)方面：背景性因素、社會(huì)因素、組織因素、職業(yè)因素以及個(gè)人因素[10]。在背景性因素中，幼兒教師的教齡和所教的年級(jí)額以及工作時(shí)間是影響幼兒教師職業(yè)倦怠最主要的背景因素。多數(shù)專家學(xué)者調(diào)查表明，影響幼兒教師職業(yè)倦怠最重要的三個(gè)社會(huì)因素分別是工資與物質(zhì)待遇的高低、社會(huì)的尊重和認(rèn)可程度以及社會(huì)的變革和發(fā)展給幼兒教師職業(yè)帶來(lái)的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)。組織因素即個(gè)體所在組織的特征，影響幼兒教師職業(yè)倦怠的最主要的組織因素有角色定位、工作量以及專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等。職業(yè)因素部分，由于幼兒教師工作對(duì)象的特殊性，幾乎職業(yè)中的方方面面都是影響教師職業(yè)倦怠的重要因素。在個(gè)人因素中，專家發(fā)現(xiàn)，對(duì)工作越滿意的幼兒教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的可能性越低，所以幼兒教師的自我價(jià)值感與自我滿足感是重要的個(gè)人因素。（四）研究?jī)?nèi)容在前期的文獻(xiàn)閱讀與初步調(diào)查中，研究了解到職業(yè)倦怠是造成幼兒教師行為失范的重要原因，而薪酬待遇較低、工作強(qiáng)度過(guò)大都極易誘發(fā)職業(yè)倦怠。本人基于對(duì)幼兒教師的調(diào)查，旨在弄清楚以下幾個(gè)問(wèn)題：1.幼兒教師薪酬結(jié)構(gòu)是什么樣的？現(xiàn)在的薪資待遇如何？2.幼兒教師的實(shí)際工作強(qiáng)度如何？3.拋棄社會(huì)上的有色眼鏡，幼兒教師實(shí)際的職業(yè)倦怠情況如何？4.公立園與私立園在以上問(wèn)題中有何不同之處？在對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查后，用軟件處理數(shù)據(jù)，從宏觀和微觀兩個(gè)角度對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并根據(jù)實(shí)際情況提出相應(yīng)建議。（五）研究方法1.文獻(xiàn)研究法已有研究為本研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，根據(jù)本研究的研究目的，搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)幼兒教師工資待遇、工作壓力及職業(yè)倦怠的報(bào)道、圖書以及期刊等相關(guān)資料，同時(shí)對(duì)這些資料進(jìn)行歸納與整理。由于與幼兒教師薪酬結(jié)構(gòu)相關(guān)的研究較少，筆者查閱了研究其他階段教師和公務(wù)員薪資結(jié)構(gòu)的文獻(xiàn)以做補(bǔ)充。2.問(wèn)卷調(diào)查法問(wèn)卷分為三部分，第一、二部分由筆者自行設(shè)計(jì)，第三部分根據(jù)MBI職業(yè)倦怠量表進(jìn)行修訂，使其符合幼兒教師這一身份。第一部分是對(duì)幼兒教師個(gè)人信息的調(diào)查，包括年齡、性別、教齡、學(xué)歷、婚姻狀況、園所性質(zhì)、工作地點(diǎn)、聘任方式八個(gè)方面。第二部分是對(duì)幼兒教師薪酬結(jié)構(gòu)的調(diào)查，包括應(yīng)發(fā)工資構(gòu)成、績(jī)效工資構(gòu)成、代扣代繳部分構(gòu)成、實(shí)發(fā)工資四個(gè)方面。第三部分是對(duì)教師職業(yè)倦怠以及工作壓力兩方面的調(diào)查，職業(yè)倦怠分為情緒衰竭、工作態(tài)度、成就感三個(gè)維度。3.訪談法本研究選擇兩名幼兒教師進(jìn)行訪談以作為對(duì)量化分析的補(bǔ)充，一名為私立幼兒園園長(zhǎng)，另一名為公立幼兒園教師。通過(guò)訪談，對(duì)幼兒教師的工作壓力、薪資結(jié)構(gòu)、職業(yè)倦怠進(jìn)行初步調(diào)查，在實(shí)際情況的基礎(chǔ)上制定問(wèn)卷。同時(shí)以此了解不同性質(zhì)幼兒園的差異之處，以及幼兒教師對(duì)其現(xiàn)狀的真實(shí)想法。二．幼兒教師薪酬結(jié)構(gòu)、工作強(qiáng)度以及職業(yè)倦怠現(xiàn)狀（一）研究對(duì)象本次調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放主要是借助手機(jī)微信平臺(tái)進(jìn)行，基本做到廣泛散發(fā)消息與一對(duì)一精準(zhǔn)匹配相結(jié)合的方式，其中一部分本人親自進(jìn)行調(diào)研，另一部分委托他人代發(fā)、代轉(zhuǎn)調(diào)研。本問(wèn)卷采用電子問(wèn)卷形式，不存在問(wèn)卷缺損、填寫不合格問(wèn)題。本次調(diào)研采取隨機(jī)抽樣的形式，共回收問(wèn)卷164份，有效率100%。隨機(jī)樣本基本情況表2.1所示。同時(shí)，為了對(duì)幼兒教師的現(xiàn)狀有更加深入的了解，筆者分別選取公立園與私立園幼兒教師各一名對(duì)其進(jìn)行深入訪談，訪談對(duì)象基本情況如表2.2所示。表2.1問(wèn)卷被試情況表人口學(xué)變量類別人數(shù)百分比年齡20周歲以下2112.8%21到25周歲4829.27%26到30周歲2716.46%31到35周歲2817.07%35周歲以上4024.39%性別女15594.51%男95.49%教齡0-2年5231.71%2-5年3420.73%5-10年3219.51%10-15年1911.59%15年以上2716.46%學(xué)歷中專/職高127.32%大專7042.68%本科7547.56%碩士研究生42.44%婚姻情況未婚7746.95%已婚8753.09%園所性質(zhì)公立園10463.41%私立園6036.59%工作地點(diǎn)城市13079.27%鄉(xiāng)鎮(zhèn)2213.41%農(nóng)村127.32%聘任方式合同制9054.88%編制7445.12%表2.22名訪談對(duì)象的基本資料性別教齡園所性質(zhì)工作地點(diǎn)聘任方式C某女11年私立園城市編制Z某女7年公立園城市合同制（二）公立園與私立園的薪酬結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀1.應(yīng)發(fā)工資構(gòu)成對(duì)幼兒園薪資結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，如表2.3所示，公立園與私立園幼兒教師工資構(gòu)成中，排在第一位的是崗位工資，第二位是績(jī)效工資。這說(shuō)明大部分幼兒園，不分體制，都會(huì)發(fā)放崗位工資與績(jī)效工資。在第三名上二者出現(xiàn)較大差異，71.15%的公立園教師選擇了職稱工資，61.67%的私立園教師選擇了園齡補(bǔ)貼一項(xiàng)。在此處可以看出辦園體制對(duì)薪資結(jié)構(gòu)的影響--公立園的教師有晉升職稱的壓力，園里會(huì)根據(jù)職稱等級(jí)發(fā)放不等的工資，但是私立園的教師沒(méi)有編制，更遑論晉級(jí)職稱，取而代之的是園齡補(bǔ)貼。私立園教師流動(dòng)現(xiàn)象較為頻繁，為了留下教師，園里采用這種方式對(duì)園齡較長(zhǎng)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可以在一定程度上緩解教師流動(dòng)的情況。還有兩個(gè)選項(xiàng)上二者存在較大差異。第一是“醫(yī)療保險(xiǎn)”，60.58%的公立園教師表示自己的應(yīng)發(fā)工資中包括這一部分，但是只有百分之四十的私立園教師選擇了這一選項(xiàng)，尚不足半數(shù)，可以看出在福利待遇上，私立園與公立園存在一定差距。第二是“全勤獎(jiǎng)”，選擇這一選項(xiàng)的私立園教師比公立園教師多出了十五個(gè)百分點(diǎn)，由此可以推出在幼兒教師出勤率方面，相對(duì)于公立園，私立園的要求更為嚴(yán)格，為了鼓勵(lì)教師提高出勤率，更多的私立園選擇給全勤的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)以上分析可知，公立園薪酬結(jié)構(gòu)與事業(yè)單位較為相似，私立園薪酬結(jié)構(gòu)與企業(yè)有更多共同點(diǎn)。圖2.3公立園與私立園應(yīng)發(fā)工資構(gòu)成2.績(jī)效工資構(gòu)成在薪酬體系中引入績(jī)效工資是順應(yīng)時(shí)代潮流、符合教師利益的做法，通過(guò)將幼兒教師的業(yè)績(jī)與工資相連接能夠有效發(fā)揮激勵(lì)效應(yīng)和分選效應(yīng)，激勵(lì)效應(yīng)能夠推動(dòng)教師提升自我價(jià)值，引導(dǎo)教師提高工作質(zhì)量，分選效應(yīng)則使比較優(yōu)秀的教師留在幼兒園，使組織適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境，不斷提高競(jìng)爭(zhēng)能力[11]。如表2.4所示，公立園與私立園的績(jī)效工資均包括多種內(nèi)容，除“兒童出勤獎(jiǎng)”外，在分發(fā)其他類型績(jī)效工資的比例上兩個(gè)園種沒(méi)有顯著差別。調(diào)查顯示，七成以上私立園的績(jī)效工資中包含兒童出勤獎(jiǎng)，公立園的這一比例為百分之四十二。私立幼兒園沒(méi)有財(cái)政支持，盈虧自負(fù)，收入基本來(lái)自學(xué)生的學(xué)費(fèi)，兒童出勤率低于一定比例時(shí)幼兒園需要返還部分學(xué)費(fèi)，但是相應(yīng)成本不會(huì)因?yàn)閭€(gè)別幼兒缺席而降低，在保證幼兒出勤率上私立園比公立園有更大壓力，所以私立園會(huì)通過(guò)給予績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)的方式激勵(lì)幼兒教師保證兒童出勤次數(shù)。近半數(shù)的幼兒園會(huì)設(shè)置安全獎(jiǎng)與教學(xué)獎(jiǎng)，且兩者比例相差不大，可以看出這兩類獎(jiǎng)勵(lì)屬于常規(guī)的績(jī)效工資，不管是公立園還是私立園，教學(xué)與安全都是日常工作重點(diǎn)。在“其他”選項(xiàng)中，兩者比例差異較大。在研究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)公立園與事業(yè)單位有很多相似之處，需要完成上級(jí)教育部門布置的各項(xiàng)任務(wù)和指標(biāo)，私立園幾乎沒(méi)有此類情況，據(jù)此推斷公立園會(huì)有相應(yīng)的月度獎(jiǎng)勵(lì)，私立園除常規(guī)指標(biāo)外的績(jī)效考核較少，故發(fā)放“其他”類型績(jī)效工資的私立園比例低。表2.4公立園與私立園幼兒教師績(jī)效工資構(gòu)成X\Y兒童出勤獎(jiǎng)安全獎(jiǎng)超額獎(jiǎng)衛(wèi)生獎(jiǎng)教學(xué)獎(jiǎng)其他小計(jì)公立園44(42.31%)46(44.23%)22(21.15%)22(21.15%)54(51.92%)41(39.42%)104私立園43(71.67%)29(48.33%)20(33.33%)21(35%)34(56.67%)7(11.67%)603.代扣代繳部分構(gòu)成在對(duì)代扣代繳部分的調(diào)查中，可以明顯地看到公立園與私立園的不同之處。如下表所示，在每一項(xiàng)的繳納比例上公立園都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于私立園。百分之七十的私立園會(huì)幫助幼兒教師繳納五險(xiǎn)，比公立園的比例低十六個(gè)百分點(diǎn)。在住房公積金繳納上，只有兩成的私立園會(huì)代繳住房公積金，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于有近八成公立園代繳的比例，同時(shí)，在個(gè)稅代繳的比例上也是與公立園有較大差距，百分之五十的公立園會(huì)代繳個(gè)稅，私立園的比例僅為百分之十五?？梢钥吹剑谏鐣?huì)保障方面，公立園幼兒教師通過(guò)辦理事業(yè)單位工作人員社會(huì)保險(xiǎn)，由國(guó)家財(cái)政支付，而且還享有一定的住房公積金。而一部分私立園限于園所的規(guī)模、運(yùn)營(yíng)成本等因素，在與幼兒教師簽訂合同時(shí)就會(huì)表明不負(fù)擔(dān)社會(huì)保險(xiǎn)，由教師自行去勞動(dòng)大廈繳納，更遑論會(huì)補(bǔ)貼住房公積金。在個(gè)稅的繳納問(wèn)題上，相當(dāng)數(shù)量的幼兒教師、尤其是私立園教師的薪資低于我國(guó)個(gè)稅起征點(diǎn)，無(wú)需納稅，所以個(gè)稅繳納比例較低。通過(guò)研究分析可以看出，我國(guó)私立園教師福利待遇存在較大問(wèn)題，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。表2.5公立園與私立園幼兒教師代扣代繳部分構(gòu)成X\Y社會(huì)保險(xiǎn)(五險(xiǎn))住房公積金個(gè)稅其他小計(jì)公立園90(86.54%)82(78.85%)52(50%)22(21.15%)104私立園42(70%)12(20%)9(15%)20(33.33%)604.實(shí)發(fā)工資如表2.6所示，公立園與私立園均有兩成教師實(shí)發(fā)工資低于2000元，無(wú)論在幾線城市，這都可以說(shuō)是剛剛超出最低工資標(biāo)準(zhǔn)的薪資。在對(duì)私立園幼兒教師的調(diào)查中，近半數(shù)的教師薪資在2001-3000的區(qū)間中，低于三千的教師比例已過(guò)七成，大部分私立園幼兒教師的薪資已經(jīng)低于我國(guó)個(gè)稅起征點(diǎn)。公立園幼兒教師的薪資分布較為分散，百分之四十三的幼師薪資低于3000元，六成教師月收入少于4000元，4001-5000的區(qū)間中人數(shù)最多，占被調(diào)查人數(shù)的百分之三十，其中還有幾名教師的實(shí)發(fā)工資數(shù)超過(guò)6000。在訪談中了解到少部分私立園教師的薪資高于當(dāng)?shù)毓@教師，但大部分私立園教師薪資較低。由此看出幼兒教師行業(yè)普遍待遇較低，行業(yè)內(nèi)部薪資差距較大，公立園教師薪資略高于私立園教師，私立園教師收入情況與所在園所運(yùn)營(yíng)情況、園長(zhǎng)個(gè)人都有較大關(guān)系，具有很大不確定性。表2.6公立園與私立園幼兒教師實(shí)發(fā)工資X\Y2000以下2001—30003001—40004001—50005001—60006000及以上小計(jì)公立園21(20.19%)24(23.08%)19(18.27%)31(29.81%)5(4.81%)4(3.85%)104私立園15(25%)28(46.67%)10(16.67%)4(6.67%)3(5%)0(0%)605.總結(jié)工資待遇與社會(huì)保障，是與教師生存保障直接相關(guān)的兩大因素[11]。工資是幼兒教師最基本的生活來(lái)源，是影響幼兒教師隊(duì)伍穩(wěn)定、職業(yè)倦怠的重要因素。綜合以上討論可知，整體上幼兒教師的薪酬較低，極易造成幼兒教師頻繁流動(dòng)、生活壓力大、職業(yè)倦怠產(chǎn)生；公立園教師的薪酬略高于私立園教師；私立園幼兒教師福利待遇與公立園幼兒教師相比有較大差距，社會(huì)保障難以得到保障；在薪酬結(jié)構(gòu)上，公立園普遍為崗位工資+績(jī)效工資+職稱工資+其他，私立園為崗位工資+績(jī)效工資+園齡工資+其他。（三）公立園與私立園的工作強(qiáng)度現(xiàn)狀1.共同點(diǎn)：通過(guò)對(duì)兩名幼兒教師的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)不管是公立幼兒園還是私立幼兒園，幼兒教師的工作強(qiáng)度都非常大，存在諸多共同點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）工作時(shí)間長(zhǎng)訪問(wèn)者：您的上班時(shí)間是幾點(diǎn)到幾點(diǎn)呢？受訪者Z某：上班時(shí)間是7:40到16:40。我們是三班倒帶班，分為上午班下午班和晚班，晚班的話要等孩子們都被家長(zhǎng)接走才能下班，所以具體時(shí)間就不固定了。受訪者C某：我們這個(gè)上班時(shí)間是很長(zhǎng)的，早上七點(diǎn)老師就要到園里，要準(zhǔn)備很多東西，晚上說(shuō)是五點(diǎn)半下班，但是也要等孩子們都走了才能下班。訪問(wèn)者：那會(huì)有加班費(fèi)嗎？受訪者Z某：（笑）沒(méi)有的，我們都是免費(fèi)加班受訪者C某：沒(méi)有從訪談中可以看出，幼兒教師的工作時(shí)長(zhǎng)是超過(guò)八小時(shí)的（中午孩子午休有教師在旁進(jìn)行看管），且與一般的企業(yè)不同，他們并沒(méi)有相應(yīng)的加班費(fèi)，屬于“義務(wù)勞動(dòng)”，同時(shí)，在家長(zhǎng)看來(lái)，老師這種“義務(wù)勞動(dòng)”是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹＃?）工作范圍廣訪問(wèn)者：您可以講講您的工作內(nèi)容么？受訪者Z某：首先是每周備課，上課。我們不是三班倒嗎，不上課的老師要定期集體學(xué)習(xí)，就去園里的大會(huì)議室，大家在一起學(xué)習(xí)，學(xué)的東西就很復(fù)雜了，政治學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)，都有。除了這些還要做環(huán)設(shè)（筆者注：幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)），畫主題墻，主題會(huì)變，設(shè)計(jì)也要跟著變。再然后就是收拾幼兒區(qū)域，給他們準(zhǔn)備游戲材料，材料定期也得更換。再然后就是在教室的主題板上粘貼學(xué)習(xí)計(jì)劃，這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃是公開(kāi)的，每周更新，家長(zhǎng)都能看到，上面就寫這一周都要學(xué)什么之類的。訪問(wèn)者：您這工作涉及范圍很廣泛啊。受訪者Z某：是啊，這個(gè)學(xué)期尤其忙，每個(gè)月市里和區(qū)里都會(huì)布置不同的任務(wù)，就要準(zhǔn)備。而且還有六一兒童節(jié)，我們老師要出節(jié)目，還要給孩子們排節(jié)目。真的是一點(diǎn)閑暇時(shí)間都沒(méi)有。訪問(wèn)者：您可以講講您的工作內(nèi)容么？受訪者C某：我操心的事很多，幾乎每一件事都會(huì)管。首先是招生，現(xiàn)在孩子少，幼兒園多，競(jìng)爭(zhēng)也蠻激烈的，不是很好招到人，我們就會(huì)承諾負(fù)責(zé)接送。還有幼兒園的桌椅布置啊、環(huán)境設(shè)計(jì)啊、監(jiān)控的安裝啊，包括也要接待家長(zhǎng)。怎么說(shuō)呢，幼兒園的方方面面都要操心，內(nèi)部外部一把抓，都得負(fù)責(zé)的。由于第二名采訪對(duì)象是幼兒園園長(zhǎng)，她的工作內(nèi)容與普通的幼兒教師還是存在一定的差異。但是也還是可以看到，由于所教授對(duì)象的特殊性，幼兒教師的工作不僅局限于外界所認(rèn)為的教書和“帶孩子”。他們的工作內(nèi)容繁雜瑣碎，跨度較大。他們既要為人師表，也要十八般武藝樣樣精通，公立幼兒園的教師同時(shí)要完成上級(jí)部門下達(dá)的各種任務(wù)。（3）工作壓力大訪問(wèn)者：您覺(jué)得工作壓力大嗎？體現(xiàn)在哪方面呢？受訪者Z某：壓力挺大的，主要是在職稱方面。每年給院里的職稱很少，也就一兩個(gè)吧，今年可能只有一個(gè)。要看資歷和業(yè)務(wù)能力，自己也是想有提升吧。還有就是現(xiàn)在的孩子不好帶，磕到碰到都是我們的責(zé)任，所以每天上班也都是小心翼翼的。受訪者C某：壓力大，現(xiàn)在的幼兒園老師可真是不好干。第一就是社會(huì)輿論上吧，現(xiàn)在的社會(huì)輿論對(duì)老師真是太不友好了，覺(jué)得這個(gè)職業(yè)不中。第二是園長(zhǎng)也會(huì)給老師一定壓力。最后呢，家長(zhǎng)挑剔很多，家長(zhǎng)和老師之間互相猜疑，不信任。那個(gè)監(jiān)控吧，會(huì)把很多問(wèn)題放大，沒(méi)有監(jiān)控家長(zhǎng)不愿意，有監(jiān)控老師不自在，這個(gè)度真的很難把握。從訪談中可以看到現(xiàn)在的幼兒教師工作壓力非常大，受到近幾年幼兒教師虐童丑聞的影響，家長(zhǎng)與教師矛盾較為激烈，社會(huì)的輿論對(duì)幼兒教師不甚友好，老師在工作期間難免會(huì)精神高度緊張以避免失誤，由此造成了幼兒教師最為主要的壓力。2.差異性除上述三個(gè)共同之處外，從訪談中還能發(fā)現(xiàn)公立園與私立園幼兒教師在工作壓力上的不同之處。第一是職稱問(wèn)題，由于公立園的幼兒教師一部分是有編制的，所以他們會(huì)有職稱晉升的壓力，受訪者表示隨著級(jí)別的提高，工資會(huì)有相應(yīng)的提升。但是職稱有名額限制，同時(shí)存在一定“按資排輩”的現(xiàn)象，晉升并不是一件容易的事情。第二是帶班問(wèn)題。私立園的老師會(huì)比公立園的老師帶更多的孩子。受訪者Z某表示，她所在的幼兒園三個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)班，一個(gè)班有20幾個(gè)孩子，同時(shí)三個(gè)人會(huì)輪班。但是有的私立園為了節(jié)省開(kāi)支，會(huì)一個(gè)老師全天帶一個(gè)班。受訪者C某的幼兒園情況較好，兩個(gè)老師帶20幾個(gè)孩子，但是與公立園還是有一定差距。（四）公立園與私立園教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀1.公立園幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀從整體來(lái)看：公立園幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀量表的總平均數(shù)為27.06，標(biāo)準(zhǔn)差為1.19，平均每題得分為2.46，按照五點(diǎn)計(jì)分法的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)（量尺中數(shù)為3.00），顯示幼兒教師所感受到的職業(yè)倦怠接近于中間程度。從職業(yè)倦怠的三個(gè)維度來(lái)看：各維度的平均每題得分介于1.95-2.78之間，按各維度分?jǐn)?shù)大小進(jìn)行排序，依次為：“情緒衰竭”、“成就感降低”、“非人性化”。表2.7公立園幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀人數(shù)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目數(shù)平均每題得分情緒衰竭10411.121.1142.78非人性化1047.810.9441.95成就感降低10410.911.3332.73總分10427.061.19112.462.私立園幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀從整體來(lái)看：私立園幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀量表的總平均數(shù)為25.52，標(biāo)準(zhǔn)差為1.20，平均每題得分為2.32，按照五點(diǎn)計(jì)分法的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)（量尺中數(shù)為3.00），顯示幼兒教師所感受到的職業(yè)倦怠接近于中間程度。從職業(yè)倦怠的三個(gè)維度來(lái)看：各維度的平均每題得分介于1.85-2.66之間，按各維度分?jǐn)?shù)大小進(jìn)行排序，依次為：“情緒衰竭”、“成就感降低”、“非人性化”。表2.8私立園幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀人數(shù)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目數(shù)平均每題得分情緒衰竭6011.121.1442.66非人性化607.810.8941.85成就感降低6010.021.4432.51總分6025.521.20112.323.總結(jié)對(duì)兩個(gè)表格進(jìn)行對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，首先，就平均每題得分而言，兩個(gè)表格中三個(gè)維度的平均每題得分均低于中數(shù)3.00。但“情緒衰竭”和“成就感降低”的單題平均得分均高于總量表的每題平均得分，說(shuō)明無(wú)論是公立園還是私立園，幼兒教師在工作中感受到較高的“情緒衰竭”其次為“個(gè)人成就感降低”，第三是“非人性化”。其次，公立園在三個(gè)維度上的平均得分均高于私立園，說(shuō)明公立園幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象比私立園幼兒教師更為嚴(yán)重三．造成幼兒教師現(xiàn)狀的原因（一）政府對(duì)私立園的財(cái)政支持不夠在全國(guó)范圍內(nèi)，財(cái)政性幼兒教育經(jīng)費(fèi)在財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)所占的比例從2000年到2009年一直維持在1.3％左右，2010年也僅為1.67％[12]。在“公辦優(yōu)先”發(fā)展戰(zhàn)略的影響下，有限的經(jīng)費(fèi)也大多投入到公立園中，私立園幾乎得不到財(cái)政支持，私立園的運(yùn)行全部依靠園長(zhǎng)的個(gè)人投資及保教費(fèi)。受到園所規(guī)模、運(yùn)營(yíng)情況影響，私立園難以保證教師的收入與公立園持平，更難以提供多重福利。幼兒教師的生存狀況得不到保障，生活壓力巨大，再加上工作強(qiáng)度大，多重壓力難以排解，極易誘發(fā)職業(yè)倦怠[13]。（二）幼兒教師管理政策不完善 1995年國(guó)家教委頒布的《國(guó)家教育委員會(huì)關(guān)于(中華人民共和國(guó)教師法)若干問(wèn)題的實(shí)施意見(jiàn)》將幼兒園教師限定為“各級(jí)人民政府舉辦的幼兒園的教師”。這一規(guī)定將相當(dāng)數(shù)量的私立幼兒園教師排除在幼兒教師隊(duì)伍之外，他們享受不到國(guó)家給予幼兒教師的各項(xiàng)福利，薪資福利全部來(lái)自所就職的幼兒園。我國(guó)對(duì)私立幼兒園的管理規(guī)定尚不完善，私立園教師薪酬水平參差不齊，一些幼兒園靠壓縮教師薪酬以降低運(yùn)營(yíng)成本，教師福利待遇得不到保障。除此之外，幼兒教師尚未有自己的職稱體系，教師若晉級(jí)職稱需要按照中小學(xué)職稱體系，職稱空位少，晉級(jí)難度大，且私立園教師無(wú)法參與職稱評(píng)聘。（三）社會(huì)對(duì)幼兒教師的期望值過(guò)高近些年來(lái)，社會(huì)對(duì)于幼兒教師不斷提出新的期望和更高的要求：家長(zhǎng)希望幼兒教師既能教授給幼兒豐富的知識(shí)，又能照顧好他們的生活起居；園長(zhǎng)要求教師完成教學(xué)任務(wù)之外也要籌備好園里的各項(xiàng)活動(dòng)；上級(jí)教育部門會(huì)給所管轄幼兒園布置任務(wù)定期檢查，這些任務(wù)最后會(huì)落到教師身上。在此種社會(huì)背景下，幼兒教師不得不承擔(dān)多種工作任務(wù)，工作強(qiáng)度也隨之增加。（四）缺乏社會(huì)的支持、認(rèn)可與尊重“戴著老師的帽子、負(fù)著家長(zhǎng)的責(zé)任、干著保姆的工作”可以說(shuō)是我國(guó)幼兒教師工作情況的真實(shí)寫照。社會(huì)上有相當(dāng)一部分人認(rèn)為幼兒教師不是正規(guī)的老師，抱有“都是讀書不好的學(xué)生才去學(xué)幼師”這種觀點(diǎn)，不認(rèn)可幼兒教師對(duì)幼兒教育的重要性，對(duì)幼兒教師缺乏相應(yīng)的尊重。尤其近幾年虐童事件頻發(fā)，社會(huì)在看待幼兒教師行業(yè)時(shí)難免會(huì)戴上“有色眼鏡”，家長(zhǎng)評(píng)判教師的標(biāo)準(zhǔn)水漲船高，部分家長(zhǎng)無(wú)法通情達(dá)理地看待問(wèn)題，孩子在幼兒園出現(xiàn)任何情況第一時(shí)間向教師問(wèn)責(zé)，否認(rèn)教師平時(shí)的業(yè)績(jī)。幼兒教師在此種社會(huì)氛圍下，非常容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠[14]。四．改善幼兒教師現(xiàn)狀的對(duì)策（一）政府層面1.政府加大財(cái)政投入，提高幼兒教師待遇目前我國(guó)幼兒教師薪酬待遇偏低，給幼兒教師的生活帶來(lái)巨大壓力，這是造成職業(yè)倦怠現(xiàn)象的重要誘因之一。研究認(rèn)為，首先，政府在學(xué)前教育上的預(yù)算應(yīng)該逐步提高，同時(shí)一視同仁，除增加發(fā)放給公立園的經(jīng)費(fèi)外，也應(yīng)對(duì)一些符合條件的私立園給予財(cái)政上的支持，比如減免租金、補(bǔ)貼餐費(fèi)、發(fā)放學(xué)生補(bǔ)貼等等。一方面既可以加強(qiáng)對(duì)私立園的管理，讓更多更好更規(guī)范的私立園健康發(fā)展，提高學(xué)前教育質(zhì)量，解決民生問(wèn)題，另一方面降低了私立園的運(yùn)營(yíng)成本，以便園所有更多的資金投入教師薪酬部分。其次，各級(jí)各類政府應(yīng)該按照本地的實(shí)際情況，對(duì)公立幼兒園的教師薪酬進(jìn)行硬性規(guī)定，保證幼兒教師的基本工資不能低于當(dāng)?shù)匦W(xué)老師的百分之六十。2.增加公立園幼兒教師編制，完善私立園聘用體制鑒于我國(guó)幼兒園的特殊實(shí)際情況，目前公立園內(nèi)存在著“同工不同酬”的問(wèn)題。政府應(yīng)該根據(jù)本地發(fā)展情況，及時(shí)、足量地增加幼兒教師編制，職稱晉升制度也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，讓更多公立園的教師有編制，有編制的教師能晉升，以此激勵(lì)幼兒教師更加積極地工作，提高工作滿意度。此外，要對(duì)私立園的聘用程序進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，私立幼兒園要與幼兒教師簽訂勞動(dòng)合同，依法為其繳納相關(guān)的保險(xiǎn)，并承擔(dān)幼兒園應(yīng)該承擔(dān)的比例，保證私立園幼兒教師具有相應(yīng)的福利待遇。（二）社會(huì)層面1.幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師多一份尊重在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的教師認(rèn)為現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)老師施加了過(guò)多的壓力，這讓教師感覺(jué)到工作緊張，有壓抑感，進(jìn)而引發(fā)了職業(yè)倦怠現(xiàn)象。家長(zhǎng)們需要對(duì)幼兒教師多一些理解，更多一份尊重。幼兒教師存在的意義不再是過(guò)去日托班里“帶孩子的阿姨”，他們的工作并不如外界想象中的輕松。當(dāng)幼兒在園中出現(xiàn)意外時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)第一時(shí)間冷靜下來(lái)理清事件頭緒，多一些理解和尊重，而不是盲目地去責(zé)怪教師。輕松愉悅的家教關(guān)系，可以緩解教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。2.幼兒園加強(qiáng)人性化管理組織關(guān)系是影響教師職業(yè)倦怠的重要因素之一。幼兒園的管理者應(yīng)該利用課余時(shí)間與幼兒教師多進(jìn)行溝通交流，了解教師近期工作與生活，拉進(jìn)教師與管理者心與心之間的距離，對(duì)幼兒教師多一些理解；調(diào)整管理方式，采取更為人性化的措施，在園所營(yíng)造出溫馨和諧的氛圍。私立園的管理者在人性化管理之余更應(yīng)該保證幼兒教師的薪資和各項(xiàng)福利待遇及時(shí)足量的發(fā)放。（三）個(gè)人層面首先，幼兒教師要對(duì)職業(yè)倦怠問(wèn)題具有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己產(chǎn)生職業(yè)倦怠時(shí)，要積極尋求應(yīng)對(duì)策略，找出壓力源，及時(shí)進(jìn)行排解，不要自怨自艾，坐以待斃。其次，幼兒教師要對(duì)自己有正確的自我認(rèn)知，根據(jù)自己的生活環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、心理狀態(tài)等，對(duì)自己進(jìn)行客觀的判斷，樹立合理的期望目標(biāo)，同時(shí)既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也要認(rèn)識(shí)到自身的不足，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)。第三，幼兒教師要掌握一些應(yīng)對(duì)工作壓力的科學(xué)方法。幼兒教師工作強(qiáng)度大，工作內(nèi)容繁雜，難免會(huì)帶來(lái)巨大的壓力，此時(shí)，除外界干預(yù)外，教師本身也應(yīng)該找到緩解壓力的方法，如與親近的朋友傾訴、適當(dāng)?shù)目奁?、外出旅游、培養(yǎng)興趣愛(ài)好等。休息時(shí)間盡情放松，工作時(shí)間高效工作。致謝四年大學(xué)時(shí)光彈指一揮間，2014年的新生報(bào)到仿佛還如昨日般清晰，如今卻到了不得不說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候。回顧過(guò)去四年的大學(xué)生活，有得意有失意，有喜悅有淚水，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我人生中的寶貴財(cái)富。感謝我的導(dǎo)師陸萬(wàn)軍老師，從選題到最終定稿，他都耐心地給予了我諸多指導(dǎo)，讓我逐步確定自己的研究方向。感謝我的室友們，因?yàn)橛辛四銈儯业拇髮W(xué)生活才有了那么多的歡笑。最后要感謝我的父母，謝謝你們一直以來(lái)的付出，一直做我最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。今年九月，我即將開(kāi)始研究生生活。前路遙遙，我會(huì)牢記“誠(chéng)樸勤仁”的校訓(xùn)，帶著母校的殷殷期盼，砥礪前行！參考文獻(xiàn)：[1]劉銀花.薪酬管理[M].3版.大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2016:105[2]畢妍,蔡永紅,王莉.績(jī)效工資背景下教師薪酬滿意度對(duì)學(xué)?？?jī)效的影響[J].現(xiàn)代教育管理,2016(07):88-93.[3]梁曉丹.公平理論視閾下的縣域小學(xué)教師薪酬問(wèn)題研究[D].西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2016.[4]朱菲菲,杜屏.中小學(xué)教師流動(dòng)意向的實(shí)證探析:基于全面薪酬理論視角[J].教育學(xué)報(bào),2016,12(02):89-98.[5]FreudenbergerHJ.Staffburn-out[J].JournalofSocialIssues,1974(30):159-165[6]SchutteN,ToppinenS,KalimoR,etal.ThefactorialvalidityoftheMalslachburnoutinventory—generalsurvey(MBI-GS)acrossoccupationalgroupsandna