教科版小學(xué)二年級上冊科學(xué)說課稿全套

教科版小學(xué)二年級上冊科學(xué)說課稿全套《1.1地球家園中有什么》說課稿【教材簡析】本課是《我們的地球家園》單元的起始課，在這個(gè)單元中的定位是讓學(xué)生對地球家園形成一個(gè)整體認(rèn)識。因此，本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)單元的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對“地球家園中有什么”有一個(gè)整體認(rèn)識，才能更好地理解與我們的地球家園有關(guān)的現(xiàn)象以及地球家園中的“居民”之間的相互關(guān)系。教材從“我們的地球家園中都有什么？”這個(gè)問題入手，調(diào)取學(xué)生的生活記憶，啟發(fā)學(xué)生的思考。在探索環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)“畫一畫。在地球家園圖上，我們可以添加什么？”的活動，提出了一個(gè)“站在地球家園往外看，我們能發(fā)現(xiàn)什么？”的問題。用繪畫的方式來表達(dá)“地球家園中有什么”，可以讓學(xué)生聯(lián)系之前思考的“地球家園中有什么”的相關(guān)信息，并以形象化的方式進(jìn)行表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生對這個(gè)問題的深入思考?！罢驹诘厍蚣覉@往外看，我們能發(fā)現(xiàn)什么？”這個(gè)問題其實(shí)是為了讓學(xué)生補(bǔ)充與地球家園密切相關(guān)的、生活中經(jīng)常見到的地球之外的景物，這個(gè)補(bǔ)充是為了引導(dǎo)學(xué)生從地球之上和地球之外兩個(gè)視角去描述“地球家園中有什么”。研討環(huán)節(jié)的“我們的地球家園中都有什么”是在小結(jié)分享探索的成果。而“缺少其中一樣可以嗎？”這個(gè)問題是為了幫助學(xué)生初步建立地球家園中各事物之間“關(guān)系”的認(rèn)識，并培養(yǎng)學(xué)生在聯(lián)系中看待事物的能力。拓展環(huán)節(jié)的“到田野、綠地、樹林或山坡上，看看我們還能在家園里找到什么”是為了擴(kuò)充學(xué)生對地球家園的認(rèn)識?！緦W(xué)生分析】學(xué)生本就生活在地球家園上，對于地球家園中具體有什么，他們是非常熟悉的。因此在聚焦問題之后，讓學(xué)生“畫一畫。在地球家園圖上，我們可以添加什么？”，這個(gè)活動對于學(xué)生來說難度不大。另外，作為低年級學(xué)生，他們也很喜歡形象具體地表達(dá)自己的所見所聞。然而，對低年級學(xué)生來說，比較難的是在交流“地球家園中有什么”時(shí)能對自己所知道的地球家園中的“成員”進(jìn)行有意識的分類。學(xué)生在繪圖時(shí)添加的具體物體有可能是天然的，也有可能是人造的，有可能是有生命的，也有可能是沒有生命的，教師在學(xué)生交流分享時(shí)要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1．地球家園中有空氣、土壤、巖石、水、動物、植物、人等。2．陽光、空氣、水、植物、動物等非生物和生物資源對地球家園來說缺一不可?？茖W(xué)探究目標(biāo)1．會用圖文的方式在地球家園圖上添加一些物體。2．能參與地球家園中的自然資源與人類關(guān)系的討論，并能用自己的語言表達(dá)觀點(diǎn)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1．對探究地球家園中有什么感興趣。2．愿意傾聽，積極分享?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)懂得地球是地球生命共同的家園，人類的生活離不開地球提供的各種資源?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】知道人類離不開地球家園上的各種自然資源?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊、大白紙（大白紙上提前畫好圓圈，代表地球）、彩筆。教師準(zhǔn)備：比較典型的在地球家園上能夠看到的景觀圖片或視頻、班級記錄表、課后觀察記錄表?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入1．（PPT出示一幅地球的圖片）同學(xué)們，你們看看老師展示的這幅圖中有什么？2．我們這個(gè)單元要研究的就是我們的地球家園。3．我們的地球家園中都有什么呢？設(shè)計(jì)意圖：通過展示地球圖片讓學(xué)生辨認(rèn)，由此導(dǎo)入本單元的研究主題——我們的地球家園。在本單元的研究主題拋出之后，教師可以很自然地向?qū)W生提出“我們的地球家園中都有些什么呢？”這個(gè)問題，從而進(jìn)入到本課的研究內(nèi)容。二、探究活動1．我們先來看一組地球家園的圖片（PPT上出示若干張地球家園中能夠看到的一些較為典型的景象圖片）。設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入部分雖然已提出“地球家園中都有些什么”的問題，但不著急讓學(xué)生立即回答，可以先展現(xiàn)一些地球家園的圖片讓學(xué)生欣賞，這樣做能夠充分調(diào)動學(xué)生的生活記憶，讓他們的思考更加全面細(xì)致。2．同學(xué)們，你們在圖片中看到了什么？（學(xué)生會回答一些他們的觀察結(jié)果）3．你們觀察得真仔細(xì)！這些都是地球家園中的“成員”?，F(xiàn)在老師這邊有一個(gè)“尋找地球家園的成員”的繪畫活動，想請全班同學(xué)參加，你們想?yún)⒓訂幔?．規(guī)則：四人一組，在大白紙上畫下你們所知道的地球家園的“成員”，白紙上的圓圈代表地球?？梢援嬙诘厍蛏弦姷降?，也可以畫站在地球上往外看見的。5．學(xué)生四人一組完成繪畫。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以繪畫的方式展現(xiàn)自己對于“地球家園中都有什么”的認(rèn)識，這是非常符合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的做法。低年級學(xué)生更加擅長具象地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生四人一組在大白紙上繪畫，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，同時(shí)較大的繪畫空間更有利于學(xué)生的發(fā)揮。6．同學(xué)們都已經(jīng)完成了繪畫，接下來我們要進(jìn)行展示交流，我們看看哪個(gè)小組找到的地球家園的“成員”最多。需要注意交流規(guī)則：前面小組講過的，后面小組不能重復(fù)。7．教師可以幫助一個(gè)小組在黑板上張貼繪畫作品，并請小組成員講解所畫的地球家園的“成員”，然后其他小組補(bǔ)充。教師需要在班級記錄表上分類記錄學(xué)生分享的地球家園的“成員”。設(shè)計(jì)意圖：請一個(gè)小組展示交流地球家園的“成員”，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，這樣可以有效、迅速地了解全班學(xué)生關(guān)于地球家園的“成員”的前概念；通過全班學(xué)生的交流補(bǔ)充，可以進(jìn)一步完善大家對于地球家園的“成員”的認(rèn)識。另一方面，教師通過分類整理交流結(jié)果，可以間接引導(dǎo)學(xué)生多維度地認(rèn)識事物。三、總結(jié)與反思1．我們的班級記錄表已經(jīng)完成，同學(xué)們非常棒，找到了非常多的地球家園的“成員”?，F(xiàn)在老師想問大家，如果地球家園缺少其中一個(gè)成員，可以嗎？說說你的理由。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生前面列舉的地球家園的“成員”，教師提出“如果缺少其中一個(gè)成員，可以嗎”的問題。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系的角度看問題，從而發(fā)現(xiàn)地球家園的各個(gè)事物之間是相互聯(lián)系的，人類離不開地球家園上的各種自然資源。2．小結(jié)：在我們的地球家園中各個(gè)事物之間是相互聯(lián)系的，人類離不開地球家園上的各種自然資源。四、拓展課后，請同學(xué)們到田野、綠地、樹林或山坡上，看看還能在地球家園中找到什么（注意安全），完善大家的圖畫。老師給大家提供一張記錄表供你們課后觀察記錄使用。我們觀察的家園我仰望天空看到我觀察周圍發(fā)現(xiàn)我向下看地面發(fā)現(xiàn)我站在泥土地上的感受我在戶外深呼吸時(shí)的感受我靜下心來聆聽到的自然聲音我在室外的其他感受設(shè)計(jì)意圖：拓展部分的內(nèi)容是為了讓學(xué)生在進(jìn)一步親近大自然的同時(shí)完善對于地球家園的認(rèn)識；給學(xué)生提供記錄表是為了讓學(xué)生的觀察更加全面有序?！景鍟O(shè)計(jì)】地球家園中有什么《地球家園中有什么》班級記錄表動物、人土壤植物太陽、月亮、星星……【活動手冊使用說明】活動目的：讓學(xué)生用直觀形象的圖畫描述他們對“地球家園中有什么”的認(rèn)識?；顒邮謨哉f明：在活動手冊中的那個(gè)圓圈代表的是地球。學(xué)生需要在圓圈（地球）的周圍描繪他們對“地球家園中有什么”的認(rèn)識。注意提醒學(xué)生要以圓圈的各段弧線為底部來畫相應(yīng)的物體，教師可以給學(xué)生手繪一個(gè)物體當(dāng)作例子。教學(xué)中也可以小組為單位在大白紙上繪畫。如果課堂時(shí)間充裕，可以讓學(xué)生給圖畫上色，增加美感；如果課堂時(shí)間不夠，上色可以留待課后完成?！?.2土壤——?jiǎng)又参锏臉穲@》說課稿【教材簡析】本課是繼學(xué)生了解了“地球家園中有什么”之后學(xué)習(xí)的第一個(gè)地球家園的重要“成員”——土壤。教科書用一幅在土壤里生長的幼苗的圖片帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)情境，從“土壤是地球家園的重要資源。土壤上生活著許多動植物，都有哪些動植物呢？”這個(gè)問題導(dǎo)入到本課的研究重點(diǎn)——土壤中的動植物。教材的探索部分是讓學(xué)生“選擇校園中的一塊土壤，記錄生活在那里的動物和植物”。這部分內(nèi)容是本課的核心，其目的是讓學(xué)生在親近自然的過程中認(rèn)真研究熟悉而又陌生的土壤，自主發(fā)現(xiàn)原來土壤中有這么多動植物。教材中提醒學(xué)生觀察要“細(xì)致、全面、有一定的順序”，這是為了讓學(xué)生的觀察活動更加有效率和質(zhì)量。教材研討部分“我們發(fā)現(xiàn)了多少種依靠土壤生長和生活的植物和動物？”的問題和“描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物”的活動是為了讓學(xué)生整理、小結(jié)并分享觀察土壤時(shí)發(fā)現(xiàn)的動植物，在這個(gè)過程中學(xué)生會認(rèn)識到很多動植物都需要依靠土壤而生存。教材拓展部分的“觀察蚯蚓的活動”，是為了有效彌補(bǔ)學(xué)生不易觀察到的土壤內(nèi)部的動物生活情況而做的補(bǔ)充觀察?！緦W(xué)生分析】本課的內(nèi)容對于二年級的學(xué)生來說是充滿樂趣的，但對于教師來說是有一定組織難度的。因?yàn)閷W(xué)生對戶外的觀察活動會呈現(xiàn)非常興奮的狀態(tài)，甚至有些學(xué)生只顧著和小動物玩耍而淡化了觀察的重點(diǎn)。為了保障觀察活動的質(zhì)量，教師的前期觀察指導(dǎo)就顯得非常重要了。教師需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)觀察內(nèi)容是土壤中的動植物，觀察的要求是“細(xì)致、全面、有一定的順序”，并且要特別強(qiáng)調(diào)在觀察活動中注意保護(hù)動植物?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)土壤上生長著許多植物，土壤表面和土壤里生活著許多動物。科學(xué)探究目標(biāo)1．能在教師的指導(dǎo)下對土壤表面和土壤中生活的動植物進(jìn)行細(xì)致、全面、有順序的觀察和記錄。2．能用自己的語言描述、交流對土壤以及生活在土壤表面和土壤里的動植物的發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1．對探究土壤以及生活在土壤表面和土壤里的動植物感興趣。2．細(xì)致觀察，樂于表達(dá)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)懂得保護(hù)生活在土壤上的動植物?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】能在教師的指導(dǎo)下對土壤表面和土壤里生活的動植物進(jìn)行細(xì)致、全面、有順序的觀察和記錄?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊、放大鏡、裝有蚯蚓的透明觀察盒。教師準(zhǔn)備：圖片、班級記錄表、土培植物?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入1．教師給學(xué)生出示事先準(zhǔn)備好的用透明的盆子裝著的土培植物（最好選擇學(xué)生非常熟悉的植物或以往課堂上觀察過的植物），與學(xué)生開展談話：今天老師給大家?guī)砹艘晃恢参锱笥?，大家看看，老師手上拿的是什么植物呢?．提問：這盆植物是依靠什么生長的呢？3．全班交流。（陽光、水、土壤……）4．我們今天這節(jié)課要研究的就是“土壤”。（板書：土壤）5．教師出示一幅有動植物的土壤照片，提問：你們在這張照片的土壤上能看到什么呢？6．全班交流觀察發(fā)現(xiàn)。7．教師小結(jié)：土壤是我們地球家園的重要成員，在土壤表面和土壤里生活著許多動植物。今天，老師將帶大家一起到校園里觀察土壤表面和土壤里都有哪些動植物。設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生熟悉的植物帶到課堂，通過植物生長所需要的條件導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)的主題——土壤。這個(gè)導(dǎo)入不僅可以讓學(xué)生由熟悉的事物自然地進(jìn)入本課“土壤”的學(xué)習(xí)，而且可以幫助學(xué)生初步建立土壤與植物生命之間的聯(lián)系，體會到土壤對于植物的重要性。再通過對有動植物的土壤照片的觀察，讓學(xué)生進(jìn)一步建立土壤與動植物的聯(lián)系。二、探究活動1．在我們?nèi)バ@里觀察之前，老師需要和大家約定一些觀察和記錄的要求。觀察地點(diǎn)：學(xué)?；▔?。（最好配一張相應(yīng)地點(diǎn)的照片）觀察內(nèi)容：花壇土壤表面和土壤里的動植物。觀察要求：細(xì)致、全面、有序。觀察記錄：在活動手冊上記錄動植物的名稱、數(shù)量和發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)。小提示：①觀察時(shí)不要傷害動植物；②當(dāng)遇到不認(rèn)識的動植物時(shí)，可以用文字描述其特征或者用繪畫的方式來記錄。設(shè)計(jì)意圖：在走出教室到校園花壇觀察之前給學(xué)生詳細(xì)地講解觀察和記錄的要求是為了讓學(xué)生高效、正確地完成本課的觀察任務(wù)。低年級的學(xué)生對于在大自然中觀察是充滿興趣的，但是很容易偏離主題，所以教師在觀察前強(qiáng)調(diào)要求，有利于學(xué)生明晰觀察和記錄的重點(diǎn)。另外，“細(xì)致、全面、有序”的觀察要求有利于學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣和觀察方法，并能幫助學(xué)生用一定的標(biāo)準(zhǔn)審視自己的觀察質(zhì)量。2．教師帶領(lǐng)學(xué)生到指定地點(diǎn)進(jìn)行觀察，教師要控制好觀察時(shí)間，觀察時(shí)間大概15分鐘。3．觀察活動結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回到教室。三、總結(jié)與反思1．剛剛在花壇，你們已經(jīng)觀察了土壤表面和土壤里的動植物，接下來請你們根據(jù)以下兩個(gè)提示來整理和反思你們的觀察記錄。PPT出示：①我們發(fā)現(xiàn)了多少種依靠土壤生長和生活的植物和動物？②描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物。設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一定的時(shí)間就兩個(gè)提示進(jìn)行觀察記錄的整理和反思，有利于學(xué)生從剛剛在校園里觀察的興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)換到安靜思考的狀態(tài)，能夠靜下心進(jìn)入到研討環(huán)節(jié)。2．全班研討交流PPT出示的兩個(gè)提示。教師在班級記錄表上記錄下學(xué)生交流的動植物名稱和學(xué)生描述的動植物的特點(diǎn)以及發(fā)現(xiàn)的地點(diǎn)和數(shù)量。3．小結(jié)：土壤表面和土壤里生活著許多動植物，很多動植物都需要依靠土壤而生存。四、拓展1．如果時(shí)間充足，可以用透明觀察盒讓學(xué)生在課堂上觀察土壤“居民”——蚯蚓。透明觀察盒里需裝有濕潤的土和樹葉，再將蚯蚓裝進(jìn)去，要提醒學(xué)生觀察重點(diǎn)是蚯蚓在土壤中的活動。2．如果時(shí)間不夠，可以給班級家長群推送一段蚯蚓在土壤中活動的視頻供學(xué)生課后觀看。設(shè)計(jì)意圖：拓展活動——觀察蚯蚓是為了彌補(bǔ)之前校園觀察中學(xué)生很難觀察到土壤里面的動物的問題，拓寬學(xué)生對于土壤里的動植物的認(rèn)知?！景鍟O(shè)計(jì)】土壤——?jiǎng)又参锏臉穲@《校園土壤“居民”》班級記錄表日期：地點(diǎn)：動物植物【活動手冊使用說明】活動目的：通過觀察土壤表面和土壤里的動植物，讓學(xué)生認(rèn)識到很多動植物的生存離不開土壤?；顒邮謨哉f明：學(xué)生在到校園里觀察之前，教師需要先勘察校園環(huán)境，選出適合學(xué)生觀察的地點(diǎn)。最好選擇動植物豐富一點(diǎn)的區(qū)域，甚至可以選取幾塊臨近的區(qū)域，能將學(xué)生分散到不同區(qū)域，又方便教師看顧所有學(xué)生。教師需提醒學(xué)生：觀察時(shí)要注意記錄動植物名稱、數(shù)量和發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)；觀察時(shí)要做到“細(xì)致、全面、有序”；如果發(fā)現(xiàn)了不認(rèn)識的動植物，可以先用文字或拼音記錄下它們的特征或者用圖畫的形式來記錄?！?.3太陽的位置和方向》說課稿【教材簡析】本課將會研究在我們地球家園上經(jīng)?？匆?、對我們的生活有著重要意義的地球家園的鄰居——太陽。這一課主要研究我們在地球家園上如何利用太陽來辨別方向。教材從一幅散發(fā)著光和熱的太陽的照片拉開本課研究的序幕。在聚焦環(huán)節(jié)，用“太陽為我們的地球家園帶來光和熱，它在天空中的位置會不斷變化。我們能根據(jù)太陽的位置辨別方向嗎？”這個(gè)問題讓學(xué)生了解到本課的研究重點(diǎn)是“如何利用太陽的位置來辨別方向”。在探索環(huán)節(jié)，教師根據(jù)太陽的東升西落現(xiàn)象指導(dǎo)學(xué)生到操場上利用太陽辨別方向，通過實(shí)踐活動讓學(xué)生在真實(shí)情景中進(jìn)一步了解如何利用太陽辨別方向。研討環(huán)節(jié)的第一個(gè)問題“一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？我們怎樣利用太陽辨別方向？”可以引導(dǎo)學(xué)生回顧小結(jié)之前在操場上的實(shí)踐活動中需要掌握的內(nèi)容。第二個(gè)問題“早、中、晚，什么時(shí)候最熱？我們是怎樣知道的？”是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來發(fā)現(xiàn)太陽在天空中的位置與它散發(fā)的光和熱的聯(lián)系。在拓展環(huán)節(jié)，通過“太陽能夠發(fā)光發(fā)熱。舉一個(gè)例子說明太陽對動植物和我們生活的影響”這個(gè)問題來幫助學(xué)生建立太陽的光和熱與動植物以及人類活動之間的關(guān)系?！緦W(xué)生分析】二年級的學(xué)生對于太陽能夠發(fā)光和發(fā)熱是很清楚的，對于太陽是東邊升起、西邊落下也是大致清楚的，但是對于自己置身于操場上根據(jù)太陽來辨別東南西北是有困難的。特別是，如果上課時(shí)間接近中午，學(xué)生可能會對太陽當(dāng)時(shí)所處的方向更加不了解，也就沒辦法判斷其他方向。因此，在到操場上開展實(shí)踐活動之前，教師需要對學(xué)生關(guān)于太陽在一天中變換的位置及其所對應(yīng)的方向做具體形象的指導(dǎo)，幫助學(xué)生先建立起利用太陽辨別方向的基本方法，再開展利用太陽辨別方向的實(shí)踐活動?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1．太陽能夠發(fā)光發(fā)熱。2．太陽的光和熱對植物的生長、動物和人類的生存有著重要影響。3．太陽東升西落，面對太陽升起的方向前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南?？茖W(xué)探究目標(biāo)1．會描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。2．會利用太陽在天空中的位置來辨識方向。3．會舉例說明太陽對動植物和人類生活有著重要影響。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1．對利用太陽的位置來辨識方向感興趣。2．能按照要求進(jìn)行合作探究?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)懂得地球上的生命離不開太陽的光和熱，人類可以利用太陽的光和熱為人們更好地生活服務(wù)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】會利用太陽在天空中的位置來辨別方向?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：“東”“南”“西”“北”方向卡片、“清晨”“中午”“傍晚”卡片、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：課件、《太陽在一天中東升西落》視頻?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入1．今天的科學(xué)課，我們一起來研究我們地球家園最重要的鄰居——太陽。2．我們先一起欣賞一下一天中的太陽，請同學(xué)們邊觀看視頻邊仔細(xì)觀察太陽的變化。（播放《太陽在一天中東升西落》視頻）3．提問：你們在視頻中觀察到太陽發(fā)生了哪些變化？（學(xué)生可能會回答太陽東升西落，太陽在天空中的位置在不斷變化……）4．教師小結(jié)：太陽為我們的地球家園帶來光和熱，它在天空中的位置會不斷發(fā)生變化。5．你們知道嗎，日常生活中我們是可以根據(jù)太陽的位置來辨別方向的。設(shè)計(jì)意圖：本課的導(dǎo)入通過一段視頻讓學(xué)生觀察太陽的變化，不僅可以將學(xué)生的注意力迅速集中到本課的研究對象——太陽上，同時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽在天空中的位置是不斷變化的，從而可以順利導(dǎo)入本課研究的主題——如何利用太陽的位置來辨認(rèn)方向。二、探究活動1．根據(jù)導(dǎo)入中“如何利用太陽的位置來辨別方向”的問題，學(xué)生可能會聯(lián)系到太陽的東升西落，能夠說明早上太陽在東邊，下午快落山時(shí)在西邊。2．教師首先要肯定學(xué)生豐富的日常生活經(jīng)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：依靠大家的日常生活經(jīng)驗(yàn)找到了“東”和“西”兩個(gè)方向，那怎么通過太陽的位置找到“南”和“北”兩個(gè)方向呢？3．教師在PPT上展示太陽在一天中位置變化的動態(tài)圖講解太陽日出時(shí)在東邊，中午在南邊，快落山時(shí)在西邊，落山后看不見太陽，而“北”這個(gè)方向需要通過“南”來對應(yīng)判斷。4．下面我們將一起用一個(gè)室外游戲“誰最會找方向”來看看哪位同學(xué)真正掌握了利用太陽找方向的秘訣。我們一起看看游戲步驟：（1）以小組為單位（8人一組）到操場找一個(gè)太陽能夠照到的區(qū)域展開活動；（2）小組討論，根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)間和太陽在天空中的位置判斷“東”“南”“西”“北”四個(gè)方向；（3）“東”“南”“西”“北”“清晨”“中午”“傍晚”7張卡片分別由7名同學(xué)拿著，剩下的一名同學(xué)指揮7名同學(xué)站成一個(gè)圓圈的形狀，并根據(jù)太陽的位置站在正確的方向上。（4）8名同學(xué)分別站在圓圈的中間，面對不同時(shí)間的太陽，辨別自己前后左右的方向。5．提示學(xué)生不要直接用眼睛觀察太陽，以免灼傷眼睛。6．全班完成室外活動后，回到教室。打開活動手冊，先選擇一個(gè)觀察時(shí)間，然后將其對應(yīng)的方向填寫在括號里。設(shè)計(jì)意圖：通過在教室內(nèi)的講解，學(xué)生對利用太陽的位置辨別方向的方法有了一定了解，再通過教室外的實(shí)踐活動，學(xué)生能夠加深認(rèn)識和體會，從而學(xué)會在野外利用太陽來辨別方向?；亟淌液?，在活動手冊上先選擇觀察時(shí)間在括號里填寫方向，以此檢驗(yàn)學(xué)生對“利用太陽的位置來辨別方向”的掌握情況。三、總結(jié)與反思1．學(xué)生完成活動手冊之后，請學(xué)生用1分鐘時(shí)間小結(jié)并思考：一天中，太陽的位置是怎樣變化的？我們是怎樣利用太陽來辨別方向的？2．學(xué)生可以利用投影展示自己的記錄，并分享交流一天中太陽的位置變化規(guī)律以及利用太陽辨別方向的方法。（如果時(shí)間允許，可以分別請選擇了“清晨”“中午”“傍晚”的學(xué)生一一展示）3．教師小結(jié)：太陽在一天中的位置是東——南——西，可以利用當(dāng)時(shí)太陽的方向，按順時(shí)針去找對應(yīng)的另外三個(gè)方向。4．我們已經(jīng)知道了如何利用太陽來辨別方向，接下來看看不同時(shí)間的太陽和我們生活的聯(lián)系。早、中、晚，什么時(shí)候最熱？你們是怎么知道的？5．全班交流。設(shè)計(jì)意圖：通過整理總結(jié)活動手冊的記錄，思考本課的核心問題，幫助學(xué)生強(qiáng)化一天中太陽在天空中的位置變化規(guī)律以及利用太陽辨別方向的方法。同時(shí)利用“早、中、晚，什么時(shí)候最熱？你們是怎么知道的？”的問題讓學(xué)生建立起太陽的不同位置與我們的氣溫、生活的聯(lián)系。四、拓展1．剛剛，我們知道了不同時(shí)間段，太陽的光和熱帶給我們的感受不同。其實(shí)，太陽對動植物的活動也是有影響的，比如蒲公英在清晨開花，在夜晚和陰雨天閉合。（PPT出示蒲公英開花和閉合的圖片輔助講解）2．現(xiàn)在老師想讓大家回憶一下你們生活中的發(fā)現(xiàn)，舉例說明太陽對動物、植物和我們?nèi)祟惿畹挠绊憽?．全班交流（如果學(xué)生的舉例較少，可以給學(xué)生補(bǔ)充一些資料，如《太陽時(shí)鐘》中的《動植物生命中的晝和夜》一文）4．教師小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：拓展環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考太陽對動植物和人類生活的影響，是為了讓學(xué)生建立關(guān)于太陽發(fā)光發(fā)熱的特性與動植物和人類活動之間有著緊密聯(lián)系的認(rèn)識，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生在生活中要善于觀察和發(fā)現(xiàn)。【板書設(shè)計(jì)】太陽的位置和方向太陽東升西落太陽對動物的影響太陽對植物的影響太陽對人類活動的影響【活動手冊使用說明】活動目的：通過在操場上利用太陽辨別方向的實(shí)踐活動讓學(xué)生進(jìn)一步了解不同時(shí)間面對太陽時(shí)前后左右的實(shí)際方向，從而掌握利用太陽辨別方向的方法?；顒邮謨哉f明：學(xué)生活動手冊可以選擇在不同的教學(xué)場景使用。如果選擇在操場實(shí)踐活動時(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，那么在去操場前需對活動手冊進(jìn)行說明，要對應(yīng)上課的實(shí)際時(shí)間來判斷方向，這樣的方式適合上課時(shí)間靠近清晨、中午、傍晚的班級。如果選擇在實(shí)踐活動后回到教室使用，可以讓學(xué)生自選一個(gè)時(shí)間或者教師指定一個(gè)時(shí)間根據(jù)剛剛在操場上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來利用圖中的太陽辨別方向，這種方式可以檢測學(xué)生對利用太陽辨別方向的掌握情況?！?.4觀察月相》說課稿【教材簡析】本課是繼學(xué)生在上一課研究了地球的“鄰居”太陽之后研究的另一個(gè)重要的“鄰居”——月球。由于月球本身不能發(fā)光，它只是反射太陽的光，因此我們在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。月相是變化的，這一課就是研究月相的變化規(guī)律。教材上的聚焦環(huán)節(jié)首先告訴學(xué)生月相的定義，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解這節(jié)課要研究的月相的本質(zhì)?！斑^去一周，你看到的月相是什么樣的？”這個(gè)問題提示需要至少提前一周布置讓學(xué)生觀察和記錄每天的月相。探索環(huán)節(jié)的第一個(gè)活動是讓學(xué)生“觀察月相圖片，描述月相”，這個(gè)活動是為了讓學(xué)生通過描述月相來對月相的形態(tài)變化有一個(gè)具象的認(rèn)識。探索環(huán)節(jié)的第二個(gè)活動是“實(shí)際觀察和記錄月相”，這個(gè)活動實(shí)際上是在課堂上整理課前的月相觀察記錄。教材提供了兩種整理記錄的方法供學(xué)生選擇使用，但是需要教師進(jìn)行講解和示范。這個(gè)整理的過程其實(shí)也是學(xué)生對月相是如何變化的反思過程。在研討環(huán)節(jié)，“不同夜晚的月相相同嗎？”和“我們觀察到的月相是怎樣變化的？”兩個(gè)問題是為了讓學(xué)生總結(jié)歸納月相的變化規(guī)律?！緦W(xué)生分析】二年級的學(xué)生對“月相是變化的”是有一定感知的，只是在日常生活中沒有總結(jié)過月相變化的規(guī)律。月相的更替周期是一個(gè)月，月相有時(shí)會因?yàn)樘鞖獾脑蚨床灰?，因此為了讓學(xué)生獲得完整的月相變化規(guī)律的認(rèn)知，可以從學(xué)期初就給學(xué)生布置在家觀察和記錄月相的活動。低年級的學(xué)生可能會對這種長期的觀察缺乏耐心，因此需要教師定期用激勵(lì)的方法去督促學(xué)生堅(jiān)持記錄月相?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1．月相是變化的，不同的夜晚月相可能不相同。2．月相是逐漸發(fā)生變化的，有時(shí)月相亮面逐漸變大，有時(shí)逐漸變小?？茖W(xué)探究目標(biāo)1．能參與觀察月相變化的過程。2．會記錄和描述月相變化的過程。3．能在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1．對觀察記錄月相等活動感興趣。2．能堅(jiān)持客觀及時(shí)的觀察記錄?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】會記錄和描述月相變化的過程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：課件、月相圖片?！窘虒W(xué)過程】一、課前活動在課前至少提前一周布置觀察月相的任務(wù)，并讓學(xué)生在活動手冊上記錄觀察到的月相。講解教材上記錄月相的兩種方法。二、導(dǎo)入1．（PPT展示幾幅不同地方拍攝的含有不同月相的景觀照）同學(xué)們，你們看看老師展示的這幾幅圖有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生會發(fā)現(xiàn)都有月球）2．這幾幅圖里的月球有什么不同？（學(xué)生會發(fā)現(xiàn)形狀不同）3．教師小結(jié)：由于月球本身不能發(fā)光，它只是反射太陽的光，因此我們在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。月相是變化的。設(shè)計(jì)意圖：展示不同地區(qū)月相的照片，讓學(xué)生通過找月相的相同點(diǎn)，自然地引出對月相的關(guān)注。再通過找月相的不同點(diǎn)，初步建立“月相是變化的”認(rèn)識，為后面研究月相的變化規(guī)律奠定基礎(chǔ)。三、探究活動1．我們先來看一組月相的圖片（PPT展示圖片），請你們先觀察這些月相并思考一下如何描述這些月相。2．全班交流。（學(xué)生描述月相）3．教師小結(jié)。4．現(xiàn)在，請你們整理小結(jié)之前在家觀察的月相記錄，思考月相是怎樣變化的。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生描述月相不僅可以再次強(qiáng)化學(xué)生對于“月相是變化的”的認(rèn)識，同時(shí)可以讓學(xué)生對月相形成具象的認(rèn)識，為后面描述月相變化的規(guī)律奠定一定的詞匯基礎(chǔ)。整理課前在家觀察月相的記錄，可以為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)月相的變化規(guī)律奠定基礎(chǔ)。四、總結(jié)與反思1．同學(xué)們都已經(jīng)整理好記錄了，老師請同學(xué)到投影前展示交流。在展示交流時(shí)需要說明兩個(gè)問題：①不同夜晚的月相相同嗎？②連續(xù)觀察幾天，我們觀察到的月相是怎樣變化的？2．學(xué)生投影展示自己的觀察記錄并就兩個(gè)問題進(jìn)行交流，其他學(xué)生補(bǔ)充。3．教師可以補(bǔ)充一個(gè)完整的月相觀察記錄。4．教師小結(jié)月相變化的規(guī)律：月球是由最初的看不見，到慢慢看到半圓的月球，接著可以看見一個(gè)圓盤形的月球，慢慢地圓盤形的月球又變成了半圓，只是方向變了，然后慢慢地月球的亮面變得越來越小。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整理課前觀察記錄并自主交流展示，可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律。教師補(bǔ)充一個(gè)完整的月相觀察記錄是為了彌補(bǔ)學(xué)生由于觀察的天數(shù)不夠以及天氣不佳等原因造成的記錄不完整的情況，幫助學(xué)生建立完整的月相變化規(guī)律的認(rèn)知。四、拓展如果課上的時(shí)間足夠，可以給學(xué)生補(bǔ)充月相變化圖，講解特定形狀的月相的名稱，如“新月”“蛾眉月”“滿月”“上弦月”“下弦月”等?！景鍟O(shè)計(jì)】觀察月相月相是變化的【活動手冊使用說明】活動目的：學(xué)生通過持續(xù)觀察，對月相的變化形成初步的認(rèn)識，為后面總結(jié)發(fā)現(xiàn)月相的變化規(guī)律奠定基礎(chǔ)?；顒邮謨哉f明：活動手冊上的圓圈代表的是月球，每個(gè)圓圈下的橫線是讓學(xué)生填寫觀察日期的位置。一共有30個(gè)圓圈，所以最好能夠讓學(xué)生連續(xù)做一個(gè)月的觀察記錄（建議是農(nóng)歷的一整月）。教師要給學(xué)生講解涂黑圓圈的注意事項(xiàng)：首先，告訴學(xué)生需要將觀察到的月相用涂黑的方式表示；其次，月相的記錄要實(shí)事求是，如果遇到天氣不佳看不見月相的情況，可以不記錄月相，但需要把日期填上去；最后，可以告訴學(xué)生一個(gè)小技巧，先用線條將月相的輪廓畫出來，然后用斜線畫陰影。《1.5各種各樣的天氣》說課稿【教材簡析】本課研究的是學(xué)生在地球家園中經(jīng)常能夠體驗(yàn)到的各種各樣的天氣，以及這些天氣與我們?nèi)祟惿畹拿芮新?lián)系。教材從“天氣會影響和改變我們的家園，天氣有哪些變化呢？”這個(gè)問題直接聚焦到本課的研究主題，這個(gè)問題既點(diǎn)出了“各種各樣的天氣”的課題，同時(shí)也點(diǎn)出了本課的研究內(nèi)容——天氣對我們地球家園的影響。在探索環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生“說說我們知道的天氣”，這是為了了解學(xué)生對于天氣的前概念。其次，“我們?nèi)绾螀^(qū)分不同的天氣？”這個(gè)問題配合“陰”“晴”“雨”“雪”四張?zhí)鞖鈭D片，是為了讓學(xué)生能夠根據(jù)不同天氣中地球家園所展現(xiàn)的特征來區(qū)分不同天氣。最后，“說說天氣對我們生活的影響”這個(gè)活動是為了將天氣與我們的實(shí)際生活建立聯(lián)系。在研討環(huán)節(jié)，通過“陰、晴、雨、雪、風(fēng)等天氣對動植物和人類有哪些影響？”這個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識日常生活中所觀察到的不同天氣分別對動物、植物和人類的影響。拓展環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生課后查閱資料，了解地球上的極端天氣及其產(chǎn)生的后果，這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生進(jìn)一步完善天氣對于我們地球家園的影響的認(rèn)識?！緦W(xué)生分析】二年級的學(xué)生對于“天氣有哪些變化”是有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)的，也是有很多內(nèi)容可交流的。對于區(qū)分不同天氣，學(xué)生能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出一定的判斷。學(xué)生可能比較難區(qū)分的是“陰天”和“多云”，教師需要出示圖片幫助學(xué)生辨析。對于“天氣對我們生活的影響”以及“陰、晴、雨、雪、風(fēng)等不同天氣分別對動植物和人類生活的影響”這兩個(gè)問題，學(xué)生是有一定的前概念的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分類表達(dá)，并要從有利影響和不利影響兩方面來思考和交流?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1．天氣現(xiàn)象有陰、晴、雨、雪、風(fēng)等。2．降水、光照、風(fēng)等天氣要素會影響農(nóng)業(yè)灌溉、風(fēng)力發(fā)電、太陽能發(fā)電等在內(nèi)的人們的生產(chǎn)生活?？茖W(xué)探究目標(biāo)1．能用自己的語言來描述陰、晴、雨、雪、風(fēng)等天氣現(xiàn)象。2．會描述天氣變化對動植物和人類生活的影響?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1．對探究天氣現(xiàn)象帶來的影響感興趣。2．愿意傾聽，樂于表達(dá)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)懂得天氣的變化既能帶來有利的影響，也能帶來不利的影響。體會到只有掌握天氣變化的規(guī)律，才能趨利避害，更好地為人類服務(wù)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】懂得天氣的變化既能帶來有利的影響，也能帶來不利的影響。體會到只有掌握天氣變化的規(guī)律，才能趨利避害，更好地為人類服務(wù)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：課件、各種不同天氣的圖片、關(guān)于地球上的極端天氣及其產(chǎn)生的后果的資料?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入1．談話：我們一起看看窗外，請你們說說今天是什么天氣？2．學(xué)生交流。3．我們地球家園上每天的天氣都一樣嗎？4．學(xué)生交流。（并不一樣）設(shè)計(jì)意圖：從讓學(xué)生描述當(dāng)天的天氣導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生迅速聚焦到本課的研究對象——天氣。同時(shí)，“我們地球家園上每天的天氣一樣嗎”這個(gè)問題可以讓學(xué)生回憶以往經(jīng)歷過的天氣，為后面認(rèn)識到“天氣是變化的”奠定基礎(chǔ)。二、探究活動1．我們地球家園上的天氣是在變化的，請說說你們所知道的天氣。2．全班交流，教師板書記錄學(xué)生說的關(guān)于天氣的關(guān)鍵詞。3．我們?nèi)绾螀^(qū)分這些天氣呢？先來看看這些天氣的圖片。4．全班交流區(qū)分不同天氣的方法。5．學(xué)生在活動手冊上完成辨別“陰”“晴”“雨”“雪”四種天氣。6．請學(xué)生投影活動手冊上的記錄，并介紹做出判斷的理由。7．教師小結(jié)不同天氣的特點(diǎn)。8．接下來請你們觀察幾幅圖片，思考一下天氣對于我們生活的影響。9．全班交流。設(shè)計(jì)意圖：區(qū)分不同天氣的特征是為了給后面分析天氣對我們生活的影響提供一定的依據(jù)?；顒邮謨陨媳鎰e四種不同的天氣是為了檢驗(yàn)學(xué)生對于不同天氣特征的掌握情況。三、總結(jié)與反思1．剛剛我們交流了部分天氣對于我們生活的影響，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位從陰、晴、雨、雪等天氣分別對動植物和人類的影響進(jìn)行討論，然后請小組進(jìn)行全班分享，提醒大家要從有利影響和不利影響兩方面考慮。2．小組代表進(jìn)行全班分享，其他小組補(bǔ)充，教師分類板書記錄學(xué)生交流的關(guān)鍵詞。3．教師小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：小組討論陰、晴、雨、雪等天氣分別對動植物和人類的影響，進(jìn)一步建立各種各樣的天氣與動植物和人類的聯(lián)系。小組討論的方式是為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到思考中來。提示學(xué)生從有利影響和不利影響兩方面進(jìn)行考慮，是為了讓學(xué)生能夠更加全面地看待問題。四、拓展如果課上時(shí)間足夠，可以給學(xué)生展示災(zāi)害性天氣的視頻、圖片或者文字，讓學(xué)生小結(jié)災(zāi)害性天氣帶來的后果。如果時(shí)間不夠，可以讓學(xué)生課后查閱資料了解災(zāi)害性天氣有哪些以及它們帶來的后果。設(shè)計(jì)意圖：拓展環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識天氣。除了日常生活中常見的天氣外，還有一些極端天氣，讓學(xué)生認(rèn)識到這些災(zāi)害性天氣會給動植物和人類帶來不良影響，同時(shí)傳遞給學(xué)生關(guān)愛生命的信息?！景鍟O(shè)計(jì)】各種各樣的天氣我們知道的天氣：陰、晴、雨、雪、風(fēng)……不同天氣的影響：陰晴雨雪風(fēng)動物植物人類【活動手冊使用說明】活動目的：讓學(xué)生用已知的不同天氣的特征來辨別不同天氣的圖片，從而檢驗(yàn)學(xué)生對不同天氣特征的掌握情況。活動手冊說明：在活動手冊中有四張不同景觀的照片，學(xué)生根據(jù)掌握的不同天氣的特征來判斷每一張照片對應(yīng)的是什么天氣，然后將對應(yīng)的天氣填寫在每張照片左下角的方框中。填寫完畢，可以讓學(xué)生將填寫結(jié)果投影并說明辨別的依據(jù)?！?.6不同的季節(jié)》說課稿【教材簡析】本課研究的是地球家園經(jīng)歷不同季節(jié)時(shí)所產(chǎn)生的典型現(xiàn)象，以及季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響。教材上從“在不同的季節(jié)，我們的家園發(fā)生了哪些變化？”這個(gè)問題并配合四季的圖片導(dǎo)入到本課的研究主題——不同的季節(jié)。導(dǎo)入的問題也表明本課要研究的是季節(jié)的更替所帶來的地球家園的變化。探索環(huán)節(jié)的第一個(gè)內(nèi)容是“展示我們收集到的有關(guān)四季的資料”，這就要求教師在課前需布置收集四季資料的任務(wù)，并在這一課時(shí)將資料帶到課堂做展示。第二個(gè)內(nèi)容是“舉例說說，在不同的季節(jié)，動物、植物和人們的衣著有何變化？”，這個(gè)問題是為了讓學(xué)生建立季節(jié)變化與地球家園上的動植物和人類生活的聯(lián)系。第三個(gè)內(nèi)容“拼貼一張四季變化圖”是為了讓學(xué)生通過用相應(yīng)的詞語描述不同季節(jié)的特征來進(jìn)一步深化對于不同季節(jié)特點(diǎn)的認(rèn)知。在研討環(huán)節(jié)，通過“我們的地球家園在不同的季節(jié)有哪些不同？”和“季節(jié)的變化對動植物和人有哪些影響？”兩個(gè)問題的研討，讓學(xué)生總結(jié)反思前面對于不同季節(jié)特征的認(rèn)知，同時(shí)深入思考季節(jié)的變化對動植物和人類的影響。在拓展環(huán)節(jié)，制作季節(jié)禮盒是為了讓學(xué)生親近大自然，尋找大自然的恩賜，從而更加熱愛大自然。【學(xué)生分析】二年級的學(xué)生對于季節(jié)的更替和每個(gè)季節(jié)地球家園的特點(diǎn)是有一定認(rèn)識的，但是可能認(rèn)識得并不全面，所以教師需要通過讓學(xué)生課前收集四季的資料并在課上展示來幫助學(xué)生對不同季節(jié)地球家園的變化建立清晰的認(rèn)知。另外，學(xué)生對“季節(jié)的變化對動植物和人有哪些影響”這個(gè)問題是有相對比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)的，教師需要給學(xué)生充分的時(shí)間表達(dá)，并幫助學(xué)生從有利影響和不利影響兩方面對回答的內(nèi)容進(jìn)行分類?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1．春、夏、秋、冬，一年中季節(jié)變化的典型現(xiàn)象各不相同。2．季節(jié)變化對植物生長、動物遷徙和人類衣著都會產(chǎn)生影響。科學(xué)探究目標(biāo)1．會描述一年中季節(jié)變化的典型現(xiàn)象，會拼貼四季變化圖。2．會舉例說明季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1．對探究四季現(xiàn)象及其對地球生命的影響感興趣。2．善于傾聽，樂于分享?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識四季變化給地球生命帶來的影響，懂得只有掌握四季變化的規(guī)律，才能更好地適應(yīng)變化。【教學(xué)重難點(diǎn)】知道季節(jié)變化對動植物和人類的影響。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：課件、四季的典型圖片、四季變化的資料?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入1．談話：上節(jié)課我們研究了天氣，今天這節(jié)課老師要和大家一起來研究我們地球家園的四季。2．請大家先欣賞具有四季特征的典型圖片，思考：在不同的季節(jié)，我們的地球家園發(fā)生了哪些變化？3．學(xué)生欣賞圖片后全班交流。4．教師小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞具有四季特征的典型圖片并思考不同季節(jié)地球家園發(fā)生的變化，這是為了讓學(xué)生建立四季變化對地球家園的影響的初步認(rèn)識，為后面的深入研究做鋪墊。二、探究活動1．剛剛我們欣賞了四季的圖片，并交流了不同季節(jié)地球家園發(fā)生的變化，課前也布置大家收集了有關(guān)四季的資料。現(xiàn)在，老師想給大家一個(gè)“拼貼四季圖”的挑戰(zhàn)，看看大家對四季的了解。2．請大家拿出活動手冊，將最后一頁不同季節(jié)的描述詞語剪下來粘貼在相應(yīng)的季節(jié)。3．學(xué)生完成活動手冊并全班交流。4．教師小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：“拼貼四季圖”的活動是為了深化學(xué)生對于四季特點(diǎn)的認(rèn)知，為后面思考季節(jié)變化對動植物和人的影響做鋪墊。5．剛剛，我們通過觀察和挑戰(zhàn)知道了不同季節(jié)的特點(diǎn)以及不同季節(jié)里我們地球家園發(fā)生的變化。接下來，老師想讓大家研究一下不同季節(jié)的變化對于動植物和人有哪些影響。6．課前已經(jīng)布置大家收集了有關(guān)四季的資料，現(xiàn)在請以小組為單位分享小組成員收集的資料，并思考：不同季節(jié)的變化對于動植物和人有哪些影響呢？提示大家要從有利影響和不利影響兩方面思考。設(shè)計(jì)意圖：以小組為單位分享收集的資料并思考不同季節(jié)的變化對于動植物和人的影響，這個(gè)活動不僅有利于學(xué)生建立季節(jié)的變化與動植物和人之間有著密切聯(lián)系的認(rèn)識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。三、總結(jié)與反思1．小組派代表進(jìn)行展示交流不同季節(jié)的變化對于動植物和人有哪些影響，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，教師板書學(xué)生交流的關(guān)鍵詞。2．教師小結(jié)：季節(jié)的變化會對動植物和人產(chǎn)生有利影響和不利影響。設(shè)計(jì)意圖：小組派代表展示交流，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，有利于學(xué)生全面地認(rèn)識不同季節(jié)的變化對動植物和人的影響。同時(shí)，教師板書記錄學(xué)生交流的關(guān)鍵詞，可以幫助學(xué)生從四個(gè)季節(jié)分別對動植物和人的影響進(jìn)行分類記錄，從而幫助學(xué)生形成分類思考和討論的意識。四、拓展拓展環(huán)節(jié)可以開展一個(gè)“尋找大自然的恩賜，制作季節(jié)禮盒”的活動，請學(xué)生課后收集秋季的葉和種子，制作一個(gè)“季節(jié)禮盒”，下節(jié)課進(jìn)行展示。設(shè)計(jì)意圖：制作“季節(jié)禮盒”是為了讓學(xué)生更加親近大自然，學(xué)生在活動中，不僅體會到大自然與人類是密不可分的，而且會更加熱愛大自然?！景鍟O(shè)計(jì)】不同的季節(jié)四季：春、夏、秋、冬四季變化對動植物和人的影響：有利影響不利影響春夏秋冬【活動手冊使用說明】活動目的：用合適的詞語描述每個(gè)季節(jié)，是用來深化和檢驗(yàn)學(xué)生對于四季特征的認(rèn)知。拓展活動“畫一畫你最喜歡的季節(jié)以及這個(gè)季節(jié)中的植物、動物或人”是為了讓學(xué)生反思不同季節(jié)中的植物、動物和人的變化，并養(yǎng)成善于觀察和發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)。活動手冊說明：活動手冊上的課堂活動記錄是在四個(gè)大格子里分別粘貼相應(yīng)季節(jié)的描述詞，即讓學(xué)生把最后一頁的詞語剪下來貼在格子里，也可以直接選好適合的詞語抄在格子里?；顒邮謨陨系耐卣够顒印爱嬕划嬆阕钕矚g的季節(jié)以及這個(gè)季節(jié)中的植物、動物或人”安排在課后完成，教師可以將學(xué)生的畫貼在科學(xué)教室進(jìn)行展示。《1.7做大自然的孩子》說課稿【教材簡析】《做大自然的孩子》是這個(gè)單元的最后一課，課題表明在地球家園上我們?nèi)祟愐c自然和諧共生，這也是本課研究的主題。教材從“動物、植物和我們都生活在地球家園中。親近大自然，做大自然的孩子，會讓我們了解更多大自然的奧秘”這段話聚焦到本課的研究主題。探索環(huán)節(jié)的第一個(gè)活動是“尋找動植物和我們的聯(lián)系”，這個(gè)活動幫助學(xué)生將人與自然的關(guān)系進(jìn)一步聚焦到人類與動植物之間的聯(lián)系，并讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中自主發(fā)現(xiàn)動植物對于我們?nèi)祟惖闹匾?。第二個(gè)活動“愛護(hù)小動物”，是為了讓學(xué)生能夠在了解了動植物對于我們?nèi)祟惖闹匾灾?，通過制作小鳥的家來嘗試力所能及地保護(hù)動物。在研討環(huán)節(jié)，通過“說說與我們的衣、食、住、行有關(guān)的動植物”和“人類的生活與動植物有哪些聯(lián)系？”兩個(gè)問題的探討，進(jìn)一步認(rèn)識到動植物對于人類生活的重要性。拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生到野外了解更多動植物與人類的聯(lián)系，是為了讓學(xué)生在親近大自然的同時(shí)更加全面地了解動植物與人類的聯(lián)系?！緦W(xué)生分析】二年級的學(xué)生對于“動植物和我們是有聯(lián)系的”是有一定認(rèn)識的，但對于具體到衣、食、住、行方面的聯(lián)系，學(xué)生回答起來是有困難的。教師需要給學(xué)生一些例子作引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考。對于制作小鳥的家的活動，學(xué)生是非常有興趣的，但是在選材和制作上存在一定的困難。因此在制作之前，從材料的選擇到制作的步驟，老師都要給學(xué)生細(xì)致的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)人類的衣、食、住、行離不開動植物提供的資源?？茖W(xué)探究目標(biāo)1．能說出人類生活離不開動植物的一些實(shí)例。2．能參與制作一個(gè)愛護(hù)小動物的裝置（“小鳥餐廳”或者小鳥之家）?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1．對探究動植物與人類關(guān)系的活動感興趣。2．愿意傾聽，樂于表達(dá)。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到動植物與人類的關(guān)系，體會到應(yīng)該保護(hù)身邊的動植物。【教學(xué)重難點(diǎn)】認(rèn)識到動植物與人類的關(guān)系，體會到應(yīng)該保護(hù)身邊的動植物?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊、記錄表、剪刀、牛奶盒子、繩子。教師準(zhǔn)備：課件、動植物與人類生活相聯(lián)系的資料、班級記錄表。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入1．談話：同學(xué)們，我們前面的學(xué)習(xí)都是圍繞我們的地球家園展開的，我們學(xué)習(xí)了地球家園的重要組成部分——土壤、太陽、月相、天氣、四季。你們知道嗎，我們的地球家園其實(shí)還有另一個(gè)名字——大自然。大自然中的動物和植物都是我們的同伴。2．我們在大自然中的同伴——?jiǎng)又参锖臀覀冎g有什么聯(lián)系呢？設(shè)計(jì)意圖：直抒胸臆地導(dǎo)入，不僅小結(jié)了前面幾課的內(nèi)容，奠定了本課作為本單元總結(jié)課的地位，同時(shí)也讓學(xué)生迅速了解本課研究的主題是人類與動植物之間的關(guān)系。二、探究活動1．為了幫助同學(xué)們?nèi)婕?xì)致地思考我們?nèi)祟惻c動植物之間的聯(lián)系，請你們小組討論與我們的衣、食、住、行有關(guān)的動植物，并記錄在發(fā)給每個(gè)組的記錄表上。老師先給大家各舉一個(gè)例子，比如棉花可以拿來做衣服，西瓜可以被我們食用，樹木可以拿來蓋房子，橡膠可以拿來做輪胎。2．現(xiàn)在請同學(xué)們小組討論完成記錄表，記錄表中需填寫10種以上的動植物名稱。3．學(xué)生小組討論并填寫記錄表。與我們衣食住行有關(guān)的動植物衣食住行設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先小組討論交流“動植物和人類生活之間的聯(lián)系”，并以分類記錄的方式記錄小組討論的成果，這樣不僅使學(xué)生在討論時(shí)目標(biāo)更加明確，討論更加高效，而且也使后期的全班交流更加有序和全面。三、總結(jié)與反思1．學(xué)生完成記錄表后，請小組代表展示小組記錄并和全班進(jìn)行交流，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，教師在班級記錄表中進(jìn)行記錄。2．剛剛大家對于人類的衣、食、住、行和動植物的聯(lián)系交流得非常全面。除了人類的衣、食、住、行和動植物有所聯(lián)系，動植物還和人類生活的哪些方面有聯(lián)系呢？3．全班交流。4．教師小結(jié)：動植物和我們?nèi)祟惿畹姆椒矫婷娑加兄懿豢煞值穆?lián)系，因此我們要愛護(hù)動植物。設(shè)計(jì)意圖：提出“動植物還和人類生活的哪些方面有聯(lián)系”這個(gè)問題是為了進(jìn)一步完善動植物和我們?nèi)祟惖穆?lián)系，從而讓學(xué)生更加深刻地體會到動植物對于我們?nèi)祟惖闹匾?，人類要力所能及地保護(hù)動植物。四、拓展1．今天老師要帶領(lǐng)大家一起開展一個(gè)愛護(hù)小鳥的活動，每個(gè)組制作一個(gè)“小鳥餐廳”掛到我們的校園里。2．教師微視頻展示制作的材料和步驟。3．學(xué)生制作“小鳥餐廳”。4．教師帶領(lǐng)學(xué)生到校園中找合適的地方擺放“小鳥餐廳”。設(shè)計(jì)意圖：制作“小鳥餐廳”是為了讓學(xué)生體驗(yàn)力所能及地保護(hù)和愛護(hù)小動物，讓學(xué)生了解即使自己年齡小，但還是可以做許多保護(hù)動植物的事情，讓保護(hù)動植物的意識扎根在學(xué)生的心里。5．課后讓學(xué)生到野外了解更多動植物與人類的聯(lián)系，并填寫活動手冊?！景鍟O(shè)計(jì)】做大自然的孩子與我們衣食住行有關(guān)的動植物衣食住行【活動手冊使用說明】活動目的：讓學(xué)生到野外了解更多動植物與人類的聯(lián)系，是為了讓學(xué)生在親近大自然的同時(shí)更加全面地了解動植物與人類的聯(lián)系?；顒邮謨哉f明：活動手冊上的內(nèi)容要向?qū)W生說明盡量選擇不同地點(diǎn)觀察動植物，并盡量全面地思考所觀察的動植物和人類的聯(lián)系。需要根據(jù)表格中的內(nèi)容做好地點(diǎn)、動植物名稱和與人類的聯(lián)系的記錄。如果有不認(rèn)識的動物或植物，無法記錄名稱，可以記錄下它們?nèi)齻€(gè)以上的特征并給它們起個(gè)名字或者把動植物的樣子畫在表格中。《2.1我們生活的世界》說課稿【教材簡析】本課是二年級上冊《材料》單元的第1課。教材從“我們生活的世界”這一熟悉的場景引入，引領(lǐng)學(xué)生了解自然世界和人工世界，由此引出本課研究的主題。本課教材由三部分組成：第一部分——聚焦，由我們生活的自然世界和人工世界引出本課要研究的材料這一主題；第二部分——探索，讓學(xué)生根據(jù)材料對物品進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生的分類思維，并在分類過程中對材料作初步的觀察與辨別；第三部分——研討，在經(jīng)歷觀察與分類活動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)表關(guān)于“按材料對物品分類”的觀點(diǎn)，在觀察的基礎(chǔ)上初步描述各種材料的特點(diǎn)。作為《材料》單元的起始課，本課要幫助學(xué)生建立“兩種世界”的概念，讓學(xué)生從材料的視角看世界。同時(shí)，還要了解學(xué)生對材料的“初始認(rèn)識”，從而統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)?！緦W(xué)生分析】學(xué)生對于生活中的材料有許多感性的認(rèn)識，他們能說出許多材料的名稱，也知道許多材料的特點(diǎn)。但是，二年級的學(xué)生對材料的認(rèn)識主要來自于生活和學(xué)習(xí)活動中無意識的觀察與了解，比較模糊和零散。他們往往分不清“物品”和“材料”，有時(shí)甚至將兩者混為一談。學(xué)生對材料的這種模糊概念或錯(cuò)誤認(rèn)識都將成為本課教學(xué)的起點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1．我們周圍的世界可分為自然世界和人工世界，人工世界是由人設(shè)計(jì)并制造出來的。2．物品是由各種材料做成，不同材料具有各自的特點(diǎn)，可以把物品按材料分類?？茖W(xué)探究目標(biāo)1．在教師指導(dǎo)下觀察并識別構(gòu)成物品的各種材料，與同伴交流自己的觀察結(jié)果。2．在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)按材料對常見物品進(jìn)行分類?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)關(guān)注我們生活世界里的材料，發(fā)展研究材料的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)意識到材料對于制造人工世界的重要性，倡導(dǎo)環(huán)保節(jié)能?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)會觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料。難點(diǎn)：用適當(dāng)?shù)脑~語描述常見材料的特性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：衣服、橡皮筋、燒杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可樂瓶、玻璃瓶、氣球、金屬勺、小木塊、木筷、回形針、毛巾、學(xué)生活動手冊等。教師準(zhǔn)備：班級記錄表、課件等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦（分別出示自然景觀圖、城市風(fēng)光圖和家居生活照片）聚焦：我們生活在豐富多彩的世界中，既有天然形成的自然世界，如山川、湖海、森林、草原等，也有人類設(shè)計(jì)、制造的人工世界，如房屋、橋梁、汽車、電器、服裝、文具等。（引出課題《我們生活的世界》）設(shè)計(jì)意圖：通過觀察，認(rèn)識到兩種世界的不同，引出“材料”這一研究主題，啟發(fā)學(xué)生對材料做出思考。二、探索（一）認(rèn)識材料1．（出示椅子圖片）這是一把很普通的椅子，它是由什么做成的？當(dāng)自然世界里的樹木被砍伐下來做椅子、桌子時(shí)，木頭就成為了一種材料。木頭是我們生活世界里很常見的一種材料。2．小組討論：我們生活的世界里有哪些物品，它們都是用什么材料做的？提供科學(xué)詞匯幫助學(xué)生描述材料名稱（金屬、塑料、玻璃、橡膠、纖維、陶瓷、木頭等）。（二）給物品分類1．在我們生活的世界里有很多很多的物品（一一出示14種物品），你能夠給這些物品按它們的材料分類嗎？2．說明：這些物品都已經(jīng)標(biāo)上了序號。3．出示要求：（1）把這14種物品按順序在桌面擺好，然后把相同材料做成的分為一堆。（2）把由同種材料做成的物品序號記在活動手冊的表格中（或由教師單獨(dú)發(fā)放活頁表格）。（3）把無法確定的物品序號寫在“其他”那一格。提示：音樂響起時(shí)，整理好材料，準(zhǔn)備發(fā)言。4．分發(fā)材料，小組分類、記錄，教師巡視。設(shè)計(jì)意圖：通過給常見的14種物品進(jìn)行分類的活動，讓學(xué)生在比較、分類中體會同種材料不同物品的共同點(diǎn)，感受材料的普遍性與多樣性。三、研討1．我們把物品分成了哪幾類？說說你分類的理由。適時(shí)指導(dǎo)：衣服、毛巾是由什么材料做的？可樂瓶、橡皮筋是由什么材料做的？（教師簡單介紹纖維）。2．每種材料都有什么特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：塑料——輕、顏色多、光滑金屬——有光澤、打不碎、會生銹木頭——黃色、有條紋、能浮在水上橡膠——有彈性玻璃——透明、光滑、會反光、容易碎纖維——柔軟、能做衣服陶瓷——重、易碎、光滑各小組討論后開展全班交流研討。在研討過程中，教師將學(xué)生對物品的分類結(jié)果及材料特點(diǎn)的描述記錄在班級記錄表上。3．小結(jié)：有些物品是由塑料、金屬、木頭、陶瓷、玻璃、纖維、橡膠等單一材料做成的，也有些物品是由兩種或兩種以上的材料做成的。每種材料都有自己的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先參與分類的活動，后對各種材料的特點(diǎn)進(jìn)行討論，從中體會每種材料的特性，進(jìn)而意識到人們就是根據(jù)材料的不同特點(diǎn)制作成不同物品的。四、拓展通過課件展示自然材料被加工成人工材料的例子，并向?qū)W生講述人們常常要將自然材料加工成人工材料，目的是創(chuàng)造更美好的生活。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解材料的來源，從而激發(fā)他們進(jìn)一步探究材料的欲望?！景鍟O(shè)計(jì)】我們生活的世界自然世界人工世界金屬塑料玻璃橡膠纖維木頭陶瓷其他【班級記錄表】《我們生活的世界》班級記錄表（表格）材料物品圖片材料特點(diǎn)金屬塑料玻璃橡膠纖維木頭陶瓷其他《我們生活的世界》班級記錄表（展示）《2.2不同材料的餐具》說課稿【教材分析】本課是二年級上冊《材料》單元的第2課。本課教學(xué)將以常見餐具為載體引領(lǐng)學(xué)生通過運(yùn)用多種感官對不同材料進(jìn)行多角度觀察，進(jìn)而了解金屬、陶瓷、木頭、塑料幾種材料的特點(diǎn)。本課分四部分：第一部分——聚焦，用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考如何知道各種材料的特點(diǎn)。第二部分——探索，主要包含觀察4類（8種）餐具和做“神秘的盒子”游戲兩個(gè)活動。第三部分——研討，包含對不同材料特點(diǎn)的研討和對用不同材料做的同種物品優(yōu)缺點(diǎn)的研討。教學(xué)要借助研討活動將學(xué)生對材料特點(diǎn)的認(rèn)識整理到班級記錄表內(nèi)，使學(xué)生對材料的認(rèn)識由碎片化向系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變。第四部分——拓展，認(rèn)識生活中更多用不同材料做成的同種物品?！緦W(xué)生分析】對于餐具，二年級的學(xué)生已非常熟悉，但他們卻極少關(guān)注做成餐具的材料及這些材料的特點(diǎn)。在觀察過程中，學(xué)生能用一年級觀察物體的方法及描述詞語來觀察描述做成餐具的各種材料。在這個(gè)過程中，學(xué)生容易將物品的特點(diǎn)與材料的特點(diǎn)混淆，因此，教材提供每種材料的兩種餐具即是基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為他們提供一個(gè)辨識“物品”和“材料”的契機(jī)，從而能用科學(xué)詞匯來描述材料的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1．每種材料都有各自的特點(diǎn)，同種物品可以由不同的材料組成。2．根據(jù)材料的特點(diǎn)可以判斷常見材料的種類。科學(xué)探究目標(biāo)1．在教師指導(dǎo)下用多種感官觀察生活中的常見材料，用科學(xué)詞匯初步描述常見材料的特征。2．在教師指導(dǎo)下能依據(jù)材料的特點(diǎn)對材料種類進(jìn)行簡單推理。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1．積極投入觀察材料特點(diǎn)的活動，及時(shí)記錄自己觀察和發(fā)現(xiàn)的結(jié)果并學(xué)會與同學(xué)交流、分享。2．能實(shí)事求是地描述材料的特點(diǎn)，養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)體會人們根據(jù)不同的需求選擇不同材料制造物品的原因。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生開展有序的觀察并記錄發(fā)現(xiàn)。難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)每種材料的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：金屬碗和金屬勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大鏡、學(xué)生活動手冊等。教師準(zhǔn)備：4種材料的碗和勺各一套、黑色帶蓋盒子、班級記錄表、課件等。【教學(xué)過程】課前活動：“猜一猜”游戲教師出示黑色盒子（前面擺著金屬碗和金屬勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺），提問：老師這個(gè)黑盒子內(nèi)放著其中一種餐具，你們猜一猜，是哪一種？學(xué)生猜測（教師只回答“是”或“不是”）。設(shè)計(jì)意圖：通過這一活動，引導(dǎo)學(xué)生思考、描述餐具材料的特點(diǎn)，接下來的教學(xué)活動便順勢展開。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。一、聚焦1．這幾種碗你們在哪里見過？2．它們分別是什么材料做的？3．這些材料分別具有哪些特點(diǎn)？你們是怎么知道的？預(yù)設(shè)：學(xué)生通過觀察，能說出在廚房、餐桌、超市等地方見過這些碗，能說出碗的材料以及這些材料的部分特征，能把外觀、手感等作為判斷是哪種材料的依據(jù)。設(shè)計(jì)意圖：通過交流引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到碗作為我們周圍常見的餐具可由多種材料做成，同時(shí)，通過追問引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注并思考平時(shí)沒有在意的不同材料的碗各具有什么特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)了聚焦的目的。二、探索（一）觀察各種餐具1．引領(lǐng)觀察。（1）教師提問：如何觀察這4種材料的特征？預(yù)設(shè)：通過眼、手、耳、鼻等感覺器官觀察。（2）教師追問：用這些方法分別可以觀察材料哪些方面的特征？預(yù)設(shè)：眼睛——顏色、條紋、花紋等手——粗糙程度、軟硬、輕重等鼻子——?dú)馕叮ń處熃槿胫笇?dǎo)：由于不同人對氣味感受不同，因此只需要說有氣味或無氣味即可）耳朵——聲音（教師介入指導(dǎo)：為了減少互相干擾，我們不能將兩種不同材料的餐具互相撞擊。我們可以將餐具輕輕敲擊桌面，或者將耳朵靠近餐具旁邊再用手指輕彈。）（3）教師示范：為了能有更多發(fā)現(xiàn)，我們還可以借助放大鏡來觀察。設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過之前一年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，二年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了用不同感官觀察物體的方法，教師通過追問引領(lǐng)學(xué)生思考觀察細(xì)節(jié)以及注意事項(xiàng)，為接下來有效的觀察活動奠定基礎(chǔ)。2．引領(lǐng)記錄發(fā)現(xiàn)。通過仔細(xì)觀察相信大家肯定有很多發(fā)現(xiàn)，我們要一邊觀察一邊記錄發(fā)現(xiàn)，可以用教科書提供的科學(xué)詞匯幫助記錄。（1）介紹記錄方法。逐一選擇同一種材料的餐具先后用眼、手、鼻、耳以及放大鏡進(jìn)行多個(gè)角度的觀察，再將信息用文字或拼音記錄在表格內(nèi)。其中，用放大鏡觀察發(fā)現(xiàn)的記錄在“用眼”一行。（2）明確注意事項(xiàng)。在觀察中請注意：仔細(xì)觀察，將真實(shí)觀察、發(fā)現(xiàn)的結(jié)果記錄下來。在此過程中可以輕聲與組內(nèi)同學(xué)交流。設(shè)計(jì)意圖：記錄發(fā)現(xiàn)是科學(xué)學(xué)習(xí)重要的方法之一。由于學(xué)生文字表達(dá)能力有限，因此要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，為提升學(xué)生活動參與度，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生通過輕聲交流進(jìn)行小組內(nèi)的信息共享，為有效的觀察奠定基礎(chǔ)。3．以評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生開展觀察活動。（1）學(xué)生用不同的方法觀察餐具。（2）教師對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)。評價(jià)點(diǎn)：能根據(jù)教師所介紹的方法進(jìn)行仔細(xì)觀察。在觀察的過程中，能與組內(nèi)同學(xué)輕聲交流。能用文字或拼音記錄自己的發(fā)現(xiàn)。能幫助組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行觀察。遇到困難，能向別人求助。設(shè)計(jì)意圖：教師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)等激勵(lì)性評價(jià)可以調(diào)動學(xué)生的積極性，通過評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生觀察、記錄、互助等，提升活動的參與度。（二）做“神秘的盒子”游戲1．介紹游戲：通過觀察，同學(xué)們對于不同材料的特點(diǎn)有了更多的認(rèn)識，接下來我們一起做“神秘的盒子”游戲。這個(gè)盒子里又放了一種餐具。請同學(xué)們通過剛才的觀察來描述這個(gè)餐具或這種材料的特點(diǎn)，而老師只回答“是”或“不是”，最后你們說一說盒子內(nèi)到底是什么材料的餐具。2．學(xué)生猜測。3．交流研討：（1）對于餐具及其材料的特點(diǎn)的描述有沒有需要改正的地方？（2）我們?nèi)绾文芸焖俳咏鸢?？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在觀察活動過程中發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)是碎片化且片面性的，而此環(huán)節(jié)通過學(xué)生感興趣的游戲，可以深化學(xué)生對材料特點(diǎn)的認(rèn)識以及對物品和材料兩個(gè)概念的區(qū)別，同時(shí)也可訓(xùn)練學(xué)生邏輯推理能力。三、研討1．全班合作一起在班級記錄表上填寫各種材料的特點(diǎn)。2．4種材料做的碗和勺各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過對不同材料特點(diǎn)的梳理以及不同材料制作餐具優(yōu)缺點(diǎn)的分析，形成了對材料及對應(yīng)物品的客觀認(rèn)識。通過追問，引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)關(guān)注材料與物品的區(qū)別，為課后繼續(xù)深入觀察、研究做鋪墊。四、拓展在生活中，你們還知道哪些物品可以用不同材料做成？設(shè)計(jì)意圖：通過布置課后拓展性科學(xué)實(shí)踐任務(wù)，將科學(xué)探究引向課外。在鞏固學(xué)生觀察材料、分析特點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的興趣，同時(shí)，又能進(jìn)一步豐富學(xué)生對材料與物品的認(rèn)識?！景鍟O(shè)計(jì)】不同材料的餐具眼：顏色條紋花紋手：摸——是否粗糙摳——軟硬掂——輕重鼻：氣味耳：聲音【班級記錄表】《不同材料的餐具》班級記錄表（表格）金屬塑料木頭陶瓷用眼用手用鼻用耳《不同材料的餐具》班級記錄表（展示）《2.3書的歷史》說課稿【教材分析】《書的歷史》是二年級上冊《材料》單元的第3課。本課以書的歷史為線索，指向不斷發(fā)展變化的材料，巧妙地把材料的變化和書的發(fā)展結(jié)合在一起，讓學(xué)生體驗(yàn)制作書的材料的發(fā)展過程，感受紙這種材料的優(yōu)越性。教材由三部分組成：第一部分——聚焦，通過介紹書的歷史，讓學(xué)生認(rèn)識到做書材料的變化，引發(fā)學(xué)生對材料變化的思考；第二部分——探索，讓學(xué)生在三種不同材料上寫字，并試著裝訂成一本簡易的書，以此來感受不同材料的特點(diǎn)及用其制作書的優(yōu)缺點(diǎn)；第三部分——研討，在經(jīng)歷探索不同材料的特點(diǎn)和做成一本書的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，總結(jié)不同材料的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并從材料的變化中，獲得一些啟示。本課通過設(shè)計(jì)、對比的分層體驗(yàn)活動，讓學(xué)生感受到古代書寫材料和現(xiàn)在書寫材料的不同，從而發(fā)現(xiàn)不同材料做書的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在交流分享中獲取制作書的材料變化的歷史知識，體會科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便?！緦W(xué)生分析】通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對周圍物品的組成材料已經(jīng)有了基本的認(rèn)識，能夠觀察到材料的一些特點(diǎn)，并用科學(xué)詞匯進(jìn)行描述，如堅(jiān)硬、光滑、粗糙、有氣味等。紙是學(xué)生最常見的一種人造材料，身邊各種各樣的書基本都是用紙做的。為什么會選擇用紙做書，歷史上還有哪些材料用來做書，這些問題只有少數(shù)學(xué)生通過書籍或是父母講述、電視節(jié)目等方式間接知道一些零散的信息。做書的材料為什么會變化？用紙這種材料做書有哪些優(yōu)越性？學(xué)生對這些問題也是非常模糊的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1．歷史上制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。2．造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一。3．用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點(diǎn)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1．能用多種感官觀察不同的材料，并用科學(xué)詞匯進(jìn)行簡單的對比描述。2．通過實(shí)踐操作，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點(diǎn)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1．圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認(rèn)識做書材料的變遷。2．主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)體會科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過書寫、裝訂等活動體驗(yàn)、感受不同材料做書的優(yōu)缺點(diǎn)。難點(diǎn)：體驗(yàn)不同時(shí)代做書材料的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)識書本材料的優(yōu)化演變?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：紙張、竹簡、泥板、鉛筆、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄表。教師準(zhǔn)備：課件、評價(jià)表?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1．提問：觀察自己的書本，我們的書是用什么材料做的？2．古時(shí)候的書也用紙做的嗎？你了解的古代的書是什么樣的？3．講解書的歷史，將相關(guān)做書材料的圖片貼在黑板上。4．聚焦話題：大家來總結(jié)一下，做書的材料發(fā)生了哪些變化？5．體驗(yàn)活動——觀察竹簡。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察自己的書本、其他同學(xué)的書本及教室圖書角的書本等，初步認(rèn)識到紙是現(xiàn)在做書最常用的材料。通過反問古代做書的材料，引入《書的歷史》這個(gè)小故事，引發(fā)學(xué)生對做書材料變化的思考。二、探索：嘗試制作一本簡易的書活動一：“穿越”到春秋戰(zhàn)國時(shí)期，體驗(yàn)用毛筆在竹簡上寫字。任務(wù)要求：用毛筆在竹簡上寫自己的姓名，和同學(xué)說一說在竹簡上寫字的感受?；顒犹崾荆阂魳仿曧懫?，將毛筆收好，體驗(yàn)結(jié)束?；顒佣骸按┰健钡教漳鄷r(shí)期，體驗(yàn)用木棒在泥板上寫字。任務(wù)要求：除了在泥板上寫姓名，還要比一比在泥板、竹簡、紙三種材料上寫字的感受，完成活動記錄表?；顒犹崾就?。活動三：1．想辦法將它們裝訂成冊，做成一本書。2．請部分學(xué)生演示，邊演示邊描述不同材料裝訂成書的過程。設(shè)計(jì)意圖：通過不同時(shí)期的“穿越”體驗(yàn)活動，讓學(xué)生在不同材料上寫字，感受不同材料書寫的優(yōu)缺點(diǎn)。通過裝訂成書的活動，體驗(yàn)不同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書的優(yōu)缺點(diǎn)。三、研討：三種材料做成書的優(yōu)缺點(diǎn)1．比較三種材料的書，說說它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。2．從做書材料的變化，說一說你懂得了什么？3．做書的材料還會有怎樣的發(fā)展？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷書寫、裝訂的體驗(yàn)活動后，初步能對三種材料進(jìn)行客觀的評價(jià)，體會紙這種材料的優(yōu)越性。通過提出問題“做書的材料還會有什么發(fā)展？”啟發(fā)學(xué)生去思考并得出結(jié)論：沒有任何一種材料是最完美的，在科技進(jìn)步的過程中，會不斷出現(xiàn)更好的材料用來做書，意識到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步會給人們生活、學(xué)習(xí)帶來更多的便利。【板書設(shè)計(jì)】書的歷史【班級記錄表】書寫材料體驗(yàn)記錄表材料特點(diǎn)其他發(fā)現(xiàn)《2.4神奇的紙》說課稿【教材分析】本課是二年級上冊《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過改造一張紙，比較和體驗(yàn)紙改造前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改造材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。本課教材包括以下幾部分：第一部分——聚焦，承接第3課的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)說說普通紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。第二部分——探索，用“折疊”這種改造方法，引領(lǐng)學(xué)生用對比觀察的方法研究紙被改造后性能發(fā)生了怎樣的變化。其中比較觀察又分三步，即按一按（比較彈力）、放一放（比較承載力）、摸一摸（比較隔熱能力）。第三部分——研討，紙改造后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用。第四部分——拓展，引導(dǎo)學(xué)生在一張紙上刷食用油，然后探究這張紙具有的全新功能?！緦W(xué)生分析】基于上一課的學(xué)習(xí)，二年級學(xué)生對于紙已非常熟悉，但卻很少有學(xué)生對紙進(jìn)行過更細(xì)致的觀察與思考，即對紙的認(rèn)識較為單一。在動手能力方面，與一年級相比已有明顯進(jìn)步，但在折紙方面還略顯不足，需要教師進(jìn)行示范或觀看微視頻后才能折出符合實(shí)驗(yàn)要求的瓦楞狀紙?；诘蛯W(xué)段學(xué)生注意力保持時(shí)間較短的原因，探索環(huán)節(jié)的三個(gè)活動需要教師有效組織，提升小組探究活動的效果?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1．材料經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化后其性能會發(fā)生改變。2．材料性能改變或優(yōu)化后可以用來制作符合一定功能需要的物品?？茖W(xué)探究目標(biāo)1．在教師指導(dǎo)下對普通的紙進(jìn)行簡單加工與改進(jìn)，比較材料在改變前后的變化。2．在教師指導(dǎo)下，能用語言描述紙?jiān)谡郫B前后的變化?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1．發(fā)展加工、改造材料的興趣。2．在教師指導(dǎo)下，嘗試多角度、多方式認(rèn)識材料?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)了解材料會隨著人類的需要而不斷改進(jìn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生對比感受兩種形狀的紙的差異。難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言描述兩種形狀紙的特點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：普通的紙、訂書機(jī)、杯子、熱水、刷子、食用油、學(xué)生活動手冊等。教師準(zhǔn)備：瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、瓦楞紙杯套、防腐木、課件等。【教學(xué)過程】一、聚焦1．基于觀察，交流紙的特點(diǎn)。紙?jiān)谖覀儗W(xué)習(xí)、生活中具有多種。這是一張非常常見的白紙，說一說，這張紙具有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：白色、很薄、輕等。2．基于紙的特點(diǎn)，交流紙的用途。生活中我們可以用紙來做什么？預(yù)設(shè)：寫字、畫畫、折紙、手工……3．基于現(xiàn)有特點(diǎn)，引發(fā)對紙的暢想。我們有沒有什么辦法可以讓它具有更多神奇的本領(lǐng)呢？設(shè)計(jì)意圖：通過幾個(gè)小問題引領(lǐng)學(xué)生分析紙的特點(diǎn)、交流紙的作用，引發(fā)對紙的特點(diǎn)及其用途的思考，為后續(xù)的探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、探索（一）明確改造紙的方法1．交流改造紙的方法。請同學(xué)們大膽思考，我們可以用什么方法加工、改造一張白紙？預(yù)設(shè)：折疊、染色、刷油……2．明確改造紙的方法。今天我們就用折疊的方法改造白紙，看看改造后的白紙會有哪些新的功能。設(shè)計(jì)意圖：對紙改造的案例對于學(xué)生來講其實(shí)并不陌生，比如包漢堡包的紙，套在豆?jié){杯外的紙?zhí)?，快遞包裝箱等。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生回顧思考如何改造一張紙使它具有新的功能，使學(xué)生開始關(guān)注紙的特點(diǎn)。此過程在提升學(xué)生參與廣度的同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生思考的深入。（二）探究改變形狀后紙的新功能1．折紙。（1）教師示范折疊方法（或播放微視頻），明確注意事項(xiàng)。（2）學(xué)生折紙。設(shè)計(jì)意圖：通過示范和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生折出符合實(shí)驗(yàn)要求、便于實(shí)驗(yàn)操作的瓦楞狀紙，為接下來的活動做鋪墊。2．觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新特點(diǎn)。（1）（教師拿著折好的紙）請仔細(xì)看一看（教師示范從不同角度觀看），這張白紙經(jīng)過折疊后與原來的白紙相比有了哪些新的變化？預(yù)設(shè)：學(xué)生回答紙的形狀發(fā)生了變化或紙的寬度發(fā)生了變化。（2）我們將這種形狀稱之為瓦楞狀，折疊出來的紙就叫瓦楞紙。設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度觀察，用不同的方式描述瓦楞狀紙的特點(diǎn)，豐富學(xué)生對瓦楞狀紙形狀的認(rèn)識，同時(shí)又為后面活動中仔細(xì)觀察、詳細(xì)描述做示范。3．實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能。瓦楞狀紙都具有哪些全新的功能和神奇的本領(lǐng)呢？讓我們通過動手做實(shí)驗(yàn)去尋找它的新功能。（1）任務(wù)介紹。按一按：將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認(rèn)真體驗(yàn)手心的感覺，將感受記錄在活動手冊表格內(nèi)。放一放：取兩本字典（或厚一些的書或其他等高的物品）以間隔一定的距離平放在桌面上，先將一張白紙放在兩本字典上，接著由輕到重將物體（可以選擇身邊輕重不同的物體，如回形針、橡皮）放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后，再去測瓦楞狀紙能承受多少重量。摸一摸：領(lǐng)取一杯熱水，用白紙貼著杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，并對比有什么區(qū)別。（此處提醒學(xué)生留意不要打翻水杯，小心熱水燙手）設(shè)計(jì)意圖：二年級學(xué)生在動手操作活動中很容易出現(xiàn)不規(guī)范操作的情況，而通過示范指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識規(guī)范操作的細(xì)節(jié)，明確實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生操作技能、精確意識的培養(yǎng)。（2）明確要求。邊做邊完成記錄表，同時(shí)將自己其他方面的發(fā)現(xiàn)及時(shí)與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流分享。注意事項(xiàng)：●實(shí)驗(yàn)要一步一步做，不要急于求成?！褡屑?xì)觀察、感受，有什么發(fā)現(xiàn)就記錄什么?！衽c同學(xué)交流要輕聲?！裨凇懊幻杯h(huán)節(jié)，小心別燙傷自己，別燙傷同學(xué)。（3）學(xué)生活動。教師適時(shí)介入指導(dǎo)、評價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生有序開展實(shí)驗(yàn)活動。設(shè)計(jì)意圖：通過交流引領(lǐng)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生形成對實(shí)驗(yàn)活動的正確認(rèn)識，為有效觀察做鋪墊。在觀察活動中，如有個(gè)別學(xué)生未能有效開展對瓦楞狀紙的觀察，教師要適當(dāng)介入指導(dǎo)，避免這部分學(xué)生“游離”于活動之外。三、研討（一）折疊前后紙有什么變化1．出示班級記錄表。通過剛才的觀察活動，相信同學(xué)們對于紙經(jīng)過折疊變成瓦楞狀紙后的變化有了更多的認(rèn)識，接下來一起分享我們的發(fā)現(xiàn)。2．學(xué)生匯報(bào)，教師記錄。學(xué)生先匯報(bào)記錄表上已有的選項(xiàng)，接著再補(bǔ)充其他的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生在交流研討活動中整合對瓦楞狀紙零散的認(rèn)識，從而形成較為完整的認(rèn)識。（二）瓦楞狀紙的應(yīng)用1．觀察紙箱中的瓦楞狀紙。白紙通過折疊變成瓦楞狀紙后與折疊前有了很多新的功能。在生活中，老師發(fā)現(xiàn)瓦楞狀紙有很多的應(yīng)用之處。（下發(fā)小紙箱）請仔細(xì)看這個(gè)紙箱，你能找到里面的瓦楞狀紙嗎？2．學(xué)生觀察并上臺展示自己的發(fā)現(xiàn)。3．引領(lǐng)學(xué)生思考：用瓦楞狀紙做紙箱有什么優(yōu)點(diǎn)？預(yù)設(shè)：瓦楞狀紙能承受更重的重量，能使紙箱變得更加堅(jiān)固。4．引領(lǐng)拓展。在生活中，人們還將瓦楞狀紙的特點(diǎn)應(yīng)用在杯墊、杯套制作中（出示圖片）。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷尋找物品中的瓦楞狀紙，分析物品運(yùn)用了瓦楞狀紙的什么特性，描述這個(gè)特征會使物品具有什么優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生從全新角度認(rèn)識到材料特點(diǎn)決定材料用途。四、拓展今天，我們將紙改變了形狀，發(fā)現(xiàn)紙產(chǎn)生了這么多新的功能。試想一下，若我們在紙的表面刷上一層油做成油紙，然后分別在普通紙、油紙上不斷滴水，又會有哪些新的情況（圖文介紹）？請同學(xué)們課后做一做，將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在活動手冊上。設(shè)計(jì)意圖：通過布置課后拓展性科學(xué)實(shí)踐任務(wù)，將科學(xué)實(shí)踐引向課外。這樣將鞏固學(xué)生的探究方法、豐富學(xué)生對紙這一材料的認(rèn)識以及探索新材料的興趣?！景鍟O(shè)計(jì)】神奇的紙普通紙普通紙瓦楞狀紙形狀改變光滑、硬硬的、不能彈回來不光滑、軟軟的、能彈回最多能放3個(gè)回形針能放好多盒回形針不能支撐物體支撐能力好不能隔熱能隔熱【班級記錄表】普通紙瓦楞狀紙按一按□能彈回■不能彈回■能彈回□不能彈回放一放□能支撐■不能支撐■能支撐□不能支撐摸一摸■燙□不太燙□燙■不太燙《2.5椅子不簡單》說課稿【教材簡析】本課是二年級上冊《材料》單元的第5課，是學(xué)生認(rèn)識了生活中的材料以及材料的一些基本特點(diǎn)之后再學(xué)習(xí)材料在生活中的應(yīng)用。本課主要從椅子的構(gòu)造、材料組成等方面展開觀察，