觀察人物特點,寫出人物個性

觀察人物特點,寫出人物個性

七年級下

寫作教學(xué)觀察人物特點寫出人物個性方法指導(dǎo)內(nèi)容回顧作品展示自學(xué)板塊

本單元的五篇課文寫了古今中外的人物。雖然這些人物所處的時代、環(huán)境不同，但都各有特點，各具個性，因而能給人們不同的鮮明的印象。這是作者認(rèn)真觀察不同人物的不同特點，充分展示不同人物的不同個性的結(jié)果。

人物的特點，主要表現(xiàn)在外貌、動作、語言、心理等方面。觀察時要仔細(xì)把握，認(rèn)真比較，反復(fù)思考，然后通過肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫，寫出人物的特點，顯示人物的個性。比如，在《一面》中，由于作者抓住了魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言的特點，因而能夠生動鮮明地寫出人物的個性。描寫人物干什么？1.展現(xiàn)人物的性格特征；

2.表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌；

3.突出人物的思想特征；

4.點明人物形象的社會或時代意義。

人物描寫的方法一般有：

概括介紹、側(cè)面烘托;

肖像描寫、語言描寫、行動描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。

復(fù)習(xí)單元課文內(nèi)容《童年的朋友》外祖母的形象：

（1）外貌描寫：頭發(fā)——多、密、長、黑、厚眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴唇——歪扭鼻子——松軟、大、紅牙齒——堅固、雪白身材——肥肥胖胖分析：健康慈愛樂觀堅毅（2）語言描寫：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤

分析：對話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā)；睡覺的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹；關(guān)愛（朋友）；比喻句說明外祖母的每一句話都充滿了對“我”的愛，“我”完全體會出了這里的愛。（3）動作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草分析：反襯她眼睛的明亮。（4）神態(tài)描寫：快活

總之：“我”的外祖母是一個飽經(jīng)生活的艱難卻永遠(yuǎn)年輕、樂觀、慈愛的老人?！兑幻妗分械聂斞傅男蜗?/p>

對魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，由整體到部分，人物形象隨著我的觀察和感受，逐漸豐滿、清晰起來。描寫方法魯迅的外貌特征中景瘦瘦的，五十上下，穿牙黃長衫，咬著煙嘴。

近景他的面孔黃里帶白，瘦的叫人擔(dān)心，好像大病初愈的人，但是精神很好，沒有一點的頹唐的樣子，頭發(fā)約莫一寸長，顯然很久沒剪了，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

特寫黃里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一支黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。返回方法指津如何觀察抓住人物特征怎樣寫出人物的個性返回●要注意篩選人物特征選取最能反映人物身份與性格的特征。如何觀察抓住人物特征●善于捕捉精彩瞬間捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面?！褡⒁鈴?qiáng)化特征

抓住特征進(jìn)行多次描繪，予以強(qiáng)化，給人深刻印象。觀察、思考：1．你覺得照片的老人的身份是什么？為什么你這樣認(rèn)為？2．?dāng)z影師有意把人物的身軀、手臂、衣飾等技術(shù)處理掉了，還原它好不好？3．聯(lián)系人物描寫，你從此照片中得到什么啟發(fā)？●注意篩選特征選取最能反映人物身份與性格的特征。觀察人物特征，不要面面俱到篩選人物外貌特征

相貌是千差萬別的，而年齡、職業(yè)、遭遇、性格等又打上了鮮明的烙印。如上圖，攝影師為什么“厚此薄彼”呢？因為，手是書畫家的第二個靈魂，連頭發(fā)蓋臉也顧不上撥弄一下的神情又充分表現(xiàn)出他對藝術(shù)的熱愛。就是說，這些就是最能反映它的身份、性格的特征。訓(xùn)練用簡練的語言描寫照片中人物。你能行！希望之星“大眼睛”蘇明娟

瞬間捕捉抓特征人是活動著的，人的外貌不是凝固不動的，好的攝影師懂得在人們復(fù)雜的表情﹑動作的變化中捕捉最能表現(xiàn)人物的內(nèi)心情感和個性特征的瞬間畫面。

●捕捉瞬間捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面。抓住特征，善于捕捉精彩瞬間強(qiáng)化特征

抓住特征進(jìn)行描寫，有時一次并不能給人以深刻的印象?？梢远啻蚊枥L?！兑幻妗分械聂斞该鑼懛椒斞傅耐饷蔡卣髦芯笆菔莸?，五十上下，穿牙黃長衫，咬著煙嘴。

近景他的面孔黃里帶白，瘦的叫人擔(dān)心，好像大病初愈的人，但是精神很好，沒有一點的頹唐的樣子，頭發(fā)約莫一寸長，顯然很久沒剪了，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

特寫黃里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一支黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！?/p>

強(qiáng)化特征抓住特征進(jìn)行多次描繪，予以強(qiáng)化，給人深刻印象。抓特征，注意強(qiáng)化特征返回

觀察人物的角度

◎觀察人物的語言◎觀察人物的外貌◎觀察人物的動作、神態(tài)怎樣寫出人物的個性返回◎揣摩人物的心理

要觀察人物的長相、衣著等，觀察時要遵循一定的順序：從上到下，或從下到上。要在整體觀察的基礎(chǔ)上，再抓最突出的獨特之處。

人物的肖像描寫是指關(guān)于人物的音容、笑貌、服飾、姿態(tài)等方面的描寫。人物的喜怒哀樂、生活經(jīng)歷、社會地位以及個性特征，常常從肖像中表露出來。恰如其分的進(jìn)行肖像描寫，有助于有助于刻畫人物的形象。

寫出人物的個性（肖像描寫）

他身材很高大；清白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

嫩綠色的絨線上衣，咖啡色的西褲，宛如春天早晨一株亭亭玉立的小樹。1

一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

他的手，是一只滿是皺紋的水手的手；他的臉，是一張又老又愁苦的臉，滿面愁容，狼狽不堪。2

由于多年的操勞，他的手背粗糙得像老松樹皮，裂開了一道道口子，心上磨出了幾個厚厚的老繭；流水般的歲月無情地在他那絳紫色的臉上刻下了一道道深深的皺紋，他那原來是烏黑烏黑的頭發(fā)和山羊胡子也變成了灰白色，只有那雙眼睛依舊是那么有神，盡管眼角布滿了密密的魚尾紋……

他兩鬢斑白，頭頂中間光禿禿的，像個小球場，周圍是稀稀的幾根頭發(fā)，臉龐圓圓的，整天笑瞇瞇的，肚子挺得高高的，像個彌佛。他整天離不開一只小茶壺，走路的時候捧著，看報的時候摸著，就連睡覺的時候也要把茶壺放在頭邊，好像怕人偷走似的。

他年逾六旬，軍帽下露出了花白的鬢發(fā)，在帽徽領(lǐng)章的襯托下，顯出一種不言而喻的身份。雖然公共汽車上喧鬧擁擠，但他依然挺直身坐著，兩只手放在膝蓋上，保持著軍人特有的一種風(fēng)度。在他的眼皮下藏著一雙炭火似的光點，在默默地燃燒著……小結(jié)：怎么寫？

一、要選取最能突出人物個性的肖像特征來描寫。

二、運用確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸埫鑼懭宋镄は瘛?/p>

三、用起綽號的方法來概括人物精神面貌和肖像特征。

一方面要選擇能夠表現(xiàn)人物特征的有代表性的動作和神態(tài)，另一方面也要注意觀察那些看起來細(xì)小平常卻能展現(xiàn)人物個性的動作和神態(tài)。鏈接到

要觀察那些符合人物身份的，揭示人物內(nèi)心世界的個性化語言。避免千人一口的語言。

個性化語言練習(xí)（先抽出具體人物，然后按對應(yīng)語言填入）：

從前，有個秀才與縣官、地主三人在一座廟里賞雪。那

望著紛紛揚揚的大雪，詩興大發(fā)，于是吟道：“大雪紛紛落地，”

也乘興接句：“正是皇家瑞氣?！蹦?/p>

聯(lián)上第三句：“再下三年何妨？”正在這時，一個在廟中避風(fēng)雪的

聽得火冒三丈，罵道：“放你娘的狗屁！”剛好湊足了四句。

設(shè)置情境：某一同學(xué)亂潑污水，玷污了墻壁。大家紛紛議論，是否該主動告訴老師。針對這一情境，讓學(xué)生進(jìn)行對話描寫。

用A、B、C、D、E代替人物姓名，寫一群不同性格的人對話內(nèi)容。

A：“你闖禍了，等著挨罰吧！”

B：“不怕，只要你自己不承認(rèn)，誰知道是你潑的水呢？”

C：“我看你還是快去自首吧，‘坦白從寬，抗拒從嚴(yán)嘛！’”

D：“那不是自投羅網(wǎng)嗎？”

E：“我有辦法了，你去拿一根棍子來，綁在背上，去負(fù)荊請罪?！?/p>

A：“啊，你犯錯誤了，要受批評了?！?/p>

B：“沒事，你不說，老師是不會知道的。”

C：“我看還是主動告訴老師吧?！?/p>

D：“說了不是要挨罵嗎？”

E：“挨罵也要說，那才是個誠實的學(xué)生呢?！保ㄐ覟?zāi)樂禍的人）（不誠實的人）（幽默的人）（固執(zhí)的人）（惡作劇的人）

在描寫人物語言時，配以神態(tài)描寫、心理描寫、動作描寫，人物性格就會更鮮明、生動，人物形象更富感染力。

2）“這蘋果多少錢一斤？”一個蒼老嘶啞的聲音?！皟蓧K?！贝嗌幕卮?，像帶著露水的黃瓜?！疤饐?？”聲音細(xì)弱的像從地層深處冒出來的一縷青煙?！安惶鸩灰X?！弊肿昼H鏘，能叫全世界人放心?！昂?，”老人要了一只編織袋道：“那就來十斤不甜的吧?！薄鞍?？”賣蘋果的雙眼瞪得老大，那神態(tài)令人想起一只剛被宰割的母羊。

比較下面兩段話：

1）“這蘋果多少錢一斤？”“兩塊。”“甜嗎？”“不甜不要錢?！薄昂?，那就來十斤不甜的吧?！薄鞍。俊?/p>

通過比較可以明確，2）段除了語言描寫外，還配以聲調(diào)、動作、神態(tài)描寫，人物更加生動形象，更富感染力了。

在《制臺見洋人》中，作者把語言描寫和動作描寫結(jié)合在一起，表現(xiàn)制臺對待中國人和洋人的兩種截然相反的態(tài)度。

（巡捕）正在為難的時候，文制臺早已瞧見了，忙問一聲“什么事”，巡捕見問，立刻趨前一步，說了一聲：“回大帥的話：有客來拜?！痹捯粑戳?，只見啪的一聲響，那巡捕臉上，早被大帥打了一個耳刮子。接著聽制臺罵道：“混帳王八蛋！我當(dāng)初怎么吩咐的？

凡是我吃著飯，無論什么客來，不準(zhǔn)上來回，你沒有耳朵，沒有聽見？”說著，舉起腿來又是一腳。那巡捕捱了這頓打罵，索性潑出膽子來，說道：“因為這個客是要緊的，與別的客不同.”“隨你是誰，總不能蓋過我！”巡捕道：“回大帥：來的不是別人，是洋人?！蹦侵婆_一聽“洋人”二字，不知為何，頓時氣焰矮了大半截，怔在那里半天。

后首想了一想，驀地起來，啪噠一聲響，舉起手來，又打了巡捕一個刮子。接著罵道：“混帳王八蛋！我當(dāng)是誰，原來是洋人！洋人來了，為什么不早回，叫他在外頭等了這半天？”巡捕道：“原本趕著上來回的，因見大帥吃飯，所以在廊下等了一回?！敝婆_聽完，舉起腿來，又是一腳，說道：“別的客不準(zhǔn)回。洋人來，是外國公事的，怎么好叫他在外頭老等？糊涂！混帳！還不快請進(jìn)來！”

上面這段描寫中，作者寫了制臺的語言和行動以及他對不同人不同的態(tài)度：對下屬又打又罵，不管對方是否有錯，總是把他當(dāng)作出氣筒；對洋人則是有求必應(yīng)，一副奴顏婢膝的奴才相。兩種態(tài)度相比較，表現(xiàn)出封建官吏專橫跋扈、欺弱怕強(qiáng)的性格。在描寫語言時，作者還穿插了神態(tài)描寫：氣焰矮了大半截，怔在那里半天。進(jìn)一步揭示制臺的奴才心理。

把上面那段不同性格人物對話的練習(xí)再配以神態(tài)描寫、心理描寫、動作描寫，比較其效果。

我呆呆地站在教室門口，同學(xué)們圍了上來。

A瞇著眼睛笑嘻嘻地說：“你闖禍了，等著挨罰吧！”“不怕，只要你自己不承認(rèn)，誰知道是你潑的水呢？”B瞪大眼睛說。

A：“你闖禍了，等著挨罰吧！”

B：“不怕，只要你自己不承認(rèn)，誰知道是你潑的水呢？”

C湊了上來：“我看你還是去自首吧，‘坦白從寬，抗拒從嚴(yán)’嘛！”

D打斷他的話憤憤不平地說：“那不是自投羅網(wǎng)嗎？”“哎，我有辦法了，”E手舞足蹈地說，“你去拿一根棍子來，綁在背上，去負(fù)荊請罪?！贝蠹衣犃斯笮?。C：“我看你還是快去自首吧，‘坦白從寬，抗拒從嚴(yán)嘛！’”

D：“那不是自投羅網(wǎng)嗎？”

E：“我有辦法了，你去拿一根棍子來，綁在背上，去負(fù)荊請罪?！?/p>

寫出人物的個性化語言

一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點。

二、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點，而且也要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)人物的性格特征。

三、人物語言要力求簡潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現(xiàn)象。

心理描寫，是對人物內(nèi)心活動的描寫。深入描寫人物的內(nèi)心活動，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動的引起是有原因的，把心理活動的起因?qū)懬宄?，對于展示人物形象是必不可少的。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過程展現(xiàn)出來。不然，人物的形象無論如何都會顯得蒼白無力。心理活動的展現(xiàn)和其它事物的發(fā)展一樣，都是有層次的。我們把人物心理活動的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會越來越具體。寫心理活動時，有一點要特別注意：用第一人稱寫人時，可以寫“我”的心理活動，但不能寫別人的心理活動。因為別人心里是怎樣想的，“我”是無法知道的呀！

“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格?。　?/p>

注意在內(nèi)心獨白之前應(yīng)加上“想”、“心說”等提示語。

心理描寫欣賞：

我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

要注意的是每個人的經(jīng)歷、性格都不相同，因此每個人的心理和表達(dá)心理的方式也不同，只有把這種“不同”表現(xiàn)出來，才能展示人豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界，才能形成精彩紛呈的語文世界。而要做到這一點，除了運用上述種種描寫方法外，還需要展開想象的翅膀,這樣就能掌握一枝生花的妙筆，寫出一篇篇生動感人的文章來。借助于語言行動描寫來表現(xiàn)心理活動。寫作實踐

觀察在座的一個同學(xué)或老師，抓住特征加以描寫，完成一篇100字左右的小作文。讓同學(xué)猜一猜你寫的是誰。

小妹五歲了，長得可漂亮呢！好像那盛開的玫瑰花一般的小臉。秋水一般的大眼睛，仿佛有許多小問號藏在里邊。她那紅紅的小嘴，微微向上翹，像個小月牙兒，好像總是在微笑。那雙蔥白般的小手上還嵌著五個淺淺的小窩窩。她的腦后還高高地翹起個馬尾辮，唉，我簡直無法形容，不管誰見了，都說：“瞧這小姑娘，多漂亮！”

學(xué)生習(xí)作展示：我的語文老師

瞧，這位身穿黑華達(dá)呢中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年教師，他就是我們敬佩的語文老師――陳老師。陳老師知識淵博，教學(xué)經(jīng)驗豐富，上起課來總是那么輕松、活潑、生動、有趣。我們尤其愛聽他的作文課。他講起課來總是那么風(fēng)趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們在不知不覺中愛上作文，逐步懂得一點寫作的“奧秘”。

“叮鈴鈴”，上課的鈴聲響了，這一節(jié)是作文課。陳老師大步跨進(jìn)教室。今天他顯得格外興奮，走到講臺前，笑嘻嘻地說：“同學(xué)們，今天我特別高興，你們知道我為什么高興嗎？”我們都咧開嘴，搖搖頭。陳老師接著說：“今天早上，我到貿(mào)易市場，一元錢，買了兩只老母雞，你們說能不高嗎？”

同學(xué)們哄的一聲笑了，張瑾笑得連腰也直不起來了。我想：陳老師準(zhǔn)又在開玩笑了。哪知陳老師卻一本正經(jīng)地說：“真的，我從來不說假話，不信，我讀給你們聽?！闭f著，他拿起一本作文本大聲念了起來。原來一個同學(xué)在作文中寫他跟爸爸到貿(mào)易市場去買雞，爸爸只付了一元錢，買到兩只肥壯的大母雞。同學(xué)們恍然大悟，陳老師在批評有的同學(xué)寫作文不顧事實，胡編亂造。陳老師說：“不管你的描寫多么生動，詞語多么豐富，不真實的文章是沒有意義的，就不是好作文?！蔽蚁?，我也常犯這種毛病，如以前寫秋游時，總寫“春光明媚，百花爭艷……”打這以后，同學(xué)們寫作文時，總要細(xì)心琢磨，深入了解