淺談?wù)Z文教學中的德育滲透【七篇】

淺談?wù)Z文教學中的德育滲透【七篇】

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第一篇:淺談?wù)Z文教學中的德育滲透

我國聞名的教育家葉圣陶先生說過"學語文，就是學做人'。寓德育于語文教學之中，不僅可以陶冶同學的情操，培育同學的高尚品質(zhì)，還可以讓同學在潛移默化中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、是非觀、道德觀、廉恥觀。

語文教學,作為母語教育,在德育教育中具有得天獨厚的優(yōu)勢和無法比擬的特別性。語文課堂以教材為依托,通過教學過程完成對同學德育教育的升華,陶冶同學的情操。在語文教學中如何德育滲透呢？下面結(jié)合我的教學案例談?wù)勎业囊稽c看法：

一、在反復朗讀中進行德育滲透

四班級上冊第9課《巨人的園花》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。這篇童話主要敘述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個漂亮的花園，但當他觀察孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，在花園四周筑起了高墻，將孩子拒于墻外。從今，園里一片荒蕪，只有冬天永久留在這里，他的自私換來了花園的寒冬。后來經(jīng)一個男孩的提示，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了歡樂和幸福。

課文運用對比的方法綻開故事情節(jié)、揭示道理。文中有很多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，在這些對比中，故事的情節(jié)，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。我在講《巨人的花園》一課時，設(shè)計了一個"我會讀'的環(huán)節(jié)。PPT上打出四組詞語:

第一組：洋溢允許訓斥拆除注視火辣辣

其次組：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開

第三組：砌起圍墻禁止入內(nèi)大發(fā)脾氣大聲叱責

第四組：狂風大作雪花飄舞冰雪掩蓋瑟瑟顫抖

課堂上同學們反復朗讀（有點名讀，有分組讀，有男女生對讀，有老師引讀），由讀正確、讀流利到有感情朗讀，甚至讀出了畫面，讀出了表情。我們不難發(fā)覺其次組詞語描寫的是有孩子的花園的景象，第四組詞語描寫的是沒有孩子的花園的景象，第三組詞語是反映巨人以前的態(tài)度。總之這些詞語緊扣故事情節(jié)，同學在朗讀中不僅積累了語言，豐富了詞匯量，還加深了對童話故事情節(jié)的理解，同時為領(lǐng)悟文章揭示的道理埋下了伏筆。

二、在語言表達中進行德育滲透

"語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。'工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。母語教學承載了學習語言、運用語言的任務(wù)，同時也承載了對同學情感態(tài)度與價值觀的熏陶。

我在講《巨人的花園》一課時，設(shè)計了一個"我會說'的環(huán)節(jié)，PPT上打出：荒蕪的花園沒有了（），沒有了（），也沒有了（），巨人感到（）。其實這個口頭說話練習貫徹了以訓練為主線的教學原則，不僅加深了同學對課文的理解，培育了同學的想象力，還對同學的情感態(tài)度與價值觀有了初步的熏陶。

是啊，荒蕪的花園沒有了漂亮的鮮花，沒有了鳥兒的唱歌，也沒有了孩子們歡快的笑聲，巨人感到特別孤獨。巨人最終醒悟：喚來寒冬的，是他那顆任性、冷酷的心?。?/p>

三、在品詞析句中進行德育滲透

在教學中，抓住最能表現(xiàn)課文中心思想的詞句，指導同學思索、揣摩、品嘗、溝通，從而體會詞句所蘊含的思想感情，讓同學受到情感的熏陶，這是德育滲透的最佳契機。巨人最終醒悟：喚來寒冬的，是他那顆任性、冷酷的心??！如何理解這句含義深刻的句子？在自主閱讀、溝通感受的環(huán)節(jié)時我連續(xù)追問：為什么巨人的花園有那么大的變化呢？變化的緣由是什么？

新課標反復強調(diào)要"以生為本'，語文學科要重視同學"鉆研文本'，"珍視兒童獨特感受與體驗'。我抓住契機我連續(xù)追問：假如巨人這樣對你呵斥你有什么感想？同學思維被激活，同學與文本的"對話'、同學與老師的對話讓課堂熠熠生輝

四、在讀寫結(jié)合中進行德育滲透

語文課離不開"語言文字訓練'，在讀寫結(jié)合的教學過程中不僅要關(guān)注語句的表達方式、文本的寫作特點，也要關(guān)注文章所蘊含的人文內(nèi)涵。

巨人拆除圍墻后，花園里又是怎樣的景象呢？此時，我設(shè)計了一個"我會寫'的環(huán)節(jié)，讓同學想象巨人與孩子玩耍的情景，寫一段話。

孩子們的想象力果真豐富：孩子們有的坐在巨人的大腿上，有的爬到巨人的肩膀上，有的在與巨人捉迷藏，還有的與巨人爺爺撒嬌"巨人爺爺，你以前好自私、好兇哦'"我的珍寶，從今以后，我好好待你們，你要每天陪我玩喲'

五、在總結(jié)升華中進行德育滲透

王爾德在童話故事的結(jié)尾寫道：很多年過去了，巨人變得年邁體弱。他已無力再與孩子們玩耍，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩嬉戲，一邊觀賞著自己的花園。他常說："我有很多漂亮的鮮花，但孩子們才是最美的花朵。'

童話故事的結(jié)尾意味深長，孩子們對這篇童話故事的深刻寓意也不言自明：沒有孩子的地方就沒有春天！歡樂應(yīng)當和大家共享！共同共享歡樂才是真正的歡樂！

韓愈說："師者，所以傳道授業(yè)解惑也。'在語文教學活動中可以抓住許多契機進行德育滲透，朗讀感悟、品詞析句、讀寫結(jié)合都是

非常好的切入點。只要老師引導得當，傳統(tǒng)文化的精髓、中華民族的美德就能如涓涓細流沁入孩子們的心田。古人說的"文以載道'就是這個意思吧。

其次篇:淺談?wù)Z文教學中的德育滲透

一、把握同學心理，做到貼切自然

筆者認為，語文教學滲透德育要做到"兩不兩要'。"兩不'是指滲透一不是取代，不是喧賓奪主，要擺正德育滲透在語文教學中的位置;二不是點綴，不是裝飾品，要實實在在，水到渠成。"兩要'是指滲透一要貼切，二要自然。這就需要老師把握學校生的心理進展特點，選擇對同學進行德育滲透的最佳時機，依據(jù)同學的心情，有的放矢。老師若在同學精力最集中、愛好最高的時候，抓住某個問題進行教育，同學就會心悅誠服。否則，同學就會因不感愛好而產(chǎn)生逆反心理，達不到我們預想的效果。

二、奇妙運用示意，滲透不著痕跡

蘇霍姆林斯基曾說，一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果就越大。因此，老師還需要學會示意，以此來激活、喚醒、弘揚同學潛能中樂觀、美妙、和善的因素。

比如，筆者在上面的教學片段中，引導同學感悟課文中人物的精神時，通過讓同學把文中人物的思想品質(zhì)和自己的價值取向聯(lián)系起來，解讀文本中的人物，從而使同學的心靈受到震撼。這樣，就于無形中給同學指出了正確的道德方向。

三、把握正確導向，準時訂正偏頗

特級老師劉云生說，在幼學階段，我們語文教育的重點不是要教給兒童多少高深的學問和超群的技能，關(guān)鍵是要給兒童一個亮麗的精神底色，讓他們有一顆樂觀向上的心，一顆追尋思想的心，一顆陽光生活的心。因此，老師心中要有一把衡量道德水準的尺子，準時訂正同學的思想偏頗，讓同學的道德朝著良好的方向進展。

曾讀過一位美國老師教學《灰姑娘》時與同學的一段對話

師：你們喜愛故事里的哪一個，不喜愛哪一個?為什么?

生：喜愛辛黛瑞拉(灰姑娘)和王子，不喜愛后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉和善、可愛、美麗，后媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。

師：假如你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會讓辛黛瑞拉去參與王子的舞會呢?你們肯定要誠懇啊!(過了一會兒，有同學舉手回答。)

生：假如我是辛黛瑞拉的后媽，我也會阻擋她去參與王子的舞會的。師：為什么?

生：由于由于我愛自己的女兒，我盼望自己的女兒當上王后

師：對啊!所以后媽并不是壞人，只是她還不能像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子

??多么才智、多么富有人情味的老師!這樣的一番對話，這樣的一種導向，春風化雨般告知同學要通

達?理，明辨是

。?老師們，讓我們用自己潤物無聲的才智托起道德教育的航船，讓它在教學中遠航

第三篇:淺談?wù)Z文教學中的德育滲透