淺談?dòng)夷X智力開發(fā)對(duì)美術(shù)教育的重要性-教育學(xué)等專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)

淺談中學(xué)生右腦智力開發(fā)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的重要性摘要：經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)在中學(xué)學(xué)生在應(yīng)試教育的強(qiáng)壓下，藝術(shù)創(chuàng)造力也在成反比普遍下降。藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)造力，藝術(shù)不能缺乏創(chuàng)造力。如何才能讓學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)成績的情況下又能保留自身的創(chuàng)造力呢？創(chuàng)造力來源于右腦，右腦的開發(fā)可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的提高，右腦智力開發(fā)應(yīng)當(dāng)處于美術(shù)教學(xué)的重要位置。關(guān)鍵詞：右腦智力開發(fā)；創(chuàng)造力什么是右腦？右腦與美術(shù)教學(xué)有什么聯(lián)系？右腦智力開發(fā)符合現(xiàn)在的中學(xué)學(xué)生的心理特征與學(xué)情嗎？如何開發(fā)右腦？右腦智力開發(fā)課堂運(yùn)用的效果怎么樣？這幾個(gè)問題是整篇論文的要點(diǎn)，那么我就根據(jù)這幾個(gè)問題來淺談一下中學(xué)生右腦智力開發(fā)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的重要性。一、右腦的功能與美術(shù)教學(xué)的聯(lián)系1．右腦的主要功能左腦和右腦各有不同的功能，左腦一般被稱為“文字腦”，相對(duì)右腦，左腦發(fā)達(dá)的人語言能力、理解、分析和判斷能力等抽象思維也會(huì)變得非常發(fā)達(dá)。還有一點(diǎn)就是，一般理性的人左腦都很發(fā)達(dá)，我們也可以稱之為“理性腦”。右腦一般被稱為“圖像腦”，右腦的創(chuàng)造性很強(qiáng)，對(duì)聲音和圖像非常的敏感，在腦子里面形成一個(gè)想法的時(shí)候，右腦可以將它具象化，然后加以改造，一個(gè)創(chuàng)意就出來了，所以右腦具有想象、創(chuàng)意、靈感和超高速記憶和計(jì)算等功能，然而一般感性的人右腦都很發(fā)達(dá)，有感性和直觀的特點(diǎn)，所以我們也可以稱之為“感性腦”。2．右腦智力開發(fā)與美術(shù)教學(xué)相輔相成在兒童時(shí)期，人最活躍的是右腦，在這個(gè)時(shí)期，他們對(duì)世界的認(rèn)知還很少，左腦相對(duì)使用較少，所以這個(gè)時(shí)期的人都非常富有創(chuàng)造力，但是隨著年齡的增長，左腦使用得比右腦多，導(dǎo)致右腦的使用相應(yīng)減少，創(chuàng)造力也在相應(yīng)變?nèi)?；而現(xiàn)在的應(yīng)試教育更是讓右腦進(jìn)入沉睡狀態(tài)，右腦的許多功能都很難得到發(fā)展，這些功能都是學(xué)習(xí)美術(shù)所必不可少的。所以美術(shù)教學(xué)應(yīng)該著重開發(fā)學(xué)生的右腦，這是學(xué)生成為美術(shù)人才的基礎(chǔ)，右腦有著巨大的潛力，要想讓學(xué)生學(xué)好美術(shù)，就必須讓沉睡的右腦有效的開發(fā)利用。左右腦分別掌管著大腦一半的區(qū)域，就好像是大腦的左右護(hù)法，二者的地位可以說是同等的重要，但是我們從小就習(xí)慣用右手，思維方式常常使用的是左腦，再加上我國教育，老師在教授知識(shí)的過程中，都是通過大量練習(xí)，測驗(yàn)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而這些方法只開發(fā)了左腦，因此忽略了右腦的開發(fā)，而右腦使用的非常少，右腦沒有得到足夠的開發(fā)，所以像音樂、繪畫、空間幾何、想象、綜合等創(chuàng)造性功能的缺乏就顯得理所當(dāng)然了。從上面的觀點(diǎn)我們可以看出，右腦的功能與創(chuàng)造力有著密切的聯(lián)系，如何才能提高創(chuàng)造力呢？沒錯(cuò)，就是開發(fā)右腦，右腦開發(fā)與美術(shù)學(xué)習(xí)是互通互補(bǔ)的，右腦的開發(fā)可以提高美術(shù)創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中也可以將右腦進(jìn)行開發(fā)。左腦有個(gè)特點(diǎn)，就是固守陳規(guī)，很喜歡用現(xiàn)在已有的方法把現(xiàn)在的事情做好，但是已有的方法并不是適合任何時(shí)間、任何場合、任何事件，喜歡使用左腦的人很少有改變自己，改變現(xiàn)狀的想法，有這種想法的人都是很好利用了右腦的人。右腦的開發(fā)是必要的，在美術(shù)教學(xué)中，右腦開發(fā)的重要性就顯得更加突出，是每個(gè)希望學(xué)好美術(shù)的人所必須重視的。斯佩里的研究表明：左腦是普通腦，右腦是天才腦，天才與普通人的根本區(qū)別在于天才在有意無意中很好地開發(fā)和利用了右腦。中學(xué)階段右腦與美術(shù)教學(xué)的聯(lián)系1．中學(xué)學(xué)生心理特征及學(xué)情初中學(xué)生的心理特征分析，中學(xué)生大部分學(xué)生都在為考入一所好高中而努力背題和做題，背書和看書，長期如此，邏輯思維開始占據(jù)了主導(dǎo)地位，而創(chuàng)造思維則正在逐漸退化，甚至有些時(shí)候畫的畫還不如小學(xué)時(shí)候畫的新穎有創(chuàng)意。學(xué)習(xí)美術(shù)不能缺少邏輯思維，但也不能缺少創(chuàng)造思維，必須全面發(fā)展才能夠發(fā)揮出學(xué)生的巨大潛力?，F(xiàn)當(dāng)今的美術(shù)教學(xué)并沒有得到重視，卻忽視了美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生智力開發(fā)具有同等的重要性，美術(shù)是右腦開發(fā)的基礎(chǔ)，右腦開發(fā)影響著美術(shù)創(chuàng)造力，二者相互作用，相互發(fā)展，更重要的是左右腦的平衡發(fā)展影響著學(xué)生的潛力挖掘，影響著學(xué)生多思維角度思考問題的能力。在這競爭激烈的社會(huì)中，學(xué)生們從小就要經(jīng)歷這殘酷的競爭社會(huì)，很多學(xué)生因?yàn)橄胍紓€(gè)好成績，天天與書本接觸，成為了名副其實(shí)的書呆子，對(duì)與美術(shù)的只是讓學(xué)生感受，讓學(xué)生在頭腦里面形成一幅畫，然后讓學(xué)生回答這幅畫是剛才放的哪一副。如此一來，學(xué)生右腦得到進(jìn)一步開發(fā)。教師用修飾的詞匯描述一個(gè)場景，描述模糊，讓學(xué)生根據(jù)老師的描述將腦子里面的畫面畫出來，老師可以根據(jù)學(xué)生的情況，提一點(diǎn)意見，幫助學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，打開思維，打破局限。然后教師進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)，不從技法上，只從創(chuàng)意點(diǎn)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，樹立學(xué)生對(duì)美術(shù)的自信心。最后可以布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生嘗試用左手畫一副作品，以一首輕音樂為題。在實(shí)習(xí)的過程中，我對(duì)右腦智力開發(fā)進(jìn)行了實(shí)踐，實(shí)踐中，學(xué)生們由開始的排斥到接受，學(xué)生們對(duì)于這節(jié)課都表現(xiàn)的非常感興趣，課堂氣氛活躍，這一次右腦智力開發(fā)課程是成功的?？偨Y(jié)美術(shù)教學(xué)不應(yīng)成為束縛學(xué)生想象力和創(chuàng)造才能的緊箍咒，應(yīng)成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力最適宜的表現(xiàn)空間和條件，以便敞開學(xué)生的心扉，放飛學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的靈性，真正把每堂課都作為學(xué)生創(chuàng)造探索的歷程，因?yàn)槊佬g(shù)的生命就在于創(chuàng)造。右腦智力開發(fā)對(duì)于美術(shù)教學(xué)是重要的，學(xué)生們不能永遠(yuǎn)套著枷鎖，老師說什么，學(xué)生就做什么，學(xué)生應(yīng)該有自己的想法，其實(shí)在很多時(shí)候我們都可以學(xué)習(xí)嬰兒，學(xué)習(xí)他的好奇心，求知欲，更重要的是學(xué)習(xí)他的想象力，我們美術(shù)教學(xué)工作者就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)這樣的環(huán)境，讓學(xué)生可以充分的發(fā)揮他的想象力，讓學(xué)生對(duì)上課不再感到枯燥，讓課堂成為學(xué)生們思想里迪斯尼樂園。右腦智力開發(fā)不僅僅針對(duì)于美術(shù)教學(xué)，右腦智力開發(fā)對(duì)人的前途與發(fā)展也有著至關(guān)重要的地位，美術(shù)教學(xué)可以開發(fā)右腦，右腦可以提高藝術(shù)水平，現(xiàn)在有很多家長都認(rèn)為，美術(shù)只不過是畫畫兒，他們并不了解美術(shù)教學(xué)在教育領(lǐng)域處著一個(gè)相當(dāng)重要的地位，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該得到重視。參考文獻(xiàn):[1]王承昊主編.初中美術(shù)新課程教學(xué)法[M].長春：東北師范大學(xué)出版社,2004[2]阿如娜.淺析創(chuàng)造力在成才中的地位及其培養(yǎng)[J].人才資源開發(fā)，2007年5期[3]尹少淳主編.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002[4]段文軍.右腦教育理論與旅游類多媒體課件設(shè)計(jì)[J].科技信息，2009年35期[5]蔣蓀生主編.中等學(xué)校美術(shù)教學(xué)法[M].南京：江蘇教育出版社，1987[6]默耕主編.教學(xué)方法薈萃[M].福州：福建教育出版社，1993[7]孫新安.結(jié)構(gòu)與個(gè)性[J].語文天地，2000年3期[8]李伯黍，燕國材主編.教育心理學(xué)[M].上海：華東師范