蘇教版二年級數學下冊第四單元教案

孤律干班內的題論

課時

教學內容

認識千以內的數。（教材第28~30頁）

教學目標■■■

1.使學生學會數1000以內的數，體驗數的產生和作用。

2.滲透事物之間相互聯系的思想，提高解決問題的能力。

3.進一步學習用具體的數描述生活中的事物，培養(yǎng)學生學數學、

用數學的興趣，逐步發(fā)展數感。

重點難點

重難點：正確數千以內的數，掌握十進制關系O

教具學具■■■

課件、計數器和小方塊等。

EfGE等6Ek小K斥MMT?6fM7d用EXM7個F4NFF7-0木個「心小Bg.^*T'M平木XTET*f*T=fEFN小小EEM

教學過程

H問題情境

師：同學們，還記得我們可以怎樣數數嗎？

生1：可以一個一個地數，也可以兩個兩個地數。

生2：可以五個五個地數，還可以--h一??h地數。

師：今天我們繼續(xù)學習數數，是超過100的數，你想知道怎么數嗎？

那就好好學習吧。

【設計意圖：引導學生回憶百以內數的數法，為學習新課做準備,

培養(yǎng)學生的遷移類推能力】

自主探究

1.教學例1o

師：在生活中你見過比100還要大的數嗎？

讓學生自由舉例，只要合理，教師就要給予肯定。

師：看老師收集到了什么信息？（課件出示：教材第28頁例1圖）

生1:小女孩兒的身高是134厘米。

生2：買這臺電風扇需要300元。

師：3個一百是多少？你能表示出來嗎？

學生可能會說：

?我用小方塊表示，一層小方塊是100,3層小方塊就是3個一百，

是300□

?我可以在計數器上表示，3個一百就是在計數器的百位上撥3

個珠子，就是300。

師：說得非常好！下面看教材第28頁最下面的圖，先在計數器上

撥一撥,再說一說有多少個小方塊。

學生動手操作，教師巡視了解情況。

師：誰愿意把你的想法告訴大家？

生1:1層小方塊是100個，3層小方塊就是3個百；1條小方塊是

10個，2條小方塊就是2個十；還有4個一；這樣3個百、2個十和4

個一合起來就是三百二十四。

生2:3個百就在計數器的百位上撥3個珠子，2個十就在計數器

的十位上撥2個珠子,4個一就在計數器的個位上撥4個珠子，合起來

就是三百二十四。

2.教學例2o

師：現在請大家用計數器一邊撥珠一邊數，一^r--r地數，從三百

五十數到四百六十。同桌兩人為一組，互相監(jiān)督。

學生在同桌兩人組中進行撥珠數數，教師巡視了解情況。

指定學生到前面演示邊撥珠邊數數，其余人認真觀看。

師：一個一個地數，從九百八十九數到九百九十九。還是同桌為一

組，輪流監(jiān)督進行。

學生完成后，指定一名學生到前面匯報演示。

師：九百九十九再添上一個是多少呢？

如果學生能回答上來，可以讓學生講解，教師適時補充；如果學生

回答不出來，教師可以作為參與者，引導學生：滿十進1,九百九十九再

添1個就是一千。在計數器上表示就是在千位上撥1個珠子。

師：（是一千）看計數器，從右邊起，第四位是千位。你會一百一百

地數，從一百數到一千嗎？用小方塊數一數。

學生用小方塊數一數，然后組織學生集體數一數。

師：通過剛才的數數，你發(fā)現了什么？

生：10個一百是一千。

【設計意圖：引導學生在數數的過程中，體會十進制關系，幫助學

生掌握數數的策略】

總結提升

師：同學們，通過今天的學習，你知道了什么？

【設計意圖：課末總結所學知識點，能夠幫助學生對所學知識進

行梳理，回顧知識點的同時，讓學生學會數學思考的方法】

板書設計■■■

認識千以內的數

10個一是十

10個十是一百

10個一百是一千

課堂作業(yè)新設計

A類

填空。

（1）一千里面有（）個百。

⑵一百里面有（）個十。

⑶十里面有（）個一。

（考查知識點：1000以內數的認識；能力要求：理解十進制關系）

B類

按要求數一數。

（1）從八百九十起，一^f-一^h地倒著數到四百六十。

⑵從六百九十七起，一個一個地數到七百零四。

(考查知識點：1000以內數的認識；能力要求：會正確數出1000以

內的數)

參考各案

課堂作業(yè)新設計

A類：

(1)10(2)10(3)10

B類：

略

教材習題

第30頁“想想做做”

1.略

2.五百零八，五百零九，五百一十，五百一"h一，五百一十二。

二百九十九，三百，三百零一，三百零二，三百零三。

九百九十六，九百九十七，九百九十八，九百九十九，一千。

3.254

4.426

5.135元

6.百十百一

了干班內剪的他成及課、寫書

e一課時

教學內容

千以內數的組成及讀、寫。（教材第3廣33頁）

教學目標

1.了解古代的記數方法。

2.會用計數器表示千以內的數，知道千以內每個數的組成及讀法

和寫法。

3.培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心，逐步發(fā)展學生的數感。

重點難點

重難點：會用計數器表示千以內的數，知道千以內每個數的組成

及讀法和寫法。

教具學具

課件、計數器。

g為個ffKMX6fKfef等M￥6個麻個ff干fffEEff/1'fVM型M*T'V"Vff平.ef￥*e6%*fm

教學過程■■■

E;問題情境

師：同學們，上節(jié)課我們初步認識了千以內的數。今天這節(jié)課我們

繼續(xù)研究千以內的數。

【設計意圖：借助談話激起學生探究新知識的欲望】

□I自主探究

1.你知道嗎。

師：同學們，很久以前，我們的祖先在生產勞動和日常生活中，就

有了記數的需要。你知道他們是怎樣記數的嗎？好好看一看。（課件出

示：教材第32頁“你知道嗎”）

學生自己閱讀。

師：把你了解到的情況跟小組的同學交流一下。

學生在小組內交流，教師巡視了解情況。

2.教學例3o

師：誰能在計數器上撥珠表示出5個百，并告訴大家是多少。

生:5個百就是在計數器的百位上撥5個珠子，是500o

師：5個百、3個十和4個一該怎樣在計數器上表示呢？這個數是

多少呢？

生：5個百就在計數器的百位上撥5個珠子，3個十就在計數器的

十位上撥3個珠子,4個一就在計數器的個位上撥4個珠子，合起來就

是534。

師：1個千該怎樣表示呢？

生：1個千就在計數器的千位上撥1個珠子，這樣就是1000。

師：說得非常對！你能獨立完成下面的練習嗎？（課件出示：教材第

31頁“試一試”）

學生嘗試獨立解答，教師巡視了解情況。

師：把你填的結果告訴大家，好嗎？

?第一個計數器上的數由6個百和4個十組成。

,第二個計數器上的數由4個百和6個一組成。

【設計意圖：創(chuàng)設生動活潑的學習情境，讓學生在輕松愉快的氣

氛中學習，調動學生學習的積極性。讓學生通過活動學習，掌握千以內

數的讀寫和組成，同時培養(yǎng)學生的推理能力、分析能力和知識遷移能

力】

目總結提升

師：這節(jié)課你有什么收獲呢?

【設計意圖：課末總結所學知識點，能夠幫助學生對所學知識進

行梳理，回顧知識點的同時，讓學生學會數學思考的方法］

板書設計■■口

千以內數的組成及讀、寫

你知道嗎534由5個百、3個十和4個一組

課堂作業(yè)新設計

A類

)())

)

（考查知識點：干以內數的讀、寫；能力要求：能正確讀、寫出千以

內的數）

B類

在下面的計數器上畫出相應的珠子數表示下面的數。

501

1000

（考查知識點：千以內的數的認識；能力要求：用計數器表示千以

內的數）

參考答案?

課堂作業(yè)新設計

A類:

1000204401510

B類:8H

*

百十個個

205501972

1000

教材習題

第31頁“想想做做”

1.3004006008009001000

700比較接近1000

2.627503430

3.四百二百五十一百六十八三百零

4.8965301006895031000

5.573中的“3”表示3個一，連第二個圖

306中的“3”表示3個百，連第三個圖

230中的“3”表示3個十，連第一個圖

6.讀一讀略(1)710711(2)300310

(3)9951000(4)500499

工3月算意差豕折不

一課時

教學內容

用算盤表示數。(教材第34、第35頁)

教學目標■■■

1.認識算盤，知道算盤各部分的名稱。

2.會用算盤表示數。

重點難點■■■

重難點：會用算盤表示數。

教具學具

課件、算盤。

奈米）（1*奉*柒崇崇崇*期*柒家東*柬舉家****※家4*崇*京※崇棠*柒*家安嫩東承****索**家家****柒柒耳柒*※京京崇索**京柒H**柒*崇泉榮家崇娜廉4（率家家*柒柒**

教學過程

B;問題情境

師：同學們，今天老師給大家介紹一位數學王國的新朋友——算

盤。

【設計意圖：借助談話激起學生學習的欲望】

自主探究

1.你知道嗎。

師：算盤是我國古代勞動人民發(fā)明的一種計算工具，早在1000多

年前，人們就開始用算盤記數和計算。我國傳統(tǒng)的算盤，每檔2個上

珠,5個下珠，也稱為“七珠算盤”。后來又出現了“五珠算盤”，每檔

1個上珠、4個下珠。請同學自己閱讀下面的資料，然后跟小組同學交

流：你知道了什么？（課件出示：教材第35頁“你知道嗎”）

學生自主閱讀資料，在小組里交流自己的收獲；教師巡視了解情

況。

2.教學例40

師：我們先來認識算盤各部分的名稱。（出示算盤并講解）

檔檔?

上珠

梁一拿?丫?丫丫Y丫丫TT1T上珠梁-AA=UAnAHA

B800S§SAS

珠08S下珠

赧HRC0RKHHHH

師：可以用算盤幫助我們記數和數數。記數時，要撥珠靠梁，一個

下珠表示1,一個上珠表示5o看看下面算盤上表示的數各是多少？說

一說，寫一寫。（課件出示：教材第34頁圖）

生1:第一個算盤上靠梁的珠子只有個位上的4個下珠，因為1個

下珠表示1,所以第一個算盤上表示的數是4。

生2：第二個算盤上靠梁的珠子個位上是1個上珠表示5、2個下

珠表示2,這樣個位上是7；十位上有3個下珠表示3個十，所以第二個

算盤上表示的數是37。

生3：第三個算盤上靠梁的珠子在十位上，1個上珠表示5,1個下

珠表示1,這樣合起來十位上就是6,表示的數就是60o

生4：第四個算盤上靠梁的珠子百位上是8,個位上是2,8個百和

2個一合起來表示的數就是802o

生5：第五個算盤上靠梁的珠子百位上是9,表示9個百，所以就是

900o

3.教學“試一試”。

師：僅僅會讀寫算盤上的數還不行，你能在算盤上一邊撥珠一邊

數數嗎？在小組里共同完成下面各題。（課件出示：教材第34頁“試一

試”）

學生在小組里活動，教師巡視了解情況。

組織學生交流，指定學生演示匯報。

【設計意圖：在動手操作活動中，既鍛煉學生的動手操作能力，又

培養(yǎng)學生的團結合作意識。同時幫助學生鞏固新知識，練習應用算盤

記數和數數］

總結提升

師：今天你有什么收獲呢？你認為自己的表現怎么樣？你還想對你

的同伴說些什么？

【設計意圖：放手讓學生自己總結評價，有利于自我構建知識,

體現主體地位】

板書設計

算盤

一鑿鑿轆鑿螂下未

記數時，要撥珠靠梁，一個下珠表示1,一個上珠表示50

課堂作業(yè)新設計

A類

寫出下面算盤上表示的數。

()()()

()

(考查知識點：用算盤表示數；能力要求：能正確讀寫算盤上表示

的數)

B類

在算盤上一邊撥珠一邊數數。

(1)一個一個地數，從97數到105o

⑵一百一百地數，從500數到1000。

(考查知識點：用算盤數數；能力要求：會用算盤表示數)

參考答案

課堂作業(yè)新設計

A類：

2515015501000

B類：

略

教材習題

第34頁“想想做做”

1.325640709800說數的組成和讀一讀略

2.7319004081000讀數略

3.二百四十三一百八十六六百五百零七八百九十

六百四十七撥數略

4.略

/4罅5三**

一課時

教學內容■■■

練習三。（教材第36、第37頁）

教學目標

1.鞏固認識千以內的數。

2,熟練掌握用算盤表示數和正確讀、寫算盤上表示的數。

3.進一步培養(yǎng)學生的數感，了解千以內數的讀、寫及組成，培養(yǎng)初

步的估計意識和能力0

重點難點

重點：鞏固認識千以內的數。

難點：了解千以內數的讀、寫及組成，培養(yǎng)初步的估計意識和能

力。

教具學具

計數器。

MM心不fX7ef個Ke%rMFNFE1翠rMbe?fff*N*gWMMM烽不"

教學過程

;問題情境

師：同學們，這段時間我們學習了“干以內數的認識”，關于“千

以內數的認識”你有什么收獲呢?跟大家相互交談。

學生可能會說:

?我認識了千以內的數，知道在我們的日常生活中有很多的大數

存在。

?我認識了算盤，知道了算盤上各部分的名稱，還知道了算盤上一

個上珠表示5,一個下珠表示1。

?我學會了讀、寫千以內的數。

師：同學們學會的東西真不少，掌握得如何呢?接受檢驗吧！

【設計意圖：引導學生進行階段性總結，回憶所學知識點，幫助學

生對所學知識進行簡單的梳理】

自主探究

師：你能在計數器上表示出212嗎？試一試。

學生在計數器上撥珠表示212,百位上撥2個珠子，十位上撥1個

珠子，個位上撥2個珠子。

師：用了幾個珠子表示這個數？

生:5個珠子。

師：用5個珠子還可以表示哪些三位數？試一試，在小組里交流你

們的想法。

學生在小組里交流，教師巡視了解情況。

師：誰愿意把你的想法告訴大家？

學生可能會說：

?如果百位上撥1個珠子，十位上沒有，個位上撥4個珠子，可以

表示104；如果百位上撥1個珠子，十位上撥1個珠子，個位上撥3個

珠子，可以表示113；如果百位上撥1個珠子，十位上撥2個珠子，個位

上撥2個珠子，可以表示122；如果百位上撥1個珠子，十位上撥3個

珠子，個位上撥1個珠子，可以表示131；如果百位上撥1個珠子，十位

上撥4個珠子，個位上沒有，可以表示140o

?如果百位上撥2個珠子，十位上沒有，個位上撥3個珠子，可以

表示203;如果百位上撥2個珠子，十位上撥2個珠子，個位上撥1個

珠子，可以表示221；如果百位上撥2個珠子，十位上撥3個珠子，個位

上沒有，可以表示230o

?如果百位上撥3個珠子，十位上沒有，個位上撥2個珠子，可以

表示302；如果百位上撥3個珠子，十位上撥1個珠子，個位上撥1個

珠子，可以表示311；如果百位上撥3個珠子，十位上撥2個珠子，個位

上沒有，可以表示320o

如果學生不能找到規(guī)律，教師可以適當引導學生找到其中的規(guī)律,

盡量把所能組成的三位數說全。

【設計意圖：在練習中促使學生鞏固所學知識，理解相同數字所

在的位置不同，表示的數也就不同。同時滲透其中規(guī)律性的東西，為學

生今后的學習做準備】

總結提升

師：在今天的練習中，你有什么收獲？

【設計意圖：課末總結所學知識點，能夠幫助學生對所學知識進

行梳理，回顧知識點的同時，讓學生學會數學思考的方法】

板書設計■■■

練習

104203302401500

113311410

122221320

131230

140

課堂作業(yè)新設計

A類

填空。

（1）808這個數從右邊起第一位上的8表示8個（），第3位上

的8表示8個（）。

（2）892是（）位數，最高位是（）位，1000是（）位數，

最高位是（）位。

（考查知識點：千以內數的認識；能力要求：掌握千以內數的組成）

B類

按順序，找規(guī)律填數。

102,,100,,,97,o

190,,,160,,,,120,,

（考查知識點、：認識千以內的數；能力要求：正確數出千以內的數）

參考答案?

課堂作業(yè)新設計

A類：

⑴一百

(2)三百四千

B類：

101999896

180170150140130110100

教材習題

第36頁“練習三”

1.四百零九、四百一十、四百一十一、四百一十二、四百一十

三、四百一'十四

六百九十六、六百九十七、六百九十八、六百九十九、七百、

七百零一

九百九十五、九百九十六九百九十七、九百九十八、九百

九十九、一千撥數略

2.32632658508

3.(1)738⑵807(3)350(4)400

1000

4.32079060030090025020

5080

5.略

6.659905

7.555464373504603702

8.400粒800粒

9.104203302401113311410122221320

131230140500

思考題：235253325352523532

M5以識萬方內的數下

課時

教學內容

認識萬以內的數。（教材第38~41頁）

教學目標

1.認識新的計數單位“萬”，進一步理解相鄰的兩個計數單位之

間的十進制關系，掌握數位順序表。

2.知道萬以內數的組成，會正確數萬以內的數。

3.通過具體實例，讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建

立形象的感性認識，發(fā)展學生的數感，了解大數的價值。

重點難點■■■

重點：萬以內數的組成和數位的意義O

難點：發(fā)展學生的數感。

教具學具

課件、算盤和小方塊等。

家*家*※奈奈耳奈戢率***※柒柒**泉泉*米柒4***潮宗宗津※柒*柒*柒（4*家柒柒東柒家宗*※家**）|（柒*****]!（*索戢泉柒崇廉*城京索中京（密柒親*崇*

教學過程[工

師：同學們，老師請大家先欣賞一張圖片，說說從中你知道了什

么？（課件出示：教材第38頁情景圖）

生：我知道了圖中的體育館很大，這座體育館大約能坐七千人。

師：你們發(fā)現了什么？這個數和以往我們接觸的數有什么不同？

生：這個數比較大，超過了1000,但是最高位是千位，讀法和前面

學過的千以內數的讀法是相同的。

師：的確如此，這個數的最高位是千位，讀法與千以內數的讀法相

同。在我們的生活中比較大的數目大量存在著。今天我們就一起走近

大數——萬以內數的認識。

【設計意圖：借助舊知識引入新知識，既降低教學難度，又促使學

生進一步體會讀數、寫數的方法】

自主探究

1.教學例50

師：7個一千是多少？在算盤上表示出來。你會寫一寫，讀一讀嗎?

生：7個一千是七千。在算盤上表示就是在千位上撥1個上珠和2

個下珠，其余數位上都是0,不用撥珠，寫作7000o

師：先照樣子在算盤上撥一撥，再寫一寫、讀一讀。（課件出示：

教材第38頁表示7253的算盤圖）

學生嘗試撥珠表示數，并交流讀法、寫法，教師巡視了解情況。

師：誰愿意把自己的想法告訴大家？

生：千位上是7表示7個千，百位上是2表示2個百，十位上是5

表示5個十，個位上是3表示3個一，合起來是七千二百五十三，寫作

7253o

師：誰能完成下面的填空？（課件出示：教材第38頁“試一試”）

生1：這個數由6個千、3個百和5個十組成，是6350。

生2：這個數由2個千和7個百組成，是2700o

2.教學例6o

師：接下來我們一起做一個小游戲，在算盤上一邊撥珠一邊數，以

小組為單位選出小組內最棒的，代表你們小組來參加比賽，好嗎？看要

求。（課件出示：教材第39頁例6題）

學生在小組內撥珠數數，教師巡視了解情況。

組織小組代表進行比賽，看誰做得又快又好。

師：九千九百九十九再添上1是多少呢？

生：九千九百九十九添上1是一萬。（如果學生答不出來，教師可

作為參與者引導學生）

師：現在大家一起數數，一千一千地數，從一千數到一萬。老師幫

你們擺小方塊。

師生合作數數。

師：經過剛才的數數，你發(fā)現了什么？

生：10個一千是一萬。

師：在數位順序表中，從右邊起，第幾位是萬位？填完整教材第39

頁的數位順序表。

學生填寫數位順序表，教師巡視了解情況。

【設計意圖：通過活動學習，幫助學生掌握萬以內數的讀寫和組

成，同時培養(yǎng)學生的推理、分析能力和知識遷移能力】

總結提升

師：通過今天的學習，你知道了什么？

【設計意圖：課末總結所學知識點，能夠幫助學生對所學知識進

行梳理，回顧知識點的同時，讓學生學會數學思考的方法】

板書設計

萬以內數的認識

一f'地數，10個一千是一萬。

課堂作業(yè)新設計

A類

填空。

（1）百位的左邊是（）位，右邊是（）位。

（2）（）個一千是一萬，一千里面有（）個百，一百里面有

（）個十。

（3）最大的三位數是（），最小的三位數是（），最小的四位

數是（）。

⑷從796開始，往后數5個數是（）、（）、（）、

（）、（）o

（考查知識點：認識萬以內的數；能力要求：認識萬以內的數，知道

數位順序表）

B類

用5、6、7組成三位數，最大的數是多少？最小的數是多少？

（考查知識點:認識萬以內的數；能力要求：數的組成）

參考答案?

課堂作業(yè)新設計

A類:

⑴千十

⑵101010

(3)9991001000

(4)797798799800801

B類:

最大的數是765,最小的數是567o

教材習題

第40頁“想想做做”

1.(1)一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九

千、一萬O

(2)八千八百、八千九百、九千、九""^—百、九千二百、九千三百、

九千四百、九千五百、九千六百、九千七百、九千八百、九千九百、

一萬。

(3)五千八百九十、五千九百、五千九百一十、五千九百二十、五千

九百三十、五千九百四十、五千九百五十、五千九百六十、五千九百

七十、五千九百八十、五千九百九十、六千。

(4)四千九百八十八、四千九百八十九、四千九百九十、四千九百九

十一、四千九百九十二、四千九百九十三、四千九百九十四、四千九

百九十五、四千九百九十六、四千九百九十七、四千九百九十八、四

千九百九十九、五千。撥珠略

2.200050008000100007000接近

10000

3.545400

4.(1)800010

(2)3428

(3)7840

5.9000九千2860二千八百六十4600四

千六百

6.3194120090002500

:*6"識萬協內的如（中洞有0）沌

一課時

教學內容■■口

認識萬以內的數（中間有0）。（教材第41、第42頁）

教學目標

1.學會讀、寫萬以內的數，知道每個數的組成。正確說出各數位

的名稱，識別各數位上數的意義。

2.進一步認識萬以內的數（中間、末尾有。的數）。

3.進一步學習用具體的數描述生活中的事物，培養(yǎng)學生學數學、

用數學的興趣，逐步發(fā)展數感。

重點難點■■口

重點：中間、末尾有0的數的讀寫。

難點：用具體的數描述生活中的事物。

教具學具■■■

課件。

（親米親豪**********興奈來泰※崇崇*崇謙警*崇**泰泰泰知HHle****柒*崇崇*******?米*崇奈米?家*泰泰來米泰*泰*條**案泰****泰**泰豪來*

教學過程■■■

E問題情境

師：對于萬以內數的認識，你都知道些什么呢？

(10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一

萬)

師：今天我們要一起繼續(xù)研究萬以內的數——中間、末尾有0的

數。

【設計意圖：借助談話激發(fā)學生探究的欲望】

自主探究

師：看這個數是怎樣組成的？你是怎么知道的？〔課件出示：教材第

41頁例7(1)〕

生：算盤的千位上撥了4個下珠，表示這個數的千位上是4,有4

個千；百位上沒有撥珠,說明百位上是0；十位上撥了1個上珠表示5,

一個下珠表示1,合起來說明十位上是6,有6個十；這樣4個千和6個

十合起來組成的這個數是四千零六十，寫作4060o

師：這個算盤上表示的數又是多少？〔課件出示：教材第41頁例

7(2)〕

生：算盤千位上的撥珠表示7個千，個位上的撥珠表示3個一，合

起來是7003o

師：你發(fā)現這兩個數有什么共同點嗎？

?這兩個數的中間都有0。

?這兩個數中間不管有幾個。，讀的時候都只讀了一個“零

?我還發(fā)現我們在讀數的時候，不管末尾有幾個0,都不讀。

只要學生回答合理，教師就要給予肯定，鼓勵學生大膽發(fā)言。

【設計意圖：創(chuàng)設生動活潑的學習情境，在輕松愉快的氣氛中學

習，提高學生學習的積極性。幫助學生通過自主合作的探究活動，掌握

萬以內數的讀、寫方法。培養(yǎng)學生的分析能力、自學能力和合作能力，

同時讓學生獲得成功的體驗】

總結提升

師：同學們，本節(jié)課我們學的是萬以內數的讀、寫方法，寫數時一

定要看清這個“零”代表的是幾個0。

【設計意圖：通過自己總結讀、寫方法的活動，培養(yǎng)學生的歸納整

理能力】

板書設計

認識萬以內的數（中間、末尾有0）

中間不管有幾個0都只讀一個“零”

課堂作業(yè)新設計

A類

教師報數，學生寫數。

四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四

（考查知識點：萬以內數的寫法；能力要求：能正確寫出萬以內的

數）

B類

用兩個8和兩個0按要求寫數并讀出來。

⑴一個“零”也不讀。

⑵讀一個“零

(考查知識點：萬以內數的讀、寫；能力要求：能正確讀、寫萬以內

的數)

參考答案?

課堂作業(yè)新設計

A類：

4220500470608054

B類：

(1)8800(2)8080或8008

教材習題

第41頁“想想做做”

1.503790063803讀一讀略

2.2040由2個千和4個十組成，讀作：二千零四十

6105由6個千、1個百和5個一組成，讀作：六千一百零五

8007由8個千和7個一組成，讀作：八千零七

3.4028600910000

4.(1)7009000(2)52(3)千一

(4)4900(5)4090

5.57003600570030005000400

7004200

6.8050連第四幅圖8500連第一幅圖8505連第二幅

圖8005連第三幅圖

7.(1)30003001(2)20002100(3)7100

7110讀數略

比較大比又

b一課時

教學內容

比較大小。（教材第43、第44頁）

教學目標■■■

1.使學生能夠用符號和詞語描述萬以內數的大小。

2.培養(yǎng)學生的分析、比較能力和估數能力。

3.培養(yǎng)學生學習數學的興趣和自信心，逐步發(fā)展學生的數感，養(yǎng)

成認真、仔細的好習慣。

重點難點

重點：位數相同的數的大小比較。

難點：發(fā)展學生的數感

教具學具

課件、計數器。

，士士**qq+*q上士43山士?上士3?士.上山上q上上**?士上山士士如上.5A—U,，如山山矢垢士43士加士W士士—士*5如?―蟲蟲?士?q士士山上士

ef7—k個11ffK*6ffe%E~MMfMMf1trfMAg**r*R￥平木XTen?be'kffMM%A

教學過程■■口

E問題情境

師：同學們，你們喜歡哪個數就在計數器上撥出來，并讀寫出這個

數。

（請學生板演位數不同和位數相同的數）

師：你們知道這些數中哪個大，哪個小嗎？今天我們就來一起學習

“萬以內數的大小比較”。

【設計意圖：復習萬以內數的讀寫，目的是讓學生進一步鞏固前

面學習的內容，為學習新知做準備。教師為學生創(chuàng)設了輕松的學習氛

圍，讓學生在愉悅的學習氛圍中進入“學習活動”】

自主探究

師：首先我們來看看電器商場的商品價格，說說你知道了什

么？（課件出示：教材第43頁例8題）

生1:我知道電視機的價格是每臺2530元。

生2：我知道了洗衣機的價格是每臺980元。

生3：我知道了電冰箱的價格是每臺2350元。

生4：我知道了空調的價格是每臺3180元。

師：電視機和空調比，哪個價格低一些？說說你的想法。

學生可能會說：

?電視機的價格是2530不到3000,而空調的價格是3180超過了

3000,所以2530比3180小，電視機的價格低一些。

?電視機和空調的價格都是四位數，千位上2比3小，所以2530

比3180小，電視機的價格低一些。

師：像這樣的情況我們可以用特殊的數學語言來表

示，25300180o再比一比電視機和電冰箱的價格，哪個低一些？

生：電冰箱的價格低一些。

師：你是怎么知道的？

生：2530和2350的千位上都是2,我們就比較下一位，也就是比較

百位上的數，百位上5>3,所以2530>2350,所以電冰箱的價格低一些。

師：自己再選兩種商品的價格，比一比誰的價格低，工艮小組其他同

學說說你是怎樣比的。

學生進行小組活動，教師巡視了解情況。

師：想一想，怎樣比較兩個數的大??？

生：比較兩個數的大小時，位數不同，位數多的那個數就大；位數

相同，就比較最高位上的數，如果最高位上的數也相同，就比較下一

位……

【設計意圖：為學生提供充分的獨立思考的學習空間，幫助學生

嘗試解決新的知識，鼓勵學生用巧妙的辦法解決未知的內容】

總結提升

師：在今天的學習中，你有什么收獲？

（注意請學生重點談談怎樣比較數的大?。?/p>

【設計意圖：課末總結所學知識點，能夠幫助學生對所學知識進

行梳理，回顧知識點的同時，讓學生學會數學思考的方法】

板書設計■■■

萬以內數的大小比較

比較大小

比較下面每組數的大小。

981O10006980O789691006197082O7208

137802341

（考查知識點：萬以內數大小的比較；能力要求：會比較萬以內數

的大?。?/p>

按從小到大的順序排列下面每組數。

（1）9418931001914

⑵3049350030503005

（考查知識點：萬以內數大小的比較；能力要求：會比較萬以內數

的大?。?/p>

參考答案?

課堂作業(yè)新設計

A類:

<>><<

B類：

(1)893<914<941<1001

(2)3005<3049<3050<3500

教材習題

第43頁“想想做做”

1.6230>62039999<10000

2.>><><<

3.3100<9000火箭飛行得快

4.125頁

5.(1)冬冬家的書最多，丁丁家的書第二多，芳芳家的書最少。

(2)蘭蘭家的書比冬冬家少得多，比芳芳家多一些，比丁丁家少一些。

教學內容■■■

近似數。(教